基于核心素养下以问题为驱动的高中数学教学评一体化的课堂教学探究.pdf

XUANDONGMAN理论新知 4 基于核心素养下以问题为驱动的高中数学教学评一体化的课堂教学探究鹿园园新疆维吾尔自治区喀什第二中学摘要：本文探讨了问题驱动教学和评一体化教育在高中数学教育中的应用，以及它们的潜在影响。问题驱动教学强调学生的主动学习、实际问题的解决和跨学科融合，评一体化教育则强调教学和评估的紧密关联、多元化的评估方式和学生的自主学习。将这两个教育概念结合起来，可以创造一个更富有活力和有意义的数学教育环境。通过分析本文探讨了问题驱动教学和评一体化教育如何提高学生的学习成果、培养他们的综合素养和解决问题的能力。这一教育模式为高中数学教育的未来发展提供了新的思路和机会。关键词：核心素养；高中数学教育；问题驱动中图分类号：G4 文献标识码：A一、引言高中数学教育一直是教育领域的重要议题之一，如何激发学生对数学的兴趣，提高他们的学习成果和培养他们的综合素养，一直是教师和教育政策制定者面临的挑战。问题驱动教学和评一体化教育是两个引人注目的教育概念，它们为高中数学教育带来了新的思考方式和方法。问题驱动教学注重学生的主动参与、实际问题的解决和跨学科融合，评一体化教育强调教学和评估的紧密关联、多元化的评估方式和学生的自主学习。本文将探讨这两个概念的理论基础、特点以及在高中数学教育中的应用，以期为教育领域的创新和发展提供有益的参考。二、问题驱动的高中数学教学方法（一）问题驱动教学的理论基础问题驱动教学作为一种广泛认可的教育方法，已经在高中数学教育中发挥了巨大的作用。其理论基础源于建构主义学习理论和问题解决方法的结合，注重学生的主动参与和知识的建构。建构主义学习理论强调学生通过积极参与学习过程中的探索、发现和思考来建构知识。这一理论认为，学习不仅仅是接受信息和记忆事实，而是通过个体的思考和经验来建立对世界的理解。问题驱动教学与建构主义学习理论密切相关，因为它提供了一个框架鼓励学生通过提出问题、寻找解决方案和合作来主动参与知识的建构过程。问题解决强调了解决现实问题的过程，包括问题的分析、解决方案的设计和实施，以及解决方案的评估。这种方法培养了学生的批判性思维、创造性思维和合作能力，这些能力在高中数学教育中至关重要。问题驱动教学将建构主义学习理论和问题解决方法融合在一起，创造了一个有利于学生全面发展的学习环境。学生通过提出数学问题，探索数学概念和技能，并将它们应用到实际情境中。这不仅使他们更深入地理解数学，还培养了解决复杂问题的能力。此外问题驱动教学还鼓励跨学科的融合。在解决实际问题的过程中学生可能需要运用其他学科的知识，如科学、技术、工程和数学以更全面地解决问题。这种跨学科的学习有助于培养学生的综合素养，使他们更好地适应未来社会的需求。问题驱动教学的理论基础深受建构主义学习理论和问题解决方法的影响，它强调学生的主动参与、知识的建构和实际问题的解决。这一理论基础为高中数学教育提供了一种创新的教学方法，有助于培养学生的批判性思维、创造性思维和综合素养，为他们未来的学习和职业做好了充分准备。（二）问题驱动教学的特点问题驱动教学，作为一种引人注目的教育方法，具有许多独特的特点，这些特点不仅丰富了课堂教学体验，也为学生提供了更深入的学习机会。首先在传统教育中，学生往往是被动的接受者，教师传授知识，而学生被要求记住和重复。然而，在问题驱动教学中，学生被鼓励提出问题、寻找答案，积极参与课堂讨论和合作。这种主动参与不仅增加了学生的学习兴趣，还提高了他们的学习动力，使他们更深入地理解数学概念。其次数学不再被孤立看待，而是与其他学科紧密结合，以解决实际问题。举例来说，学生可能需要运用物理知识来解决数学问题，或者使用计算机科学技能来炫动漫理论新知 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分析数据。这种跨学科的融合有助于培养学生的综合素养，使他们能够更好地应对复杂的现实挑战，问题驱动教学还侧重于解决实际问题。数学不再被视为一种抽象的概念，而是与现实生活密切相关。学生在解决实际问题的过程中，能够看到数学在日常生活中的应用，这使他们更容易理解和接受数学的重要性，比如通过分析财务数据来制定预算，学生不仅学到了数学技能，还培养了财务管理的实际技能。此外问题驱动教学强调学生的合作能力。在解决复杂问题时，学生通常需要与同学合作，共同提出问题、讨论解决方案并分享思考。这种合作有助于培养团队合作和沟通技能，这些技能在现实生活和职场中非常重要。最后问题驱动教学注重自主学习和批判性思维，学生被鼓励独立思考、提出质疑，并寻找解决方案。他们不仅要记住事实，还要理解为什么这些事实成立。这种批判性思维能力不仅在数学学科中有用，还在解决各种问题和面对挑战时非常有价值，问题驱动教学的特点包括学生的主动参与、跨学科的融合、关注实际问题、合作能力的培养以及批判性思维的强调。这些特点使问题驱动教学成为一种令人兴奋的教育方法，有助于提高高中数学教育的质量，培养具备综合素养的学生，为他们未来的成功奠定坚实的基础。三、问题驱动教学在高中数学中的应用（一）三角函数性质与应用三角函数作为高中数学的重要内容，常常被认为是一门抽象的学科，很多学生很难理解其实际应用。然而，问题驱动教学为解决这一难题提供了创新的途径，将三角函数与实际建筑设计相结合，使学生更容易理解和应用数学知识。在这个案例中学生被引导着思考如何在建筑设计中运用三角函数。他们可能会面临很多问题，如何确定一个建筑物的高度，以及在给定基准线上的位置，这些问题需要学生运用三角函数的知识，比如正弦、余弦和正切，来解决。学生可以测量角度和距离，然后使用三角函数来计算高度和位置，学生可以模拟设计一个高楼大厦，然后测量一定距离内的角度和基准线到建筑物的距离。通过这些测量，他们可以使用正切函数来计算建筑物的高度。这个过程不仅帮助学生理解三角函数的概念，还将数学知识应用到实际建筑设计中，使数学变得更加有趣和有用。此外这个案例还鼓励学生进行团队合作。他们可以共同设计建筑物，收集测量数据，然后在小组内讨论如何使用三角函数来解决问题。这种合作促进了团队合作和沟通技能的培养，这对于未来的职业发展至关重要。问题驱动教学还能够培养学生的创造性思维。在建筑设计中，学生可能会面临各种不同的情况和挑战，需要寻找创新的解决方案。他们可以尝试不同的角度测量方法，探索不同的三角函数应用方式，从而提高了他们的问题解决能力。最重要的是这个案例将数学与实际生活联系起来，帮助学生看到数学在现实世界中的应用。他们可以理解数学是如何帮助建筑师设计出安全、稳固的建筑物的，这种认识有助于激发学生对数学的兴趣和学习动力。（二）概率与统计与数据分析概率与统计以及数据分析是高中数学中的重要内容，它们理解不确定性和掌握数据提供了关键工具。然而学生常常感到这些主题干燥乏味，难以与实际生活联系起来。问题驱动教学为解决这一问题提供了一种生动而实用的途径，使学生更容易理解和应用这些数学概念。学生被引导着思考如何在现实生活中运用概率、统计和数据分析。他们可能会面临如下问题：在某个城市的交通拥堵情况下，如何预测不同时间段的交通状况？这个问题需要学生运用统计方法来分析历史交通数据，使用概率来估计不同情况下的交通流量，并使用数据分析技巧来制定合理的预测模型。学生可以收集一段时间内的交通数据，包括交通流量、天气状况和事件发生情况。然后他们可以使用统计工具来分析这些数据，找出交通拥堵的模式和趋势。通过这个过程，学生不仅学会了如何使用统计方法来总结和分析数据，还培养了他们的数据解释能力。另一个关键的方面是概率的应用。学生可以使用历史数据来估计不同情况下的交通状况发生的概率，如雨天、节假日或大型体育赛事。这种概率估计有助于制定更准确的交通预测模型，提高了解决实际问题的能力。此外数据分析是这个案例的核心。学生需要使用现有数据来训练机器学习模型，以便更准确地预测未来的交通状况。这个过程不仅培养了学生的数据科学技能，还让他们了解了数据驱动决策的重要性。问题驱动教学还可以提高学生的实际解决问题的能力。在交通预测案例中，学生不仅仅是理论上了解概率、统计和数据分析，还需要将这些知识应用到实际情境中，解决复杂的问题。这种实际问题解决能力对于学生未来的职业发展至关重要。最重要的是这个案例将概率、统计和数据分析与现实生活联系起来。学生可以看到数学在解决交通问题、优化资源分配和改善城市生活质量方面的实际应XUANDONGMAN理论新知 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用。这种实际联系不仅激发了学生的兴趣，还使他们更加理解数学的重要性和实用性。四、评一体化的高中数学教育（一）评一体化的概念评一体化，作为高中数学教育的新兴概念，正在改变传统教育的格局，使教与学、评估与教学之间形成紧密的联系。它不再将教育过程中的教学和评估视为孤立的环节，而是将它们紧密结合，以促进学生的全面发展。传统上，教学和评估往往被看作是相对独立的活动，教师在课堂上传授知识，然后学生接受考试来评估他们的学习成果。然而，评一体化的教育理念认为，评估不仅应该用于衡量学生的知识掌握程度，还应该用于指导和改进教学。教师不仅负责传授知识，还要设计有针对性的评估任务，以帮助学生提高他们的学习成果。学生则需要参与评估过程，反思自己的学习进展，识别自己的强项和需改进的方面。评一体化教育的关键特点之一是多元化的评估方式。传统的标准化考试在评估学生的知识水平时具有局限性，而评一体化教育鼓励使用多种评估方法，包括项目作业、口头报告、小组讨论和实际问题解决等。这种多元化的评估方式更好地反映了学生的全面素养，鼓励他们运用知识解决实际问题。形成性评估是一个持续的过程，旨在帮助学生提高他们的学习成果。教师不仅要提供反馈，还要与学生一起制定学习目标，并提供指导，以确保他们在学习过程中取得进展。这种反馈和指导有助于学生更好地理解和应用知识。评一体化教育还强调学生的自主学习。学生被鼓励积极参与评估过程，反思自己的学习进展，并设定自己的学习目标。这种自主学习能力在培养学生的自我管理和批判性思维方面起到了关键作用，评一体化教育将教学和评估紧密结合，强调多元化的评估方式、形成性评估和学生的自主学习。（二）问题驱动教学与评一体化的结合问题驱动教学与评一体化教育是两个独立但互补的教育概念，它们的结合为高中数学教育带来了新的可能性。问题驱动教学强调学生的主动参与、实际问题的解决和跨学科融合，而评一体化教育强调教学和评估的密切关联、多元化的评估方式和学生的自主学习。将这两个概念结合起来，可以创造一个更富有活力和有意义的数学教育环境，首先在问题驱动教学中，学生被鼓励提出问题、寻找解决方案，并积极参与课堂讨论和合作。这种主动学习的特点与评一体化教育的理念相契合，学生不仅是知识的接受者，还是问题的解决者。评一体化教育通过形成性评估和反馈机制，鼓励学生自主反思和调整学习策略，从而更好地应对问题驱动教学中的挑战。其次问题驱动教学通常涉及到不同学科的知识和技能，学生需要在解决问题的过程中运用数学、科学、技术等多个领域的知识。评一体化教育强调多元化的评估方式，允许学生展示他们在不同学科领域的综合素养。这种跨学科融合有助于培养学生的综合思维和解决复杂问题的能力，问题驱动教学与评一体化教育的结合强调了实际问题的解决能力。问题驱动教学鼓励学生将数学知识应用到实际情境中，解决真实世界中的问题。评一体化教育通过形成性评估和项目作业，提供了机会让学生展示他们的实际问题解决能力。最后问题驱动教学与评一体化教育的结合强调了教育过程的质量和效果。教师在问题驱动教学中不仅传授知识，还要设计有针对性的评估任务，帮助学生提高他们的学习成果。通过评估与教学的密切关联，教师可以更好地了解学生的需求，提供个性化的支持和指导，从而提高教育质量。结论本文深入探讨了基于核心素养的高中数学教学评一体化的课堂教学方法，以问题为驱动的教学模式在数学教育中的应用，并提供了实际案例来支持观点。问题驱动教学方法能够激发学生的学习兴趣，培养他们的综合素养，同时与评一体化的教育理念相结合，有望进一步提高高中数学教育的质量。未来的研究可以进一步探讨如何更好地实施问题驱动教学方法，以及其在不同文化和教育背景下的适用性。通过不断的探索和实践，可以不断完善高中数学教育，更好地满足学生的需求，促进其核心素养的全面发展。参考文献1 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