建设产教融合实践中心培养产业导师的实践探析.pdf

浙江交通职业技术学院学报，第2 5卷第1 期，2 0 2 4 年3 月Journal of Zhejiang Institute of CommunicationsVol.25 No.1,Mar.2024建设产教融合实践中心培养产业导师的实践探析胡恩保张哲丽陈齐安（浙江同济科技职业学院，浙江杭州3 1 1 2 0 0）摘要：开放型区域产教融合实践中心是深化职业教育改革、推进产教融合深度合作的关键载体。“产业导师”作为人的因素，在开放型区域产教融合实践中心建设和功能提升中起着重要作用。本文针对当前产业导师队伍建设存在的一体化规划缺乏、政策供给不足、产业导师培养平台单一和系统性激励措施不足等问题，提出着眼开放型区域产教融合实践中心功能提升，并推进产业导师队伍和实践中心建设一体化设计；完善制度体系，建立产业导师参与实践中心建设的政策支持体系；跨界整合资源，建立支撑实践中心建设的产业导师队伍培养培训平台；物质精神并重，构建提高产业导师参与实践中心建设积极性的激励体系等，探析产业导师队伍建设的有效路径。关键词：产业导师；产教融合；实践中心中图分类号：G710文献标识码：Adio：1 0.3 96 9/j.i s s n.1 6 7 1-2 3 4 X.2 0 2 4.0 1.0 0 1 4文章编号：1 6 7 1-2 3 4 X（2 0 2 4）0 1-0 0 7 5-0 5者，发挥了极其重要的作用，其不仅拥有高超的技0 引 言为深入贯彻落实党的二十大精神，推动职业教育的高质量发展，2 0 2 2 年1 2 月，中共中央、国务院办公厅联合印发关于深化现代职业教育体系建设改革的意见，首次提出在现代职业教育体系中构建“开放型区域产教融合实践中心”（以下简称“实践中心”）。2 0 2 3 年7 月，教育部办公厅发布关于加快推进现代职业教育体系建设改革重点任务的通知，将建设开放型区域产教融合实践中心列为重点任务。基于此，在推动实践中心发展建设过程中，产业导师作为行业中精英和兼职教育收稿日期：2 0 2 4-0 3-1 2基金项目：浙江省高职教育“十四五”教学改革项目：基于产业导师队伍建设的开放型区域产教融合实践中心功能提升机制研究（jg20230437)；;浙江省哲学社会科学规划课题：高职院校产业导师胜任力：现状、影响因素及提升策略（2 3 NDJC429YBM）；浙江省教育科学规划2 0 2 4 年度一般规划课题：生态视域下浙江省大数据人才培养机制研究（2 0 2 4 SCG375）作者简介：胡恩保（1 98 3），男，安徽无为人，副研究员，硕士，Email：4 0 6 7 0 8 52 4 q q.c o m。术技能水平和突出的行业业绩，还具备极强的教学能力和丰富的教育培训经验 。建设一支高水平产业导师队伍，是实践中心建设的应有之意。本文探讨产业导师队伍建设对实践中心功能提升的作用和意义，并针对目前产业导师队伍建设存在的问题，提出解决对策和建议。1实践中心建设意义实践中心区别于以往一般的实训基地和产教融合基地，对深化产教融合、服务区域经济发展和提升职业教育适应性具有重要意义。761.1促进区域产教融合实践中心进一步促进了资源共享、信息交流和产教融合深度。在建设主体上，实践中心可以由政府主导，联合企业和学校建设公共实践中心；也可以由企业主导，联合学校依托园区建设企业实践中心；还可以由学校主导建设学校实践中心。在资源整合上，实践中心可有效整合政府政策资金、企业和产业园区生产实践资料及学校实践场所等资源，相互共享并优势互补。在性质属性上，实践中心建设若是政府投人则保持公益属性，若是企业投入为主且对中心的属性未作明确要求的，建在企业可按规定享受教育用地、公用事业费等优惠。1.2服务区域产业升级实践中心建设紧密结合区域经济发展，并服务于区域产业升级和创新生态系统。实践中心的建设依托区域产业企业环境土壤，在推进区域产业升级中生成和实践，与行业产业发展形成良性互动。如浙江同济科技职业学院凭借水利行业的发展优势，有效整合浙江省水利系统优质资源推动实践中心建设（2。1.3强化区域技能实践实践中心建设能够有效提升在区域内实习实训的学生实践能力，进一步提高职业教育适应性。实践中心强调实践教学和真实生产环境的结合，集“实践教学、社会培训、真实生产和技术服务”功能于一体，致力于解决学生能力与企业需求不匹配的问题。通过纳人真实的生产和技术服务项目，在满足职业院校学生实践教学需求的同时，促使学生及时近距离接触并掌握最新前沿技术和行业动态，使更好融人行业并形成完整的专业知识链和职业素养链。通过该实践教学模式，学生不仅能更好地适应社会需求，还能在实践中不断提升实际操作能力，提高综合素质，为未来职业生涯奠定坚实基础，从而进一步提升职业教育的适应性和吸引力。2在实践中心中培养产业导师的作用产业导师包括企业工程技术人员、高技能人才、管理人员、能工巧匠等3 。实践中心的建设离不开产业导师的深度参与，产业导师队伍建设在实践中心建设和功能提升中起着重要作用。2.1实现三大功能产业导师是推进实践中心实现“三大功能”浙江交通职业技术学院学报的重要力量。实践中心承载着“提供实践教学、社会培训、技术项目服务”三大功能。三大功能中任一功能的实现都离不开产业导师的参与。如“实践教学”功能的提升，现有高职院校教师队伍多为院校毕业后直接进入学校工作岗位，多数缺乏一线实践经历，而在中国特色学徒制推进过程中，迫切需要来自企业一线的兼职教师，尤其是产业导师的参与。2.2打通四个链接实践中心要打通人才链、创新链、产业链和价值链，需要跨界组建人才团队，并紧跟技术前沿。产业导师因其长期深耕一线是不可或缺的中坚力量，其既能成为学徒制学生的“实践教学导师”，又能凭借其资深的企业工作经验适时为企业员工开展“社会培训”，并因紧贴生产技术服务一线实际，利于积极开展并主持前沿技术研发和先进工艺改进。2.3推动产教共同体建设产业导师队伍融入实践中心建设，能更有效提升参与主体的积极性，强化过程联动和成果共享，推动市域产教联合体和行业产教融合共同体建设。凭借其精湛的技术优势，产业导师能吸收引进更多项目和平台，有效牵引和驱动区域经济发展，促进实践中心内部各主体之间技术技能人才培养和人员流动。3当前产业导师队伍建设存在的主要问题深化现代职业教育改革，提升实践中心功能，当务之急是建设一支高水平的产业导师队伍。反观现状，产业导师队伍建设主要存在如下问题。3.1一体化规划欠缺推动实践中心建设是一项具有创新性的工作，需要科学的规划和引领。规划需立足于“统筹职业教育、高等教育和继续教育协同创新”的背景，从人才培养、课程内容、实训平台、队伍建设、中心建设等多维度进行一体化设计谋划。但在现行实践规划中，仍大都停留在框架层面，中心组织形式重视多于功能发挥，未深度考虑实现产教融合、提升人才培养质量的实际路径，特别是缺乏产业导师队伍建设和实践中心建设的一体化设计和有效推进措施。另外一些地方实践中心建设仍将高职院校专第1 期任教师的作用发挥作为主要考量因素，对产业导师队伍遵选、培养和建设目标的同步支撑考虑不足。3.2政策性支持不足2017年以来，国家高度重视产业导师队伍建设，相继印发国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见全国职业院校教师教学创新团队建设方案深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施方案等政策文件，先后提出鼓励实施现代产业导师特聘岗位计划。如何更好地推进产业导师队伍建设以适应并促进实践中心建设是值得重点关注的议题。实践中心目前在地方上的实践也刚刚起步，如何吸引和培养更多的高质量产业导师参与，形成选、培养、考核和激励的成熟制度体系，仍需在实践中不断摸索4 。目前产业导师队伍建设和实践中心建设在政策层面尚未形成良性互动。3.3平台式功能单一产业导师具有丰富的实践经验，但也存在教学经验和教学组织能力不足的问题，难以完全满足实践中心实践教学功能需求。一些职业院校在师资队伍建设中受制于人员归属、场地空间和兼职教师分散流动性强等局限因素，培养培训关注的重点仍为校内专任教师，且形式上更多为线上理论培训或座谈交流等方式，缺乏教学一线的锻炼和打磨。此外，实践中心“引人企业的真实生产项目，把企业项目转化为教学项目，学生不出校门就可以真实感受企业的文化、生产”5，由此需要产业导师具备将企业真实项目转化为教学项目，并在课堂上带领学生进行学习训练的能力，这些都需要通过有针对性的培训来提高产业导师的教育教学能力。3.4系统性激励不足产业导师的主动性和积极性能否被有效激发，是影响产业导师推动实践中心建设的关键因素。目前产业导师队伍建设已引起政策重视，但在现实推进过程中仍面临任职外部支持不足、角色定位偏差和职业认同缺位等一系列难点、堵点问题6 ，限制了产业导师在实践中心建设中的参与度和贡献度。在提供实践教学、社会培训、产品研发等实践活动中，如何合理分配学校和相关企业的利益是一项极具挑战性的工作，特别是如何合理评价产业导师参与实践中心工作的贡献度也是需要探索的重点任务之一。根据产业导师工作特点，建立系统化的激励体系，包括科学的量化考核，使产业导师的收胡恩保，张哲丽，陈齐安：建设产教融合实践中心培养产业导师的实践探析77人与贡献挂钩，并辅以精神奖励，以提升产业导师的职业认同感和工作积极性。4产业导师队伍建设的有效路径4.1力加强实践中心顶层设计一是树立实践中心和产业导师队伍建设同步推进的理念。在制定实践中心建设规划的同时推进产业导师队伍建设规划，根据实践中心长远和阶段性目标确定产业导师队伍建设目标、支撑项目和成果要求等。建立实践中心和产业导师建设工作定期联席会议机制，促进双方有效沟通和协调，激发双方的创新活力和合作潜力。二是建立实践中心建设和产业导师建设联动促进机制。依托实践中心具有的实训基地、技术创新基地和社会培训等资源平台，引导产业导师在推动中心建设中发展自身创造价值。建立完善的资源共享机制，鼓励产业导师利用实践中心平台进行技术研发、社会培训等，使产业导师的发展与实践中心建设形成有效联动。开展产学研用一体化的深度合作，共同研发解决实际问题的方案和创新产品品类，生成更多的实践经验和教学资源。三是拓宽产业导师来源渠道。以实践中心建设需要确定任职资格和避选标准，突破现有产业导师身份归属不清等局限，有效整合实践中心相关企业、园区和学校的实践教学资源，让实践中心成为助推产业导师发展的人力资源部。建立更为开放、灵活的人才引进机制并规范产业导师聘任制度，吸引更多高水平专业人才、技术精英加人产业导师队伍，打造形成更优素质的导师队伍。提升产业导师队伍的管理服务并建立评价机制，为其提供更多的培训和发展机会，激励其不断提升自身的专业素养和教学水平。4.2完善实践中心政策支持一是落实企业支持产业导师参与实践中心建设的制度。在国家法律与政策层面鼓励的基础上，落实政策红利，进一步提升企业参与职业教育的积极性，并考虑建立政府购买服务的机制，以购买服务的方式资助企业选派技术人员担任产业导师。目前涉及产业导师相关政策更多聚焦于选方面，激励与保障则相对薄弱，涉及教育、人才、科技等相关职能部门应兼顾统筹考虑，适时出台体系化的支持政策、措施，形成政策合力7 ，如考虑给予实践中心建设中作出突出贡献的企业适当的税收减免、78政府奖励等优惠政策，充分调动企业的积极性和内生动力。二是建立良好的产业导师参与实践中心建设、运作的内部管理机制。地方政府要牵头建立健全实践中心总章程、运营管理原则等，明确各方主体在实践中心的职责、权利、义务及相关融合机制8，加强相关方在产业导师支持、工作方式、激励保障、日常管理等方面的制度建设。此外，还应进一步明确产业导师在实践中心中的具体角色定位、责任划分、工作方式和参与模式，建立科学合理的管理流程和决策机制。三是善于运用数字化手段，创新产业导师参与实践中心建设的工作方式。树立以产促教、以教助产、产教协调发展的理念9，建立实践中心参与主体协调联动、产业导师绩效评估和激励考核包等数字化支持平台，提高实践中心工作效率、服务水平，赋能实践中心建设和产业导师队伍建设日常管理，建立线上学习平台和移动APP，利用虚拟仿真技术丰富教学手段。4.3建设实践中心培训平台一是建设产业导师人才资源库。坚持共享和开放，对标区域内产业发展前沿需求，着力满足新技术、新方法、新工艺进人课堂教学内容的需求以及企业对产业转型升级面临的产品更新、技术改造需求，组建区域内产业导师人才资源库，鼓励导师资源在区域内共聘共享。二是建设产业导师发展中心。整合企业员工培训中心、院校教师发展中心、技能大师工作室和教育行政部门师资培训力量，分析产业导师的优势和不足，提供个性化培训发展项目，推进产业导师能力提升。发展中心要注重培养产业导师的专业能力、教学设计能力、课堂组织能力等，适时提供系列教学技能培训课程，并建立质参考文献：1】【6 7 】谢盈盈曾全胜。技能型社会视域下职业教育产业导师队伍建设：应为、难为与可为J教育与职业，2 0 2 3(01):105-111.2浙江同济科技职业学院共享优势资源共建人才平台浙江省首个水利行业公共实训基地成立【EB/OL【2 0 2 2-0 7-01.http:/ 0 2 2（3 5：4 2-4 7.【4【8 王伟，陈正江对标产业发展前沿，促进多元主体参与加快建设开放型区域产教融合实践中心N人民政协报,2 0 2 3 -0 6 -2 1 (1 0).5曾天山，庄西真，宗诚，任锁平深化现代职业教育体系建设改革全面服务支撑中国式现代化J中国职业技术教育,2 0 2 3 (1 3):5-1 2.9赵建峰，陈凯等“双高计划”背景下高职院校产教深度融合模式与机制研究J浙江交通职业技术学院学报，2 0 2 2(23):72.浙江交通职业技术学院学报量评估与反馈机制，持续优化培训方案。三是组建项目合作交流团队。以教师教学创新团队、实践中心服务项目等为载体，加强产业导师与职业院校专任教师合作，围绕实践中心工作项目开展联合技术研发、项目研究和课堂教学改革等，通过实践项目推进提升产业导师能力和素质。组建项目合作交流团队，构建合作机制，开展经常性交流，提供互助机会，营造产业导师与专任教师之间合作发展的良好文化氛围。4.4完善实践中心激励体系一是建立科学的利益分配机制。根据产业导师推进承担的实践教学指导工作、社会培训和技术研发等实际贡献给予合理酬金分配，此外，还应考虑产业导师为推动各主体沟通、引进优势技术资源所做的柔性工作的分配问题，进一步提高产业导师参与实践中心工作的获得感。在完善柔性工作激励机制基础上，不断优化、建立具体可量化的绩效评价和贡献评估体系。二是注重精神激励，如可开展实践中心优秀产业导师和工匠之星评选活动，重视在全社会宣传产业导师优秀事迹，讲好产业导师助力实践中心建设、深化产教融合的时代故事，提高产业导师社会美誉度、知名度、归属感和认同感。三是完善产业导师与高职院校交流制度。实践中心建立专门的特聘岗位，鼓励产业导师到职业院校或实践中心相关行业企业协会，以“访问工程师”形式进行岗位交流和挂职锻炼，通过积极探索准聘制吸纳一些优秀的产业导师进人职业院校工作。产业导师进入职业院校后，实践中心要为其提供双向流动的平台，拓宽发展空间，重视产业导师的成长发展需求并提供针对性的支持。第1 期胡恩保，张哲丽，陈齐安：建设产教融合实践中心培养产业导师的实践探析79Analysis on the Practice of Training Industrial Tutors by Constructingthe Industry-Education Integration Practice CentersHU Enbao,ZHANG Zheli,CHEN Qian(ZheJiang Tongji Vacational College of Science and Technology,Hangzhou 310018,China)Abstract:The open regional industry-education integration practice center is a key carrier for deepening voca-tional education reform and promoting deep cooperation in the integration of industry and education.As a humanfactor,Industry Mentors have played an important role in the construction and functional enhancement of the prac-tice center.This article focuses on the problems existing in the participation of industrial mentors in practice cen-ters,such as lack of integrated planning,insufficient policy supply,single industry mentor training plaform,andinsufficient systematic incentive measures.To address the above issues,the following measures are proposed:Pro-mote the integrated design of the industry mentor team and the construction of the practice center to enhance thefunctionality of the practice center;improve the institutional system and establish a support policy system for indus-try mentors to participate in the construction of practice centers;cross border integration of resources and establishan industry mentor team training platform to support the construction of practice centers;establish an incentive sys-tem in both material and spirituals aspects to enhance the enthusiasm of industry mentors to participate in the con-struction of practical centers.Keywords:industry mentors;integration of industry and education;practice center(上接第7 4 页)Study on the Path of Cultivating Labor Values Among Studentsof Higher Vocational Colleges in the New EraZHU Qing(Guangdong Lingnan Vocational and Technical College,Guangzhou Guangdong 510663 China)Abstract:The cultivation of labor values among students of higher vocational colleges in the new era is an essentialrequirement for nurturing new talents who are responsible for the times,an effective path to practice socialist corevalues,and a spiritual guidance for cultivating students sense of responsibilities and mission.However,the culti-vation of labor values among higher vocational colleges students still faces many problems,mainly manifested in:the knowledge-based content of labor education weakens students labor experience,negative ideological trendsweaken students identification with labor values,traditional training methods deviate from the theme of the times,and one-way educational evaluation hinders the cultivation of student values.Based on the above issues,the focu-ses are on strengthening top-level design and building a knowledge action integrated labor education content sys-tem;Adhering to ideological guidance and solidifying the theoretical foundation of labor education;innovative edu-cational methods and promoting the integration of labor education era;improving the evaluation system,expandingthe connotation and extension of labor education,and exploring the path of cultivating labor values among highervocational colleges students.Key words:higher vocational colleges;labor values;foster virtue through education;Labor education