新时期学校心理健康教育与学科融合现状与策略分析.pdf

炫动漫教育创新 231 新时期学校心理健康教育与学科融合现状与策略分析周艳丽靖远县北滩镇中滩小学 甘肃靖远 730699摘要：学校心理健康教育技能提升学校教学质效，又能塑造学生积极健康人格，符合现代教育理念和核心素养培养要求。学科课堂是学生心理教育的主阵地，学科教师是学生心理教育的实施者，心理教育和学科教学的融合是实施学生心理教育的有效途径。学科教师要挖掘学科中蕴含的心理教育内容，探寻渗透学生心理教育的教育契机，教学过程运用积极情感引导学生自主学习，发展学生良好心理品格。因此，学校心理健康教育与学科教学的整合非常必要，既培养了学生积极健康心态，又夯实了学校教学基础。关键词：新时期；心理教育；学科融合；现状策略中图分类号：G4 文献标识码：A引言学生心理健康教育的重要作用显而易见。新时代教育背景下，核心素养教育要塑造学生健全人格和积极心理品质，学生心理健康能够助推动课程改革进程，提高学生社会适应能力。同时，心理健康教育对学校德育、智育和体育等教学都有积极促进作用。让受教育者的心理素养在教学活动中得到培养，这是心理健康教育的主要课程目标，家进而促进学生心理潜能充分发挥，个性较好发展。社会进步和教育发展也催生了一系列的学生心理健康问题，学生心理健康教育越来越被提及和关注。学校对心理健康教育的认知也在逐渐增强，中小学生群体的心理发展更是得到普遍关注。一、学校心理健康教育与学科融合的必要性分析1.社会发展的必然需要新时期渐趋加快的社会化进程，要求学生既需要具备良好文化素养和性格品质，更需要具有积极心理素养。因此，提升自身综合素养是促使学生更好适应时代发展的必然路径，学校教育要把德育教育与社会需求积极衔接，让学生的智育、心育、德育、体育教育更加有效和更具针对性。同时，学校教育更要注重学生心理教育，把学生德育与心理教育有机整合，这是新时代教育改革的现实需求，也是融合教育发展的必然结果。2.心理教育的发展需要中小学是学生人生和心理发展的关键阶段。学生年龄、情感意识、自我意识和思维能力都在逐渐增强，自上而下的传统式教导和灌输式德育，极易让学生产生心理厌倦和逆反情绪。此时，极需学科教师把心理辅导渗透德育教育中，融合贯穿在教学过程中，教师要改变传统简单灌输的心理教育方式，采取让乐意接受的交流和教育方式，构建更为有效的心理教育氛围。因此，通过心理教育、德育教育和学科教学的有效整合，既弥补了德育教育的弊端和学科教学不足，又拓宽了学校心理教育的路径，三者的有机整合符合学生心理监控教育发展的需求。3.健康社会技能培养的需要利用心理学和学科知识培养学生健康的社会技能，是社会发展所需。智力正常、情绪适度、品质健全、意识正确、行为得体和心度积极等都是健康的青少年心理特征。学科教学要帮助学生建立正确思想观念，引导学生正确看待不同事物，对待情绪要适度。教师要关注和思考学生的心理状态，积极解答和解决学生的心理问题。教师教学要把心理教育和学科互融共通，学生健康社会技能的培养才能事半功倍。因此，学科教师要积极了解学生生理和心理发展特征，积极探索心理健康教育与学科课程改革的融合。二、学校心理健康教育与学科融合现状分析相关调查显示，中小学生群体的总体心理状态监控，呈现出热爱生命、积极进取和开朗活泼等良好态势，但普遍存在的嫉妒、自卑、任性、孤僻和逆反等心理问题也不容忽视。因此，当前中小学生的心理问题占比不大，但其各种心理问题不容乐观。增强心理健康教育活动形式多样，推进学校心理健康教育理论和实践研究并进，加大心理健康教育教师队伍培训，加强地区间合作交流等都是解决问题的有效路径。1、心理健康教育德育化中小学心理健康教育专业师资缺乏，导致学生心理健康教育成为德育辅助。学生心理教育更需要专业化和专职化教师，部分学校用自上而下的德育教育给学生灌输心理健康知识，把学生心理健康教育作为思政教育的附属，淡化学生心理健康教育的独立性和重要性。心理XUANDONGMAN教育创新 232 健康教育与德育教育的差异明显，解决学生心理问题和塑造学生积极心理品格是心理健康教育的重点，提高学生道德素养和培养学生道德规范是德育的侧重于点。开设心理健康教育课程、小组咨询、个别学生心理咨询、学科教学中渗透等都是心理健康教育的重要途径。因此，德育教育中能够渗透学生心理教育，但两者不能相互替代。2、心理健康教育医学化部分中小学把心理咨询室和学校医务室归置一室，致使学生心理健康教育倾向医学。让校医承担学生心理咨询和教育工作，致使学生错误把心理不健康和心理疾病划等号，认为心理咨询室是治疗心理疾病的，这种医学化倾向阻碍了学生的一般心理问题和心理发展咨询需求，导致正常的心理健康教育扭曲化。自我意识、认知辅导、情感辅导、个性塑造、学习辅导和交往辅导等是学生心理健康教育的重要内容，一般心理问题、心理发展咨询和心理疾病等都是心理健康教育的关注问题，更要突出学生一般心理问题解决和心理发展咨询需求。3、心理健康教育知识化中小学心理健康教育的知识化倾向也越来越严重。心理健康教育要理论要理论相结合，突出学生心理问题的沟通和解决。当前，学生心理健康教育形式单一，教育内容与形式需求相距甚远。施教教师把心理健康教育课程等同于普通学科课程，填鸭式照本宣科机械灌输理论，教学缺少与学生实际心理问题的联系，淡化学生理解和心理疏导，轻视对学生心理的有效指导，缺失对学生良好心理素养的培养。三、学校心理健康教育与学科融合的策略1.整合教师资源首先要从教师入手发展学生健康心理。教师自身的良好心态和健康心理是心理健康教育的前提，也是促进学生心理素养整体提升的关键。要扩充教师关于学生身心发展等心理知识，培养教师关注学生身心发展的积极意识。引导教师全面了解学生心理行为，让教师更具针对性开展学生心理辅导。积极提升教师对学生的心理行为了解，丰富解决学生心理问题的策略，打造生活化、具体化和常规化兼具的心理教育机制。教师要善用言语疏导和情感关爱等有，把心理教育和学科教学有机融合，提升学科教学技能，培养心理教育技能。教师要提升心理健康教育意识，在学科教学中全面渗透心理健康教育，提升学生心理健康教育整体效能。2.强化课堂建设构建以课堂为阵地融心理健康教育于学科教学模式。课堂要以学生为中心，教师要创设激情学习氛围，运用启示、激励和引导有效增强学生学习自信，积极渗透心理教育促进学生发展。课堂要以学生发展为中心，运用激励语言，构建激励氛围，让学生真正体验学习的快乐，提高自信动力。教师在课堂上要关注学生动态和了解学生心态，实时掌握学生心理动向，选择适宜教育方法及时帮助学生排除心理障碍。教学实施中，教师要善于培养学生积极情感、坚强意志和良好性格，通过言语、表情和动作给学生传递情感，引导学生主动学习，发展学生学习主动性，培养学生创新精神。以课堂活动为中心，对学生进行积极心理暗示，塑造学生良好心理品质，发展学生健康心理。3.挖掘教材资源学科教师要善于挖掘教材蕴含的心理健康教育因素，积极实施学生心理健康教育。学科教材中蕴含着丰富心理教育资源，不同学科的教育内容有差别，有些学科可直接引用其相关内容实施学生心理健康教育，部分学科要侧重在教学过程中创设氛围实施学生心理教育。核心素养是当前学科教学的落脚点，更需要建立多维立体的学科学教目标，凸显学科教学与心理教育的兼容与整合。教师要依据学科特点确定渗透心理健康教育的重点，深挖学科教材蕴含的心理教育资源，在细化和落实教育目标过程中体现知识传授线、教师引导线和学生活动线轨迹。融合内容要多层次体现教育多功能，注重培养和发展学生品德和人格，通过学生活动实践把教学影响内化于行。4.整合教学方法整合教学方法以生为本促进学生心理发展。学科教学与心理教育的融合是促使学生心智发展的有效途径，只有通过学生心理机制的选择和消化才能更具质效。以学生为主体和促进学生发展是核心素养教育的核心。解决学生心理问题是学科教学与心理教育融合的中心，了解学生心理动态和掌握学生心理问题动向是融合的先决条件。教师要言传身教给予学生积极心理感染，运用自身良好心态促进学生心理健康发展，提升学生整体心理素养。5.注重教学活动要针对教学活动，积极展开心理健康教育学科渗透。教学设计要侧重学科渗透。教学目标是教学设计的关键环节，教师要考虑情意和行为目标，最终促进学生全面发展心理素养，帮助学生构建健全人格。教学设计中要挖掘教学资源中蕴含的心理健康教育内容，根据学科内容寻找心理健康教育的渗透点，有效切入对学生进行心理健康教育。教学活动要注重心理辅导。教学活动中的学生表现会影响其情绪、行为及人格的形成，是影炫动漫教育创新 233 响学生心理的重要要素。教师要建立和带动课堂良好氛围，帮助学生端正学习动机，让学生积极参与课堂学教活动。教学评估标准要人性化。当前教育背景下要减轻学生课业负担，要更多关注学生学习过程中的表现，更多关注学生的学习态度、情感、价值观及学习过程中的体验与收获等。6.关注学生发展要关注学生发展，积极展开心理健康教育学科渗透。要引导学生形成学习正确归因，让学生把能力和努力作为主要的学习影响因素，维持学生学习自信并激发学生保持高度学习热情，让学生形成积极进取的学习归因。要有效缓解学生学习焦虑。学生适度焦虑是必要的，但焦虑过度会降低学习效率，教师要帮助学生重树学习自信，帮助学生客观评价自我，帮助学生提高心理承受能力。学科教学引入和融合学生心理教育，要根据学科特点合理而无声地穿插心理教育内容，要了无痕迹帮助学生合适时机获得最佳心理健康教育。学科教师要多赞扬和鼓励学生，善于引导学生解决问题，因材施教，因生渗透。同时，基础知识和基础技能是学科教学的重点，心理教育是有效辅助，要通过心理教育的良好发展提高学生学科知识学习的积极性。学科教学过程中的学生心理是动态波动的，心理教育和学科教学的融合要以学生为中心进行全面设计，融合方式要灵活多变，要有效丰富学生体验和认知。教师要要灵活运用多样化教学，让心理健康教育全面融入到活动过程中，让两者的融合相得益彰。四、学校心理健康教育与学科融合的思考1.心理教育是学科教学的有机组成学生心理活动是教学活动的实施基础，学生的学习目标、学习兴趣、学习效能和注意力保持等心理特征都是良好教学效果的构建要素。因此，学科教学要遵循学生心理发展贯穿教学过程始终，邮寄渗透适合学生特点的心理教育内容帮助学生全面发展和成长。学科教师要认识到学科教学与心理教育融合作的重要性，转变教育思维和树立全面心育理念，把融合心理教育作为评价课堂成效的重要指标，把心理教育作为完整教学目标的有机组成，把课堂教学过程打造成学生的育心过程。2.融合并非教学模式的简单折扣学科融合是打破学科边界的相互渗透和交叉活动，是生成成果创新的重要途径。学科教学与心理健康教育的融合，要实现教学设计、课堂环境、课堂管理和学生心理的综合融合，实现知识技能传授、智力创造力发展和心理健康的融合发展。心理健康教育与学科教学的融合，要突出培养学生健全人格和积极心理品质，通过学科教学过程培养学生学习习惯和学习方法，寓心理辅导与学科教学中。学校要构建全方位心理健康教育，探索特色化心理健康教育与学科教学融合教学模式。3.和谐师生关系是根本保障落实心理健康教育，增进学生心理健康，形成学生健全人格和培养学生积极心理品质是心理健康教育与学科教学融合的教育目标。学科教学是师生的交互过程，是影响学生心理健康的主要因素。因此，教师要在教学情景中给予学生及时心理辅导。师生关系是学生最为重要的校园人际关系，对学生心理健康的影响是多方面的。教师要善于构建和谐师生关系，营造轻松愉悦课堂氛围，站位学生角度思考问题。真正以生为本创设学生安全舒适的心理环境，真诚接纳学生。同时，由于学科教学过程中增加了心理健康教育内容，会挤占有限的学科教学时空，教师如何有效调控课堂完成教学任务也是必须要思考的问题。结语综上所述，学科教学中渗透和融合心理健康教育，既提升了学科课堂教学效能，又整合了师资和课程教材，更发展了学生健康心理素养。学科教学是学校教育的中心环节，也是实施学数心理健康教育的重要渠道，学科教师所上的每节课都应渗透心理健康教育，通过学科教学渗透心理健康教育，让全学段全学科教师充分感受到心理健康教育的重要性。因此，心理健康教育与学科教学融合要建立以学生发展为目标，学校统筹规划，教师心理教学能力提升，教师之间紧密合作，师生间和谐关系的可持续发展。参考文献1 贾丽娟.学科教学中德育(心理健康教育)渗透研究 A.教师教育能力建设研究科研成果汇编(第七卷)C.2018 年.2 陈媛媛.小学心理健康教育与学科课程融合教学的探讨 J.成才,2023（02）.3 周海峰,崔丽,李桂杰,修华,李继平,石海燕,赵东玲,王欢.中小学学生心理健康问题的调查研究 C.十三五规划科研成果汇编(第四卷)，2018（04）.4 冯小童.农村高中家校合作对促进学生心理健康的应用研究 J.新课程,2022（06）.基金项目：本文为甘肃省教育科学“十四五”规划2023 年度重点课题九年一贯制学校心理健康教育与学科融合的可行性实践研究（课题立项号：GS20223GHBZ023）阶段性研究成果。