把体育融入高中地理教学的实践研究.pdf

562024/5 现代教学 教学研究 案例分析教学研究 教法新探把体育融入高中地理教学的实践研究*文/上海市体育运动学校 刘佳鑫【摘 要】学生的全面发展是核心素养的基础，核心素养体现的是一个整体性问题而不是单一课程可以单独完成的，因此跨学科教学对培育学生的核心素养更加有效。本文针对体校学生特点，以 普通高中地理课程标准（2017 年版 2022 年修订）为教学基本要求，以体育和地理学科核心素养为落脚点，把体育融入高中地理教学，开展具有本校体育特色的跨学科教学实践，对增加学生学习兴趣和促进学生综合素质的发展以及教师专业素质的提升都有着重要的积极意义。【关键词】核心素养跨学科教学高中地理体育一、研究背景1.满足学生个性发展的需要教育要促使每个人的个性得到充分而自由健康的发展。体育与高中地理跨学科的融合教学是结合体校学生的实际情况和特点，关注学生的不同需求，彰显学生个性，给学生一个自由发展的空间，让学生学会学习、学会生活，养成学以致用的习惯，从而使每个人都具有高度的自主性、独立性和创造性，以适应日后日益激烈的竞争环境，成为社会、国家所需要的综合型人才，有更好的发展空间。2.落实学生学科核心素养需要体育与高中地理跨学科融合是以 普通高中地理课程标准（2017 年版 2022 年修订）为教学基本要求，以地理学科核心素养为落脚点，通过把学生熟悉的体育运动与所学的地理学科知识联系在一起的综合性课程。在学习的过程中不仅激发了学生的学习兴趣，而且进一步促进学生主动地学习。在体验与实践中，学生能够收获成功的喜悦，自信心得到增强，有利于学科核心素养的落实和良好学习习惯的形成，促进学生综合素质的提升。3.教师专业素养提升的需求关于如何把体育元素融入高中地理教学的过程，没有现成的教学模式可以套用，每一节课都要教师通过精心设计和精心制作来完成。每一节课都应该从学生实际出发，从培育学生学科核心素养的目的出发，让学生在每一节课上都能学习到自己感兴趣的地理、生活中的地理、终身有用的地理。这也促使教师在今后的教学工作中，更加积极主动地完善和更新自己的知识结构以应对学生广泛的知识需求；更新课程观念，提高教学反思和驾驭课堂的能力。二、体育融入高中地理教学路径体育融入高中地理教学路径，是指基于“体教结合”模式的发展思路，根据我国体育后备人才的自身特点，以新版课程标准为教学基本要求，以地理学科核心素养（人地观念、综合思维、区域认知、地理实践力）为落脚点，以高中地理教材为框架，充分挖掘高中地理与体育运动相关知识的契合点，探究融合方式，确定教学模式，开展教学实践，有利于提高学生发现问题、解决问题的能力，激发学生的学习兴趣，培养学生用地理思维发现问题、解决问题，养成学以致用的学习习惯，最终形成适合体校师生发展的特色课程体系。具体见下图。三、体育融入高中地理教学的举措1.寻找高中地理与体育运动相关知识的契合点我们利用高中地理必修一、必修二、选择性必修一、选择性必修二、选择性必修三五本教材为载体，充分挖掘教材内容中与体育的契合点（如下页表）。高*本文系上海市体育局 2018 年上海市体育社会科学研究课题“体教结合背景下特色课程的实践研究以体育运动学校特色地理课程为例”（课题编号：TYSKYJ201886）的阶段性研究成果之一。57现代教学 2024/5教学研究 教法新探中地理学科与体育运动相关契合点主要有四方面。一是根据区域自然条件特点，解释体育运动现象中蕴涵的科学奥秘。二是根据地域文化，建立体育运动与地理环境要素特征的联系，开展体育运动的区域条件分析。三是引导学生能够根据区域自然条件特点和经济发展状况，分析大型运动会和体育场馆的选址。四是探讨体育产业发展与区域地理环境和区域经济的相互影响，促成体育运动与地理环境的协调发展。教师将体育情境教学引入课堂，可以让学生在真实的体育运动情境中学习相关地理知识，提升地理实践力，帮助学生在体育训练和比赛时形成避险意识与能力，促进核心素养的达成。响；通过锋面系统的学习，了解在野外如何应对天气的突然变化，知道利用保温毯等应急装备减少气象灾害带来的影响，增强防灾减灾意识和自救方法。教学过程中，教师从学生了解的体育运动事件“2021 年 6 月 22 日甘肃白银山地马拉松事故”导入，探究发生惨痛事故的原因，唤起学生求知欲。在教学中，教师让学生自主讨论：如果你此时正参加比赛，遇到冷锋带来的大幅降温、降雨、大风，此时没带防风和御寒衣物的你如何利用背包物品，御寒降低风险。教师还准备若干保温毯，让学生亲自试穿，增强防灾减灾意识。3.利用课堂教学活动，落实核心素养在体育与地理跨学科教学中，体育运动不仅可以作为认知背景或是教学情境线索，教师也可以让学生探索体育运动背后的科学奥秘，从而对体育运动有更深的了解。在探究过程中，教师要从学生熟悉的情境出发，通过实践与知识整合建构、巩固，分享自己的地理知识，实现知行合一的教学活动，落实核心素养。例如，“岩石圈的物质循环”是高中地理中图版选择性必修 1 第二单元专题 3 的内容，在本课的教学中，教师可以选用体育生熟悉的冰壶运动激发学生的学习兴趣。教师可以提问：“冰壶运动为什么被称为最昂贵的运动之一？探究冰壶的岩石的类型及特点？”学生利用放大镜，分别观察三大类岩石(岩浆岩、沉积岩、变质岩)的颜色、晶粒大小并利用莫氏硬度测试笔测试三大类岩石的硬度，从而判断冰壶使用的岩石的类型并说明理由，揭秘冰壶之所以称为昂贵的运动之一的奥秘。学生在动手自主探究的过程中，不仅掌握了三大类岩石(岩浆岩、沉积岩、变质岩)的特点和形成特征，提升了地理实践力，更深刻地体会到人类对岩石开发利用的实际案例，落实体育与地理学科核心素养的培育。参考文献：1刘佳鑫.浅谈高中地理教学中的体育文化渗透 J.现代教学,2015(10).2杨维旭.五育并举背景下体育融入高中地理教学的路径研究 J.福建教育,2023(7).（本文编辑：龚易婷）单元内容教学案例第一单元 地球运动地球自转及其地理意义时差的困扰第二单元 岩石圈与地表形态岩石的基本类型昂贵的运动冰壶第三单元 大气圈与天气、气候 常见的天气系统大气环流与气候季风环流与气候警惕“失温”2021 年甘肃马拉松事件穿越无风带“双奥之城”北京第四单元 水圈与海气相互作用陆地水洋流的分布运动后如何饮水跟着翟墨去环球第五单元 自然环境特征自然环境的整体性和差异性高原最佳的训练场地2.依据学科素养要求，制订学科融合目标单科教学的教学模式下，教学目标的设计是以单个科目为主。但在地理与体育跨学科教学中，教学目标既要关注地理学科的核心素养要求，又要关注体育与健康学科核心素养以及地理与体育知识之间的联系。新修订的高中地理课标明确提出彰显地理学科的育人价值，促进学生地理学科核心素养的形成。地理新课标提出了包括区域认知、综合思维、人地协调观、地理实践力的四大核心素养。体育与健康学科核心素养主要包括运动能力、健康行为和体育品德。因此，教师在制订教学目标时，要注重地理与体育学科核心素养之间的联系和融合。如“锋与天气”是高中地理中图版选择性必修 1 第三单元主题 5“大气圈与天气、气候”的内容，锋面系统是影响我国的主要天气系统，我国的降水和一些灾害性天气大都与锋面有关。课程标准要求学生能够“运用示意图，分析锋、低压（气旋）、高压（反气旋）等天气系统，并运用简易天气图，解释常见天气现象的成因”。围绕体育与地理学科核心素养要求，教师将教学目标设置成学生运用示意图，学会分析锋形成原理，并能比较冷锋、暖锋、准静止锋的特点；能够运用简易天气图，识别天气系统，并推测天气变化趋势及其对体育运动造成的影