1《诗两首》导学案.doc

红光中学导学案 编号：yuwen9001年级学科设计者时间课时课型教学平台使用九年语文郭丽丽 吴亚丽3、12综合课多媒体课件课题1、诗两首学习目标1、熟读并背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏 2.把握诗歌的意象，领会其象征意义。 3.把握诗歌的主题。提高阅读和鉴赏诗歌的能力。重点难点重点： 诵读，理解诗歌意象，体会诗人真挚的情感。 难点：感受诗歌中涌动着的激情，把握诗歌主题。环节学 习 过 程 一、预习导 学二、导入三、检查自 学四、合作探 究五、小 结六、当堂检 测一、预习导学二、诵读体 会三、合作探 究四、当堂检 测五、小 结六、布置作 业第一课时1、自查资料，了解艾青及本诗的写作背景。 2、自由诵读，体会由诗中感情起伏所构成的“内在节奏”。 3、给下面加线字注音。 嘶哑（）喉咙（）吹刮（） 4、课文哪几句诗使用了排比修辞，说说这样写的好处。 5、下面诗句朗读时哪些词语应该重读？为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉 6、思考：诗歌是按怎样的思路抒写的?7、诗中“用嘶哑的喉咙歌唱”的“鸟”是一个怎样的形象？1、自由读课文，组内成果交流后展示。 2、当堂探究： (1)诗人为何不用“珠圆玉润”之类的词而用“嘶哑”形容鸟儿唱的歌喉?从中你可体会到什么?(2)鸟儿歌唱的内容中，“土地”“河流”“风”“黎明”有哪些深刻的含义。结合时代特征，说说它们有哪些象征意蕴?(3)诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。”有何深意?(4)诗歌的第二节与第一节有着怎样的联系?把第二节去掉，诗歌主题的表达将会受到怎样的影响?a、课文小结 b、检测训练 1、给下面加线字注音。 嘶哑（）喉咙（）吹刮（） 2、课文哪几句诗使用了排比修辞，说说这样写的好处。 3、下面诗句朗读时哪些词语应该重读？为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉 4、诗歌是讲究炼字的。诗人把自己虚拟成一只鸟，却用了“嘶哑”一词来描写“我”的歌唱。“嘶哑”一词表达了作者什么感情？如果用“嘹亮”好吗？为什么？ 5、抗战初期的年，诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，创作了我爱这土地。请你结合本诗的创作背景，体会（）“被暴风雨所打击着的土地”（）“悲愤的河流”（）“激怒的风”（）“温柔的黎明”这几个意象所体现的内涵。第二课时【链接材料】作者简介：余光中(1929)当代诗人和诗评家。湖南衡阳人。现居台湾。1946年考入厦门大学外文系。1948年发表第一首诗作，次年随国民党军队赴台。1953年10月参加创世纪诗刊，致力于现代主义诗歌创作。主要作品有乡愁白玉苦瓜等你，在雨中等，诗集灵河石室之死等，诗论集诗人之境诗的创作与鉴赏等。其中乡愁一诗，因为形象而深刻地抒发了游子思乡的殷切感情，而受到人们的喜爱和赞赏。他的诗，兼取中国古典文学与外国现代文学之精神，创作手法新颖灵活，比喻奇特，描写精神深刻，抒情细腻缠绵，一咏三叹，含蓄隽永，意味深长，韵律优美，节奏感强。被尊为台湾诗坛祭酒。他的诗论文章，视野开阔，富有开拓探索的犀利朝气，强调作家的民族感和责任感，善于从语言的角度把握诗的品格和价值，自成一家。学生分组朗诵诗歌，师生点评 并尝试划分诗的节奏和重音。1、“乡愁”本是一种抽象的情感，但是在余光中的乡愁里，它转化成了具体可感的东西，作者是如何实现这一转化的?（这首诗运用了哪些形象来表现乡愁？）2、诗中，诗人抓住“邮票”“船票”“坟墓”和“海峡”这四种物象表达内心情感。说说诗人所抒写的“乡愁”是怎样随着时间的推移而一步步加深、升华的。（意在抓住这首诗的四个中心物象来理解这首诗的思想感情。）3、愁是凝重的，诗中为何却说“小小的邮票”，“窄窄的船票”，“矮矮的坟墓”，“浅浅的海峡”？ 4、诗中运用了什么修辞手法？有什么效果？5、整首诗表达了作者怎样的思想感情？你有什么感受？6、“乡愁”的含义1、以“读_”（余诗中的句子），我联想到_ 。（课外诗词曲均可）”为例造句，请说说余光中乡愁让你想起了什么？2、请学生依照诗作中的“乡愁是”这一句式也来写一写乡愁，可以是一句话，也可以是多句。） 评价与反思：