中国教育不平等调查研究报告.doc

中国教育不平等调查汇报一、调查目标：经过调查农村和县城师资力量和硬件设备，农村和县城爱好研发和课外爱好，讲课科目和家庭对教育投资强度。分析县城学校学生和农村学校学生差距。只有知道了差距，再分析根本原因，从源头上改变着一现象，使农村学生和县城学生受到相同教育。全部是祖国未来，不应该有高低。教育是国之根本，只有抓好教育才能发明美好未来。不重视教育就是自己断送自己未来。乡村人口占全国人口50.32%，不过乡村大学生只占全国大学生20%。严重百分比失调，必需得到我们重视，抛去了农村就是抛弃了中国二分之一人口，所以我们要加强对农村教育投入，拉近农村和城市之间距离，使她们全部受到相同教育。调查对象：县城学校和农村学校调查方法：实地走访，参考资料调查内容：县城学校和农村学校教育差距调查时间：3-5月二、调查内容（一）教育条件县城学校全部是明亮宽大教学楼，还配有试验楼，体育场。使孩子能够在优越环境中学习成长，部分附件设施能使孩子得到全方面发展。老师中有风扇，有暖气，即使不能做到冬暖夏凉，但也不会受冻、受热。但农村学校老师还是破旧教学楼，即使现在学校也安装了空调，但也打不到冬暖夏凉要求，说到底还是教育投资不足。学生们只能冬天受冻，夏天受热。农村学校占地面积有限，只有教学楼，更本没有什么体育设施。农村孩子只能单一上教育课，其它因为条件不足，就不开设了。（二）师资力量县城学校老师大全部是大专毕业，经过严格招聘，含有一定教育能力。各个学科老师全部有，确保了学生能受到全方面教育，从而全方面综合发展。农村学校老师缺口大，正常学科老师全部极少，有老老师自己学历全部不高还教学生，真有点误人子弟。农村学校严重缺乏英语、音、体、美老师，老师资源缺乏，造成农村学生不能开设部分科目，从而不能德智体全方面发展。农村师资不如县城强，优异老师向城市，农村师资严重不足。造成农村师资不如县城师资原因是县城环境优越，工资高。农村和县城师资数量、质量差距也造成了学生受教育过程不平等，从而造成教育结果差异。（三）课外爱好县城学校学生学校硬件好，体育设备齐全，县城条件优越，学生课外活动丰富。学生能够玩自己游戏，也能够进行部分体育活动锻炼省体。农村学校条件简陋没有丰富体育设备，学生只能靠自己。课余活动缺乏，只能回归于大自然，夏天去池塘河流中游泳，冬天去池塘中滑冰。但农村孩子在课余中出意外百分比尤其多。假如加大投资，丰富农村孩子课余活动，有了正确引导，就会避免部分无须要意外发生。丰富农村学校课余活动，不仅能够使孩子们得到锻炼身体机会，也能够保障孩子们本身安全。（四）讲课科目不一样县城学校开设科目齐全，使学生能全方面发展，德智体全方面发展对于孩子们未来也是很关键，不是每一个人全部能成为科学家，政治家。加强全方面教育显得尤为关键，只要品德好立即没有大富大贵，也是能对国家做出贡献。但农村学生没有那样条件，因为师资缺乏，投资力度不够，使学生只能学习文化科，其它科目也就停课了。得不到全方面发展，很可能造成哪首先缺点，从而造成学生不能茁壮成长。（五）家庭对教育投资不一样县城和农村经济收入不一样，对教育观念不一样，造成她们对教育重视程度不一样。县城家长全部期望孩子经过学习来改变自己命运，从而过上幸福生活，做一个对社会有用人。所以她们倾尽全力培养孩子上学，给她最好学习环境。但农村就不行，她们对教育见解不一样。她们认为你要是能上就上不能上就回来种地，反正饿不死。家庭制约，思想束缚，造成农村孩子中途辍学百分比居高不下。面对孩子中途辍学，农村家长只认为是孩子不想上，也不去孩子工作，还认为为家庭减轻了负担，出去打工还能为家庭增加收入，所以就听之任之了。致使部分孩子得不到良好教育。三、调查结果分析（一）城镇经济差距改革开放30年来，中国经济取得了飞速发展，人民生活水平有了显着提升，但贫富差距也较为凸出。县城生活条件优越，大家平均生活水平要比农村高。有了经济基础才能为孩子提供学习确保，才能加大对教育投资。经济发展也能开阔大家视野，所以县城人能倾尽全部投资教育，为就是孩子能有好学习环境，学得一技之长，以后为之所用。农村人收入有限，即使现在农村已经不是靠地吃饭，但收入还是比不上县城，所以对教育投资也是随孩子，孩子说上就上，但还整天说孩子花钱多。她们认识不到教育投资益处，所以对教育投资业是有限。（二）教育投资不一样即使这几年国家加大了对农村学校建设，有农村也盖起了新教学楼，不过比起县城，还是有一定差距。教育投资力度不一样，造成农村学校硬件设备差，学习环境即使有所改变，但和县城学校还是有一定差距。（三）思想观念不一样永年县以蔬菜著名全国，素有“蔬菜之乡”之美称。蔬菜大棚种植面积占全市总面积一大部分，农民基础种植蔬菜大棚，并作为关键经济收入起源。调查显示，大部分农户对于儿女受教育程度重视不够高。对于儿女学历要求不高。并认为种植大棚是比很好维持生计方法。而另一部分农户则是儿女学习情况而定，认为假如儿女学习成绩还能够，就会继续供儿女读书，若儿女对学习爱好不大，成绩不好，则大部分就会让其下地种棚。对于其学历完成情况不太关心。农民教育观念还是比较落后，“子承父业”观念仍然比较根深蒂固。县城重视孩子学习，只有学习才有出路，只有学习才能出人头地思想影响着她们，所以她们会重视孩子学习，在学习过程中激励她激励她。（四）师资流动量大县城条件优越，生活环境好。不少好老师被招聘到农村，目标不是为农村教育事业做出贡献，而是借助农村入人标准低，把农村学校做为一个跳板，一旦有机会就想方设法调到县城来。造成了农村招聘好老师再次失去。致使农村师资流失，使农村学生得不到平等教育。四、自己几点提议（一）加大对农村教育投入增加政府教育投入，是缩小地域间、学校间教育差距关键前提，是推进教育公平关键。农村教学环境有待改善，部分硬件设施也应该得到深入完善。这就要求我们相关教育部门加大对农村教育投资力度，改变农村基础设施和硬件设备，减小农村和县城之间差距。（二）帮助农户提升家庭教育水平。村委要多组织丰富多彩家庭教育活动，大力宣传优异家庭教育理念，提倡形成科学、关爱、民主家庭教育方法，把家长期望儿女成才迫切愿望引导到正确方向上来，使家长重视孩子思想素质、心理素质等非智力原因培养，促进家庭形成良好教育环境，使孩子在家庭中愉快、健康地成长。另外，学校也要向家长介绍、讲解部分实实在在家教知识、家教理论。让家长多抽一点时间和孩子沟通。（三）控制师资流动农村老师不停外流有着深刻历史和现实原因，是众多原因综合作用结果。老师从农村学校到城区学校通道已经存在，城区学校老师到农村任教机制却只有支教一条。要探索老师柔性流动。比如将区域内优异老师、骨干老师编制仍放在各所学校，但日常管理纳入区域教育人才交流中心，其待遇也由教育部门给予直接保障并要高于通常老师，收入由中心负责发放，教学任务由中心负责安排，能够跨校兼课。这么，优异老师不再为一个单位全部，而是为全区全部，形成了优质资源统筹使用机制，自然也打通了城区老师到农村任教通道。