教育叙事之学前教育调查研究报告表.docx

学前教育调查汇报表
【篇一：相关学前教育幼儿自理能力调查汇报】

相关学前教育在幼儿自理能力调查汇报
一．调查目标：了解幼儿自理能力
二．调查时间：2月--3月
三．调查地点：韶关市仁化县红山镇中心幼稚园
四．调查对象：幼儿及家长
五．调查人：袁春梅
幼儿是祖国未来，不过因为现在很多家庭全部是独生儿女，忽略了对幼儿自理能力培养，为了提升幼儿自理能力培养，我在2月-3月对韶关市仁化县红山镇中心幼稚园幼儿及家长，采取调查问卷方法，对该园幼儿生活自理情况作了调查。
一．调查基础情况：
针对幼儿自理能力较差情况，我从小中大学前班各抽出十五位家长提出了以下多个问题来调查。如幼儿在家是自己吃饭还是由父母来喂，早上是自己穿衣穿鞋还是由父母帮穿，自己洗脸还是父母帮洗，回家写作业是自己主动写还是要靠父母督促才写。
二．幼儿在生活自理方面存在问题及分析：
自理能力关键包含自己穿脱衣服、鞋袜、收拾整理衣服、独立进餐、自己洗脸和屁股等。著名教育家陈鹤琴先生提出“通常儿童自己能做，应该让她自己做”。《纲要》中也明确指出：要培养幼儿含有基础生活自理能力。孩子自理能力差，其原因：
1、家庭组员溺爱包办。
现在独生儿女在家庭中因为父母包揽了全部家务劳动，只重视对孩子智力投资，轻视了对孩子自理能力培养，在幼稚园通常孩子能做事，老师全部注意培养孩子自己学做，从小养成孩子做多种力所能及事情习惯，但回到家父母尤其是爷爷奶奶常溺爱孩子，怕孩子自己吃不饱或太慢而急于去喂她，孩子一切生活全部由成人包揽，养成孩子事事依靠成人坏习惯。
2、孩子没有掌握自理方法和技能。
孩子因年纪小，在自理时常不懂程序和方法，碰到实际困难，父亲母亲不是教会孩子，而是去替换孩子做，造成孩子不会自理。
3、缺乏必需反复练习机会。
孩子刚学会穿衣服时兴致很高，且常得到父母激励表彰。但学会后孩子便失去爱好而不愿再做，父母就替换去做，使得孩子失去了一次次练习机会
三．培养幼儿自理能力方法
孩子自理能力差，每位做家长全部深有感慨，她们全部期望自己孩子能自立、自强，克服依靠性，以后成为自食其力有用人才。那么怎样培养幼儿自理能力？我认为能够从以下多个方面入手：
1、从日常生活中入手培养幼儿自理能力，增强幼儿独立性。
老师责任就是帮助家长、诱导幼儿学会做些力所能及事，如家务劳动和自我管理，这不仅是生活对幼儿提出要求，而且是幼儿本身发展需要，幼儿刚开始劳动时，往往做得很慢，有时甚至“闯祸”，不要所以就不让幼儿动手，而要给幼儿做正确示范动作，耐心教她们怎样做，激励孩子坚持劳动，养成习惯，在家里为幼儿创设良好劳动环境，提供一定劳动条件，如：让幼儿自己起床、穿衣、吃饭、整理房间等，家长不要加以干涉，要激励幼儿做中学，刚开始是慢一点，时间长了她们自然会利索过且过多，家长一定要有耐心，这么既锻炼孩子自理能力，也建立了自己事自己做独立性。使孩子体验到独立完成一件
事后所取得愉快，从而增强其做事信心，达成培养幼儿自理能力目标。
2、采取多个形式教育、培养幼儿自理能力。
有教授研究：人双手和人大脑是神经是紧密项链，幼儿经过亲手操做能够锻炼脑和手协调性，而且能够促进大脑发育。针对这点，我采取多个形式帮助幼儿学习生活、劳动技能，经过讲小说，念诗歌，做值日生，整理图书，玩具等形式教会幼儿简单自我劳动，并要求幼儿在家里做力所能及事，比如：扫地、擦桌子、洗碗、摆碗筷等。还激发幼儿对折纸、剪纸爱好，要求她们回家发挥自己想象力，自己为其代劳，反而让孩子在旁边当观众。即使作业是做得很好，不过已违反了老师部署作业初衷。作为家长应放手让孩子自己动手，让幼儿知道自己事情应自己做，激发孩子参与做欲望。
儿自理能力。
幼儿在适应改变环境时会碰到很多困难，学会处理生活中不停出现困难能力是必需。幼儿成长需要父母关心，老师教导，但父母、老师不可能一直地跟随在她周围，替她去生活，也不可指望事事四处得到长辈保护，所以培养幼儿自理能力，让幼儿含有一定独立性，摆脱对她人依靠是很关键。
孩子经过劳动取得本事，劳动机会时时四处全部有，关键是家长是否愿意放手。在独生儿女家庭中，大家围着一个“太阳”转，不等孩子张口，吃、穿、玩、用一切含有，孩子失去了解很多学习，锻炼机会。所以，我们要求家长要转变观念，放手让孩子去尝试、去体验“要自己干”事情。家长应在生活中有计划地安排幼儿参与力所能及活动和劳动。在日常生活中本着“自己事情自己做，，不会学着做”标准，只要是没有危险多让她们去实践，同时应抓住日常生活中每一个可利用机会，为幼儿提供练习机会，如：利用“我是阿姨来喂饭”、“我帮娃娃穿新衣”等游戏，教给幼儿部分劳动技能。孩子们在这些游戏中，会学到部分生活自理基础技能，然后，再帮助幼儿迁移到自己实际生活中，这种方法符合幼儿心理特点，自然亲切，生动活泼，收到较显著。让幼儿从小掌握部分实干巧干方法和技能，这是培养幼儿自理能力培养，常常组织幼儿参与多种活动，对提升幼儿自理能力，使独生儿女从“小皇帝”中解脱出来。
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【篇二：学前教育学调查汇报】

见习时间：04月20日
见习地点：某某幼稚园
见习内容：经过观察和交流，了解幼稚园环境创设，教学活动等
见习汇报：
9点25，刚入园，恰好是孩子们早晨课外游戏活动时间，首先观察到是蒙班孩子们在老师率领下进行接力赛游戏，男孩子，女孩子各一组，站成两列，她们全部给自己组起了一个很有意思组名，变形金刚，芭比娃娃队，孩子们在接力游戏中，愉快，自由地冲出去，向前跑，摔倒了又快速地自己爬起来，每个人全部会努力地去跑，看那个队能够取得最终胜利，旁边孩子们在旁边使劲地喊着加油，加油，孩子们乐此不疲地在将这个运动性游戏连续了12分钟左右。接力比赛结束后，老师组织孩子每人拿一个小皮球来进行拍皮球活动，孩子们于是全部玩起了皮球，整个园里是朝气勃勃，孩子们笑声充斥着整个校园。
我尤其推崇这种户外体育游戏，下面我将说一点我对这两个体育游戏感受。
首先，从这两个户外体育运动游戏本身所表现对孩子身心上主动意义来说，孩子
在游戏中跳动，跑动，走动和拍这些大
肌肉动作为主游戏活动锻炼了孩子动作
协调，对肌肉方面控制，肢体平衡等能
力，孩子耐力等各方面素质全部在这种阳
光，趣味运动游戏中得以慢慢提升。另外，
在这种规则性游戏中，孩子开始慢慢学会
怎样去遵守纪律，怎样变得勇敢，坚毅，孩
子们也开始试着和伙伴团结合作共同取得胜
利，当然，最为关键一点是孩子们在这中
游戏中能够享受到无限乐趣，这种愉悦感受是其它任何感受无法替换。
其次，在谈谈对组织这个活动老师们见解。
第一，老师们给我很强烈感觉就是她们对游戏规则，次序相当了解，能够看得出，幼稚园老师们很认真地对待自己工作，她们组织游戏很有条理，从她们轻松表现就能够看得出她们准备得很仔细，全方面。我认为老师们这种全方面，仔细准备提升了活动效率，确保了活动秩序，还在很大程度上保障了孩子安全。
第二，这一点是我在这个活动中感悟到一个以前被我忽略东西。在接力游戏最终时刻，芭比娃娃队领先变形金刚队，我就发觉老师们对胜利一方并没有给和很多表彰或奖励，仅仅只是说了一两句“今天芭比队获胜！”随即就是“不过我们变形金刚队今天表现得也尤其好，变形金刚队是男子汉，人要比芭比队多，还跑得那么快??我们芭比队要为变形金刚队鼓掌”，以后老师并没有对这种我看起来所谓竞技活动结果进行很多关注，当初我还在想，怎么不给胜利一队发点奖励啥，这毕竟是比赛啊。以后才发觉其实老师们这种过程重于结果态度对孩子们成长有着关键意义。这种规则性游戏活动或说是比赛即使含有一定竞争原因，有输有赢，不过任然应该要重视游戏过程而无须重视游戏结果，这能够使得孩子们树立一个正确对待输赢观念，只要孩子们开快乐心，自
由自在地去奔跑，自己尽力了，努力了，就是最好了，有享受就有收获。
第三，老师在游戏过程中饰演了多重角色：老师在孩子活动中是一名引导者，这个就不用多说了，孩子引导孩子去开展活动，为孩子具体清楚地说明游戏规则等候，将孩子游戏畅顺地进行下去，将游戏推到高潮。老师是一名活动参与者，在这两个游戏中，我就有看到老师们其实也是活动中一员，接力或是拍皮球，这么子就提升了孩子对游戏爱好，将游戏时间延续得更长一点，孩子得到锻炼也就越多。而假如老师只是在旁边看着孩子一个接一个跑，自己只是当一个引导，监督者话，孩子们可能会心不在焉，爱好不高，地进行这种反复性地跑动，拍皮球游戏。老师同时也是一名观察者，哪个孩子跑得最快，哪个孩子拍得最多，哪个孩子情绪不太好，不愿意活动等等，老师们全部会觉察到，她们有时
候激励这种行为，有时候阻止那种行为，
而且仔细地观察哪些孩子是否需要帮助，
是否需要介入和何时介入，给孩子足
够关注和爱。
9点50左右，孩子们陆陆续续进入户
内活动。先是孩子们喝水，完了以后，每
个老师在不一样区域组织不一样活动，孩子们
自由选择自己想要参与活动， 10点24
左右，教学活动结束，随即老师让孩子在
没有老师组织下自由选择区域，选择材
料，做自己想做工作，以后知道叫做蒙
氏工作。10点43样子，老师开始提醒
孩子抓紧时间，老师要结束活动了。10 点48音乐响起，在我没反应过来时候，孩子开始陆陆续续跟着老师做操运动起来，蹦蹦跳跳地大约连续了有15分钟。最终就是孩子和老师们坐着围成一圈，展示总结今天蒙氏工作结果，孩子们能够自由地向小伙伴和老师们展示自己今天做工作，老师尤其有耐性地去倾听孩子们每一句话，主动主动地去锻炼孩子们表示能力。下面简单地谈谈室内环境创设和蒙班老师教学活动。因为观察时间，能力有限，只能讲讲部分很直观，简单地感受。
首先，在室内墙面部署方面，可能更新地不是那么勤劳，当日是11月23日，而我在室内走廊墙壁上看到有相关中秋节活动内容，标题是“中秋月儿圆”上面贴了很多儿童自己亲自做月饼图片，还有部分孩子画相关中秋节画作。另外，看到了一个相关展示“欢天喜地逛庙会”版块，这个我不是很清楚，这个是怎么会在那个时间出现东西，可能是部分教学需要什么，我也没有仔细去了解了。当然，有点尤其好是，在进入教室之前，走廊墙壁上有粘贴孩子们自己给自己画形象，上面还用歪歪扭扭字写上了自己名字，这么子就能够在一定程度上给孩子以尊重，认可，孩子把自己画像贴在墙壁上，心里面肯定很快乐，满足，家长看了孩子作品也是乐滋滋。
以后，就是谈到室内游戏材料，教具了。不用说，这
种一级一类幼稚园在游戏材料上可是让人无话可说了，那
些游戏材料基础上是我这种没有经验人见全部没见过东
西。看了以后，惊讶于现在科技之进步，大家生活水平之
进步。大部分是购置游戏材料，有一小部分是师生自己手
工制作。那些游戏材料有表现天文知识，地理知识，
生物，自然知识，真是多个多样，弄得我是眼花缭乱，
看了多个儿童玩材料，弄明白了是怎么玩，也没怎么
去统计，分类。
最终，针对我所观察一个“银行记数之千以内进位加
法”教学活动，这种蒙氏活动优点应该在于蒙氏教具直
观性很强。千位数，百位数，个位数全部有不一样直观物品
来替换，甚至连等号，加好全部用上了和其形状相同物品来
替换，这对于缺乏抽象思维孩子来说，这种教具很适用，
可能这就是蒙氏
教具魅力所在
吧。不过，我想要补充一点是，其实也是我一
个小小提议，蒙氏教法不需要弄得那么严厉！可能
我说这话是很有不足，可能因为就看了那么
一次教学活动就断言，这显得十分不科学。那么，
我现在只是针对我那天所看到进行叙述。活动给
我总体感觉就是太沉闷了，尤其是组织这个教学
活动老师尤其严厉，从没有看见她在这个千位数
以内进位加法活动展示中笑过，给我印象就是
真有这么神圣么？每个动作全部是那么地小心，教具摆放位置全部是对齐了，我不知道这会给孩子一个什么样感觉，原来数学这个东西，就对孩子来说挺困难，老师在那一个人就跟布道似，还没有什么笑容，孩子可能就会从小对数学产生一个神秘感或说是畏惧感，那天我看见孩子在那个活动中气氛是相当不活跃，应该说有一个严厉担心气氛在里面，很显然，有些孩子是不太愿意，在最终，老师部署任务给儿童时候，也只有一个儿童选择继续这个工作。当然，这是我一家之言，全凭直观感受。
结语：经过了短短一个早晨，收获了很多，也学到了部分校园里不能学到知识，技能，将学校所得理论知识和见习中观察相结合，使自己受益匪浅！
【篇三：相关农村学前教育现实状况调查汇报】

相关农村学前教育现实状况调查汇报
杜化鹏
农村学前教育是基础教育基石，质量优劣关系到整个国民素质提升。不过就现在现实状况来分析，存在着很多问题。所以我将农村学前教育现实状况作为调查对象，经过在白寺镇实地走访学校、老师及家长取得了农家村学前教育现实状况部分资料。现将农村学前教育现实状况分为以下多个方面来谈。
关键问题：
1、义务教育不能覆盖学前教育，公办学前教育困难多。
2、私立学前教育学校多，但学校条件差，校长、老师学历、管理水平不高
3、老师工作强度大
4、接收继续教育机会少
5、社会地位不高 以上问题存在，造成了农村幼儿教育种种不利，如老师队伍不稳定，老师素质偏低，教育质量不高等。
提议和思索
1、提升农村幼儿老师工资待遇
只有物质基础有了保障，幼稚园老师才能安心地从事这份职业。工资待遇差是农村幼儿老师反应最强烈问题。政府应合适考虑增加财政拨款，拓宽资金起源，扶持农村幼稚园建设。是
老师工资不低于当地人均收入1、8倍。.政府还应从制度上给和农村幼儿老师稳定政策保障。农村幼稚园开设或关闭不能单纯以生源多少来衡量，更应从长远利益来考虑。
2、拓宽师资起源、提升老师学历、充实老师队伍，加强老师继续教育，提升老师综合素质。
现在农村幼儿老师关键来
源还是民办老师居多，她们只是进行了短暂专业培训，即使取得了资格证书，但专业素养、技能还和专业幼儿老师有较大差距。一部分来自幼儿师范学校老师相对集中在中心幼稚园数量也远远不够。我们应激励中师及中师以上学历毕业生到农村幼稚园工作。对于职业高中、职业中专、幼师函授毕业生加强职后培训，不停适应教育新形势。
3、农村幼儿老师年纪结构
现在农村幼儿老师普遍年纪偏大，40岁以上占50%以上，不利于事业发展，针对农村实际，农村幼稚园老师45岁以上应该考虑退养，或45岁以上老师百分比不能超出三分之一，有利于新老老师更替。
4、创设良好工作气氛，营造尊师重教环境
良好工作气氛是老师身心愉悦，减轻工作压力，激发爱园敬业热情。所以应呼吁主管部门和社会给和农村幼稚园老师多一点关爱，关注她们生存状态，倾听她们心声，要搞好农村幼儿教育需要我们营造一个尊师重教、关心支持农村幼儿教育
良好气氛。
面临现实状况
1、基础情况。
近几年来，全国学生接收了无偿义务教育，极大推进了教育事业发展，城市学前教育在幼稚园开展、已经比较成熟了，孩子在幼稚园能得到很好发展，而农村幼稚园还没有完全发展起来，负担学前教育更多是在小学里面设置学前班，农村学前教育还没有得到应有重视，家长态度是只要让孩子平安进入校园读书就好，孩子家庭教育几乎是盲区。
2、家庭教育现实状况。
现在农村孩子面临现实状况是家长比较关注自己孩子身体发展情况，是否生病、受伤等等，问她们是否在家对小孩子进行家庭教育时，她们全部表示因为繁重生活负担，认为小孩子什么全部不懂，只要吃好穿暖冻不着饿不着就行，正是这么态度造成孩子在5岁前教育几乎是空白，孩子很多能力全部未得到很好发展，还有很多家长终年在外打工，孩子看护和教育任务就落在爷爷、奶奶身上或由外公外婆照看，这么家庭教育一个关键问题就是隔代教育，必竞老人精力有限，加之痛爱甚至过分溺爱孩子，造成孩子不能健康成长，孩子教育机会缺失。
3、学校学前班教育现实状况
学生进入学校就开始接收正规教育，学校应有师资和教学设施来确保教学活动开展，但我们很多学校没有学前专业老
师，很多课程无法正常开展，学前班老师由其它年级老师兼任，学前教育已经小学化了，学校对学前班评价标准是根据小学标准来评价，以成绩衡量学生在学校表现情况，这是很不符合科学规律。学校设施也不能满足教学活动正常开展，学生只能在教室里面接收单一老师传授知识，学生情绪不高，甚至给后续学习带来负面影响。
4、社会环境现实状况
一个良好社会环境才能确保和促进孩子健康成长，学前期孩子模拟能力强，轻易模拟她人行为举止，而现在农村在农活闲暇间隙娱乐活动甚少或几乎是空白，随地可见是搓麻将、打扑克，这么环境学生行为会受到很大程度影响，产生不良行为和习惯，甚至在幼小心灵里播下了好逸恶劳，贪图享乐，怕苦怕累种子，这种环境急需改变。
几点提议
1、需要家长们更新观念尤其是教育观念。
伴随农村建设开发，国家加大了对农村投入力度，农民经济情况也在逐步改善，部分有发展眼光家长对学前教育也慢慢重视起来，相信家庭教育有了良好物质基础以后会有愈加好愈加快发展。因为小孩在学校时间毕竟是有限，更多时间是在校园外，社会给她们影响关乎教育成败，而农村精神生活贫泛改观并非一朝一夕之功，良好社会风尚形成还有很长路要走，需要全社会共同努力，在这个过程中孩子家
长应该清醒认识到自己教育示范作用，自觉而主动戒除本身部分不良习惯，为孩子营造一个主动家庭环境，大社会环境短期内还极难改变，在这个时期家长要做就是要和小孩子进行有效沟通，使没有判定标准小孩不接收不良误导，在一个有利环境中成长。
2、学校大力提升老师专来水平，培养合格幼儿老师。 其实在农村也有很多能够利用教学资源，能够给学生很多“活知识”，促进学生全方面发展，也需要教育工作者充足发挥自己发明性智慧，为学前教育发明一片新天地，给孩子一个愉快成长学习环境，同时学校在组建学前班时，也需要有合格专业师资队伍才能确保学前班教学活动正常而有效开展。所以，学校要大力培养一批合格幼儿老师是当务之急。
3、政府部门提供强有务保障才能真正改善农村学前教育现实状况。
单凭学校一己之力也极难做到既改善教学设施，又要培养老师队伍，所以，需要政府部门合理配置教育资源。也需要政府部门为学校教学设施提供强有力保障，这两个方面问题只有真正得四处理，才能真正做到为学前班孩子服务，使其受到良好教育，不至于农村孩子在成长起跑线前就落下一段距离。
总而言之学前教育成功是多个原因构建起来，家长学校和社会全部要为之付出努力，才能使学前期孩子健康成长，也需要我们教育工作者付出心血，不停提升自己教育水平，还要关注社