小学语文阅读教学中学生情感表达能力培养路径.pdf

XUANDONGMAN素质教育 136 小学语文阅读教学中学生情感表达能力培养路径马胜龙甘肃省临夏州和政县元菜坪小学 731200摘要：随着教育改革的深入推进，小学语文阅读教学逐渐受到重视。在阅读教学中，培养学生的情感表达能力是提高学生综合素质的重要环节。本文旨在探讨小学语文阅读教学中学生情感表达能力培养的路径，以期为提高我国小学生情感表达能力提供参考。关键词：小学语文阅读教学；学生；情感表达能力；培养；路径中图分类号：G4 文献标识码：A引言在小学语文阅读教学过程中，培育学生的情感表达能力始终是一项至关重要的教学目标。情感表达能力不仅关乎学生的语言运用技能，同时还是影响他们情感认知及人际交往能力的关键因素。因此，深入研究如何在阅读教学中高效地培养学生的情感表达能力，对于提升学生的语文素养和情感智慧具有深远的影响。一、小学语文阅读教学中学生情感表达能力培养的重要性在小学语文阅读教学中，培养学生的情感表达能力至关重要。这有助于提高学生的综合素质，使他们在生活中更好地应对挑战，与他人建立良好关系。在团队合作中，情感表达能力强的学生更能发挥优势，提升整体效率。培育情感表达能力有助于丰富学生的内心世界。通过阅读教学，学生能够接触到各类文学作品，体验作品中丰富的情感。在学习过程中，学生学会用富有情感的语言描述自己所感受到的美好，这不仅增强了他们对文学作品的鉴赏能力，也丰富了他们的精神世界，提升了审美品味。此外，培育情感表达能力还有助于激发学生的创造力。在阅读教学中，教师通过引导学生深入体会作品中的情感，激发他们的想象力。学生可以将自己代入作品的角色，设身处地地体会作者所要表达的情感1。这种创造力在写作、口语表达等方面都会得到体现，使学生在面对问题时，能更加富有创意地解决。最后，培育情感表达能力有助于提升学生的道德品质。在阅读教学中，教师可以引导学生学习作品中人物的优良品质，如勇敢、善良、诚信等。学生通过感受作品中的情感，将这些品质内化为自己的道德观念，从而在日常生活中表现出更加高尚的品德。二、小学语文阅读教学中学生情感表达能力培养路径（一）创设情境，激发情感在我国小学语文阅读教学中，提升学生情感表达能力是一项核心任务。增强情感表达能力不仅有助于学生更深入地领悟和掌握文学作品中的情感底蕴，同时也有利于培育他们的全面素养和人际交流技巧。在教学过程中，小学语文教师应善于运用多媒体手段，为学生呈现与课文内容相关的图像、影音等素材，使其在视觉和听觉上体验到作品的情感氛围，进而引发他们的情感共鸣。组织学生参与角色扮演、分组研讨、诗歌朗诵等丰富多样的课堂活动，让学生在实践中深度体验作品中的情感。同时，教师应擅长引导学生从作品角度思考问题，学会换位思考，理解作者的创作主旨和作品中的情感线索，从而激发学生的共情能力，提升他们的情感表达能力。以慈母情深一课为例：慈母情深为一篇描绘母爱之作，通过精细且感人的文字，展现了母亲对子女的深厚爱意。在小学语文阅读教学中，教师应紧扣课文内容，创设相关情境，以激发学生的情感体验，进而提升其情感表达能力。课文中描绘了母亲在恶劣工作环境中坚韧不拔的形象2。教师可展示一幅母亲在车间工作的画面，并配以生动的语言：“此图为课文中所提及的母亲工作之地。机器轰鸣，烟尘弥漫，母亲却无怨无悔地坚守岗位。她为家庭，为子女，默默承受着所有艰辛。”课文阐述了母亲对子女的无私关爱及深沉情感。教师应引导学生回顾自身与母亲间的感人时刻，如母亲在子女生病时的悉心照料，或遇困境时的鼓励与支持。通过分享个人经历，学生能更深地体会到母爱的伟大与无私。如教师提问：“同学们，你们可曾记得母亲为你们所做过的最感动之事？”随后让学生自由发言，分享自己的经历。一位学生回答：“我记得有一次我生病，妈妈彻夜未眠，一直在床边照顾我。”这样的分享让学生更加深入地理解了课文中母亲对子女的深情厚意。（二）体验感悟，丰富情感通过体验感悟的方式，学生可以更深入地理解文本中的人物和情感，提升阅读理解能力，并为情感表达提供支撑。在小学语文阅读教学中，教师应继续探索和创新体验感悟的教学方法，关注学生个体差异和需求，尊炫动漫素质教育 137 重他们的阅读体验和感受，为学生的全面发展和个性化提供支持。以“九月九日忆山东兄弟”一课为例，诗中传达了作者在重阳节对远方亲人的深切怀念。教学开始时，教师可以展示一幅重阳节登高图，配以悠扬的笛声，让学生在情境中感知诗歌的情感基调。随后，教师引导学生朗读诗歌，强调语速、语调和停顿，使学生在朗读过程中初步体验诗歌的情感。教师可先行示范朗读，再让学生自行朗读，最后指定部分学生进行展示。朗读过程中，教师需适时给予评价与指导，助力学生更好地把握诗歌情感。基于朗读，教师提问：“诗中涉及哪些意象？这些意象传达了作者何种情感？”引导学生分析“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”等诗句，使学生体会到作者身处异乡、思念亲人的孤独与无奈。（三）互动交流，表达情感互动交流作为一种有效的教学方法，能够为学生提供表达情感的平台，促进他们情感的流露和表达能力的提升。在阅读教学中，小学语文教师可以组织学生进行小组合作活动，让学生在小组内分享彼此的情感体验。教师可以通过提问、引导、反馈等方式，与学生进行积极的互动，激发他们的情感表达欲望。为了进一步提升学生的情感表达能力，教师可以组织课堂展示活动。让学生站在讲台上，面对全班同学展示自己的阅读成果和情感体验。通过课堂展示，学生可以锻炼自己的口语表达能力和情感表达能力，提高自己在公众场合的自信心和表现力。在实施互动交流的过程中，教师需要尊重学生的情感体验和表达方式，避免对学生的情感进行否定或批评3。营造轻松、和谐的课堂氛围，让学生敢于表达自己的情感。针对不同学生的特点和需求，采用多样化的互动交流方式，确保每个学生都能够得到锻炼和提升。以“我的战友邱少云”一课为例，该文章为一篇感人至深的课文，通过细腻生动的描绘，展现了邱少云在抗美援朝战争中的英勇事迹及崇高牺牲精神。这篇课文不仅富含深厚的情感内涱，同时为学生提供了锻炼情感表达能力的机会。教学开始前，教师可引导学生自主阅读课文，初步领略邱少云的形象与事迹。随后，通过提问方式引导学生分享自身感悟，如：“课文阅读完毕后，你们对邱少云有何印象？哪些行为令你们深感震撼？”此类问题旨在激发学生学习兴趣，为后续互动交流奠定基础。为使学生更深入地理解课文情感内容，教师可组织小组合作探究。如：“课文中描述了邱少云在烈火中纹丝不动的场景，你们认为这需要何等意志力和忍耐力？从中学到了什么？”通过小组合作探究，学生可互相启发、互相补充，全面理解邱少云人物形象及情感内涱。在此基础上，教师可与学生展开师生互动，引导他们表达感悟及思考。如：“课文阅读后，你们有何话想对邱少云说？他的牺牲精神对现代社会有何启示？”通过师生互动，教师可了解学生对课文理解程度，同时引导他们更深入地思考课文情感内容及价值意义。（四）拓展延伸，升华情感阅读教学不仅仅局限于教材，教师还要善于拓展延伸，引导学生关注社会、关注生活，将课内所学运用到课外实践中。通过开展综合性学习、研究性学习等活动，让学生在实践中学会观察、思考、表达，从而升华他们的情感。在小学语文阅读教学中，教师应以课文为载体，引导学生深入理解课文内容，发挥想象力，结合多媒体教学手段，拓展课文内涵，组织课堂活动，从而培养学生的情感表达能力。以“北京的春节”一课为例，教师可以引导学生深入理解课文内容，感受作者对北京春节的热爱和怀念之情。例如，在教学中，教师可以提问：“为什么作者对北京的春节如此钟情？请同学们找出课文中相关的句子。”这样，学生在回答问题的过程中，便能更好地理解作者的情感表达4。同时可以利用课文中的场景和细节，让学生发挥想象力，将自己代入到课文中的角色，体验不同的情感。例如，“大年初一，街上的人穿着新衣服，笑声不断，孩子们手里拿着各种花炮，追逐打闹。”教师可以引导学生想象自己身临其境，感受那份喜悦和欢乐。让学生结合自己的生活经历，分享自己过春节时的快乐时光，从而激发学生的情感共鸣。教师还可以播放一些有关北京春节的视频和音乐，让学生在课堂上感受到浓厚的节日氛围。这样，学生在对课文内容有了更加深入的理解基础上，情感表达便会更加丰富。最后，教师可以让学生以“我心中的春节”为主题，绘制一幅画作，将他们对春节的情感表达出来。在展示作品的过程中，教师可以邀请学生分享自己的创作理念，使学生在交流中升华情感，提高情感表达能力。结语综上所述，本文探讨了小学语文阅读教学中学生情感表达能力培养的路径，包括创设情境、激发情感，体验感悟、丰富情感，互动交流、表达情感，以及拓展延伸、升华情感。通过这些方法，学生能够深入理解文本中的人物和情感，提升阅读理解能力，促进情感的流露和表达能力的提升，并将课内所学运用到课外实践中，升华情感。参考文献1 钱永合.小学语文阅读教学中学生情感表达能力培养 J.新课程,2023(16):58-60.2 蒋伟.小学语文阅读教学中培养学生情感表达能力的策略研究 以部编版五年级下册祖父的园子为例 J.教师,2023(12):9-11.3 刘会霞.小学语文教学中情感教育的实施策略研究 J.新课程,2022(33):71-73.4 张津.小学语文阅读教学中学生情感体悟与表达能力的培养浅析 J.读写算,2022,(05):177-179.