人教版《小学语文 五年级上册》教案说课稿.pdf

录小学语文说课稿模板一.5小学语文说课稿模板二.7说课步骤及其几点注意事项.10教师资格考试说课要求和主要内容.10教师面试说课应注意事项.11第一组.131窃读记.131窃读记教学设计.131、窃读记教案二.151、窃读记说课稿.221、窃读记说课稿二.242*小苗与大树的对话.252*小苗与大树的对话教学设计.252*小苗与大树的对话教学设计二.272*小苗与大树的对话说课稿.303走遍天下书为侣.323走遍天下书为侣教学设计.323走遍天下书为侣 教学设计 二.343走遍天下书为侣 说课稿.383走遍天下书为侣说课稿二.404*我的，长生果冈.424*我的，长生果冈 教学设计.424*我的，长生果冈 教学设计 二.464*我的，长生果冈说课稿.484*我的，长生果冈 说课稿二.50口语交际习作一教学设计 回月页拓展.第二组.5古诗三首.5古诗三首教学设计 5古诗三首教学设计二 5泊船瓜洲说课稿.5泊船瓜洲说课稿二.秋思说课稿.秋思说课稿二52.53.54.545460 6264,65,66长相思说课稿.68长相思说课稿二.706梅花魂.726梅花魂教学设计.726梅花魂教学设计二.746梅花魂说课稿.786梅花魂说课稿二.817*桂花雨.837*桂花雨教学设计.837*桂花雨教学设计二.857*桂花雨 说课稿.887*桂花雨说课稿二.897*桂花雨说课稿三.908*小桥流水人家教学设计.938*小桥流水人家 教学设计 二.988*小桥流水人家说课稿.998*小桥流水人家说课稿二.102口语与交际习作二 教学设计（3课时）.104回顾拓展二.105第三组.1069 鲸.1069鲸 教学设计.1069 鲸教学设计二.1109鲸说课稿.1129鲸说课稿二.1139鲸说课稿三.11510*松鼠.11910*松鼠教学设计.11910*松鼠教学设计二.12110*松鼠 说课稿.12310*松鼠说课稿二.12411新型玻璃.12811新型玻璃教学设计.12811新型玻璃教学设计二.13011新型玻璃说课稿.13211新型玻璃说课稿二.13312*假如没有灰尘.13512*假如没有灰尘 教学设计.13512*假如没有灰尘 教案二.13712*假如没有灰尘 说课稿.13912*假如没有灰尘说课稿二.142口语交际习作三 教学设计（3课时）.144回顾拓展三.145第四组.14613钓鱼的启示.14613钓鱼的启示教学设计.14613钓鱼的启示教学设计二.14813钓鱼的启示 说课稿.14913钓鱼的启示说课稿二.15113钓鱼的启示说课稿三.15414*通往广场的路不止一条.15514*通往广场的路不止一条教学设计.15514*通往广场的路不止一条教学设计二.15714*通往广场的路不止一条说课稿.15914*通往广场的路不止一条说课稿二.16115落花生.16415落花生教学设计.16415落花生教学设计二.16915落花生 说课稿.17115落花生说课稿二.17315落花生说课稿三.17416*珍珠鸟.17616*珍珠鸟教学设计.17616*珍珠鸟教学设计二.17916*珍珠鸟 说课稿.18116*珍珠鸟说课稿二.183口语交际习作四 教学设计（3课时）.185回顾拓展四.187第五组.187综合性学习：遨游汉字王国.187综合性学习：遨游汉字王国 教案.188综合性学习：遨游汉字王国 说课稿.196综合性学习：遨游汉字王国说课稿二.200有趣的汉字.203有趣的汉字 教案.203有趣的汉字说课稿.211有趣的汉字说课稿二.213我爱你，汉字.214我爱你，汉字 教案.214我爱你，汉字教案二.218我爱你，汉字说课稿.221我爱你，汉字说课稿二.225单元后记.226第六组.22617地震中的父与子.22617地震中的父与子教学设计.22617地震中的父与子 教学设计二.22817地震中的父与子 说课稿.23017地震中的父与子说课稿二.23318*慈母情深.23618*慈母情深教学设计.23618*慈母情深教学设计二.23718*慈母情深 说课稿.24018*慈母情深说课稿二.24219，精彩极了冈和，糟糕透了冈.24519，精彩极了冈和，糟糕透了冈 教学设计.24519，精彩极了冈和，糟糕透了冈 教学设计 二.24619，精彩极了冈和，糟糕透了冈 说课稿.24919，精彩极了冈和，糟糕透了冈 说课稿二.25220*学会看病.25420*学会看病教学设计.25420*学会看病 教学设计 二.25520*学会看病说课稿.25920*学会看病说课稿二.26011 彳j 了（3 日寸）262回顾拓展六.263第七组.26421 圆明园的毁灭.26421圆明园的毁灭 教学设计（3课时）.26421圆明园的毁灭 教学设计 二.26621圆明园的毁灭说课稿二.26821圆明园的毁灭说课稿三.27221圆明园的毁灭说课稿三.27422狼牙山五壮士教学设计.27622狼牙山五壮士 教学设计（3课时）.27622狼牙山五壮士教学设计二.27822狼牙山五壮士说课稿.28022狼牙山五壮士说课稿二.28223*难忘的一课.28323*难忘的一课教学设计.28323*难忘的一课教学设计二.28523*难忘的一课 说课稿.28723*难忘的一课说课稿二.28724*最后一分钟教学设计.29024*最后一分钟教学设计.29024*最后一分钟教学设计二.29124*最后一分钟 说课稿.293口语交际习作七 教学设计.294回顾拓展七 教学设计（4课时）.295单元后记.296第八组.29725 七律长征.29725七律长征 教学设计.29725七律长征 教学设计二.30025 七律长征 说课稿.30525七律长征 说课稿二.30726开国大典.30826开国大典 教学设计（3课时）.30826开国大典教学设计二.31126开国大典教案三.31326开国大典说课稿.31626开国大典说课稿二.32026开国大典说课稿三.32227*青山处处埋忠骨.32327*青山处处埋忠骨教学设计.32327*青山处处埋忠骨教学设计二.32527*青山处处埋忠骨说课稿.32827*青山处处埋忠骨说课稿二.33028*毛主席在花山.33328*毛主席在花山教学设计.33328*毛主席在花山教学设计.33528*毛主席在花山说课稿.33728*毛主席在花山说课稿.338口语交际习作八 教学设计（3课时）.339回顾拓展八.340选读课文.3411黄果树听瀑.3411黄果树听瀑 教案.3411黄果树听瀑教案二.3451黄果树听瀑说课稿.3472 斗笠.3482 斗笠 教案.3482 斗笠 说课稿.3513太空，清洁工冈.3523太空清洁工冈 教案.3524鞋匠的儿子.3544鞋匠的儿子教案.3544鞋匠的儿子 说课稿.3574鞋匠的儿子说课稿二.3585 剥豆.3605 录！豆教案.3605剥豆说课稿.3616你一定会听见的.3636 你一定会听见的 教案.3636你一定会听见的说课稿.3657木笛.3657木笛教案.3657 木笛 说课稿.3688百泉村（四章）.3698百泉村（四章）教案.3698百泉村（四章）教案二.371说课基本要素简短介绍.373教师资格面试知识（大全）.374教育教学技能测试内容.374说课的程序.374关于对认定教师资格人员基本素质面试和试讲进行考察等有关问题的说明.376试讲十要点.377教师面试自我介绍范文.378教师应聘面试注意事项.378教师招聘面试题集锦（班主任篇）.379特岗教师招聘面试面试题及答案.380资格认定教育教学基本素质和能力测试表.381教育教学技能测试内容.382教育教学技能测试评分表.383小学语文说课稿模板一各位尊敬的评委老师，大家好!首先，我要向各位评委老师道一声：”辛苦了！”，因为你们历经了几个小时，为我们这些竞聘的老师进行指导。（站着）我是语文-号，我今天说课的题目是-（板书：课题），下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四 个方面来对本课进行说明。一、说教材是人教版小学语文年级下/上册第-单元的第-篇课文，该单元以为主题展开。是（文章体裁），主要写了（主要内容），表达了（中心思想），写作特点”（一般是：语言简炼、层次清晰；描写生动、细致充满诗情）”是本文最大的写作特色。结合单元教学要求和本课特点，我将本课的教学目标确定为：1.能认识个生字，会写个生字，能正确读写“卓有成效”等词语。2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。3.能够理解文本，学习主人公-的美好品质/激发学生热爱祖国一的思想感情/培养学生-的习惯/培养学生一的兴 趣。根据新课标的要求，结合（本课的一些特点），我将本课的教学重点确定为：教学难点确定为：二、说教法和学法（教学重点、难点突破的设计）科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我 准备采用的教法是讲授法，点拨法来突破本文的教学重点。讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作 用。学法上，我贯彻的指导思想是把”学习的主动权还给学生，倡导自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是 讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。此外我准备用多媒体手段辅助教学三、说教学过程为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。环节1导入新课，我设计的导语是（）此导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读 兴趣。环节2初读课文，整体感知首先，教师请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性的对某些容易读错写错 的生字词进行指导，例如（）。这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。接下来，教师请数位 学生分段朗读课文，（或者是听范读），教师请其他学生边听边圈画出每段的关键词句，理清文章脉络，教师根据学生 板书文章脉络。（教师板书）新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力 图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼 学生的听说读和概括能力，解决教学重点。环节3研读赏析（小组讨论法、情境教学法、直观法、自学法、演示法等）新课标中明确指出：”阅读是学生个性化的行 为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教师以多媒体出示QL QZ教师请学生先默读在分组讨论。QL Q2 的设置一脉相承，学生积极主动的思维和讨论中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启 迪，进而解决教学难点。环节4拓展延伸（写话训练、说话训练、搜集资料、做小调查等等）好处：拓展学生的知识面和阅读范围，满足学生的 阅读期待。等等之类 环节5课后作业好处：巩固知识点（知识类）发挥学生想象力，理论-实践，学以致用（作文类）四、说板书设计 好的板书就像一份微型教案，此板书简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老 师。小学语文说课稿模板二各位评委：早上好！我叫，来自。如果用一句话表达我此刻的心情，那就是在不断地期盼中等待着，在不断地参与中感受并收获 着。今天同样希望我的表现能得到各位老师的认可。我说课的内容是的第课时，主要从教材分析、教学策略、教学程序、板书设计、教学评价等方面作具体的阐述。下面我先来说第一个板块一一教材分析中的第一个环节一一说教材是人教版（浙教版）小学语文第册第组的第篇课文，这篇课文按顺序，围绕，向我们展现了、等几个场面（情 景），赞扬了的精神。表达了的感情。（歌颂了.）由此看来课文所记叙的事件年代久远，因而我们可用多媒体课件等形象的教学手段，拉近学生与文本之间的距离。此篇课文在塑造人物的形象上也很有特色。因此在教学过程中，我们应该抓住人物的动作、神态、语言的正面描写以 及环境的描写来突出，让形象随着学生情感升华而越来越高大。（具体的词“静静”等）同时此篇课文语言真挚感人，适宜进行感情朗读的训练。第二环节一一说教学目标根据新课程对小学年级语文教学的要求，教材特点及单元训练要点，结合学生的实际情况，我确定了本课时的教学目 标：知识目标:能在具体的语言环境中，运用边读边想像，联系上下文的方法，理解等词语的意思.技能目标:通过研读课文第、段，培养学生敢于质疑，解决问题、收集处理信息的能力及初步学会探究性的学习方式.情感目标:通过有感情朗读课文，感受，培养，喜爱.为了落实本课时的教学目标，我把第X课时的教学重难点确定为：紧扣课文语言文字加住关键词，着重体会.第二个模块一说教学策略为了突破重点，解决难点，顺利达成教学目标，我结合教材特点和年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于交流的学习 特点，本堂课中主要采用以下几种方法：1、朗读感悟法：结合本课的语言特色，以读代讲，以读促学,通过自读自悟，边读边想像，生生评读师生评读等多种方式让学 生在读中思考，在读中”感悟“，在读中“想像”，充分感受课文的语言美，意境美,并将之内化、沉淀，从而形成良好的语感.2、想像感悟法：在本堂课的教学中，我力求挖掘教材的空白处，开启学生想像的闸，在研读中，通过的换位思考，_的问题,体验人物的内心，使人物的形像更丰满，更高大，真正做到基于文本，又超越文本.同时发展了学生的语言和思维.3、情境教学法:有情有趣是教学.课伊始，我借助歌曲（乐曲）、色彩鲜明的画面、（形象、生动的视频课件），用充满感染力 的语言，扣住学生的心弦，引领学生搜索记忆中的印象，唤起学生已有的情感体验，为下文的学习奠定了情感基础.研读时,我借助现代化的教学手段，利用4、评价激励法:在本堂课的教学中，我给学生充分的阅读时间，开始的阅读思维空间，珍视学生的独特的阅读体验，只要言而 有物，言而有理，都给予认可与鼓励.让学生享受跳一跳,可摘桃”的喜悦.除了以上方法外，在本堂的教学中，还穿插了自主探究法、合作学习法等.我力求学生在读中受到情感和熏陶，在语言实践 中学习语言，在品味语言中积累语言，在内容体会中掌握方法.第三个模块-说教学程序1、（引领学生搜索记忆中的印象，唤起学生已有的情感体验，为下文和学习奠定了情感基础.）教师引导学生将自己内心体 验带入阅读过程中，无拘无束地释放自己的情感.2、这是一个迁移性的语言练习，意在让学生通过看图像，进一步感悟乡下孩子的多彩生活，同时爱语言实践中进一步感受 诗歌的语言美和节奏美，积累句式，丰富语言，把课文语言内化成自己的语言.（再现、富有感染力的语言）3、将语文课程植根于现实生活，鼓励学生走进生活，去观察、去发现、去创新，以此来增强学生在各种场合学语文、用语 文的意识，真正把语文课堂与生活”链接”.4、这一设计以图画的展现，音乐的渲染，将学生带入情境，在有限的课堂里拓展学生的想像，在无限的想像中读出自己的体 验，在思绪飞扬中写下自己的篇章.5、通过各种形式的朗读，让学生在读中感知、理解课文内容，自然而然地体验到课文中的思想感情，同时在朗读的时候，我作适时合理的评价，促进学生向更高的朗读目标努力.6、美妙的音乐配上优美的朗读，使学生进入了一种美的境界，再次体会到了老师工作的艰辛，进一步激发了尊师爱师的情 感.7、学习过程中，引导学生换位思考，使之产生真切的情感体验.（设身处地）8、学生进课堂时不是一张白纸，他们已有一定的前期生活体验，回忆生活中问路的情景，能较快地使学生入情入境，增强学 生说话的自信心，有助于点燃他们智慧的火花，让他们进入主动学习状态.9、教师富有激情的表演、声情并茂的描述把学生带入了课文，让学生成为文中的角色，想角色所想，说角色所说课堂活 了!学生有了最深刻的体验，感悟语言文字不再枯燥，学习成了学生的乐事.10、学生对语文教材反映往往是多元的，所谓仁者见仁，智者见智，所以我们必须尊重学生的独特体验，努力为他们创设学 习的最佳情境，在交流、探究中产生思维火花的碰撞和情感、认识的交流，群策群力，集思广益把学习引“深”或拓宽.11、教师以读为本，让学生通过各种形式的读，去体味课文的语言，感受人物的内心，同时采用或设计，让学生展开想像的翅 膀，帮助学生在读中理解品味语言，体会语言的魅力，培养对语言的感受能力，锻炼说写能力，同时获得情感的体验，提高审 美的情趣.12、本环节的教学，以董存瑞怎样逼近暗堡”为引子，抓住描写董存瑞的神态、动作、语言的词，通过各种形式的读，逐步 感受人物的内心活动，从而悟出董存瑞为了革命英雄气概.以读悟情，读思蛤理，较好地突破教学重点、难点.13、学生在入境体验的同时，想像和联想得到了很好的发挥，思维得到了发散，使学生真正感受到洪水的凶猛，老百姓处境 的危难，学生对“无家可归”这一成语的理解就水到渠成了，语言真正得到了内化.好的朗读能传达许多语言之外的含义，好的朗读能唤起听者的共鸣，当学生对洪水充满憎恨的时候，教师抓住时机，让学生 通过朗读来控诉把握了学生情感流露的大好时机.14、音乐具有强大的感染里，让学生在歌曲渲染的情境中走进课文，既能激起自读课文的兴趣，又奠定了学生情感的基调，同时通过对的介绍，接近了学生和主人公之间的距离.（在换位思考中深入）15、教师引导学生走出书本的局限，走向宽广的语文天地，充分利用身边的语文课程资源，架起了学习与生活之间的桥梁（调动学生的前期经验）16、生活在江南水乡的孩子，对水十分熟悉.镜头”闯进了学生的经验世界，自然会唤醒储存在脑海的“水印象.学生一定 会”情动而辞发”.这时让学生畅谈所见所感，正是把握“火候，抓住契机，迎合学生的心理奢求，同时也留给学生张扬修改的 空间.在学生”词穷”时安排自由读课文.让学生的经验世界与诗文意境的碰撞，与作者进行对话，与文本进行比较，体验情感,感悟语言美.17s通过配乐图片（录像）的出示，创造了与课文相通的具体可感的生动情境，让学生在身临其境中受到真切的感染，得到属 于自己的真实感悟，这样学生披情人文，用自己的感官去欣赏语言的美丽，领会语言的魅力.（感悟、体验、领略）（直观的感受-转化为情感的体验-深化为内心的感悟.）18、通过联系生活谈体验，让每个学生积极主动地参与到语文学习的活动中，点燃了学生思维的火花，开启了学生情感的闸 门.这样对_的词语理解就深刻、鲜活起来了.19、小组间的交流，使学生之间有机会相互帮助，有机会获得同伴的创新的信息，促进学会多方位互动，培养了学生合作学 习的能力.20、情境式表演是儿童思考、再现生活的基本方式，组织学生尝试进行合作表演，能巧妙地使他们进入特定的情境中，使学 生形成角色意识，从而突破难点，利于学生能说会写.21、教师善于从学生的童趣出发，让学生做“小导游”介绍鸟岛，在介绍过程中，不仅培养了学生的概括能力，而且为学生的 语言实践提供了机会.学生自然而然地将课文中的语言转化为自己的东西，并加以运用，背诵全文这个重点也迎刃而解了.22、课文的情境图清新优美，可谓“画中有诗”，为学生提供了初步的视觉意象；大自然夏天的声音更唤起了学生对充满迷幻 色彩的夏天生活的感受和体验，可谓先声夺人”;而教师那富有感染力的语言，又引发了学生把自己融于大自然、和大自然 接近的渴望.美的画面、美的音乐、美的语言，让学生一开始就感受到了一种美的情趣，进入了一种美的境界.这首诗对儿 童心性的陶冶此时便已如春雨一般悄然无声地渗入了学生的心田.第四板块：说教学板书好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文最精华的体现.在这堂课中，我根据课文内容，设计了这个词语式（问题式）的板书，力 求突出重点，做到简明，概括.让学生获得更鲜明的印象和有关知识.第五板块:说教学评价根据以上的教学说明，我对本课时进行简要评价：本节课，我做到以读为主线，以展想象为散发点，以情这核心，以培养能力 为目的，把时间留给学生，使学生在本堂课中达到会读会学会用.说课完毕,谢谢!说课步骤及其几点注意事项面试分为说课和考官提问两部分。考试之前会给你一个说课范围，你可以把范围内所有的篇目都准备一下，如果没有 什么教学经验的话，可以查看一下有关教学网站，网上有很多教案或说课稿的。关于怎么说课，网上也很多的。有一 些要点：首先，说课和试讲不一样，试讲面对的是学生，说课面对的是教学专家，也就是说你是面对专家老师把你的 教学思路讲出来，而不是像上课一样面面俱到，千万不要把专家当成学生。一、掌握以下几个步骤1、说课的内容一般包含教学目标，一般一课有两三个目标就可以了，不要太多；2、教学重点和难点，也是两三个可以了；教学用具；3、教学步骤，教学步骤是重点，你要把你所设计的所有步骤都说出来，就是说一个思路，怎么上，另外，说完一个步 骤之后还要说一下为什么要安排这个步骤，也就是为什么这么上，在这里可以顺便说下你的教学原则和方法；4、最后是把你的板书说一下，不需要把你的板书全都写在黑板上的，只要写一个标题什么的，然后就说出来，告诉底 下的老师，你在黑板上的每一个区域要写什么就可以了，另外也是让老师看看你的字是什么样的。二、需要特别注意的问题：1、说课的话主要是考查你的思路，还有你的表达能力，所以还有一些地方要注意的，一个是你的口齿要清楚，声音要 响亮，语速不要太快，最重要的一点是要和在座的专家老师有目光的交流，不要一直盯着说课稿或教材。2、考试当天有一定的准备时间，会给你教材，有时间让你写说课稿，如果你之前把范围内的篇章都准备一下，考试的 时候时间肯定是够的。3、考官的提问可能会涉及说课内容，但主要是关于教育教学发展动态啊，政治思想理论啊，或者关于你个人的，比如 为什么想当老师等等。总的来说，提问不是重点，说课才是重点，提问只要如实回答，应该不会有太大问题的。比如，你对教师职业的看法，为什么你会选择这个职业，另外还会涉及到青少年教育学、心理学知识等。一般面试时间约10分钟，面试成绩为合格或不合格。要求：不携带任何资料，即问即答，谈话式交流。仪表端庄，服 饰得体，行为大方，气质文雅，师德良好。使用普通话，语言清晰、流畅、准确、完整，有感染力。解答针对拟教学 科以及教育学、心理学、相关专业基础知识的有关问题。教师资格考试说课要求和主要内容说教材。说本教材目的、联系、教学目标、重点、难点和课时安排。说教法。说本课选择何种教学方法、教学手段及其教育理论依据。说学法。说本课拟教给学生什么学习方法，培养哪些能力。说教学程序。说本课的教学思路课堂结构及板书设计 等。说课扃哪些基本要求呢？我们认为主要有以下六项：1、说清本课内容在本学科教学中所处的地位及其作用。在教学过程中，每一课时教案所包含的内容是不同的，它们在 每一学科的知识体系中的地位及其作用也是不同的，有些课时所含的教学内容极其重要，与今后授课的内容关系十分 密切，是阶段性的关键点，甚至是本教材的重点内容，起着承上启下的作用。因此，说课者如何认识每一课时教案在 学科教学中的地位，如何对学生进行学习指导是至关重要的。说课者就是要说清该课在学科知识体系中的要点和关键，说清每一课时教案内容在学科知识体系中的地位及其作用，并抓住这些知识关键点来指导学生，从而达到事半功倍的 教育效果。2、说清本课内容的重点、难点和要点。每一课时教学内容都有自己的重点、难点和要点，要让学生把握一节课的教学 内容，必须突出重点。在教学过程中，每一课时又往往有一些知识点学生难以明确，难以掌握，作为教师必须从学生 的实际出发，把握重点要点找出难点，化解难点以达到预期的教学目的。这些都需要 说课惜在说课过程中掌握并说清如何在教学过程中体现。3、说清本课的课时结构和目标。掌握课堂教学目标是教师的基本功，在有限的 40分钟内，实现课堂教学目标，是很有讲究的，如何突出重点、掌握要点，如何化解难点、巩固知识，如何复习旧课、导入新课，如何演绎示范、归纳总 结，如何提问设问、布置练习，都有一个时间合理安排问题，一节好的课离不开一个好的课时结构，要使每一课时的 各个教育环节均能恰到好处，合理分配课堂教学时间就尤为重要。作为说课者，必须紧紧围绕课堂教学目标，在说课 过程中，体现课时结构，反映各个教学环节的时间分配。4、说清实施课堂教学目标的方法与手段。在课堂教学目标确定之后，用什么方法和手段实现课堂教学目标，极为重要，它要求就课借根据教学要求和所教对象，说清如何运用相应的教学方法来完成教学任务，并运用何种教学手段，来 强化教学目标的重点、要点，化解难点，使学生掌握所教知识。5、说清教学过程状态的调节与信息的有效传递。教学过程中师生教学状态的调控，与教和学信息的传递、反馈，实质 上是一个很重要的，但往往又容易被就课借遗忘的环节，在实际教学中教师的檄归学生的写屋是相互联系的，但 有主动和被动、先后快慢之分，有时也许老师讲得快的地方恰恰正是学生一下子不能领悟到的地方；有时学生积极性 很高、偏离教学目标，这就需要教师通过信息传递、反馈来适当调控，而教学状态的有机调控必须注意提问、设问、练习等信息传递的精心设计和合理安排。在就课I中说课者要充分说明。6、说清对本节教学过程的预先评估。说课虽不是课堂展现，说课者对说课内容的教学过程也应该有一个预先评估，并 将此作为说课的一项内容。预先评估中包括教学过程中可能出现的问题，学生中可能 泻出的个别代表性的错误、时间控制上的调整，以及补救措施、目标测试的答疑等。说课者说完课后，其他教师应围绕这课的教学怎样落实素质教育要求，怎样提高深堂教学效益，各抒已见，相互交流，使说课者与参与者在理论与实践的结合上得到新的认识、新的提高。说课一定要抓住重点、难点，突出教法的特点，说出与众不同的教学新意，这就是说课的艺术。教师面试说课应注意事项(-)说课应注重什么一般说来，说课应注重以下几点：1.说课要突出一个“新”字创新是艺术的生命，只有创新才能突出说课的艺术。“新”是说课成功的关键。“新”的要求很高：方法新一一不能平铺直叙。结构新一一要有起伏，高潮迭起。练习新一一要激发学生的兴趣、启发学生的智慧。手段新一一运用多媒体突出重点，图文并茂。设计新一一从导入新课、展开新课、巩固新课、结束新课等几个怀节，要环环紧扣，具有新意。开始新一一从开讲艺术到结尾艺术要吸引听者，引起共鸣。2.说课要体现一个“美”字美是艺术的核心，说课要跟讲课一样处处体现美，给人美的享受。内容美一一教师要善于从教材里感受美、提炼美、提示美、使原有的美更添色彩。语言美一一教师语言美是决定说课成败的关键。情感美一一情感是教学艺术魅力形成的关键因素，没有强烈的情感，不可能把课说得成功。板书美一一板书是教师的备课中构思的艺术结晶，它以独特的魅力，给学生以美的熏陶。教态美一一教态是沟通师生情感的桥梁，教态美可以唤起学生对美的追求。3.抓住一个“课”字，突出一个“说”字说课，要用一节课1/31/3时间说出一节教学环节齐全的课，必须经历完整课堂教学的各个环节。对常规课课型来 说，要经历“铺垫一一新授课一一举例巩固一一置疑一一小结一一练习”等过程，对采用目标教学法的课程来说，要 经历“目标呈现一一揭题展示一一反馈矫正一一课堂练习”等过程。因此，说课者要根据课型抓住这节课的基本环节 去“说”，说思路、说方法、说过程、说结构、说内容、说训练、说学生。无论说什么，都要说得有理有据，使听者 叫好，达到“听君一席话，胜读十年书”的目的。在说课过程中，要特别注意以下几点：（1）“说课”不等于备课，教师千万不能照教案去说。（2）“说课”不等于讲课，教师不能视听课对象为学生去 说。（3）“说课”不等于背死课，教师不应将事先准备好的“说案”一字不漏地死背下去。（4）“说课”不等于读课，教师不能拿着事先写好的材料去读。因此，教师在说课时，要紧紧围绕一个“课”字，突出“说课”的特点，完 成说的过程。4遵循“课”路，选准“说”法教学思路是教师课堂教学思想的具体体现，是教师实施教学过程的基本构想。教师讲课时，要紧紧围绕教学思路进 行，教师在说课时，当然也要环环扣住课堂教学思路展开。能否围绕教学思路实施“教”法，能否围绕教学思路展开“说”法，无疑是教师授课和说课成败的关键。诚然，说课的方法很多，需要因人制宜、因材施“说”。说理、说实 验、说演变、说现象、说本质、说事实、说规律，正面说、反面说，横向说、纵向说，理论联系实际说等。但无论怎 么“说”，都要遵循课堂教学思路这一主线去“说”。5.变换“说”法，找准“说”点说课的对象是听众，而不是授课的对象学生。这些听众可能自是说课的评委、本学科的教师、本教研室的教师、其 他学科的教师及教务科、教育研究部门、教育行政部门的领导。但无论怎样，这些听众都竭力站在学生角度去对待说 课者所说的课，去审视教法的采用，教学重难点的突出、突破，教学环节的把握等。因此，说课者必须置于听众思维 和学生思维的变化处，站在备课讲课的临界点，变换“说”位，编写“说”案，研究“说”法，找准“说”点。6.把握“说”度,把课“说”活说课的重点应放在说清思路、说清教学过程、说清教学方法 反馈教学信息、提高教学效率。换句话说，说课重理性和思路,;而讲课的重点则应放在实施教学过程、完成教学任务、讲课重感情和实践。因此，用极有限的时间完成说课，必须详略得当。那么，如何把握“说”度呢？最主要的一点就是因“材”制宜，具体问题具体分析，灵活选取“说”法，把课“说”活。说出该课的特点和特色，把课说得有条有理、有理有法、有法有效，说得生动有趣、绘声绘色，使听众听得清清楚楚、明明白白。使听众都有“词已尽意无穷”的感觉。这就要求说课教师认真钻研说“材”说“案”，灵活选用“说”法，准确实施“说”程，这样，才能把课“说”活。7、语气得体、内容不失真听说课的对象是评委，是领导等，都是成人，说的语气、称呼要得体。虽然听课者是成年人，但他们还 ui竭力站在学生的角度去听说课，去审视说课者的一字一句、一举一动，包括组织过程、参与过程、教法的采用，因此，说课时 要真是体现教学设计的理性思路、教学的过程、方法的选择，又要注意说课时的语气、称呼、表情要得体。8、说出特点、说出风格说课的重点应放在实施教学过程、完成教学任务、反馈信息、提高教学效率上。说课要重理性，讲课注意感性和实 践，因此，用极有限的时间完成说课内容不容易，必须做到详略得当、简繁适宜、准确把握说度。说得太详太繁，时 间不允许，也没必要，说的过略过简，说不出基本内容，听众无法接受。那么，如何把握说度呢？最主要的一点是因 地制宜，灵活选择说法，把课说活，说出该课的特色，把课说得条理清晰、法度适宜，说得生动有趣，人情人理；其次是发挥个人的特长，说出个人的风格，这就把握了说课的度。（-）说课的艺术教师，作为说课活动的主体，必须努力使说课的每个环节到位，做到“说深”“说实”“说准”“说精”，把握好 说课艺术。1.说标准要“深”O任何一门学科，都构成了一个相对完整的学科知识体系。每节课的内容都是这个体系中的一个“小分枝”。就语文 学科而言，它要求教师在说课前就一节内容出发追本溯源，找到它在课程标准中的位置，看看课程标准对这节所在单 元及所在课文的要求，然后顺藤摸瓜，准确把握课程标准对这节课的要求。至此，这节课的教学目的、重难点就可随 之确定了。反之，脱离课程标准的说课就是无本之木、无源之水，会给人一种虚无缥缈的感觉。2.说方法要“实”这个方法既包括教师实施教学目标的教法，又包括学生在这节课上要掌握的学法。只有教法得当、教师才能有条不 紊地施教;只有学法合理，学生也才会兴趣盎然地受教。而要做到教法得当、学法合理，我们教师在备课说课时必须要“实”。要从教材的实际出发，从学生的实际出发，遵循学生掌握知识过程“由浅入深、循序渐进、由感性到理性”的认识规律，依据“主体参与、分层优化、及时反馈、激励评价”的十六字原则，理论联系实际的原则以及传授知识 和发展能力相结合等教学原则来确定教法、教学手段和学法。作为教师还要有全局观，树立面向个体学生的思想，实 行分层优化，采取建立帮带小组，实行小组讨论等方法，促优生提高，帮差生转化。总之，“教学有法而无定法，贵 在得法”，教师必须找准出发点，采取切实可行的教学方法，从而实现教学所要达到的目的。3.说习题要“准”课堂练习与课后作业是检查课堂教学效果和巩固课堂教学内容的手段。因此习题的设计一定要“准”。既要准确体 现该节教学的目标、重点、难点，又要与考试（中考、高考）题型、难度相吻合。否则就会事倍功半、收效甚微。同 时，教师设计这些习题一定要考虑到不同类型学生的接受能力，做到分层设计、区别对待，真正做到使“优生吃饱，中等生吃好，差生吃了”。4.说程序要“精”说课堂教学程序与前三项比起来，应说得详细些，因为课堂教学程序的设计和安排既是说课的出发点，又是落脚点,是贯穿整个说课过程的一条主线。但说课毕竟不同于授课，因它面对的是与说课者水平相当的教师，因此说课堂教学 程序时无需将教案全搬出来，而要做到一个“精”字。具体地讲：一要说出课堂教学的整体思路和环节；二要说出处理教材、教法和学生实际之间联系的方法；三要说出对每个环节、每个层次、每个步骤的设想和安排及这样设想和安排的 依据;四要说出教学中突出重点、突破难点、抓好关键点的理由和方法；五要说出习题设计和板书以及设计的意图、目的 和理论依据。只要将以上五方面用最精炼的语言说出，使人听明白，即可达到教研交流的目的。说课，作为教研活动 的一种形式，它要求教师发挥主体作用，积极参与。只要深钻标准，细研方法，优选习题，精琢程序，就能保证说课 质量;只要持之以恒，坚持说课，就可不断提高自身素质，以适应教改形势。第一组1窃读记1窃读记教学设计学习目标：1、认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情。3、重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙。课前准备：1、课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言。2、自学生字新词。3、课件出示相关句子。教学过程：第一课时一、直奔“窃读”.整体感知1、同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可以换成一个什么词？（偷读），你知道课文记叙了一件什么事？2、整体感知课文。a.自读课文，注意生字的读音。b.认读生字词。c.指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。d.再读课文，想一想课文记叙了一件什么事？（“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书.）二、品味“窃读”，感受渴望1、边默读课文边用_:划出描写“我”是怎样“窃读”的语句.读一读句子，说一说体会.（小组交流、汇报.）2、重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。a.“我跨进店门,”，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去.哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。”画出句中表示动作的词。感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么？b.“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。”这句话把什么比作什么？“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着，这样写有什么好 处?（表现出作者如饥似渴地读书。）你在生活中有这样的体验吗？说一说。结合生活体验，相机指导朗读。c.“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：这雨，害得我回不去了 其实，我的心里却高兴地喊着：大 些!再大些!，”读了这句话，你发现了什么？（一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话中，神态 和内心是不一致的。）这样写有什么好处？（突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。）d.美读升华：你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗？生读，师评：同学们的朗读，把一个渴望读书、热爱读 书的孩子展现在我们的面前.那大家知道，“窃读”B寸，“我”的心理有一种怎样的感受吗？3、自主品读“窃读”的滋味。a.课件出示句子：“我很快乐，也很惧怕一一这种窃读的滋味！”b.从课文中找到有关语句，自主交流：“我”为何快乐，又惧怕什么？c.相机指导朗读。三、深悟“窃读”，回归整体观察课文插图，刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子？（生答.）确实是这样，她 为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家书店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困