渔家傲-李清照.pptx

渔家傲(宋)李清照1.新乐市实验学校新乐市实验学校学习目标 1、了解有关李清照的文学常、了解有关李清照的文学常识；体会；体会作者在作者在词中流露出的思想感情。中流露出的思想感情。2、反复、反复诵读，进而感悟而感悟词作主旨；作主旨；结合内容合内容赏析析阅读。3、品味本、品味本词豪放的豪放的艺术风格，感受格，感受词人人对自由的渴望，自由的渴望，对光明的追求。光明的追求。新乐市实验学校新乐市实验学校 渔家傲家傲 天接天接/云涛云涛/连晓雾，星河星河/欲欲转/千帆舞。千帆舞。仿佛仿佛/梦魂梦魂/归帝所。帝所。闻/天天语，殷勤，殷勤问我我/归何何处？我我报/路路长/嗟日暮，嗟日暮，学学诗/谩有有/惊人句。惊人句。九万里九万里风/鹏正正举。风/休住，蓬舟吹取休住，蓬舟吹取/三山去！三山去！新乐市实验学校新乐市实验学校 李清照（李清照（1084年年3月月13日日约1155年），号年），号易安居士易安居士，宋代宋代女女词人。是人。是婉婉约派派的代表人物，的代表人物，有有“千古第一才女千古第一才女”之称。之称。在前期：在前期：词人生活条件人生活条件优越，生活幸越，生活幸福，福，词中多反映她的中多反映她的闺中生活，中生活，题材材集中于写自然集中于写自然风光和离光和离别相思。相思。在后期：随着北宋的在后期：随着北宋的灭亡，家道中落，亡，家道中落，丈夫的逝世，丈夫的逝世，词人境况凄惨，生活人境况凄惨，生活颠沛流离，沛流离，词中主要是抒中主要是抒发伤时念旧和念旧和怀乡悼亡的情感。表达了自己在孤独悼亡的情感。表达了自己在孤独生活中的生活中的浓重哀愁，孤独，惆重哀愁，孤独，惆怅。新乐市实验学校新乐市实验学校创作背景 此此词作于李清照南渡之后。根据金作于李清照南渡之后。根据金石石录后序后序记载，公元，公元11301130年（宋高宗建年（宋高宗建炎四年）春炎四年）春间，李清照曾在海上航行，李清照曾在海上航行 ，历尽尽风涛之涛之险。此。此词中写到大海、乘船，人中写到大海、乘船，人物有天帝及物有天帝及词人自己，都与人自己，都与这段真段真实的生的生活所得到的感受有关。根据活所得到的感受有关。根据陈祖美李清祖美李清照照简明年表，此明年表，此词就作于公元就作于公元11301130年年（建炎四年）。（建炎四年）。5.新乐市实验学校新乐市实验学校渔 家家 傲傲 李清照天接云涛天接云涛连晓雾，星河欲星河欲转千帆舞。千帆舞。仿佛梦魂仿佛梦魂归帝所。帝所。闻天天语，殷勤殷勤问我我归何何处。我我报路路长嗟日暮，嗟日暮，学学诗漫有惊人句。漫有惊人句。九万里九万里风鹏正正举。风休住，休住，蓬舟吹取三山去。蓬舟吹取三山去。解解 释：星河星河：银河。河。帝所帝所：天帝居住的地方。：天帝居住的地方。天天语：天帝的：天帝的话语。我我报路路长嗟日暮嗟日暮：路：路长，隐含屈含屈原原离离骚“路漫漫其修路漫漫其修远兮，兮，吾将上下而求索吾将上下而求索”之意。日暮，之意。日暮，隐含屈原含屈原离离骚：“欲少留此欲少留此灵灵琐兮，日忽忽其将暮兮，日忽忽其将暮”之意。之意。嗟嗟:叹息。息。谩：徒然，空。：徒然，空。鹏：古代神：古代神话传说中的大中的大鸟。蓬舟蓬舟：像蓬蒿被：像蓬蒿被风吹吹转的船。古的船。古人以蓬根被人以蓬根被风吹吹飞，喻飞动。三山三山：传说中海上的三座仙山。中海上的三座仙山。新乐市实验学校新乐市实验学校渔 家家 傲傲 李清照天接云涛天接云涛连晓雾，星河欲星河欲转千帆舞。千帆舞。仿佛梦魂仿佛梦魂归帝所。帝所。闻天天语，殷勤殷勤问我我归何何处。我我报路路长嗟日暮，嗟日暮，学学诗漫有惊人句。漫有惊人句。九万里九万里风鹏正正举。风休住，休住，蓬舟吹取三山去。蓬舟吹取三山去。词大意：大意：天空和海上如云一天空和海上如云一样的波涛、的波涛、清晨的清晨的雾气气连在一起，在一起，银河似乎河似乎在在转动一般，无数的帆船一般，无数的帆船飞舞前舞前进。好像在梦中我的灵魂回到了好像在梦中我的灵魂回到了天帝居住的地方，听到了天帝天帝居住的地方，听到了天帝说的的话。他关切地。他关切地问我，打算到什我，打算到什么地方去？么地方去？我悲我悲叹地告地告诉天帝，人生道天帝，人生道路漫路漫长，现在已到暮年。学在已到暮年。学习诗词创作，空有作，空有让人惊人惊叹的佳句。的佳句。我要像大我要像大鹏那那样乘乘风飞向万向万里高空。里高空。风不要停息，把我不要停息，把我这蓬蓬草一草一样轻快的小舟吹到三座仙山快的小舟吹到三座仙山去，去去，去过那自由自在的生活。那自由自在的生活。“天接云涛天接云涛连晓雾，星河欲，星河欲转千帆千帆舞舞。”描描绘了怎了怎样的画面？展的画面？展现出怎出怎样的的艺术风格？格？诗词赏析析 诗词赏析析 开开头两句写天、云涛、两句写天、云涛、晓雾、星河、千帆，、星河、千帆，景象极景象极为壮壮丽；“接接”“连”二字把四垂的天二字把四垂的天幕、汹涌的云涛、弥漫的大幕、汹涌的云涛、弥漫的大雾自然地自然地组合在一合在一起，展起，展现出一幅出一幅辽阔、壮美的海天相接的、壮美的海天相接的图画，画，描描绘出一种瑰奇雄出一种瑰奇雄伟的境界。的境界。词作中作中对于开于开阔壮美的境界富于浪漫主壮美的境界富于浪漫主义的想象，表的想象，表现出作者出作者内心一种内心一种刚健昂健昂扬的气概，的气概，词风豪放。豪放。8.“天接云涛天接云涛连晓雾，星河欲，星河欲转千帆千帆舞舞。”“星河欲星河欲转千帆千帆舞舞”一句一句蕴含怎含怎样的物理知的物理知识？诗词赏析析 诗词赏析析 诗句中句中蕴含了静止是相含了静止是相对的的这一一物理知物理知识，诗人以船人以船为参照物，参照物，觉得得“星河星河”仿佛在仿佛在转动。9.“闻天天语，殷勤，殷勤问我我归何何处。”在在结构上起什么作用？构上起什么作用？诗词赏析析 诗词赏析析 起起过渡作用。渡作用。由上由上阕写梦写梦过渡到下渡到下阕词人抒情。人抒情。10.“我我报路路长嗟日暮，学嗟日暮，学诗谩有惊人句。有惊人句。”品品味句中味句中“嗟嗟”“谩”二字的妙二字的妙处。诗词赏析析 “嗟嗟”指指“叹息息”，诗人运用人运用“路路长”、“日暮日暮”的典故，的典故，生生动动地写出了地写出了词词人彷徨人彷徨忧虑忧虑的神的神态态，表明自己在人生道路上日暮途，表明自己在人生道路上日暮途远远，茫然不知，茫然不知所措的所措的叹叹惋。惋。“谩”，空空、徒然的意思，空空、徒然的意思，诗人运用人运用“惊人惊人”典故，流露出心中的哀怨惆典故，流露出心中的哀怨惆怅：慨慨叹有才无用、有才无用、怀才不遇；才不遇；表达出表达出对南宋黑暗社会南宋黑暗社会现实的不的不满；含蓄交代自己向往含蓄交代自己向往“三山三山”的的缘由。由。11.“九万里九万里风鹏正正举。风休住，蓬舟吹取三山去。休住，蓬舟吹取三山去。”请简要要赏析。析。诗词赏析析 诗词赏析析 意境开意境开阔，想象丰富，充，想象丰富，充满浪浪漫主漫主义色彩和豪放的色彩和豪放的风格格 。比比喻喻或用典，或用典，词人人把自己比成大把自己比成大鹏鹏，表示作者有大表示作者有大鹏高高飞之志，之志，也流也流露出露出对南宋黑暗南宋黑暗现实的不的不满以及以及对自由生活、理想人生的向往。自由生活、理想人生的向往。12.新乐市实验学校新乐市实验学校 这首首词主要运用了什么表主要运用了什么表现手法？手法？全全词主要运用了用典寓意的写作手法。如主要运用了用典寓意的写作手法。如“路路长”“”“日暮日暮”“”“学学诗谩有惊人句有惊人句”“”“九万里九万里”“”“三三山山”等。等。“我我报路路长嗟（嗟（jiji）日暮）日暮”：路路长，隐括屈原括屈原离离骚：“路曼曼其修路曼曼其修远兮，我将上下而求索兮，我将上下而求索”之意。之意。日暮日暮，隐括屈原离括屈原离骚：“欲少留此欲少留此灵灵琐兮，日忽忽其将暮兮，日忽忽其将暮”之意。之意。“学学诗谩有惊人有惊人”：隐括杜甫句：括杜甫句：“语不惊人死不惊人死不休不休”。九万里九万里风鹏正正举：庄子：庄子 逍遥游：逍遥游：“鹏之徙之徙于南冥也，水于南冥也，水击三千里，三千里，抟扶扶摇而上者九万里而上者九万里”。新乐市实验学校新乐市实验学校 结合具体合具体诗句句简要分析要分析词人在本人在本词中的形象。中的形象。全全词主要运用了用典寓意的写作手法。如主要运用了用典寓意的写作手法。如“路路长”“”“日暮日暮”“”“学学诗谩有惊人句有惊人句”“”“九万里九万里”“”“三三山山”等。等。从从“殷勤殷勤问我我归何何处”即可即可见作者寄寓着美好作者寄寓着美好的理想，的理想，这让我我们看到了看到了一个有理想抱一个有理想抱负的的词人人。从从“我我报路路长嗟日暮嗟日暮”可看出可看出词人晚年孤独无人晚年孤独无依的痛苦依的痛苦经历，可，可见她是她是一个落魄的一个落魄的词人人。从从“学学诗谩有惊人句有惊人句”可看出可看出词人空有才人空有才华却却遭逢不幸，遭逢不幸，奋力力挣扎的苦扎的苦闷。可看出她是一个空。可看出她是一个空有抱有抱负却无法却无法实现的的无奈无奈词人人。从从“风休住，蓬舟吹取三山去休住，蓬舟吹取三山去”可看出可看出词人豪人豪放不放不羁的一面，可看出她是一个的一面，可看出她是一个乐观的的词人。人。新乐市实验学校新乐市实验学校全全词表达了表达了词人那些情感？人那些情感？全全词表达了表达了词人人空有才空有才华却却怀才不遇的才不遇的愤懑。对南宋黑暗南宋黑暗现实的不的不满，对自由自在、理想人生的向往。自由自在、理想人生的向往。新乐市实验学校新乐市实验学校 这首首词写写梦梦中海天溟蒙的景象中海天溟蒙的景象及与天帝的及与天帝的问答，表达自己答，表达自己空有才空有才华却却怀才不遇的才不遇的愤懑，隐喻对南宋南宋黑暗社会黑暗社会现实的失望，的失望，对理想境界理想境界的追求和向往的追求和向往。这首首词具有具有鲜明的明的浪漫主浪漫主义特色，特色，词风豪豪迈奔放，景奔放，景象壮象壮阔，气，气势磅礴。磅礴。小结