数字经济下泉州高职院校产教融合育人新生态.pdf

数字经济下泉州高职院校产教融合育人新生态翁曼萍 曾晓倩 陈琪（黎明职业大学，福建 泉州 362000）摘要院随着新一轮科技革命和产业变革的不断演进袁以信息为主导引领着数字经济蓬勃发展遥 伴随数字经济结构的调整尧升级以及经济发展方式的转变袁企业迫切需要大批高素质技能型人才的有效供给遥 在数字经济时代袁高职院校必须创新育人理念袁致力于培养高素质技能型的复合型人才遥 产教融合是打造高职院校育人新生态的必然选择遥 要积极探索产教融合育人新生态袁让政府尧企业尧学校尧行业等主体参与进来袁协同育人袁实现应用型尧技术技能型人才培养袁促进教育与产业融合发展遥 本文基于数字经济下泉州高职院校产教融合育人新生态研究袁以期能够为高职院校人才培养模式提供重要参考依据遥关键词院数字经济曰育人新生态曰产教融合曰校企合作引言党的二十大报告再次明确了职业教育的重要地位和产教融合这一职业教育办学模式的重要作用遥 近几年来袁泉州市为创建国家产教融合试点城市袁积极探索职业教育与产业融合发展的现代职业教育体系建设创新模式袁努力培养高素质技术技能型人才遥本文基于泉州某高职院校的实践探索与经验总结袁对数字经济下高职院校产教融合育人新业态展开研究袁以期为高职院校构建人才培养模式提供重要参考借鉴遥产教融合是数字经济时代打造高职院校育人新生态的必然选择习近平总书记指出院野发展数字经济意义重大袁是把握新一轮科技革命和产业变革新机遇的战略选择1遥 冶数字经济是继农业经济尧工业经济之后的一种新形态的经济模式遥数字经济源于数字技术的进步袁数字技术的迭代更新推动着网络进入数字化时代遥 这也对高校人才提出了全新的培养要求袁即培养理实一体化尧人机交互化尧知识综合化尧技术复合化尧国际视野化的高质量技术技能型人才2遥产教融合以培养高质量尧高素质的人才为基本目标袁采用协同育人尧校企合作的方式袁不断探索数字经济下卓越技能人才培养的新模式尧 新生态袁最终实现学生自身就业和促进经济社会发展相统一遥这种以数字经济市场发展需求为导向的人才培养模式袁 能使产业需求更好融入人才培养全过程袁进一步解决人才供给与产业需求间的矛盾袁促进校企双元育人袁打造野上课即上岗尧毕业即就业尧企校双师联合培养冶的新模式袁培养出高素质的技能型应用人才遥 可以说袁产教融合是高职院校人才培养创新发展的重要引擎3袁是打造高职院校育人新生态的必然选择遥 持续深化产教融合袁不仅是建设现代基金项目院泉州市社会科学规划项目野数字经济下泉州高职院校产教融合育人新生态冶渊2023D47冤曰2023 年福建省终身教育研究课题立项渊ZS23029冤遥厦 门 科 技XIAMEN SCIENCE&TECHNOLOGY第31卷 第2期2024年4月Vol.31 No.2Apr.2024职业教育体系的要求袁 也是推动数字经济发展的重要支撑4遥以产教融合打造育人新生态的路径探索1.拓展校企合作平台袁丰富校企合作内容一是搭建校内实习实训基地平台袁 培养学生的动手能力遥 以泉州某高职院校为例袁为了强化校内实习实训基地建设袁 该校合理布局和提升教学实训中心功能袁与企业共建尧共管尧共用创新合作仿真实训中心尧 校企合作专业实训中心尧野学士访茗冶茶艺实训室尧智能构建等实训教学平台袁配备先进的设备袁建立功能完善齐全的校内训练基地袁强化了学生的实践动手能力遥 二是搭建野校企耶订单式爷冶共育平台袁培养学生创新创业能力遥 该校为契合新时代数字经济发展及企业用人需要袁 与企业开展野冠名垣订单冶人才培养模式袁构建了顶岗实习管理平台5袁即学校培养学生袁企业安排就业袁学校尧学生尧企业三方受益遥 这种以订单班的形式对学员进行的定向培养袁有计划尧持续地为企业提供具备门店运营管理技能的高素质人才遥 同时积极培养学生精益求精尧严谨专注的工匠精神袁提高他们的职业内在素养和实践能力遥 这种产教合作教育打破了传统的野封闭式冶人才培养模式袁实现了学校与企业的共赢袁 受到越来越多高职院校和企业的欢迎遥2.构建产教融合课程体系袁加强实践创新能力培养校企双方积极采用线上尧 线下相结合的创新模式袁借助野互联网+冶野智能+冶等数字化教学模式袁构建野多元渐进式冶实践教学体系袁以野平台类+行业类+嵌入式冶课程培养学生实践创新能力袁循序渐进地推进学生实践能力培养和岗位零距离对接遥 在线上袁校企双方打造野智慧数字化冶教学课堂袁建设优质的数字教学在线开放课程袁充分依托慕课和微课平台等进行推广和传播袁 让学生学习不受时间和空间的限制袁 挖掘他们自主探索和主动学习的潜力遥 同时袁搭建数字实验室让学生在虚拟场地直接参与到项目的训练中袁 真切感受数字实验室的魅力遥 在线下袁校企在联合授课尧学生实训尧学生实习等方面保持紧密的合作关系遥 学校将企业丰富的实践经验带入课堂袁 企业对预储备干部进行实操培养遥 比如袁企业作为职场训练基地袁为学生提供泡茶品茶尧商务接待等实践的场所袁从而提高学生的动手能力袁为企业野量身定做冶准员工袁让学生未毕业即预就业遥 此外袁该校每年都选派优秀学生前往企业参与认知实习和生产性实训袁协助企业完成门店运营管理工作袁获得企业高度认可遥3.打造多元师资队伍袁提升教师智能素养一是实行校企双导师制袁推进产教深度融合遥该校教学任务由学校教师和企业师傅共同承担袁常邀请企业名师进校分享袁 组织学生到校企移动课堂与企业交流学习袁 让校企双导师制深度参与专业教学等人才培养过程遥 学校按照企业的特点和需求安排教学计划袁遴选教学资料袁确保学生的教育教学质量6遥 此外袁还要求专业教师要上讲堂得先下企业袁必须带着任务到车间尧带着技术去交流袁建立了野教师实践锻炼质量监控管理体系冶遥 二是重视师资人才培养袁推动教师数字化思维转变遥在数字经济背景下袁教育数字化转型袁有利于教师专业化发展遥 为了帮助教师提升利用信息技术尧人工智能技术和网络资源辅助教育教学的能力和水平袁该校实施层级选拔袁建立学科骨干教师库袁针对骨干教师专业发展的需求袁以教育新理念尧新思想尧新策略为重点袁组织参加学科研修袁全面提高骨干教师的专业能力尧教学改革能力尧教育科研能力和引领指导能力袁打造一批名师队伍遥 同时加强地方课程建设培训袁 提高骨干教师开发和实施地方特色课程的能力和水平遥4.改变校企合作模式袁野走出去冶与野请进来冶相结合为准确定位人才培养目标和培养规格袁 该校打造野走出去冶与野请进来冶双向并进的校企融合创新模式袁双方共同制定课程教学大纲袁共同开展课程教学内容尧 教学模式和考试评价方式的改革遥一是坚持野优秀校外人才进校园进课堂冶遥 如利用企业实习宣讲会袁 邀请企业的人力资源总监走进学校袁通过实际案例分享尧外出实践考察分享等方翁曼萍等院数字经济下泉州高职院校产教融合育人新生态第31卷 第2期45式为学生深入介绍行业文化和发展袁 让学生提前感知社会脉搏袁强化校企交流合作遥 二是坚持以优秀企业文化影响学生袁 以大师魅力和优秀员工身上体现出来的积极向上的特质感染学生遥定期开展野企业文化课堂冶野劳模进校园冶野创新创业讲座冶野匠心传承冶等系列特色课堂袁由行业精英尧企业高级管理者尧 专家学者等企业在职人员讲述自己的工作故事袁 用成功人士的案例培养学生对职业的热爱遥 三是将学生野走出去冶作为创新学分纳入人才培养方案袁继而增设创新研究课程遥 校企双方导师可以共同指导学生参加创业大赛遥 为了更好地助力高校人才培养袁企业提供大赛资金支持遥 该校学生获得了野互联网+冶野挑战杯冶野创新链冶等多项国奖和省奖袁 为行业发展注入源源不绝的创新驱动力遥结束语为适应数字经济的发展袁 探索高职院校产教融合育人新生态是当前职业教育发展的重要方向遥 泉州某高职院校通过校企合作培养学生的模式袁强化订单班管理与效果评估袁对口企业需求培养适岗学生袁确保学生野适销对路冶袁订单班学子实现就业野零过渡冶袁毕业生就业率常年保持在 98%以上袁合作企业满意率达到 100%袁专业对口率尧工作稳定率尧收入增长率得到显著提高袁彰显了实践教学成果遥 以订单班为起点袁该校与百胜餐饮渊福州冤有限公司尧 厦门航空国际旅行社有限公司泉州分公司尧 晋江市青梧青居文化旅游有限公司等企业共同合作袁由企业师傅入校开展传帮带尧共同培养专业人才袁把匠心传承前移至学校环节袁走出了一条校企合作办学尧合作育人尧合作就业尧合作发展的校企深度融合的发展之路遥 高职院校还可以通过与高新技术企业合作尧AI 引进教学等方式推动职业教育的创新发展袁 通过构建多元化人才培养体系袁为数字经济的发展提供必要的人才支持遥参考文献123456习近平.不断做强做优做大我国数字经济J.求是，2022（2）：1-15.韩春霞.产教融合背景下计算机科学与技术专业建设探索J.知识经济，2018（19）：175-176.牛庆玮，胡伟，刘臻，等.学生创新能力培养的实践教学体系研究与实践J.中国大学教学，2011（10):70-73.张赛,周刚.高职院校产教融合校企协同育人创新机制研究J.科技资讯，2020（9）：252-253.连洁平，黄福利.高职院校“工匠精神”培育路径的探索与实践以厦门某高职院校工科类教学系部为例J.厦门城市职业学院学报,2019（3）：32-35.王金台.深入推进产教融合，全面提升育人质量J.河南教育：职成教（下）,2018(9):10-12.厦 门 科 技462024年4月