教育学复习题.doc

(完整版)教育学复习题教育学复习题（李帅军主编）一、 名词解释：1. 学校教育:教育者根据一定的社会要求,有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响,期望他们发生某种变化的活动。2. 教育目的:指国家对培养什么样人才的总要求。3. 课程：是为实现各级各类学校的教育目标而规定的教学科目及它的目的、内容、范围、分量和进程的总和。4. 德育:对学生进行道德理想、道德原则、道德规则的教育,激励学生的高尚行为，指导学生的正确行为，约束学生的不良行为。5. 教育学:是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。6. 学制：一个国家的各级各类学校的系统，它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限及它们之间的关系。7. 教育:广义：凡是增进人们的知识技能、影响人们的思想观念、增强人们体质的活动。 狭义：学校教育8. 教育方针：国家在一定历史时期，根据政治、经济发展的要求和青少年身心发展规律,为教育工作确定的总方向和行动指针。9. 教学过程:师生通过交往活动在确定目标的指引下,围绕具体的教学内容而引发的教学活动的启动、发展、变化、和结束在时间上连续展开的程序结构.10. 教学原则：教师有效的开展教学工作所必须遵循的基本要求或指导原理。11. 教学方法：在教学活动中，教师和学生为实现教学目的、完成教学任务,教师指导学生学习而采用的教与学相互作用的活动方式的总称.12. 教学组织形式：为实现教学目标、完成教学任务，教师和学生在特殊的时空环境中按一定要求组织起来的教学诸要素结构形态及活动方式.13. 道尔顿制：教师不再上课向学生系统讲授教材，而只为学生分别指定自学参考书、布置叙谈,由学生自学和独立作业，有疑难时才请教师辅导，学生完成一定阶段的学习任务后向教师汇报学习情况和接受考查。14. 教学评价:是对教学工作质量所作的、分析和评定。15. 教学设计：是一个有目的、有计划、有结构地产生教学计划、教学大纲以及教科书等系统化活动.16. 班级教学制：是把学生按年龄、程度、编成固定人数的教学班级，由教师根据教学计划中统一规定的课程内容和教学时数，按照学校的课程表进行教学的一种组织形式。二、 简答题:(一) 德育的方法有哪些?说理教育 陶冶 榜样示范 实际锻炼 奖赏与惩罚 品德修养指导法(二) 德育原则1. 方向性与理论联系实际 2。知行统一 3。长善救失 4.循序渐进 5.严格要求与尊重学生相结合 6.集体教育与个别教育相结合 7。正面教育与积极引导相结合 8。教育影响连续性和一致性(三) 德育过程的基本规律1. 是学生知情意行的过程,具有统一性和多端性2. 是学生受多方影响的过程，具有社会性和实践性3. 是学生思想品德内部斗争的过程，具有主动性和自觉性4. 是长期不断提高的过程，具有反复性和渐进性(四) 德育过程模式社会行动模式 体谅模式 认知性道德发展模式(五) 德育任务1. 逐步提高学生道德修养能力并形成社会主义道德观2. 培养坚定的政治立场和高尚的道德情操3. 培养良好的道德行为习惯4. 培养具有思想品德思维、判断和评价及自我教育的能力(六) 教学策略的特征1. 教学行为的指向性 2。结构功能的指向性 3.策略制定的操作性 4。具体实施的灵活性 5.策略制定的层次性(七) 教学工作的基本环节备课、上课、作业的布置与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定、(八) 备课的要求1. 钻研教学材料，做到心中有数2. 了解教学对象，做到目中有人3. 考虑教学方法，做到手中有法4. 拟定教学计划，做到心中有数(九) 上好课的标准1. 理念科学 2。目标明确 3.内容正确 4.语言清晰 5方法适当 6.积极性高 7组织得当 8效果优秀(十) 班级教学制的变式现场教学 复式教学(十一) 班级教学制的特点1. 在教学人员安排上,以班为基本单位2. 在教学活动安排上，以课为基本单位3. 在教学时间安排上，以课时为基本单位(十二) 六步教学法定向、自学、讨论、答疑、自测、小结(十三) 基础教育课程改革下的课堂教学方法主体参与型 合作学习型 研究学习型(十四) 教学方法的分类以语言传递信息为主（讲授法 谈话法 读书指导法 讨论法）以实物为主的教学方法（演示法 参观法）以实际训练为主(实验法 练习法 实习法)以欣赏活动为主：欣赏法(十五) 教学设计的特征指导性、开放性、系统性、创造性、操作性、科学性、易控性(十六) 教学原则科学性与思想性相结合的原则理论联系实际原则直观性原则启发性原则系统性原则因材施教原则巩固性原则(十七) 制定教学原则依据1. 教学实践经验 2.教育教学目的 3.教学过程规律 4现代科学理论依据(十八) 教学过程的阶段接受式教学阶段 探究式教学阶段(十九) 教学过程规律1. 间接经验与直接经验相结合的规律2. 掌握知识与发展智力相统一的规律3. 知识传授和思想教育相统一的规律4. 教学过程是教师与学生以课堂为主渠道的交往过程(二十) 教学过程的特点对称性与周期性认知性与体验性实践性与社会性(二十一) 教学理论流派行为主义教学流派认知教学人本主义教学(二十二) 教学设计内容课程计划 课程标准 教材(二十三) 课程设计原则1. 吸取各种课程中合理成分原则2. 为学生发展服务原则3. 系统原则4. 多元主体合作原则5. 统一性与多样性相结合原则6. 稳定性与动态性相结合原则7. 主观性与客观性相结合原则(二十四) 课程类型及结构学科课程与活动课程 综合课程与核心课程(二十五) 课程理论的主要流派经验主义课程论 学科中心主义课程论 后现代主义课程论 (二十六) 教育制度的制约因素社会制度 经济和科学技术发展水平 历史文化传统 (二十七) 制定教育方针的依据1. 一定社会的生产关系及建立在这种生产关系上的政治制度2. 生产力的发展状况3. 人的发展理论(二十八) 人的身心发展规律1。顺序性 2.阶段性 3.差异性 4.不均衡性 5互补性