《草船借箭》集体备课.doc

礼仕湾完小集体备课（研讨记录）时间2017年4月7日地 点教师办公室学科语文主持人柏梦玲记录人柏梦玲 五年级下册课题 草船借箭课 时 一课时备课组研讨过程（各组员发言要点）：郑俊艳：初读感知环节，主要是帮学生理清文章的写作脉络，为后面的学习扫清障碍。计划这样做的：1、课前同学们都充分地预习了课文，说说你都知道了些什么？2、检查读词语，并解释几个词语。3、理清脉络，找出草船借箭的起因、经过、结果，在学生头脑里留下一个清晰的故事梗概，也为复述课文埋下铺垫。柏梦玲：字词教学中煞费苦心的情景的创设，是否会因为字词的突然呈现而大打折扣呢？可否把字词教学变成多种形式的训练，比如，多音字组词、近义词、联系课文理解词语等。 郑俊艳：需要教师指导下完成识字任务。选择学生在学习中，朗读、理解会有困难的、容易出错的、容易混淆的，多音、复杂的词语帮助学生当堂记忆理解。其他一些生字词完全可以自学解决，不须多花时间。 柏梦玲：理解环节，拟用小组合作的形式，主要探讨周瑜与诸葛亮两个人物特点，学生说说周瑜，诸葛亮是一个怎样的人？围绕概括出的周瑜的妒忌，诸葛亮的神机妙算开展阅读活动。 引导学生抓住课文的第二自然段以分角色朗读为主进入情境，用加提示语的方式感受周瑜当时的心理活动，再分角色朗读这段话，更能加深对周瑜人物形象的感悟。 感悟诸葛亮的神机妙算是本文的重点，以诸葛亮的“神机妙算”表现在哪几个方面作为教学主线，组织教学。自由朗读课文的69自然段，读完后再小组合作。通过自主阅读，合作交流，最后集体交流体会诸葛亮的知天文，懂地理，识人心。 课题的总体教学思路: 集体备课应结合本班学情，进行适度的调整，再用于自己的课堂内。 只有把集体智慧和个人智慧融为一体，才能使后续的课堂教学具有更强的实效性礼仕湾完小集体备课初备教案活页表 学 科语文年级五年级课型新授课备课人柏梦玲听课人语文组日期2017.4.7课题： 草船借箭 调整与修改 教材分析草船借箭这篇课文选自于三国演义。故事以借为主线，按事情发展的顺序进行叙述。故事情节曲折，生动的刻画了众多人物形象，有足智多谋，有胆有识的诸葛亮，妒贤嫉能的周瑜，忠厚老实的鲁肃，生性多疑的曹操。选编本文的目的就是通过对草船借箭故事情节的了解，感受鲜明的人物形象，从而体验阅读名著的乐趣。学情分析我调查了一下全班41名学生仅有4名学生通读过三国演义这部名著，大部分学生对里面的情节故事不了解，尽管在选编课文的时候已经对故事进行了处理，使文章更加通俗化。但是，对五年级的孩子来说，要真正透过文字来看清人物的性格特点，清清楚楚地明白事情的前因后果，并不容易。所以，本节课要解决的重点就是：抓住重点语句，通过对故事情节的了解感悟人物形象。课时目标1 使学生认识到诸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有胆有识、足智多谋。2 认识学习以记事为主的课文，必须抓住事情发展的线索，理清它的起因、经过及结果，并领会事件的本质意义。教学重点认识学习以记事为主的课文，必须抓住事情发展的线索，理清它的起因、经过及结果，并领会事件的本质意义。教学准备小黑板教学过程 一、复习引入1上节课我们初读了课文，按事情发展的顺序给文章分了四段。并学习了课文的第一段，知道了“草船偌箭”的起因是周瑜妒诸葛亮，用10天造十万枝箭的命令来设计暗算诸葛亮，而诸葛亮立下军令状三天就造十万枝箭。2第一段中哪句话点出了周瑜妒忌诸葛亮的原因？（全文第一句。）指名回答。师：课文开头就点明了原因，齐读此句。3课文二四段中也有一处直接写出了诸葛亮有才干，快速默读二四段，找出这句话。（全文末尾一句。）二、学习二四段1全文末尾这句话与开头处的句子什么关系？指名2人对读。（首尾呼应。）师生配合（师首句，生尾句）读，体会首尾呼应。2理解词语神机妙算。（板书：神机妙算）问：用词素合成的方法如何解释？出示：神机妙算惊人的机智，巧妙的谋划，形容有预见性，善于估计客观情势，决定策略。3诸葛亮到底是怎样神机妙算的呢？4默读课文二-四段，找找突出描写诸葛亮神机妙算。胸有成竹，料事如神的句子，用“”划下。交流出示小黑板：（1）第三天保管有十万枝箭。（2）不能让周都督知道，否则我的计划就完了。（3）鲁肃回来见了周瑜，果然不提借船的事。（4）第一天第二天，直到第三天四更时候，诺葛亮秘密地把鲁肃请到船里。（5）雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。（6）我们只管饮酒取乐，夭亮了就回去。三、学习“知周瑜”1默读小黑板上第句，用“如果就”的句子来表达句子的意思。2诸葛亮为什么会有这样的假设？（1）指名读第三节。（2）口头完成填空。板书：知周瑜心3诸葛亮要鲁肃办什么事？指名读句：“希望你能借船的两边。”（1）比较句子。（2）齐读此句。四、学习“知鲁肃”1诸葛亮要鲁肃别把这事告诉周瑜，结果怎样？齐读小黑板上第句。2理解这句句子。（1）“显然”是什么意思？（出示小黑板：事实与所说或所料想的相符。）（2）“事实”是什么？“所说或所料”又是谁所料的什么？用上“果然”有什么作用？（3）齐读句子体会。3师介绍：鲁肃是东吴的一员大将，他为人忠实、守信，正因为诸葛亮知道鲁肃的为人，所以才料到他不会把此事告诉周瑜。用上“果然”一词也表现了诸葛亮板：知鲁肃人4到现在，借箭的计划已有条不紊地准备就绪。齐读第二段体会。五、学习“识天象”1师：（指小黑板上句）2指名读6-7自然段，说说诸葛亮为什么选在第三天四更时候出发？（板书：四更时候，因为这时候江上大雾弥漫。）（1）板：大雾弥漫（2）这时候江上大多弥漫到了什么程度？（连面对面都看不清。）3有了这样的大雾会有什么结果呢？与借箭又有什么关系？A、出示：因为江上大雾弥漫，连面对面都看不清，所以B、先默读67节，然后四人一组讨论用多种方法来补充完整句子。（所以选择第三天四更出发。所以把船靠近曹军水寨。所以叫军士一边擂鼓，一边大声呐喊。所以曹军才不派兵出来。练习设计练习：1.缩写本文。2.排演课本剧。课后反思在这堂课的教学中，为了让学生能充分地感受人物的性格特点，我主要抓住句子：“诸葛亮笑着说：雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。来引导学生理解，抓住“笑让学生联系上下文体会：“诸葛亮会笑谁？。然后通过重点词句的推敲，感受曹操的生性多疑、鲁肃的忠厚老实、周瑜的嫉贤忌能。在引导的过程中，我觉得孩子们都能从字里行间感受到了人物的性格特点，可是我觉得自己少了点激情，没有把当时那种紧张的气氛营造出来，如果气氛调动起来，课堂的教学效果会更好。