2016健康评估课程总结.doc

20162017年学年第一学期护理学基础教研室健康评估课程教学总结健康评估是一门介于基础课程和临床课之间的桥梁课程，要涉及大量的基础医学知识和人文社会知识，其中要应用于临床实践中的各种临床护理技能训练尤其为重要。在课程组全体成员的集体努力下，根据学院教学要求，不断转变思想，积极探索教学改革，圆满的完成了本学年的课程教学，收到很好的效果。现对本课程的2016年教学工作总结如下：一、合理安排教学计划 该课程包含健康评估的理论及临床实践，根据教学大纲要求，认真安排课程的理论与实践。由于理论比较抽象，学生在学习的时候有一定的授课难度，因此理论课主讲教师均由副教授职称以上教师担任；所有实验教师上讲台前均通过多次培训和试讲；实践教学严格按照学校的要求进行安排，符合课程大纲规定的实验项目和要求，开出率100%，实验讲义及指导书完备、质量高。教师授课前教案和讲稿均严格按学校统一格式填写，填写内容符合规范，内容随时更新。二、积极探索与改进教学方法与手段健康评估教学方式包括课堂理论教学、实验操作技能教学。1.理论课堂教学采用了图文并茂的多媒体，使课堂教学更加形象、生动，激发了学生的学习热情和兴趣，同时在授课环节教师先引用一个具体情景或案例，在学生的积极思考后再引入所讲授部分的知识点。教学过程中进一步强化学生的理论知识，培养学生身临其境的感觉和综合运用所学知识的能力。通过学习，开展以问题为中心，进行启发式教学，提高了同学独立思考、独立分析、独立解决问题的能力。利用电视录像、电子幻灯、多媒体课件、互联网等现代化教学手段，发挥了信息化教学的特点和优势。2.实践教学包括分组学习，学生间相互问诊查体，仿真电子模拟标准化病人教学以及录像教学。课堂采用在真人身上体格检查的方法，先示教、分组练习、后回示、小结的方式进行，回示后，由教师和学生共同点评学生的回示情况，不足及错误之处及时给予指正。同时在实验教学中应用仿真电子模拟标准化病人教学，学生可利用电子模拟人反复练习，为在病人身上作体格检查打下了基础。在问诊教学过程中，采用标准化病人由学生进行问诊，教师生进行指导和点评。所有任课教师认真批改作业或实验报告；学生作业完成质量好；教师按时辅导答疑。所有理论和实验教师的学生评价均为优秀（85分）。3.多种途径提高教师教学水平和改变教师的教学理念：通过校外学习、临床进修等有效的途径和方式，不断提高其理论教学和实践教学水平。每学期坚持试讲、集体备课，充分发挥集体智慧，弥补主讲教师的不足，提高教学水平。4. 健康评估教材的文字和线条图虽较全面、丰富但其所涉及的形像化资料，无论在数量和质量上远达不到理想的教学要求。为此要求任课教师根据各章节教学内容的特点适时并合理地使用静、动态图像和动画：如静态的杵状指（趾）、各种病容、动态的瞳孔对光反射等全身各部位体格检查的片断、心电向量动画等、必要时如心、肺听诊还配以声音。这种应用现代科学技术将健康评估教学所涉及到的体格检查过程、各种阳性体征、心电图等内容以声音、图像、动画结合在一起的形式直观、形像地呈现给学生活化了教材。其结果是使课堂教学的空间直接延伸到临床第一线，在有限的时间内向学生提供更多、针对性更强的教学资料。同时使枯燥的教学内容变得丰富多彩，发学生对课程的兴趣。通过本课程的学习，学生初步掌握了心电图检查及实验室检查的标本采集要求、参考值及临床意义；熟悉其他辅助检查前的准备及检查结果的临床意义。并能独立通过问诊收集病史、进行体格检查，根据问诊、体格检查及辅助检查的结果，做出初步的护理诊断，书写完整的护理病历。三、课程教学中存在的不足目前我校健康评估课程刚刚起步，教学模式主要采用课堂讲授和临床实践教学两种方式，教师讲授内容多，方方面面内容都要讲到，导致学生被动学习较多，很难有独立思考和教师互动的机会和时间。与国内其他高等院校相比较，我们在教学的硬件和软件建设上还有较大的差距，特别是关于网络教学方面。在实践教学中，随着病人维权意识的提高，实践教学中学生直接参与临床操作机会受限，需要尽快加强和完善技能培训中心的建设，以提高学生的临床操作技能水平。同时健康评估的临床实践教学课时需要进一步增加，以适应近年来护理学发展的需要。