部编版四年级语文下册《交流平台·初试身手》配套课件.ppt

言有序，悔亡。言有序，悔亡。周易周易艮艮新课导入新课导入谁能说说这句话的意思？谁能说说这句话的意思？言之有序言之有序交流平台交流平台初试身手初试身手交交 流流 平平 台台 写游览过的一个地方，可以写游览过的一个地方，可以按游览的顺序来写。按游览的顺序来写。如，如，记金记金华的双龙洞华的双龙洞就是按游双龙洞的就是按游双龙洞的顺序来写的，游览经过清楚明了。顺序来写的，游览经过清楚明了。可以把特别吸引你的景可以把特别吸引你的景物作为重点来写。物作为重点来写。如，如，记记金华的双龙洞金华的双龙洞重点写了外重点写了外洞和内洞之间的孔隙。洞和内洞之间的孔隙。如果景物发生了变化，可以如果景物发生了变化，可以按照变化的顺序来写。按照变化的顺序来写。如，如，海海上日出上日出的第的第2-32-3自然段就是自然段就是按照按照早晨太阳变化的顺序来写的。早晨太阳变化的顺序来写的。怎样写游览过的一个地方？怎样写游览过的一个地方？交流感受交流感受可以按游览的顺序来写。可以按游览的顺序来写。可以把特别吸引你的景物作为重点来写。可以把特别吸引你的景物作为重点来写。可以按照景物变化的顺序来写。可以按照景物变化的顺序来写。游览顺序游览顺序景物特点景物特点变化顺序变化顺序回顾课文回顾课文 默读本单元两篇课文，想一想：默读本单元两篇课文，想一想：作者分别是按怎样的顺序将景物的作者分别是按怎样的顺序将景物的特点写清楚的？特点写清楚的？记金华的双龙洞记金华的双龙洞游程图游程图路上路上洞口洞口外洞外洞孔隙孔隙内洞内洞出洞出洞 记金华的双龙洞记金华的双龙洞一文中作者是按一文中作者是按照游览的先后顺序来写的。作者先写了去照游览的先后顺序来写的。作者先写了去双龙洞途中的风光，接着写了来到洞口和双龙洞途中的风光，接着写了来到洞口和外洞所见之景，再写怎样通过孔隙来到内外洞所见之景，再写怎样通过孔隙来到内洞，最后写出洞，线索十分清晰。洞，最后写出洞，线索十分清晰。作者通过孔隙时的真实感受，突出作者通过孔隙时的真实感受，突出了孔隙了孔隙“窄小窄小”的特点，写得具体可感，的特点，写得具体可感，给读者身临其境之感。给读者身临其境之感。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。准会撞破额角，擦伤鼻子。运用运用“要是要是准准”的假设句式，的假设句式，准确地表达作者当时受准确地表达作者当时受“挤压挤压”的感觉，的感觉，读后仿佛身临其境。读后仿佛身临其境。海上日出海上日出一文中作者是按照日出一文中作者是按照日出前、日出时、日出后的景物变化的顺序来前、日出时、日出后的景物变化的顺序来写的。写的。重点描写了天气晴好时、太阳走进云重点描写了天气晴好时、太阳走进云堆中及天边有黑云时这三种景象，语言简堆中及天边有黑云时这三种景象，语言简洁，生动传神，真不愧是洁，生动传神，真不愧是“伟大的奇观伟大的奇观”。教师小结教师小结 通过学习通过学习“交流平台交流平台”和回顾本单元和回顾本单元课文，我们学会了写游记的方法和按照一课文，我们学会了写游记的方法和按照一定顺序写景物的方法。写游记时可以按游定顺序写景物的方法。写游记时可以按游览的顺序来写，在描写的过程中，不要览的顺序来写，在描写的过程中，不要“面面俱到面面俱到”，要注意选取特别吸引你的，要注意选取特别吸引你的景物重点写，突出景物的特点，通过真实景物重点写，突出景物的特点，通过真实地描写自己的感受将景物的特点写清楚。地描写自己的感受将景物的特点写清楚。初初 试试 身身 手手 人们常说人们常说“操千曲而后晓声，观千剑操千曲而后晓声，观千剑而后识器。而后识器。”刚才同学们讨论得热火朝天，刚才同学们讨论得热火朝天，究竟有没有真正地掌握按一定顺序写景物究竟有没有真正地掌握按一定顺序写景物的写作方法呢？咱们去的写作方法呢？咱们去“初试身手初试身手”栏目栏目看看大家的表现吧！看看大家的表现吧！植物园参观路线图植物园参观路线图读了题目要求读了题目要求,你知道了什么？你知道了什么？要求我们先根据示意图，画出植物园要求我们先根据示意图，画出植物园的参观路线图，再按顺序说一说。的参观路线图，再按顺序说一说。读一读读一读 弄清植物园的方位，有几个大门，弄清植物园的方位，有几个大门，园内有哪些景点，分别在什么位置。园内有哪些景点，分别在什么位置。看一看看一看想一想想一想 怎样参观最合理怎样参观最合理？你打算从哪个门进入植物园？你打算你打算从哪个门进入植物园？你打算先参观哪个景点，再参观哪儿，最后参观先参观哪个景点，再参观哪儿，最后参观哪儿？从哪个门离开植物园？你认为怎么哪儿？从哪个门离开植物园？你认为怎么安排路线最科学、最合理？安排路线最科学、最合理？画一画画一画画一画你设计的参观路线画一画你设计的参观路线南门南门郁金香园郁金香园天鹅湖天鹅湖芍药园芍药园松林松林纪念馆纪念馆望湖亭望湖亭东南门东南门方案示例：方案示例：方案一方案一北门北门天鹅湖天鹅湖纪念馆纪念馆望湖亭望湖亭郁金香园郁金香园芍药园芍药园松林松林方案二方案二说一说说一说有一定的顺序。有一定的顺序。介绍景点时有详有略。介绍景点时有详有略。景物之间转换运用过渡句。景物之间转换运用过渡句。说一说你的参观顺序。说一说你的参观顺序。观察附近的一处景物，和同观察附近的一处景物，和同学交流看到了什么。想一想，按学交流看到了什么。想一想，按什么顺序说别人才能听明白。什么顺序说别人才能听明白。交流实践交流实践读了题目后读了题目后,你知道了什么？你知道了什么？按一定顺序与同学交流附近的按一定顺序与同学交流附近的一处景物。一处景物。想一想：哪一处景物最吸引你想一想：哪一处景物最吸引你？确定内容确定内容人文景观：人文景观：附近的风景名胜、公园、小区、附近的风景名胜、公园、小区、学校学校自然景物：自然景物：山川湖泊、花草树木、日出日山川湖泊、花草树木、日出日落落你要按照什么顺序向他人介绍景物呢你要按照什么顺序向他人介绍景物呢？确定顺序确定顺序 人文景物可以按游览的先后顺序说人文景物可以按游览的先后顺序说;自然景物可以按照景物变化的顺序来写。自然景物可以按照景物变化的顺序来写。课堂小结课堂小结 通过本节课的学习，我们对按一通过本节课的学习，我们对按一定顺序描写景物的方法有了更全面、定顺序描写景物的方法有了更全面、更深刻的认识，希望同学们能将这些更深刻的认识，希望同学们能将这些方法运用到后面的写作中去。方法运用到后面的写作中去。第第1 1课时课时 第第2 2课时课时新课导入新课导入 韩非子（约公元前韩非子（约公元前280280年年公元前公元前233233年），战国末期哲学家，法家代表人物。年），战国末期哲学家，法家代表人物。出身韩国贵族。与李斯同师承荀子。出身韩国贵族。与李斯同师承荀子。第第1 1课时课时猜一猜，你能说出这些图是什么故事吗？猜一猜，你能说出这些图是什么故事吗？自相矛盾自相矛盾滥竽充数滥竽充数郑人买履郑人买履老马识途老马识途守株待兔守株待兔树桩树桩守候着树桩等待兔子再来。守候着树桩等待兔子再来。5 5 守株待兔守株待兔指导书写指导书写整体感知整体感知 自由朗读课文，读准字音，读通句子，自由朗读课文，读准字音，读通句子，不会读的句子多读几遍。不会读的句子多读几遍。守株待兔守株待兔 宋人有耕者。田中有株。兔走触宋人有耕者。田中有株。兔走触株，折颈而死。因释其耒而守株，冀株，折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。shsh lilij j 在很久很久以前，（宋人在很久很久以前，（宋人/有有/耕者）。耕者）。耕者有田，（田中耕者有田，（田中/有株）。忽见一兔，（兔有株）。忽见一兔，（兔走走/触株，折颈触株，折颈/而死）。耕者（因而死）。耕者（因/释其耒释其耒/而守株，冀而守株，冀/复得兔）。可是，（兔复得兔）。可是，（兔/不可不可/复复得，而身得，而身/为宋国为宋国/笑）。笑）。故事是用来读的，更是用来讲的。故事是用来读的，更是用来讲的。识记识记“耒耒”：金文金文小篆小篆康熙字康熙字楷体楷体 在文中还有一个字跟在文中还有一个字跟“耒耒”有关，大家有关，大家一起来找找。一起来找找。耕耕左窄右宽，左窄右宽，“耒耒”字旁末笔是点。字旁末笔是点。“耕者耕者”是做什么的？那是做什么的？那“记者、作者记者、作者”呢呢？“耕耕”即耕田、种地，而种地用的工具即耕田、种地，而种地用的工具就是就是“耒耒”。l借助课文插图和注释，尝试读懂小古文借助课文插图和注释，尝试读懂小古文的意思。的意思。l同桌合作，一人读古文，一人说意思，同桌合作，一人读古文，一人说意思，再交换说一说。再交换说一说。兔走触株兔走触株跑跑这个种田这个种田的人丢掉的人丢掉了耒。了耒。早上，太阳刚刚升起来，种田人就坐在早上，太阳刚刚升起来，种田人就坐在树桩旁边等着，他一边等一边想：树桩旁边等着，他一边等一边想：_。别人都已经在田里辛苦地干。别人都已经在田里辛苦地干活了，种田人还是坐在树桩旁边等着，他一活了，种田人还是坐在树桩旁边等着，他一边等一边想：边等一边想：_。太阳落山了，种。太阳落山了，种田人还是不肯离开树桩，他一边等一边想：田人还是不肯离开树桩，他一边等一边想：_。l借助课文插图和注释，尝试读懂小古文借助课文插图和注释，尝试读懂小古文的意思。的意思。l同桌合作，一人读古文，一人说意思，同桌合作，一人读古文，一人说意思，再交换说一说。再交换说一说。l种田的人就在那儿等啊等啊。种田的人就在那儿等啊等啊。因释其耒而守株，冀复得兔。因释其耒而守株，冀复得兔。l那他等到兔子了吗？为什么？那他等到兔子了吗？为什么？兔不可复得，而身为宋国笑。兔不可复得，而身为宋国笑。l他等到了什么？他等到了什么？等到了别人的嘲笑。等到了别人的嘲笑。总结拓展总结拓展 你看到了什么你看到了什么？用自己的话说一？用自己的话说一说。说。农夫悠然自得农夫悠然自得地坐在树桩旁，他地坐在树桩旁，他想：想：_。l农夫为什么会被别人嘲笑农夫为什么会被别人嘲笑?他究竟错在他究竟错在哪里？哪里？农夫以为偶然发生的事情会经常发生。农夫以为偶然发生的事情会经常发生。l那你打算怎么劝说农夫？那你打算怎么劝说农夫？如果让我劝劝这个农夫，我想对他说：如果让我劝劝这个农夫，我想对他说：“_”。配乐朗读。配乐朗读。守株待兔守株待兔 宋人有耕者。田中有株。兔走触宋人有耕者。田中有株。兔走触株，折颈而死。因释其耒而守株，冀株，折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。第第2 2课时课时复习导入复习导入l一起来背诵一起来背诵守株待兔守株待兔。l齐读词语。齐读词语。宋国宋国 耕地耕地 释放释放 希冀希冀 守护守护 一株一株 等待等待 借助注释和图借助注释和图片，结合生活实际，片，结合生活实际，利用自己掌握的知利用自己掌握的知识，用自己的话讲识，用自己的话讲一讲这个故事。一讲这个故事。读课文说一说故事内容。读课文说一说故事内容。宋人有耕者。田中有株。兔走触株，宋人有耕者。田中有株。兔走触株，折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。兔不可复得，而身为宋国笑。感悟主题感悟主题l耕者为什么会被别人嘲笑呢？耕者为什么会被别人嘲笑呢？l你从中明白了什么道理？你从中明白了什么道理？不能将偶然发生的事当成必然，要不能将偶然发生的事当成必然，要认认真真、踏踏实实地做事。认认真真、踏踏实实地做事。l你在生活中遇到过哪些跟守株待兔类似你在生活中遇到过哪些跟守株待兔类似的事情？能分享给大家吗？的事情？能分享给大家吗？l古今对照，感知异同。古今对照，感知异同。宋国有个农夫正在田里翻土。突然，宋国有个农夫正在田里翻土。突然，他看见有一只野兔从旁边的草丛里慌慌张他看见有一只野兔从旁边的草丛里慌慌张张地跑出来，一头撞在田边的树桩上，便张地跑出来，一头撞在田边的树桩上，便倒在那儿一动也不动了。农夫走过去一看，倒在那儿一动也不动了。农夫走过去一看，兔子死了。因为它奔跑的速度太快，把脖兔子死了。因为它奔跑的速度太快，把脖子都撞折了。农夫高兴极了，他一点儿力子都撞折了。农夫高兴极了，他一点儿力气没有花，就白捡了一只又大又肥的野兔。气没有花，就白捡了一只又大又肥的野兔。他心想：要是天天都能捡到野兔，日子就他心想：要是天天都能捡到野兔，日子就好过了。从此，他再也不肯出力气种地了。好过了。从此，他再也不肯出力气种地了。每天，他把耒放在身边，守在树桩跟前，每天，他把耒放在身边，守在树桩跟前，等待着第二只、第三只等待着第二只、第三只野兔自己撞死野兔自己撞死在树桩上。世上哪有那么多便宜事儿啊！在树桩上。世上哪有那么多便宜事儿啊！农夫当然没有再捡到撞死的野兔，而他的农夫当然没有再捡到撞死的野兔，而他的田地却荒芜了。因为没能再次得到兔子，田地却荒芜了。因为没能再次得到兔子，农夫自己也沦为了宋国的笑柄。农夫自己也沦为了宋国的笑柄。l说说文言文的说说文言文的守株待兔守株待兔和现代文的和现代文的守株待兔守株待兔的不同之处。的不同之处。拓展延伸拓展延伸l默读材料，读懂故事。默读材料，读懂故事。南辕北辙南辕北辙 从前有一个人，乘着马车在大路上飞跑。从前有一个人，乘着马车在大路上飞跑。他的朋友看见了，叫住他问：他的朋友看见了，叫住他问：“你上哪你上哪儿去啊？儿去啊？”他回答说：他回答说：“到楚国去。到楚国去。”朋友很奇怪，提醒他说：朋友很奇怪，提醒他说：“楚国在南边，楚国在南边，你怎么往北边走啊？你怎么往北边走啊？”他说：他说：“没关系，我的马跑得快。没关系，我的马跑得快。”朋友说：朋友说：“马跑得越快，离楚国不是越远了马跑得越快，离楚国不是越远了吗？吗？”他说：他说：“没关系，我的车夫是个好把式！没关系，我的车夫是个好把式！”朋友摇摇头，说朋友摇摇头，说:“那你哪一天才能到楚那你哪一天才能到楚国啊！国啊！”他说：他说：“没关系，不怕时间久，我带的没关系，不怕时间久，我带的盘缠多。盘缠多。”楚国在南边，他硬要往北边走。他的马楚国在南边，他硬要往北边走。他的马越好，车夫的本领越大，盘缠带得越多，走越好，车夫的本领越大，盘缠带得越多，走得越远，就越到不了楚国。得越远，就越到不了楚国。根据根据战国策战国策魏策四魏策四相关内容改写相关内容改写l学习了学习了守株待兔守株待兔这个故事，我们进一这个故事，我们进一步感受到寓言故事步感受到寓言故事“小故事，大道理小故事，大道理”的的魅力。请大家默读魅力。请大家默读南辕北辙南辕北辙。l用自己的话跟同桌讲一讲这个故事。用自己的话跟同桌讲一讲这个故事。理解理解南辕北辙南辕北辙的道理。的道理。l故事中的坐车人错在哪里？故事中的坐车人错在哪里？故事中的坐车人错在把去楚国的方向搞故事中的坐车人错在把去楚国的方向搞反了。反了。l读了这则寓言，你明白了什么道理？读了这则寓言，你明白了什么道理？方向错了，一切的有利条件和努力都白费了。方向错了，一切的有利条件和努力都白费了。活学活用。活学活用。情境：有位同学，学习不认真。有一次情境：有位同学，学习不认真。有一次数学考试，选择题特别多，他不会做，就随数学考试，选择题特别多，他不会做，就随便蒙，竟然蒙对了大半，考试及了格。从那便蒙，竟然蒙对了大半，考试及了格。从那以后，他更不认真学习了。同学劝他，他说：以后，他更不认真学习了。同学劝他，他说：“没关系，我能蒙对！没关系，我能蒙对！”你会怎样劝说这位同学？你会怎样劝说这位同学？指导书写指导书写守守 株株 待待 宋宋 耕耕触触 颈颈 释释 其其释释 “释释”字左边字左边“”的首笔的首笔是平撇，第五笔竖贯通上下，一是平撇，第五笔竖贯通上下，一笔写成。笔写成。其其中间有两横，两竖左低右高。中间有两横，两竖左低右高。板书设计板书设计守守株株待待兔兔起因：起因：兔走触株，折颈而死兔走触株，折颈而死经过：经过：因释其耒而守株因释其耒而守株结果：结果：身为宋国笑身为宋国笑结结果果一一无无所所获获妄妄想想不不劳劳而而获获