《我的伯父鲁迅先生》导学案.doc

北师大版小学六年级语文（上册）教学案例

《我的伯父鲁迅先生》导学案

王惠萍

定西市安定区仁化学校

《我的伯父鲁迅先生》导学案
主备人 王惠萍
【教师寄语】有这样一种人，他虽然与世长辞，人们却永远不会把他忘记。
【教材分析】
《我的伯父鲁迅先生》是小学语文北师大版六年级上册第五单元——“往事”中的第一篇精读课文。本文以一个孩子的视角围绕鲁迅先生“为自己想的少，为别人想的多。”这个中心精心选材，从鲁迅先生的追悼会上“我”看到伯父受到众人的爱戴写起，回忆了“我”所看到和听到的鲁迅生前的几个并列的生活片段有机结合。尤其是本文恰当的运用了前后照应的手法，匠心独运地将乍看较为松散的内容凝为一个整体，生动地再现了鲁迅先生亲切感人的形象。揭示了伯父受人爱戴的原因，表达了对伯父的敬爱之情。
【学情分析】
我班学生经过五年多的学习，已经初步具备了自主预习、小组合作、查阅资料等能力。且该班的学生思维活跃，善于发表个人观点，敢于创新、想像丰富。但这篇文章所写内容与现代孩子的生活体验相差甚远，孩子们对当时的社会背景以及鲁迅其人了解甚少，文中还有许多含义较深的句子不易理解，因此在教学中，我根据学情，采用了以读为主，读中悟情的教学方法，组织学生自主、合作、探究地学习，从而达到最佳的教学效果。
【教学设计】
本课作者回忆了鲁迅先生生前的几件事，在教学中，教师应引导学生借助资料了解鲁迅，作者周晔，然后诵读课文，练习给几件事加小标题，接着，抓住语言、动作、神态描写的语句，及含义深刻的语句，借助多媒体课件理解课文内容，在读中感悟人物的优秀品质及作者所表达的思想感情。
【学习目标】
1、正确读写“吊唁、挽联、团聚、枯瘦、咳嗽、颧骨、囫囵吞枣、张冠李戴、饱经风霜”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。
4、感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。
【学习重点】
1、感知课文内容了解课文写了鲁迅先生的那几件事。
2、结合时代背景理解句子的深刻含义。
【学习难点】
理解鲁迅“为别人想得多，为自己想得少”的优秀品质。
【学习指导】品读——体会——感悟
【使用说明】&【学法指导】
本文是一篇精读课文，通过预习达到以下目标：1.通读全文，圈画应掌握的生字新词，查字典正音、释义，初步感知文章内容。2. 理清课文层次，了解课文结构特点。 3.完成预习自测题，并将预习中不能解决的问题写在“我的疑问”处。4、有条件的同学可搜集鲁迅写的文章或别人写鲁迅的文章读读。
预 习 案
【预习自测】
一、我会写。
wǎn lián gǎo xiào xiáng xì ké sou wén zhāng shì shì
（ ） ( ) ( ) （ ） （ ） （ ）
二、一锤定音（在带点字正确的读音后画“√”）。
女佣（yōnɡ rōnɡ）追悼（dào diào）嚼饭（jiáo jué）怒号（háo hào）
敷药（fū bó） 绷带（bēnɡ běnɡ） 三更（ɡēnɡ ɡènɡ） 淌血（xiě xuè）
三、火眼金睛（辨字组词）。
祥（ ） 挽（ ） 扶（ ） 稿（ ）
详（ ） 搀（ ） 抚（ ） 搞（ ）
四、词语点将（根据意思写词语）。
1．经历过许多艰难困苦。 （ ）
2．忽然一下子明白过来。 （ ）
3．做事或说话搞错了对象。（ ）
4．读书不加分析笼统接受。（ ）
五、根据课文内容填空。
读了课文，我知道本文的作者是 ，他是鲁迅的 。课文的段落以 为标志，共分 段。我能概况每段的主要内容，
1、 ；
2、 ；
3、 ；
4、 ；
5、 。
温馨提示：自测题体现一定的基础性，又有一定的思维含量，只有“细心才会思考才会解疑”。
【我的疑问】预习中，我遇到的问题是
探 究 案
【学始于疑】——我思考、我收获
1、我能用提炼主要内容或摘录词句的方法为每段加小标题。
2、从第一部分中，我感受到了鲁迅是个什么样的人？我知道了第一部分和其他部分的关系。
3、在小周晔的眼里，鲁迅是个什么样的人？用“ ”画出本文的中心句。
4、文中哪些事情能体现中心句？
（学习建议：请你用5分钟的时间认真思考以上问题并结合预习中自己的疑问开始下面的探究学习。）
【质疑探究】——质疑解疑、合作探究
一、基础探究。
1、我给每段加的小标题是： 、 、
、 、 。
2、认真读课文第一部分，思考：鲁迅是个什么样的人？划出相关的语句和词语进行体会。
我发现第一部分与最后一段的关系是 。
3、我画的中心句是 。
（自主完成以上三道题后再和组内同学交流。）
二、品读重点句段，感悟人物品质
（一）自主学习、合作探究第一件事
1、我们先来读一读第一件事，边读边想，“我”当时是怎样读《水浒传》的？伯父的话又让“我”懂得了什么？
2、对于周晔读书情况，我们可以用文中的两个词语来概括。 、 。我能用文中的句子来解释这两个词语的意思。（在文中勾画出相关的句子。）
3、方法小结：刚才理解这两个词语，我们可没有请字典朋友来帮忙，只是借助了文中的句子，这就是（ ）理解词语。
4、伯父的话又让我懂得了什么？
5、临走的时候，伯父又送我两本书：一本是《表》，一本是《小约翰》，这是他翻译的两本外国童话。鲁迅就是这样一个人，一生都在（ ）的成长。
（二）自主学习、合作探究第二件事
1、我们再来看看“谈碰壁”这件事，读一读，想一想鲁迅还是一个怎样的人？
2、我们分角色读一读吧！（小组里分角色读）
从这件事中，你感觉鲁迅还是一个什么样的人？从哪里感受到的？
（1）交流理解“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”的含义。
（社会背景：当时的社会非常黑暗，人们根本没有言论自由，而鲁迅为了唤起民众觉悟，揭露国民党反动派的丑恶嘴脸，不顾一切地写了一篇篇犹如匕首的杂文，引起反动派的极度恐慌。他们千方百计地查禁鲁迅的作品，并且对他本人进行残酷的迫害。）
这里的“四周黑洞洞的”是指 ，“碰壁”又是指 。
面对这种种压迫，鲁迅先生只是幽默、不屑地说： 。此时，你又看到了怎样的鲁迅？
（三）自主学习、合作探究三、四件事
1、下面我们来看最后两件事，默读课文，看看哪些语句能让我们感受到鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”，画出相关语句，可以在旁边写一写自己的感受。
2、交流：
（1）“他们把那个拉车的扶上车子，……扎好绷带。”（结合课文的插图，想象当时的画面。）
我能感情朗读这句话，看着鲁迅这一系列动作，此时我最想说 。鲁迅当时是怎样的情感？
（2）伯父的一举一动全都印在了站在一旁的周晔心里。“这时候，我清清楚楚地看见……最后深深地叹了一口气。”
①反复读读这段话，想一想原本谈笑风生的伯父，现在为什么变得严肃起来？透过这严肃的表情，他心里可能在想什么？
③我能把自己的情感融入到文字中读出来。
训 练 案
一、对号入座（选词填空）。
爱抚 爱戴 爱怜
1．周恩来是一位深受人民（ ）的好总理。
2．姥姥去世，我再也得不到她的（ ）了。
3．这孩子挺懂事，谁见了都回生出（ ）之意。
低微 轻微 细微
1．他的声音（ ），我听不太清楚。
2．两者之间差别很（ ），需认真辨认。
3．他的嘴唇（ ）地动了一下。
二、按要求写句子。
1.他那灰白色的抽动着的嘴唇里发出低微的声音。
缩句：
2.四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？
改为陈述句：
3.伯父为自己想得少，为别人想得多，得到了很多人的爱戴。
改为反问句：
三、读一读，回答问题。
他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿着镊子就爱出破碎玻璃片，伯父哪硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。
1.作者写了伯父和爸爸的哪些动作的词语，找一找，写下来。
2.从人物的这些动作中，你体会到什么？
四、理解句子的意思。
“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”你是怎样理解这句话的意思的？
【学习收获】（反思静悟、体验成功）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
【布置预习】
1、《花脸》一课识记生字词及重点词意。
2、初读课文，了解文章“总----分----总”的结构。

【板书设计】
我的伯父鲁迅先生
周晔
笑谈《水浒》 关心晚辈
笑谈“碰壁” 敢于斗争
我的伯父鲁迅先生 除夕放爆 为别人想得多，
救助车夫 为自己想得少。
关心劳动人民
关心女佣
爱戴 爱憎分明
（果） （因）

【教学反思】
我在组织学生学习《我的伯父鲁迅先生》这篇课文时，先以“鲁迅先生是一个什么样的人？”引入，因为学生们读了课文，而且对课文内容有了整体初步感知，对于鲁迅这个人物有了初步的了解。学生们很愿意把自己的自学收获通过展示交流，学生们的积极性和学习兴趣一下子被调动起来。
我还特别重视对学生自学能力的培养。在教师的引导下，让学生通过自读找疑——互相质疑——合作解疑的学习方法，先学习课文内容。这样由“因”推出“果”，很巧妙地将部分和整体有机地衔接起来，整个教学过程重点突出，安排紧凑。通过让学生练习加小标题，使他们学习掌握了读书的一种方法，为今后的学习打下基础。
为了突破教学重点，引导学生体会鲁迅先生的高尚品质。在学生谈体会抓含义深刻的句子进行深入体会时，学生们各抒己见，谈出了自己的自学所得以及对含义深刻的句子的理解，这时，我适时引导学生体会鲁迅先生的为人，简介时代背景，进一步体会其高尚的品质，学生们积极思维，水到渠成，突破了难点。