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有关语文说课稿范文合集八篇语文说课稿篇1各位评委、老师们：大家好！我是来自三中的我说课的题目是行路难，它是人教版八年级（下）第六单元中的一首诗，是李白在离开长安时的心情写怀。他 借乐府旧题行路难酣畅淋漓地抒发自己的茫然、悲愤以 及仍然执着于理想的强烈自信。这首诗突出的一个特点就是 诗人的情感波澜起伏、跌宕变化。诗人的情怀时而失落苦闷，迷惘不知所措；时而充满希望，信心倍增；继尔又彷徨无据 感时伤逝；最后又能豪情万丈，豁达自信。其中适当运用长 短句、感叹词，使诗感染力倍增。通过这首诗的教学，我准备达到以下目标：1抒情诵读。新课标提出：7-9年级的学生“诵读古代 诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品 位和审美情趣J在反复诵读中理解诗情、诗理和诗味，体 会不同情境下的语气、语调、节奏的变化。2品味形象、富于变化的语言。新课标要求学生“能品味作品中富于表现力的语言二3”体会诗人哀而不伤、悲而能壮、虽历经矛盾却仍昂扬向上的情怀。“三分诗七分读”，所以诵读是本文的一个教学重点；囿于时代和年龄的限制，体会诗人矛盾的感情是本课的教学 难点。在教学思路和理念上我遵循以下几点：1）新课标提出“学生是学习和发展的主体“。我国的当 代教育家魏书生、钱梦龙等人的教学论都特别强调学生的自 主学习法。在本课教学中，引导学生自学、教会学生学习是我们的 目的，只有这样才能真正提高学生学习语文的能力。2）语文学习要与时俱进，引导学生充分正确地利用网 络资源，培养学生查资料的能力和习惯，并且在网上发表自 己的意见和见解，全面提高自己的语文素养。4按照以上思路，在本课教学中我主要运用了以下几种 教法：1）自主学习法要求学生自主参与到教学的各个环节中 去，如课前预习、课上积极思考踊跃发言、课后及时复习巩 固等。经过自学，应基本读准字音、理解课文内容。2）诵读品味法要求学生在，扫清文字障碍，初通文意 后，能通过反复朗读，读出文中的韵味，还课堂以朗朗书声。通过读可以对学生进行美的熏陶，培养学生热爱优秀文化的 精神。3）创造性学习法要求学生有丰富的想象力，大胆创新 的精神。我的教学过程主要安排这样几个板块：1）诗意导入：在中华民族源远流长的文化史上，有一个人曾神思遨游 于天地，用诗句自由地幻化天上人间之景，他被人们称为“谪 仙人、诗仙”他就是李白。请同学们回想一下，我们曾学过 他的哪些作品。通过这一环节，既联系了旧知，又为学生营 造了一个诗意的古典文化氛围，为后面的学习打下了基础。2）倾听作品，创设情境列宁曾十分强调情感对人的认识和逻辑思维的调节作 用，他说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的 追求J由此可见，情感与知识的双向交流是紧密联系在一 起的。所以在教学中我力求酝酿出一种与教学内容相关的情 感与情绪。文章的flash朗读兼具美丽的画面和声情并茂的 朗读，对于学生读准字音进入情境非常有效。3）反复诵读，走入文本“书读百遍，其义自见:因此，我先请几名学生朗读,在此过程中组织学生听读、评议，然后集体朗读。在这基础 上，让学生配乐朗读。（乐曲竹林空照，这首乐曲节奏舒缓 而有力，正好适宜这首诗的基调）我设计这一环节旨在让学 生在诵读的过程中感悟，初步把握诗的语气语感，为进一步 理解诗奠定良好的基础。4）与文本对话，赏析诗句现代教育理论主张在课堂上抛出一个主问题来带动学 生对全篇进行质疑、分析、探讨，即一石可以激起千层浪；而不是象从前一样用一个个琐碎的问题来牵着学生鼻子走。因此，我就问学生“你喜欢哪一句或几句，喜欢的理由是什 么？”著名教育家夸美纽斯说过这样一句话：“找出一种教育 方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学；使学校因 此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚 实的进步。“因此，我在教学中注重方法的传授。在以前的 学习中，已经总结过赏析诗词应从词语、句子含义、修辞、展现画面、思想感情、相关诗句等方面进行。因此，他们可 以轻车熟路地进行分析。新课标指出“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡 导自主、合作探究的学习方式”，上述活动是让学生们合作 探讨进行的。通过这个环节，就理解了诗的艺术特征和诗人的感情起 落。5）与诗人对话，主题升华教师阐述：整首诗中，诗人的感情有起有落。落是因为 怀才不遇，起是因为又有了希望。教师继续追问：诗人遭遇 如此的挫折，却仍能扬起希望的风帆，原因是什么？学生答:是因为积极乐观的精神。于是我问学生：你们能从中受到启 示吗？学生能总结出：在我们人生的路途中总会遇到许多困 难和挫折，只要我们保持积极乐观的人生态度，扬起希望的 风帆，就一定能实现自己的理想，抵达胜利的彼岸。新课标要求学生“欣赏文学作品，能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益 启示这一环节环环相扣，一方面揭示了诗的主旨，另一 方面又培养学生对文章内涵的拓展延伸。6）解读作者新课程标准主张中学语文教学应致力于全面提高学生 的语言能力和人文素养，发展学生的思维和创新精神。初中 古诗教学，则以培养学生的兴趣与语感为主，使学生对中国 古文学作品作家有所了解。所以我要求学生结合他们所了解 的李白的生平及作品写一段关于李白的介绍（体裁可诗可 文）。这个小练笔的设置，既合乎读写结合训练的要求，又 真正能够提高学生的语文素养。7）网络大看台我在网上摘取了一些网友回复行路难的帖子，（用 多媒体出示）同学们可以看出它们是形式内容不同的读后 感。然后，我就要求学生们也试着写回复帖，等到微机课上 发上去，大家共赏。8）自检自测基础教育课程改革纲要（试行）指出：“教师在教学 过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生 的独立性和自主性，引导学生质疑、探究，促进学生在教师 指导下主动地、富有个性地学习。”我让学生自己就这首诗 出题，题型也由学生自己总结。多媒体出示：难度由小到大 依次是：直接默写上下句；根据提示默写上下句；语境默写。这项如果课上时间不足，可以留作课下作业。语文应注 重基础知识与素养能力的双重提高。这几项练习、作业都符 合这个要求。板书设计：略语文说课稿篇2尊敬的各位评委老师：你们好！我今天说课的题目是诚实与信任，下面我 说说这堂课的教学设计与思路：一、说教材：诚实与信任是苏教版小学语文四年级上册中的一篇 课文。课文记叙我深夜驱车回家途中，不小心撞碎了路边小 红车的反光镜后，主动留下写有自己姓名、电话的字条。后 来，双方通过电话使事情得到圆满解决，说明诚实和信任比 金钱更重要的道理，富有发人深省的教育启迪意义。课文共11个自然段，按事情发展的顺序分为三段。第 一段(1-3)写我深夜驱车回家，撞碎了小红车的反光镜 后，在小红车上留下了字条。第二段(4-10)写我和小红 车主人在电话中相互表示歉意和感谢，表现了讲究诚实和信 任的人间真情。第三段(11)写小红车主人的话深深印在我 的脑海中。二、说教学目标根据新课程标准的要求、教材特点和学生的年龄特点，我确立的教学目标是：1、认知目标：学会本课的生字新词，正确流利有感情 地朗读课文。2、技能目标：分角色朗读“打电话”这部分内容。3、情感目标：引导学生领悟诚实与信任比金钱更重要 的道理，获得诚信教育。教学重点：读中感悟“打电话”这部分内容，体味其中 的蕴含的道理。教学难点：以读为本，以情促读，读中感悟文章“小中 见大”、“平中见奇”的写作特色。三、说教法学法：本文选取的是生活中极其平常的小事，但人物的言行非 常感人。学生是学习和发展的主体，为了达到目标、突出重 点、突破难点结合中年级学生的特点，教学时，我以读为本,以读生情，让学生自主感悟，合作探究，品词析句，获得启 迪。在“我”与小红车主人的“打电话”这部分内容，我给 学生适度的时间与“文本”对话，诵读、感受、理解、欣赏 课文，从而感悟出诚实和信任的可贵。俗话说：“授之以鱼不如授之以渔”，向学生传授“学法”,让学生学会读书。通过学生的读、想、议等活动，调动学生 积极思维。我设计了指名读、范读、品读、齐读、分角色朗 读等多种形式的读，让学生以读促悟，领悟诚实与信任比金 钱更重要的道理。四、说教学过程：第一课时一、故事导入，激起阅读期待。同学们听过狼来了这个故事吗？指名说说这个故事。听了这个故事，你有什么感受？是啊，诚信多么重要！今天，我们来学习一篇关于诚信 的故事，板书课题，齐读课题。设计意图：故事导入激发了学生学习的兴趣，狼来了 这个故事，学生比较熟悉，更容易激发学生的学习兴趣，很 自然的导入新课。二、初读课文，整体感知1、自读课文，要求：读准字音，读通句子。2、听读课文，思考：课文围绕诚实与信任写了一件什么事?3、检查生字词。(过渡语：刚才同学们读得都很投入,有信心接受检查吗？)出示第一组词语：驱车、布鲁塞尔、能见度、碰碎(1)练习读准词语。(2)这里面有你不懂的词吗？理解：布鲁塞尔：比利时的首都，如今已发展成为欧洲生活条 件最好的城市。能见度：眼睛能看见物体的清晰程度。(3)你能用上“因为所以”把这些词连成一 句话吗？联系课文内容试试看。(这就是故事的起因)3、出示第二组词语：超出、厘米、毕竟、责任(1)练习读准词语。(2)你能自己用上一个关联词语，把它们连成一句话 吗？4、你发现刚才我们说的这一段话其实就是文中哪几小 节的内容？对，文中13小节讲了故事发生的时间、地点,事情的起因，这就是课文第一部分的内容。5、同学们看看，4H小节主要写了什么？这篇课文可 分几段？怎么分？用“”做上记号，概括段意，理清文章 脉络。设计意图：以上这个教学环节，既有选择地检查了生字 新词的掌握情况，又进行了语言训练，概括了段意，理清了 脉络。这样的“词块教学”给了学生多角度运用词汇的机会,使词语不再静止地躺在书上，而是“活”了起来，“立”了 起来。三、再读课文，照顾差异1、通过刚才的学习，课文大体写了什么，我们已经做 到心中有数了。下面，我们要来进一步练习把课文读正确、读流利。你想练习哪一段？2、重点指导读好第二段对话部分。同桌分角色练习。3、指名一对同桌读。要求：其他同学用心听，假如听 出错误请耐心听完再指出来。4、请争取到了第一次读书机会的同学各自推荐一名同 学读你刚才的话，并说说推荐的理由。说说怎样才能读好人物对话：(1)读对话要注意边读边揣摩说话人的心情，这一点 尤其重要；(2)读对话时不能纯粹把它当作读书，应像平时说话 一样读，这样更真实、生动。(3)带着表情读。读书能读得有表情，肯定能把书读 好！5、大家要善于学习别人的宝贵经验，带着这些经验同 桌两人交换角色再来练读这段对话。老师提出读书要求：第一，声音响一些；第二，读得慢 一些。自信是迈向成功的第一步，相信你们能读好!设计意图：在选取练读内容方面，抓住重点、难点部分 进行练习；在发展学生能力方面，照顾到了“好、中、差”三种类型的学生，使他们都能在原有的基础上得到相应的提 高。四、学生质疑，设下悬念1、同学们课文读的很好了，不过学贵有疑，如果能够 读出问题来，才表明真能读书呢！请同学们再一次完整地读 课文，看看你能发现哪些问题？学生可能会提出很多问题，比如：(1)课文为什么以“诚实与信任”为题？(2)我碰碎小红车的反光镜，小红车自己停得不好也 有错，我环顾四周无人，为什么还要留下字条？(3)小红车主人为什么不要我赔钱，还反过来对我表 达谢意呢？2、同学们真会读书！具有非常敏锐的眼光，发现了许 多很有价值的问题。课后先自己思考思考，下节课我们就围 绕着同学们的问题继续深入地学习课文，好吗？设计意图：质疑能力是解读能力的重要标志之一。此时 的质疑既培养了能力，又让学生带着问题走出教室，形成新 的阅读期待，为下节课的学习奠定基础、指明方向，课虽完 而意无穷。五、指导写字学生观察生字，完成课后的生字描红练习。诚、障、址、辆左窄右宽毕、责、寄一一上下结构，注意书写匀称教学生字“碎”这个字右边的两个“人”是好朋友，他们两个手拉手，我们在写的时候要注意不要让一竖写到上 面把两个好朋友给分开。六、布置作业：1、抄写生字新词。2、有感情地朗读课文。第二课时一、导入新课：用自己喜欢的方式朗读课文，找出含有课题的那句话，用“”划出。1、幻灯片出示中心句：人与人之间还有比金钱更重要 的东西，你给我留下了诚实与信任，这比金钱更重要。（板 书：比金钱更重要）。2、再读课题，为什么诚实与信任比金钱更重要？在句 子后打上“？“，这节课我们来研究这个问题。二、精读课文第一部分（1-3自然段）1、自读课文第一部分，思考：一天深夜发生了什么事？事情发生以后，作者是怎么做的？2.学生回答问题，教师相继出示句子：(1)天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。“能见度”是什么意思？这天，为什么能见度很差？(深夜，天很黑，又有点 雾。)齐读这句话。我们看看作者是如何处理所发生的情况的？(2)我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一 张字条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。“环顾”是什么意思？在“看不见一个人”的情况下，作者可以一走了之，但他没有这样做，而是敢于承担责任，主动写下字条，想一 想：他为什么这么做？提示：a.诚实是做人起码的要求，作者深深地懂得这一点，即使没有人看见他把别人车上的反光镜弄碎了，他也能讲求 诚实，使自己心安理得。b.假如作者一走了之，他也就可以不负这个责任，但 是，他的心里永远都会有负担，感到不踏实。c.诚实的行为是人格力量的象征，这件事显示了作者 的高度自尊，也一定会赢得别人的尊重。在“我”当时所处环境下，换了有些人，可能会怎么 做？(学生联系课文说理由)齐读句子。设计意图：重在自主感悟，鼓励自由表达，学生在品读 中有了自己的看法，对他们个性的形成起到了很好的促进作 用。学生在假设中理解文本，形成价值取向。(3)“我”留下了字条，字条上会写些什么呢?假如你就 是文中的“我“你会怎么写这张字条？学生说字条内容。设计意图：通过让学生写字条进一步引导学生走进文 本，学生以“我”的视角来思考问题，深刻感受了主人公当 时的心态。三、精读课文第二部分(410自然段)过渡：事隔三天，小红车的主人主动打电话与作者联系。(1)出示对话，找出哪些是我说的，哪些是车主说的。(2)同桌练习对话。(3)指名分角色朗读。(4)听了这一段对话，想：小红车主人为什么要感动？让 我们带着疑问再自己读课文对话。(5)讨论：“我”的哪些言行感动了小红车主人，使他要感谢我?(6)交流。重点围绕“我”为什么坚持要付款，让学生 理解“我”的真诚。从而理解小红车主人对“我”的信任。(7)让我们再来读一读这段对话。设计意图：三读对话，层层深入，由肤浅而至深刻，由 感知到理解。体现了学生是课堂的主人。(8)“我”真诚的言行得到了小红车主人的感谢，在小 红车主人眼中，“我”是个怎样的人呢？设计意图：这个问题是总结，更是升华，使“我”的形 象完整地树立在学生的脑海中(9)出示句子，朗读并理解。“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了 诚实与信任，这比金钱更重要。”(1)个别读，齐读。(2)谈谈你是如何理解这句话的。a.诚实是中华民族的传统美德，是用钱买不来的。作 者不小心碰碎了别人车上的反光镜，没有人看见，他完全可 以不管。但是，诚实在作者看来比什么都重要，这关系到一 个人的人品。因此，作者把做人诚实看得比一切都重。b.车主自己换了新的反光镜，并不要作者赔偿，因为 作者的诚实让车主深受感动，从中认识到人和人之间还有比 金钱更重要的东西，那就是诚实和信任。反光镜的价格是有 限的，而诚实的美德是无价之宝。C.因为有了“诚实与信任”，人与人之间的关系就会变 得融洽，即使是两个陌生人。说明了人们渴望做诚实的人，人们希望周围都是诚实的人，人们需要与诚实的人相处。四、齐读课文最后一段。1、思考：车主在电话里说的话有好几句，这里印在我 的脑海里的话指哪句？学生探究，发表见解。2、车主的这番话深深地印在了作者的脑海里，我希望 这句话同样也深深地印在同学们的脑海里。3、齐读这句话。信任是一种高尚的情感，更是连接人 与人之间的纽带。现在我们明白：诚实与信任真的比金钱更 重要，板书感叹号，再齐读课题。五、总结课文1.再朗读课文。思考：这篇课文为什么要用“诚实与 信任”作题目？a.作者以自己诚实的行为得到车主的信任和尊重。b.车主从作者诚实行动中深受感动，并认识到：诚实 和信任比金钱更重要。2.想一想：还可以用什么作题目？（诚实比金钱更重要、诚实的心灵）六、实践活动，拓展延伸：1、说说我们身边诚实的人和事，夸夸他。2、收集诚实的名人名言，进行交流。这就是我这节课的设计思路，请评委老师多多指教！谢 谢！语文说课稿篇3一、教材分析1、课文所处位置及设计意图。四季这篇课文是课改 实验教材小学语文一年级上册中课文的第2课，这是一首富 有童趣的儿歌。本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天 的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的 特征。儿歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动,读来琅琅上口，能噢起学生对生活的感受。同时，四幅插图 色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。学习了本文，能让学生充分感受到优美的大自然，从而让环保意识悄悄地 在他们心里萌生，使他们养成从自己身边小事做起的习惯，激励他们去积极参与环保实践活动。2、说学情。课标明确指出课程目标应根据三个纬度 设计。根据低年级的学段目标和本课内容及学生实际情况，我确立了以下教学目标：知识与能力：1、会认11个生字，会写6个生字；2、正确流利有感情的朗读课文。过程与方法：通过多种形式的朗读，感受四季不同的美。情感态度价值观：理解课文内容，知道一年有四季及四 季的特征，感受各个季节的美丽，激发学生对大自然的热爱 之情。3、我认为本节课的重点和难点应该这样确定。教学重 点：识字教学与朗读教学。教学难点：感知四季的不同特征,激发对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。4、我们要上好一节生动的语文课，做好课前准备是至 关重要的。我们可以运用多种形式，多种载体，更好的为教 学服务。例如：在课前我们需要做课件和头饰，制作各种生 物形状的生字卡片。师生一起搜集有关四季的资料。有准备 的教学，是成功教学的开始。二、说教法、学法根据全面提高学生的语文素养这一基本理念，结合本课 教学目标及学情，我采取以下教学方法：情境教学法：课标指出，语文教学要“运用多种形 象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境本节课，我通过创设一定情境，激发学生学习兴趣，集中其注意力，拉近学生与文本的距离，拓展学生的思维空间。熟读课文法：本着“以读为本”的教学原则，让学生通 过读对课文加深理解，在理解的基础上读出感情，学生就能 进一步的感受到课文中的思想内涵，感受到语句的优美。在对待学生的学习上，我以学生的“学”为教学的出发 点，让学生放开手脚，积极参与，大胆求索。本课我指导学 生用如下方法进行学习：朗读感悟法：课标指出小学各年级的阅读教学都要 重视朗读。要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有 所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。本节课,我让学生通过多种形式的读来感受文中蕴涵的情感。自主合作学习方法：分四人小组合作学习，明确学习任 务，培养学生合作意识和自主学习能力。三、说教学过程为了创设一个扎实有效的课堂，使学生学有所获，这一 课我安排了两课时，第一课时，识记生字，感悟课文，第 二课时，复习巩固，指导书写。我重点说第一课时。第一课时我设计了四个环节：（一）激发兴趣导入新课（5分钟）（二）图文结合，朗读感悟（25分钟）（三）课中 活动（3分钟）（四）再读课文（2分钟）（五）总结全文拓 展延伸（3分钟）（六）板书（2分钟）。（一）激发兴趣，导入新课上课伊始，我会通过多媒体课件放一段录像：一位小朋 友来自四季如春的英格兰，一位来自炎热的苏丹，另一位来 自满山红叶的北京香山，还有一位来自最寒冷的冰岛。各 方的小朋友，因为奥运而走在一起，相聚在北京！我接着问：“奥运会让我们成为了朋友，他们各自夸赞着自己的祖国，你能概括的说一说你看到的景象吗？用你的语言展现出 来！”学生通过观察，说出了春夏秋冬的不同景象。（这样创设情境直奔主题，接近了学生与文本之间的距 离，激发了他们的好奇心与学习愿望，引入新课。）（二）图文结合，朗读感悟1、引出课题。我带领学生再次走进美丽的大自然，师说：大自然可神 奇啦！她有四个非常可爱的女儿，可以让花儿变红，草儿变 绿；可以让太阳变成火球，晒得我们直淌汗；可以让红红的 果实爬上枝头；还可以让世界一夜之间变得一片雪白，请小 朋友来猜猜这是哪四位小姑娘呀？引出：春天、夏天、秋天、冬天今天我们就来学习课文四季，我板书课题，生书空。我这里有几幅美丽的四季画儿，谁来给它们找一找家 呢？（帖画）设计意图：（学习兴趣具有强大的动力，它能推动学生 兴致勃勃地学习课文。以上环节通过有趣的游戏，美丽的图 画，让学生仿佛置身于大自然之中，并结合学生的生活经验,让语文与生活沟通。）2、朗读课文师问：你们最喜欢哪个季节？为什么？（请小朋友简单 说说喜欢的理由）（1）、学习课文：有一个朋友也很喜欢春天，他还给春天写了一句话呢：草牙尖尖，他对小鸟说：“我是春天二（2）、品味语言：“草”和“草牙”比较，“草牙”是什 么样啊？正因为尖尖的草呀牙只有春天才有，所以草牙说:“我是春天:此时板书：草牙（尖尖）一春天（3）、美读加深：尖尖的草牙在对小鸟说的时候是什么 表情？请你也带着这样的表情来念一念。（4）、多读评价：请同学们也来做小草牙读一读。自由 读、指名读、男女分读等多种形式读。（5）、拓展表象：小朋友们，春天除了草牙尖尖外，还 有哪些景物呢？谁能像课文中的小朋友一样，也给春天写一 句话啊？（我们就写了一首关于春天的诗，写诗就是这么简 单啊，让我们美美的读一读自己写得诗吧！）设计意图：（学习语言是语文课的根本任务。学生在品 味语言的基础上，美度家深，评价强化，并通过图画表象支 撑，进行言语图式拓展的训练。这样学生不但知道春天的美 丽，更学到了句式，工具性与人文性比翼齐飞。在接下来的三个季节里，我让学生合作学习，选择自己 最喜欢的季节来学习，培养学生的自主能力，知道荷叶（圆 圆）一夏天；谷穗（弯弯）一秋天；雪人（顽皮）一冬天。此时，我在学生回答的过程中进行板书。让学生上台做做自己创造出来的动作，表现雪人顽皮的 样子。经过这样多方式，多层面的指导，学生读起来就有声 有色了，唱读的问题也就迎刃而解了。（让学生动手、动口、动脑，在体验基础上练习说话，为学习文本句式打好基础,进而再通过品味言语与动作演示相结合）（三）课中活动因为小学低年级的儿童学习持续时间比较短，很容易 分散注意力，我就让学生休息休息，一起来唱首歌春天在 哪里，用声音来表现出对四季的喜爱。（四）再读课文在唱完歌曲后我又让学生进行朗读训练，引导学生进行 朗读比赛，我将学生分成四组：春草组、夏禾组、秋谷组、冬雪组。（五）拓展练习我们用歌声表达了对四季的喜爱，用朗读表达了对四季 的喜爱，用动作表达了对四季的喜爱。接下来拿起画笔画一 画喜欢的季节，并在旁边写上关于这个季节的小诗。（回归整体、美读升华、表演强化。活话课文、转换言 语、迁移运用。使学生的言语能力得到真正提高。）四、板书设计草芽（尖尖）一春天 荷叶（圆圆）一夏天 谷穗（弯弯）一秋天 雪人（顽皮）一冬天本课的板书，我追求言简意赅，用小箭头激起学生学习 的兴趣，括号中的形容词可以激发学生思维。让学生在中快 乐学习。在本课的整体教学过程中，我充分利用自主、合作、探 究的学习方式进行教学，使学生真正成为学习的主人，提高 了学习的积极性，把要我学变成了我要学，我想学，我爱学。更好的为学生服务，是我一直探索的问题和努力的方向，我 将沿着这个方向锲而不舍地奋斗。今天我就说到这里，不当之处恳请领导老师批评指证。谢谢大家。语文说课稿篇4一、对教材的理解与分析1、本课在教材、新课标中的地位杨修之死是人教版九年级上册第五单元的一篇自读 课文，节选自三国演义第七十二回：“诸葛亮智取汉中，曹阿瞒兵退斜谷”，本文叙述的是魏蜀汉中争夺战最后阶段,曹操军队撤退前的情况，本文从不同侧面展开了曹操和杨修 的矛盾冲突，生动地刻画了人物的性格。第五单元是古代白话小说单元，所选课文均为古典小说 名著，从设计意图看，绝对不仅仅是让学生了解课文中所涉 及的内容。而是让学生“窥一斑而知全豹”，培养学生品读 古典文化精粹的能力，调动他们阅读的兴趣。本单元的教学 重点是“通过人物的言行，结合人物所处的具体环境，把握人物的个性特点。”语文课程标准中指出：“欣赏文学作品，能有自己 的情感体验，初步领悟作品的内涵，从而获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想倾向，能联系文化背景作出 自己的评价；对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体 验。”2、本课知识点与前后知识点的联系杨修之死是一篇古代白话小说，语言表达上有较强 的文言色彩，而内容上又有极强的艺术感染力。语言的文言 味不是本课的重点，这里不再赘述。就小说阅读课而言，要 求学生在了解背景的基础上，通过梳理情节，概括内容，归 纳出人物形象的性格特征，这是小说阅读的一种基本模式。这节课也将采用这一方法。这既是对前面所学小说阅读方法 的巩固，也是对今后小说阅读教学的延伸。3、对教材的处理作为名著中的名篇，杨修之死选入中学语文教材为 时已久，在学习这篇老课文时，怎样做到略有新意，老文新 教呢？我进行了一些不够成熟的尝试。因为这是一篇自读课文，对于课文中存在的较多文言语 句，要求学生在早读课时充分预习，通过小组合作交流，不 理解处教师及时点拨明确，课堂上就基本不涉及字词句的讲 解。几乎将所有时间都用在对的理解分析与探究上，以最大 限度的发挥学生的主体地位。对于小说的内容把握，语文课程标准中明确指出：“阅 读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅 读实践，要珍视学生独特的感受、体验和理解。”对于艺术 性很强的小说，学生本身就具有浓厚的兴趣，尤其是本课中 对杨修死因的争论以及人物形象的把握，学生往往会有一些 富有个性化的独特见解。（教师课前要求学生结合课后习题 一对内容进行了充分的预习。）这又有效地促进了学生感悟 到语文课堂学习的乐趣。因此教师的主要任务是积极发挥“导演”的作用，灵活挖掘教材内容，设置课堂情节，让学 生围绕有价值的问题深入探讨，从而使学生真正从被动接受 的对象转化为主动学习的主人。至于教学环节的安排中，是先概括曹操、杨修的人物形 象，再探讨杨修的死因，还是先探讨杨修的死因，再概括曹 操、杨修的人物形象？我的考虑是，在学生充分探讨杨修死 因的基础上，再让学生提炼人物形象，更符合学生的认知习 惯。若先概括形象，则学生在探讨死因时就不太容易形成不 同的看法。最后的拓展迁移部分，实际上是希望学生从杨修之死中 得到一些人生的启示，从而形成正确的价值观和积极的人生 态度。重视对学生情感、态度、价值观的正确引导，也是语 文教学的重要内容。二、目标的设定1、基于以上分析，设定本节课教学目标如下：知识与能力目标：理清脉络，能够简要概括事件要点能用自己的语言，多角度地分析概括曹操、杨修的性 格过程与方法目标：学习通过矛盾冲突刻画人物性格特 征的写法探究杨修死因，培养学生收集、归纳、整理信息并能 口头表达自己见解的能力情感、态度与价值观目标：感受中国古典小说的丰富底 蕴，激发学生阅读古典小说的兴趣，从而热爱祖国的传统文 化。2、重点、难点的确立及依据在“对教材的理解与分析”部分提到：“在了解背景的 基础上，通过梳理情节，概括内容，归纳出人物形象的性格 特征”。“对杨修死因的争论以及人物形象的把握，学生往往 会有一些富有个性化的独特见解。“因此，本节课的重点确 立为：理清脉络，能够简要概括事件要点能用自己的语言，多角度地分析概括曹操、杨修的性 格教学难点确立为:探究杨修死因，培养学生收集、归纳、整理信息并能口 头表达自己见解的能力。三、学法设计1、学生已有的知识基础学生在初一初二已接触过小说，并在本册书第三单元专 题学习过，对小说有了一定的阅读能力，通过教师的点拨、启发，应该能够在了解小说背景的基础上，通过梳理情节，概括内容，归纳出人物形象的性格特征。2、学生学习新知识的障碍对古典文学名著积累不足以及对小说所体现的三国时 代的背景认识不足是学习本课的一大障碍，尤其在探讨杨修 死因以及概括人物形象时，学生往往会局限于课文之中或对 进行表面化的理解。3、学生学习本课知识应采用的方法学生课前结合课后习题一进行充分预习，把握小说主要 内容并对杨修死因能有自己的认识，为课堂中的探究讨论打 下基础。课堂上通过学生的学生主动参与和合作探究，对 问题各抒己见，再辅之以教师适时地点拨归纳。从而让学生 更快更好的接受知识、培养能力。四、教法设计1、教学思路和教学环节安排情境导入一一初读课文（把握情节）一一再读课文（探讨死因）研读课文（概括形象）一一拓展迁移一一作业布置2、重难点突破方法设疑激趣法，教师充分挖掘教材内容，设置课堂情 节，让学生围绕有价值的问题深入探讨。引导点拨法，在探讨杨修死因时，学生可能会谈的 不够深入，就需要教师适时地点拨引导。3、导入和过渡的设计由三国演义开篇词（歌曲滚滚长江东逝水）导 入，进入情境。各个教学环节的国度，则根据上下环节的内容，或设疑 或总结，自然过渡。4、教辅手段的运用本节课之所以选用多媒体教学，一是多媒体教学形象、直观，图片、声音的选用能更好的激发学生的阅读兴趣，提 高学生的课堂关注度，使学生更快、更好的进入到课堂情景 中；二是教学环节、教学内容清晰明了，更易把握。五、作业设计1、作业设计目标及意图、以从杨修之死所想到的为题，写一段话，谈谈 你的认识。200字左右。、（选做）历史上的曹操和三国演义中的曹操形 象并不相同，结合你的所学，以我眼中的曹操为题，写 一段话。200字左右。作业一，学生上课时已进行了一定的探讨，应进一步深 入思考，形成文字材料，对学生的触动更大。作业二，对学有余力的学生而言，结合观沧海、短 歌行以及正史中的曹操形象和小说中的曹操形象进行一番 比较，应该会更好的认识到三国演义这部小说“拥刘反 曹”的倾向。2、难易梯度和针对性作业一相对较容易，学生有话可说。作业二需要学生有一定的阅读积累，并能对问题有自己 的思考和见解，有一定的挑战性。语文说课稿篇5尊敬的领导，各位评委老师，你们好，今天，我说课的 题目是山中访友，下面，我将从教材、教法、学法、教 学设想及教学程序这五个方面，对这一课的设计安排加以说 明。一、首先，给大家分析一下教材，这一点我将分三 个 方面加以分析。第一点：课文所处位置及作用。山中访友是六年级语文上册中第一单元的第一篇课 文。这是一篇构思新奇，富有想象力，充满童心童趣的优美 散文。鉴于本单元的要求，学生要在反复朗读课文的基础上，领略自然景物的美，体会蕴含在字里行间的感情，理解词语 在上下文中的含义及作用，揣摩精彩的词语、句子和段落，并作适当的摘录；另外，这篇文章描写景物的语言非常生动 形象，多使用比喻，拟人手法，融情于景，表达了作者鲜明 的印象和感受；并且作者抒发感情也很特别，将山中的景物 当成朋友来写，将进山看景比作进山看朋友，因此，显得真 挚自然。综上所述，我定下了本文的教学目和教学的重难点。第二点：教学目的这一点包括知识目标，能力目标和德育目标。知识方面要求学生：理解，积累课后词语；如：“湛 蓝，清澈，德高望重”等。有感情地诵读课文，把握作者把进山看风景说成是“山中访友”所传达的思想感情。能力方面要求学生：鉴赏本文新奇丰富的想像美。学习本文栩栩如生的景物描写，透过语言文字，感悟 课文充满诗意的画面。德育方面要求学生：体味作者所表达的对大自然的热爱 之情，培养学生健康高尚的审美情操。第三点：教材的重点和难点。本课的重点内容很多，比如课文重点词语，课文的思路,以及栩栩如生的景物描写，比喻，拟人修辞手法的运用等等。而教学难点则是情景交融的写作技巧。二、接着，介绍一下教学方法：1、确定五法合一的教学方法新大纲中指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”因此，我根据课文的特点，结合学生的实际情况，准备采用 激发兴趣法，朗读法，问题导引法，想像联想法和自读点拔 法进行教学。首先，利用各种教学手段激发学生学习本文的 兴趣，然后引导学生品读散文，在读的过程中思考提出的疑 问，然后在教师适当的点拔下，赏析课文，体会作者的感情。2、采用投影仪，影碟等电教手段辅助教学在教学过程中，我还将采用投影仪，录音，以及与课文 内容相关的影碟来丰富教学手段，这样，即激发了学生的学 习兴趣，又通过直观感受，促进了学生对知识的理解与巩固，体现了教学的直观性原则。3、突出朗读教学语文教学中，要注意语言的积累，培养学生的语感，再 加上本文是一篇非常优美的写景教文，适于朗读，因此，我 将在授课过程中突出诵读教学。三、学法指导教学是一种教师与学生的双边活动，教师为主导、学生 为主体，所以我将采用学生质疑，小组讨论，教师点拨，然 后反馈练习的学法。在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然 后根据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题。并在课文赏析后完成课后练习进行巩 固，使学生从感知到理解，从感性到理性，既学到了知识，又提高了能力。四、教学设想本文是一篇自读课文，内容较少，因此我安排一节课的 时间，我的教学设想是：先读题猜测文章内容，揣摩作者的 写作意图，然后精读品味，鼓励学生提问，再通过讨论解决,归纳课文学习要点，这样既理解了文章的内容，又培养了语 感，也体会了作者的感情。五、教学程序（一）引入新课首先对预习作业进行抽查并明确生字词的读音及含义，然后要求学生读题，想像课文内容，引入新课，接着教师范 读课文，用有关课件让学生对大自然的风景及大山里的风景 有直观印象。（二）讲授新课在讲授之前，让学生带着问题对课文进行朗读，使学生 感知课文，问题用课件打出:作者到山中寻访的友人是怎样的，跟你的想像相同 吗？边读边勾画出描写山中美景的句子，理解后积累下 来。朗读课文后，围绕上述2个问题对课文进行赏析，让学 生了解课文的主要内容是作者进山看风景，并引导学生感受 山中风景的优美，然后将有关山景和大自然景色的投影片或 课件给学生看。结合书上的描述，使学生更直观形象地了解 童话般的山中的美景，培养对大自然的热爱之情。(三)精彩分析分析课文运用的修辞手法及艺术特色。在分析中，使学生了解拟人手法的运用，体会这种手法 运用的目的和意义，体会情景交融地表达对大自然的热爱之 情，对课文的内容有更深的了解。学生讨论后明确：1、运用了拟人的修辞手法。如：将古桥、树木、山泉、小溪等自然景物看成是自己的山中朋友，把进山看景说成是 山中访友。这样便于表达自己对大自然的热爱之情。2、本文的艺术特色表现在：(1)独具匠心的叙述方式和叙述人称：文章的叙述方 式亲切自然，使读者仿佛身临其境，有时，根据表达的需要,还适当地变换叙述人称，对山中的“朋友”有时用第三人称,有时感情强烈了还用第二人称，让学生体会这样能使情感表 达得更充分。（2）想象的丰富、新奇，使景物栩栩如生，灵气飞扬,如：展开想象，将自己与树木融为一体，与自然融为一体，流露出热爱自然之情。（四）反馈练习要求学生根据老师的讲授及自己的笔记，朗读课文后用 自己的话解答课后练习一，加深学生对课文的理解，领会作 者的感情。（五）创新练习假设你是某一景物，与游人互诉心声，写一段文字，写 法自由，字数不限。此题训练学生的口头表达与书面表达能力以及想象能 力，提示学生借鉴课文某些写法。抓住景物的自身特点。从 某一景物的角度出发，重点突出景物的心声，最好能点出环 境保护的主旨。（六）总结全文在这一环节中，带领学生回顾课文内容，再次体会作者 的写作技巧及思想感情，使学生对课文有一个完整的印象。附一：时间安排：引入新课（4分钟）讲授新课（25分钟）课后练习与创新练习（15分钟）归纳总结（1分钟）附二：板书设计：山中访友童话般的世界（想象）语文说课稿篇6一、教材分析1、教材简介信客是人教版初中语文八年级上册第二单元的课文,本单元是一个小说单元。本单元以“爱”为主题，几篇课文 都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱