劳动教育融入高职院校“思想道德与法治”课程的思考.pdf

炫动漫文创教育 85 劳动教育融入高职院校“思想道德与法治”课程的思考吴婷陕西铁路工程职业技术学院 714000摘要：在社会发展的进程中，高职院校源源不断为社会输送高素养的专业化人才，“思想道德与法治”课程的开展能够纠正学生错误的思想观念，坚定理想信念并为之付诸努力，有助于学生专业素养的提升。劳动教育与“思想道德与法治”课程的融合，能够拓宽课程容量，创新高职院校人才培养模式，学生在教师的引领下分析劳动案例、探究劳动精神，从中获得思想启迪形成劳动意识、发展职业素养，能够为学生谋求更好地发展。但是劳动与“思想道德与法治”课程的融合受到诸多阻碍，高职院校思政教师需革新教育理念、调整教学方向，结合不同专业的学生选择合适的劳动教育素材，以满足学习需求达到预期的教学目标。本文从劳动教育融入高职院校“思想道德与法治”课程的必要性入手展开分析，探究融合的有效路径，加强劳动教育培养劳动意识，提高学生的职业素养。关键词：高职院校；劳动教育；“思想道德与法治”课程；融合路径中图分类号：G4 文献标识码：A在新时期下，高职院校“思想道德与法治”课程受到重视，作为学生的必修课程之一，课程的开展能够推动学生三观的形成和发展，但是以往的“思想道德与法治”课程中，教师受到陈旧教育理念的引领，注重教材内容的讲述，按部就班地讲解思政教材内容难以满足学生的发展需求，使得“思想道德与法治”课程气氛沉闷、学生课堂专注度较低，思政课程教学收效甚微。基于此，高职院校思政教师需认真反思，优化调整教学方向，联合劳动教育重新制定教学方案，挖掘课程中蕴含的劳动教育素材，深入到生活中整合教学资源，考量高职院校学生的接受能力，制定有效的措施推动劳动教育与“思想道德与法治”课程的融合，在实践教学中组织多样化的课堂活动，以明确的教学目标为引领，整合课程资源、创新教学方法，为学生创设更好的学习环境，在思政教育启迪下发展劳动观念。一、劳动教育融入高职院校“思想道德与法治”课程的必要性在新时期下，高职院校“思想道德与法治”课程中劳动教育的渗透，能够扩充课程容量增强课程的吸引力，思政教师讲述理论知识期间，结合课程以及学生的专业特点，补充相关的劳动常识拓展学生的知识面，能够帮助学生掌握更多的实用技能，提高学生的行业竞争力。与以往的“思想道德与法治”课程相比，劳动教育的渗透能够提高教育教学工作的针对性，思政教师立足于学生的发展重新制定教育目标，选取具有代表性的真实案例，引导学生分析案例中涉及的职业道德问题，借助劳动教育提高学生的思想认知，帮助学生形成正确的职业道德观念，为学生今后就业和发展指明方向。思政教师联合劳动教育开展教学实践之前，能够认真解读课程内容，在课堂中开展多种劳动活动，如讲述劳动故事、对话劳动楷模，能够增强“思想道德与法治”课程的趣味性，在思政知识学习中掌握劳动技能，从中受到思想启迪在课后开展劳动实践，能够提高学生的实践操作能力。因此，高职院校思政教师需重视“思想道德与法治”课程与劳动教育的融合，整合教学资源、创新教学方法为学生创设更好的学习环境。二、劳动教育融入高职院校“思想道德与法治”课程的有效路径（一）制定教学目标，增强理论深度在素质教育背景下，高职院校积极推动“思想道德与法治”课程与劳动教育的融合，教师分析解读两者的契合点重新制定教学目标，从多角度着手重新制定教学方案，巧妙渗透劳动教育在潜移默化中影响学生，挖掘劳动教育素材降低“思想道德与法治”课程理论知识的理解难度，增强课程理论深度打破学生对“思想道德与法治”课程的刻板印象，达到预期的教学目标。在此期间，高职思政教师需加强与学生的沟通交流，在课前借助线上平台了解学生感兴趣的内容，围绕课程内容搜XUANDONGMAN文创教育 86 集劳模故事，在实践教学中以此为切入点调动学生的积极性，推动课程的有效融合。比如，高职院校思想道德与法治2023 版教材，第一章领悟人生真谛 把握人生方向第一节人生观是对人生的总看法第一课正确认识人的本质，章节内容中涉及到“马克思主义关于人的本质的认识”，教师在分析解读的基础上联合劳动教育制定教学目标，带领学生从劳动的角度学分析马克思定义，制定出清晰学生的教学目标，从与动物相区别的层次来看待“人的本质是劳动”，分析人所具有的属性，以此为切入点将抽象的内容具体化，降低理论知识的理解难度增强理论深度满足学生的学习需求，从中受到劳动教育的影响树立正确的价值观，认识到人生追求与劳动奋斗之间的内在关联，达到教学目标的要求1。（二）对接教学内容，完善课程体系高职院校“思想道德与法治”课程内容繁杂，思政教师融合劳动教育组织教学实践，需重新整合课程内容，分析教材中所蕴含的劳动素材，对接课程内容拓宽课程容量，为学生创设更好的学习环境，从中接受“思想道德与法治”课程与劳动教育的熏陶，感知劳动精神、理解工匠精神，为学生职业发展奠定坚实的基础。在此期间，高职院校思政教师需投入更多的精力，分析劳动教育的深层内涵，将其与课程内容相对接完善课程体系，精心设计教学方案，为学生创设更好的学习环境。比如，高职院校思想道德与法治2023 版教材，绪论担当复兴大任 成就时代新人，课程内容与生活实际关联紧密，学生在课程学习中能够认识到新时代青年的担当与使命，但是由于学生长期接触互联网，学生的思想观念受网络世界的影响，其价值观念与知识水平存在偏差，学生对专业技能的学习积极性较高，但是责任感、劳动观念、工匠精神尚需强化，基于此，高职院校思政教师可以结合教材内容渗透劳动教育，将思政课程与社会有机结合，借助生活中的真实案例讲述马克思主义劳动观，如中国 5G 技术的发展、钙钛矿太阳电池实验、民营火箭，解读劳动楷模所作出的努力和牺牲，引导学生肩负起相应的职责，借助劳动实践践行时代使命2。“思想道德与法治”课程贯穿于学生的学习生涯，课程内容是理论性较强，学生在知识的学习中存在诸多阻碍，学习积极性会受到打击，而劳动教育的融合，能够妥善解决以往教学的遗留问题，思政教师在分析的基础上整合劳动资源将其与课程内容相对接，联合人生观、理想信念、爱国主义完善课程体系、丰富课程内容，能够达到良好的教学成效，带给学生深远的影响。比如，高职院校思想道德与法治2023 版教材，第二章追求远大理想 坚定崇高信念第三节在实现中国梦的实践中放飞青春梦想，在课前思政教师可以整合功勋中八位主角的事迹，将其作为拓展资料呈现在学生面前，讲述历史人物故事渗透劳动教育，剖析个人理想与社会理想的内涵，选取青年大学生的事迹引发学生的情感共鸣，让其感知劳动中所蕴含的奋斗精神。在此基础上邀请暑假期间参与下乡活动的学生分享心得体会，立足于生活实际发散学生的思维，营造出浓厚的学习氛围，帮助学生远大的理想信念。接着围绕“如何紧跟时代步伐，躬身实践？”开展讨论活动，鼓励学生自主分析劳动楷模的故事，从实际着手、从生活小事着手，如学习劳动技能、开展志愿服务、关心关爱他人，培养积极进取的人生态度。（三）优化教学方法，组织教学创新在新时期下，“思想道德与法治”课程与劳动教育的融合，对高职院校思政教师而言是一项不小的挑战，教师需以积极的姿态制定有效的教学方案，推动两者的融合彰显学科的育人价值，在潜移默化中影响学生。而教学方法的选择至关重要，高职院校学生具备独立思考问题的能力，思政教师可以选择与劳动教育、“思想道德与法治”课程相关的真实案例，应用案例教学法组织教学实践，选择与学生专业相关的行业案例，借助多媒体呈现在学生面前，启发学生思考分析案例人物言行的不当，梳理职业道德、职业素养方面的问题，思政教师抓住契机渗透劳动教育端正学生的思想观念，提高职业道德素养，能够为学生今后的发展奠定坚实的基础。比如，高职院校思想道德与法治2023 版教材，第三章继承优良传统 弘扬中国精神第一节中国精神是兴国强国之魂，在课堂学习中呈现不同时期精神微视频，带领学生回顾百年党史，寻找优秀共产党人的精神密码，加深学生对中国精神的理解，接着结合学生围绕工匠精神呈现相关案例，分析大国工匠纪录片选集中的榜样人物事迹，思考“什么是工匠精神？如何弘扬工匠精神？”在案例分析中巧妙渗透劳动教育，感知工匠精神的内涵，引导学生响应号召以实际行动践行工匠炫动漫文创教育 87 精神3。此外，高职院校思政教师还可以应用现代化教学设备组织混合式教学，课前借助线上平台上传学习资料，为学生布置前置性学习任务，课堂学习中适当引入劳动教育资源拓展延伸，线上、线下有机结合提高教学成效，学生受到劳动教育的启迪能够形成正确的思想观念。在此期间，思政教师需做好课程规划，以学习资料、微课视频为载体渗透劳动教育，在潜移默化中对学生产生积极的影响。比如，高职院校思想道德与法治2023 版教材，第四章明确价值要求 践行价值准则第三节积极践行社会主义核心价值观，课前思政教师可以借助学习通上传学习资料，驱动学生课前自主预习，在课堂学习中由习近平总书记的讲话引入，明确“大学时期是价值观养成的关键阶段”，接着播放微课视频，引导学生对比分析黄之锋、陈祥榕价值观的差异，引起学生的重视，在此基础上播放音频雷锋日记，将思政教育与劳动教育有机结合，为学生树立良好的学习榜样，围绕雷锋的相关事迹开展课堂讨论活动引发学生的模仿，使其能够在学习和生活中践行“钉子”精神。在课堂学习过后，思政教师可以借助校园的诸多设施宣传劳动教育，弘扬劳动精神，引领学生开展劳动实践，参与校园实践活动讲好劳动故事4。“思想道德与法治”课程与劳动教育的融合能够激发学生的劳动意识，提高学生的思想道德水平，但是从实践教学来看，部分高职院校思政教师将课程融合局限于理论知识的讲述，缺乏劳动实践使得理论与实践相脱离，难以达到预期的教学目标，还会对学生健康成长产生阻碍作用。基于此，高职院校思政教师需调整教学方法，讲述理论知识后驱动学生课后开展劳动实践，锻炼学生的动手能力提高劳动素养。思政教师在课上可以为学生普及相关的劳动实践，拓展学生的知识面，结合学生的专业特点在课余时间组织多种劳动实践项目，引导学生在兴趣的指引下积极参与劳动实践，从中积累经验，理论联系实际提高学生的专业素养。仍以高职院校思想道德与法治2023 版教材第三章继承优良传统 弘扬中国精神第一节中国精神是兴国强国之魂为例，在课堂学习中教师呈现的经典人物感人事迹、红色影视片段能够深深打动学生坚定理想信念，学生利用课余时间积极参与学校组织的技能大赛，在比赛中发扬工匠精神。除此之外，思政教师还可以带领学生到红色教育基地中参观学习，将理论教学与实践教学相关联，在参观和考察中了解中国建设谱系的形成，引发学生的情感认同，在参观学习过后编纂研学报告，理论联系实际发挥“思想道德与法治”课程与劳动教育的育人价值5。结束语综上所述，高职院校紧跟时代发展的浪潮革新人才培养模式，以培养出高素养专业化人才为目标，以“思想道德与法治”课程为切入点，挖掘课程中蕴含的劳动教育素材，寻找课程与劳动教育的契合点，将劳动教育贯彻落实到“思想道德与法治”课程当中，在潜移默化中影响学生培养劳动意识、发展劳动观念，转变学生的思想观念，提高“思想道德与法治”课程的实效性。在此期间，高职院校思政教师以“思想道德与法治”课程为切入点，结合学生的专业特点重新制定教学目标，以教学目标为指引整合教学资源，拓展“思想道德与法治”课程内容，逐步完善课程体系以满足学生的发展需求，同时考量学生的接受能力优化教学方法，不断创新实践提高教学效率，能够带给学生深远的影响，达到良好的教学成效。而在教学过后思政教师需进行反思回顾，找出课堂教学的疏漏制定有效的整改措施，完善教学方案彰显“思想道德与法治”课程与劳动教育的融合育人价值。参考文献1 桂行艳.融媒体时代中劳动教育融入高职院校“思想道德与法治”课程教学的路径研究 J.广东教育,2023(4):34-40.2 程秀娟,王士恒.劳动教育融入高职院校思政课的协同育人路径与载体研究 J.创新与创业教育,2023,14(4):164-168.3 姚凤.深化高职院校思政课教学中的“供给侧”改革以思想道德与法治课为例 J.工业技术与职业教育,2022,20(5):73-75.4 李小旭,闫军,桓美丽.劳动教育融入高职院校大思政课的有效路径研究 J.湖北开放职业学院学报,2022,35(24):101-102,105.5 徐怀志,许军民,丁增锋.高职院校劳动教育融入思政课教学路径探析 J.连云港职业技术学院学报,2021,34(2):81-85.