“双减”背景下培养小学语文阅读理解能力的策略.pdf

教育创新 233“双减”背景下培养小学语文阅读理解能力的策略陈应忠临洮县窑店镇窑店小学 甘肃省定西市 730532摘要：随着社会发展和教育改革的推进，双减政策逐渐成为教育领域的热点话题。在这一背景下，小学语文教育如何应对挑战，培养学生的阅读理解能力成为亟待解决的问题。语文阅读理解是语文学习的核心能力，对于学生的综合素质和学业成绩具有重要意义。然而，当前小学生阅读理解能力普遍较弱，教师面临着如何有效提升学生阅读理解能力的挑战。因此，本文将简要概述双减背景下培养小学语文阅读理解能力的策略，旨在为广大小学语文教育工作者提供参考。关键词：双减；小学语文；阅读理解能力；培养策略中图分类号：G4 文献标识码：A在语文教学中，阅读是一个非常重要的环节，如何在语文教学中培养和发展学生的阅读能力，是一个非常关键的问题。语文课程标准指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”作为一名新时代的小学语文教育工作者，应充分意识到培养学生阅读理解能力的重要性，并在实际教学过程中采取一系列的措施着重培养学生的阅读理解能力，提升学生的语文素养，促进全面发展。一、双减对小学语文阅读教学的要求随着我国教育双减教育的推出与实施，要求小学生的作业负担不能太重，这就使得广大小学语文教育工作者需要对语文课堂的教学方式进行优化，使学生可以在课堂上学习到语文知识，从而减轻学生的课业负担。而在小学语文中，一切的学习都要靠文本阅读来完成，唯有提高学生的阅读水平，才能提高教学效率与学习效率。因此，教师们要在语文教学过程中着重提高学生的阅读理解水平，使学生在阅读完一篇文章之后，不仅可以认识到文章的总体内容，还可以感受文章中蕴含的深层意义。双减还要求教师在教学过程中注重学生的实际需求和兴趣，根据学生的年龄特点和学习特点，设计符合学生认知水平和兴趣爱好的教学内容和方式，真正激发学生的学习热情，使学生在阅读教学中获得更好的成效，真正实现小学语文教学的有效目标。二、开展小学语文阅读教学的原则（一）重视阅读过程在小学语文阅读教学中，重视阅读过程是非常重要的原则之一。教师应该引导学生在阅读过程中注重理解和思考，而不仅仅是追求答案的准确性。在进行阅读教学时，教师可以通过提问、讨论和引导学生自主思考的方式，帮助学生建立起扎实的阅读能力和思维能力。教师还应该注重培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，通过选取生动有趣的文学作品，激发学生的阅读兴趣，定期推荐好书、分享阅读心得，培养学生的阅读习惯，让学生在阅读中感受到快乐和收获，使得学生能够主动愿意去阅读，从而不断提升自己的语文素养。（二）注重情感体验小学语文阅读教学的原则之一是注重情感体验。在教学过程中，教师应该引导学生通过阅读文本，发现其中蕴含的情感元素，让学生在阅读中产生情感共鸣，通过情感体验，学生能够更深刻地理解文本内容，从而激发对阅读的兴趣和热情。教师在教学中可以通过多种方式来帮助学生进行情感体验，例如，可以通过朗读文本、讲述故事情节、观看图片等方式，引导学生感受文本中所描绘的情感色彩，教师还可以组织一些情感体验活动，例如情景再现、情感交流等，让学生在参与互动中更深入地感受文本所传达的情感。（三）培养批判思维培养批判思维是小学语文阅读教学的原则之一。批判思维是指学生在阅读过程中，能够对所读内容进行深XUANDONGMAN教育创新 234 入思考、分析和评价的能力，通过培养批判思维，学生不仅能够更好地理解文本内涵，还能够发展自己的独立思考能力和判断能力。为了培养学生的批判思维，教师可以引导学生在阅读时提出问题，激发学生对文本的好奇心和思考欲望；教师也可以引导学生分析文本的结构、语言运用和作者意图，帮助学生深入理解文章背后的含义；教师还可以组织学生进行讨论和辩论，促使学生在交流中不断完善自己的观点和思考方式。三、小学语文教学培养学生阅读理解能力的意义（一）提高学生的文字理解能力小学语文教学在培养学生阅读理解能力方面具有重要意义。通过学习语文，学生能够提高对文字的理解能力，进而更好地掌握知识，拓展思维，培养情感，并提高自身的综合素质。在小学语文教学中，教师可以通过精心设计的阅读材料，引导学生深入挖掘文字背后的含义，培养他们分析和思考的能力。通过阅读，学生可以感受到作者的用心与思考，理解文字背后的深意，培养自己的批判性思维和判断力。阅读能够帮助学生提高逻辑思维能力和分析问题的能力，通过阅读文章，学生需要理解作者的观点、推理思路以及表达方式，从而培养自己的逻辑思维能力，提高分析问题的能力。（二）拓宽学生的知识面与视野小学语文教学不仅仅是教会学生识字和写字，更重要的是培养学生的阅读理解能力，学生在阅读中可以接触各种各样的文字，了解不同的故事情节和人物形象，从中汲取知识和启示。阅读可以拓宽学生的知识面与视野，让学生在书本的世界里感受不同的文化和思想，开阔心灵的视野。阅读不同类型的文学作品，学生可以了解不同的文化背景和价值观，拓宽自己的视野，培养跨文化的理解能力，借助文字感受不同时代和地域的人文风情，增强对世界的认知，帮助学生更好地理解教科书上的知识，还能让学生在日常生活中更加独立和自信地面对问题。（三）培养学生的情感态度素养小学语文教学在培养学生阅读理解能力的同时，也起着培养学生情感态度素养的重要作用。通过阅读优秀文学作品，学生能够感受到作品中所展现的情感与思想，从而培养自己的情感体验和情感表达能力，例如，当学生阅读一篇描写友情的文章时，可以从中体会到友情的珍贵和深刻，懂得珍惜身边的朋友，培养出一颗宽容、理解、互助的心灵。语文教学还能帮助学生培养正确的人生态度和价值观，学生在阅读文学作品的过程中会接触到各种各样的人生观、世界观和价值观，通过思考和对比，逐渐形成自己的独立思考能力和价值观念，帮助学生建立正确的人生观，让学生在面对人生困难和选择时，作出明智的决策，成为有担当、有责任心的人。四、双减背景下培养小学语文阅读理解能力的策略（一）强化基础阅读技能小学语文教师在双减背景下培养学生阅读理解能力时，可强化基础阅读技能，培养学生的逻辑思维能力、批判性思维与创造性思维能力，以全面提升学生的语文水平。阅读是获取知识的重要途径，只有掌握了基础的阅读技能，才能更好地理解文章内容，提炼出核心观点，从而更好地吸收知识，通过双减政策下的教学实践，学生将有更多的时间和机会进行课外阅读，拓展自己的知识面和阅读视野，教师也可以更加注重对学生阅读过程中的理解和思考能力的引导和培养。比如：在对课文卖火柴的小女孩进行阅读教学时，教师便可强化基础阅读技能，引导学生通过分析故事情节、描写手法和人物性格等方面，深入理解故事背后蕴含的主题和意义，通过讨论小女孩的遭遇，学生可以从中体会到生活中的温暖与冷漠，懂得珍惜现有的幸福，也能够感受到对他人的同情和关爱的重要性。除了故事本身，教师还可以引导学生探讨火柴的象征意义，从而引发对于消费主义和社会冷漠的思考，进而提升学生的阅读理解能力，培养学生对社会现象的敏锐观察力和批判思维能力，激发学生对于世界的好奇心和思考能力，让他们成为有独立思想的人。（二）注重阅读策略培养小学语文教师在双减背景下培养学生阅读理解能力时，可注重阅读策略培养，让学生具备扎实的阅读能力，从而在未来的学习与生活中能够更好地理解并运用知识。在双减背景下，注重阅读策略培养显得尤为重要，阅读策略是指在阅读过程中，通过运用一系列的方法和技巧来帮助理解和分析文章内容的能力。培养小学生的阅读策略，不仅可以提高学生的阅读效率，还能够培养学生的批判性思维和逻辑推理能力，通过教导学生如何预测信息、提取关键信息、推断作者意图等方法，可以让学生更深入地理解文章，培养出良好的阅读习惯教育创新 235 和思维模式。比如：在对课文黄继光进行阅读教学时，教师便可注重阅读策略培养，引导学生通过预习、略读、精读和复述等环节，提高学生对课文的理解和把握能力。教师也可以结合实际情境，引导学生思考黄继光英勇抗敌的背景和情感体验，激发学生对爱国主义精神的认同和情感共鸣。教师还可以引导学生深入思考黄继光的品质与行为，探讨他所展现出的坚韧、勇敢和牺牲精神对当今社会的启示与影响，通过对黄继光这一英雄形象的深入挖掘和探讨，培养学生的爱国情感和价值观念，激发学生追求卓越、献身社会的责任感和使命感，提升阅读效果。（三）丰富阅读材料选择小学语文教师在双减背景下培养学生阅读理解能力时，可丰富阅读材料选择，拓展学生的知识面，激发学生的阅读兴趣，提升阅读能力。每个学生的兴趣爱好和阅读水平都有所不同，因此提供多样化的阅读材料可以让每位学生找到适合自己的读物，满足不同学生的需求，从而更好地激发他们的学习兴趣。丰富的阅读材料还可以拓展学生的知识面，通过阅读各种题材的文章，学生可以了解到不同领域的知识，拓宽自己的视野，培养综合素养和批判思维能力。比如：在对课文草船借箭进行阅读教学时，教师便可丰富阅读材料选择，通过展示相关历史图片、视频或音频资料，让学生更直观地了解当时的历史背景和战争场景。教师还可以设计一些启发性的问题，引导学生深入思考课文中所揭示的智慧和策略，让学生分享对于草船借箭这一古代典故的理解和感悟，促使学生在阅读中建立自己的见解和认识。教师还可以将三国演义作为阅读主题，为学生提供三顾茅庐 桃园结义 三英战吕布等故事内容，充分丰富学生的阅读材料，通过多角度、多形式的阅读教学，可以帮助学生更全面地领会课文的内涵，激发学生对历史文化的兴趣，提升阅读的深度和广度。（四）鼓励开展互动阅读小学语文教师在双减背景下培养学生阅读理解能力时，可鼓励开展互动阅读，使学生能够更加深入地理解文章的内容，培养学生的批判性思维和逻辑推理能力。在互动阅读的过程中，学生可以通过与同学、老师的交流，不断拓展自己的知识领域，提高自己的思维能力，有助于培养学生的批判性思维能力，让学生学会辨别信息的真伪，提高阅读的深度和广度，更好地理解文本内容，从而提升学生的语文素养，让学生在阅读中收获成长。比如：在对课文慈母情深进行阅读教学时，教师便可鼓励开展互动阅读，引导学生通过朗读、讨论和分享的方式，深入理解母爱的伟大和深沉。教师可以提出问题引导学生探讨母爱的表现形式和意义，通过角色扮演让学生感受母亲的无私付出；教师还可以组织学生撰写读后感，让学生用自己的语言表达对母爱的理解和感悟，提升学生的阅读能力，培养学生对亲情的感恩之心，感悟家庭的温暖和重要性。在互动阅读的过程中，学生不仅仅是在学习知识，更是在感悟人生，培养情感，通过教师鼓励学生开展互动阅读，有效激发学生的学习兴趣，引导学生树立正确的价值观念，培养健康的心灵。结束语综上所述，随着双减教育政策落实程度的不断深化，在小学语文教学中培养学生的阅读理解能力，已经成为广大小学语文教育工作者的教学重点。通过教师采取一系列的策略贯彻落实双减教育政策，实现“减负增效”的目标，有效培养并提升学生的阅读理解能力，培养学生良好的阅读习惯与思维方式，帮助学生更好地理解并运用所学知识，让学生在阅读中得到启发，不断成长与进步。参考文献1 高媛媛.“双减”背景下培养小学语文阅读理解能力的探究 J.精品生活,2023,29(2):166-168.2 赵瑞添.优化阅读，快速理解“双减”下有效提升小学生语文阅读理解能力 J.文渊（小学版）,2021(8):1248-1249.3 王广周.高效阅读，快速理解小学语文阅读理解能力有效提升策略 J.读与写,2022(7):76-78.4 丁泉水.如何打造小学高年级语文趣味阅读课堂 J.读写算，2021(18):203-204.5 李淑娥.生本理念下的小学语文阅读教学策略研究 J.天天爱科学（教学研究），2021(6):51-52.6 房瑜.在小学语文阅读教学中培养学生阅读能力的策略 J.智力，2021(4):99-100.