混合式教学在高校法语教学中的应用.pdf

XUANDONGMAN文创教育 72 混合式教学在高校法语教学中的应用张萌哲湛江科技学院摘要：在当前的法语课程教学中，传统的教学模式下存在较多的问题，例如课堂教学环境的宽松、课堂氛围较差、学生的课堂参与度较低以及学生的主观能动性较低等等，导致单一化的课堂教学效率较低，学生的法语学习质量较低。在混合式教学模式下，学生的学习途径以及学习方式得到了极大的拓展，打破了学生法语知识学习过程中的时空限制，这一教学模式在高校法语教学中发挥了引领作用，并具备广泛而重要的意义。目前，在我国信息技术不断发展的背景下，线上教学平台的开设在极大程度上创新了教师的教学模式以及教学理念，知到、学习通、MOOC 等教学平台的出现，成为法语教师开展法语教学的“云平台”。法语教师们纷纷注册成为“法语主播”，在这些平台上积极开展法语课程教学。目前，线上教学在大学法语教学中的比重不断增加，如何将传统的法语教学模式与先进的信息技术教学模式进行整合是目前高校法语教师需要深度思考的问题。基于此，本文就混合式教学在高校法语教学中的应用进行分析探究，供参考。关键词：高校法语教学；混合式教学；应用分析中图分类号：G4 文献标识码：A在当前国际来往日益密切的背景下，中法之间的交流与沟通也愈发频繁，对于相关的法语人才需求量也在逐步提高。在当前高校法语教学中，尽管教师的教学水平、教学资源等得到了不断的提高与完善，但最终仍未达到所期望的教学效果。在目前的发展阶段下，高校法语教学改革正在迅速发展，教师面临一个崭新的背景，应对传统的教学模式进行积极创新，结合先进的教学技术，不断丰富相关的教学资源，开展线上与线下互相补充融合的模式，提高学生的法语学习质量。一、混合式教学模式的内涵与特点1、混合式教学模式的内涵自 2012 年以来，数字教学软件，例如 MOOC，在混合式教学模式系统中得到了迅速发展。在当前的教育管理平台建设项目中，该软件已被广泛应用于众多高校。在现今技术条件下，混合式教学模式得到了广泛的应用，教学适用范围也得到了进一步的拓展。在混合式教学中，是将传统的课堂教学模式与线上的信息化教学模式进行整合，形成的新的教学模式。利用混合式教学的优势，能够在较大程度上优化课堂组织模式以及教学管理模式，引导学生对教学中的问题进行及时的分析，让学生对相关的教学概念形成重点关注以及相应的拓展。混合式教学模式下，学生的学习以及教师的课堂讲解不再枯燥，学生能够有更多的时间进行练习，教师也能够从多角度出发，对学生出现的问题进行及时的解决与分析，进而强化教学质量，实现学生的综合发展1。2、混合式教学模式的特点混合式教学模式的开展是教师基于信息技术体系下，利用相关的教学视频，向学生介绍有关的教学内容以及教学资料，拓展学生的学习途径，分析学生的学习习惯，优化课程教学结构，混合教学模式充分利用各类教学平台技术和网络课程体系建设，能够对教师的教学展开多维度的指导。在实际的课程教学中，混合式教学模式具有较强的互动性、开放性以及创新性等特点，混合式教学中，传统教学模式与线上教学模式存在多维度的联系，在教学模式上，由传统的教师教学模式转变为学生的自主学习以及练习模式，学生在这样的情况下能够积极利用互联网技术，自主选择相关的课程，结合教师的课堂讲解，实现学生学习效率的提高。二、混合式教学模式在高校法语教学中的可行性分析1.共性分析大学法语开设的这一教学模式是混合式的，融合了建构主义、以人为本和认知主义等多种理论。这些理论不仅具有重要的文化基础价值，也与当今大学法语实践教育的文化本质相契合。因此，这两者之间存在着相当大的学术共性。在以人为本的教育发展理念下，教师需要根据学生成长的实际情况，提高学生的受教育水平，并向学生提供更好的学习空间和成长环境。为了实文创教育 73 现与学生共同学习的兴趣，并将其有机地融入课堂知识体系，教师需要进行个性化课程教学优化设置，这样可以提升每个学生的综合自主学习能力。认知主义理论和建构主义是基于两种教学系统概念构建的系统理论，其主要目标是在科技创新和创造力上实现三种教育理论目标、过程、方法的统一，以增强当代学生的自主创造能力2。2.互补分析根据对各高校法语专业教学改革工作的考察，发现混合式教学模式与传统教学模式在教学法上存在一些差异互补的问题。具体分析可从教学法内部结构层次上和教法外部差异层次上两个方面来进行。在分析教学外部层次时，可以从学校的资源、环境建设以及学生的学习组织方式开展，为学生群体提供良好的学习以及实践机会。当前，高校环境是一个开放式的环境，能够为学生提供大量的可利用以及可选择的机会，但受到教学空间以及教学时间等因素的影响，这样的教学模式存在一定的局限性，学生在学习法语知识时，缺少相关的交流环境，这对于学生的实践能力提高这对于学生的实践能力产生了负面影响。混合模式下，能够实现传统教学模式的优化。利用线上教学模式，学生能够有更加充分的练习时间以及练习空间，这就形成了互补的教学机制。结合法语学科的发展而言，这两种机制的互补性，满足了不同学生的从成长发展需求。在新课程教学背景下，学生能够对自身的学习状态、学习效果形成充分的认识。混合式教学模式可以通过多种方式实现学生个性化学习的兴趣因素的整体激发，包括考虑课程特点、形式内容和学习结构方式等。同时，它还可以适当调整传统学生的学习和思维模式，更好地增强学校师生之间和学生之间的积极互动，从而改善课堂学习效果。三、高校法语专业教学现状1、学生学习出现严重两极分化现象在高校的教学中，由于学生的成长环境不同，对于知识的掌握水平不同，学生在学习法语时存在两极分化的现象。此外，部分学生的学习习惯并不规范，再加上他们自身法语基础薄弱且容易受到母语思维的干扰，导致他们很难专注地学好法语基本语法知识，法语知识的运用能力难以提高。2、单一的、传统的教学模式在我国的教育教学体制中，中小学基本不开设相关的法语教学内容，这就导致高校学生在学习法语时，需要从最基本的法语音标入手，建立法语知识体系。由于法语知识存在较多的复杂性，在有限的课堂教学时间内很难将全部的法语知识传授给学生，这就导致部分高校的法语教师在教学时重点向学生讲解基础法语知识，包括基础的语法词汇、基础句型等，缺少对课堂教学活动的个性化设计，学生在上课时往往会感到枯燥无味，学生的主观能动性大大降低，不能积极的参与到课堂教学中，课堂中的教学氛围缺少真实性以及活跃性。除此以外，教师的“灌输式”教学往往将大量的理论知识传递给学生，学生在学习相关的理论知识后，缺少实践的机会，学生掌握的内容难以得到实际应用，学生的法语能力以及交流与表达能力难以提高，这也在一定程度上降低了高校法语教学的质量3。3、教学资源紧缺，更新较慢，线上资源少之又少当前，在大数据背景下，大量的多媒体教学技术涌现，学习资源也不断丰富。但在互联网中搜索与法语教学相关的内容时，往往信息资源较少，这是由于法语专业教师的数量较少，对于线上教学资源的开发以及利用程度较低，需要教师花费大量的时间和精力挖掘以及开发课程资源，导致教师的教学任务不断加重，相关的课程资源难以在短时间得到丰富。然而，在“互联网+”时代成长的 90 后、00 后学生不再满足于传统的教学资源，更倾向于利用碎片化的学习时间通过在线多媒体资源进行学习，导致课堂法语教学难以满足学生的成长发展需求。四、混合式教学模式在法语教学中的运用1、在入门阶段课程教学中的应用在法语入门阶段的教学中，教学重点集中于引导学生掌握法语基本的发音规范和语法拼读规范。由于我国大多数学生在未开始学习法语课程之前，很少有机会接触和了解学习法语的机会。由于法语知识具有自身特殊的发音结构、拼写规则以及音标，即便在初级阶段，教师在向学生讲解了基础知识后，学生仍会受到惯性思维的影响，难以在汉语知识体系中脱离出来。在入门级阶段，学生掌握相关的语言信息需要经过大量的练习，包括拼读、拼写以及口语练习等，学生在日常的学习中难以接触到法语知识，因此，教师在向学生讲解知识时，不仅要向学生讲解有关的基础内容，还要纠正学生的发音，这一过程不仅会花费学生大量的时间，同时单一化的课堂讲解也会在一定程度上降低学生的学习积极性，学生还会感到法语学习的枯燥性4。针对此，教师可以XUANDONGMAN文创教育 74 针对学生的课堂学习情况，结合线上教学模式，先在平台上发布有关的学习内容，让学生在课前进行相应的预习，并做好基础性的工作，如拼音练习、填空练习等，检查学生的学习情况，这样做可以减少学习内容的重复讲授。线下课堂的教学可应用于语音带读、一对一语音纠音训练等，这些环节无法在线上独立进行。在日常的语言中作业设计环节中，教师除了向学生布置传统的音标拼写、读音标等活动，教师还可以利用各种软件，让学生通过软件，学习自己喜欢的语法，结合学生自己喜欢的法语电影进行配音，让学生将自身的知识运用到实际的生活中。在设置这一教学活动时，教师可以开展配音比赛，挑选出优秀的配音视频展现给学生，激发学生的兴趣，提高学生的学习积极性。2、在初级阶段课程教学中的应用这个过渡阶段，语法课的内容并不复杂，但要求学生接触和掌握大量相对新颖有趣的句法概念。这阶段与语音教学密切相关，跟在语音教学之后，是学习语言的第二阶段。因为法语学习包含法国语言的特点，有许多法语文法规则和基本概念，如名词短语和形容词的词性、数目的匹配、省略音、动词的变位等，学生需要尽快熟悉和掌握这些规则和概念。让学生容易产生畏难性情绪困扰的原因是法语概念用法的频繁出现，但部分学生将自身的学习精力大部分放在了语言基础知识的练习中，忽视了口语表达能力等的培养。在初级阶段，教师可以对有关的教学内容进行拆分，将一些语法知识、核心词汇以及音标练习活动等上传至在线互动平台中，将其转变为闯关类游戏，教师可以在后台端观察学生的闯关情况，做好学生薄弱点的总结工作，在开展线下课堂教学时将相关资料展现给学生。在课堂的互动教学中，教师可以更多的利用交流式教学模式，培养学生的表达能力。在实际授课学习的过程中，只需要适当关注和加强一些特殊语言情况，如缺省音或指示形容词等，并强调它们的常见易错点5。3、在中级和高级的课程中的应用随着时间的推移，教材文章长度逐年提高，在本学习阶段的实际教学过程中，教师应考虑将实际教学活动目标模块拆分为“听、说、读、写”“语法”“词汇”等多个模块，线上和线下都侧重于这些不同课程模块的教学和教学活动。例如，鉴于当代法语语速的快速增长以及大量复杂对联和连接句型的使用，从而致使个别学生大多数情况难以理解教材中的听力技能训练课程。由此可见，对于这样的背景前提，教师还应考虑在网课听力教学网络平台上发布课堂教学听力任务，将听力答案与分析以及课堂教学将在网络课堂教学平台网站上公布。听力教学稿原文将课堂教学中有效听力训练的全部掌控权交给了每个学生，让其他学生在课堂上完全参照结合自己的实际教学工作情况进行有效的训练。在中高级的教学培训过程中，为了教学目的，法语教师可以采用不同语言教学单元的模块练习灵活混合设计。例如，在口语练习中，可以用过去时、现在时介绍家乡的变化，并结合法语练习中的比较时态、未完成时态和复合过去时态的分析。这样，每个学生不仅能够有效巩固本单元的复习内容，还能够快速训练流利的口语交流。互联网上丰富、生动的教学资源如教学视频、图片和文字资料，使高校教师能够便捷地获取与课程教材、文化和背景相关的知识补充。学生能够结合自身的学习需求和实际学习能力，在网络课程中进行自主学习。结束语混合式教学模式作为一种新型的教学模式，在高校法语教学中的应用具有很大的潜力和价值。通过将传统的面对面教学与现代信息技术手段相结合，混合式教学模式可以有效提高学生的学习兴趣、积极性和效果。然而，混合式教学模式在高校法语教学中的应用也面临一些挑战，如教师角色的转变、学生学习自主性的培养、教学资源的建设与共享以及教学评价体系的完善等。为了充分发挥混合式教学模式的优势，高校应采取相应的措施，加强教师的培训和支持，提高学生的学习自主能力，加大教学资源建设的投入，完善教学评价体系。只有这样，混合式教学模式在高校法语教学中的应用才能取得更好的效果，为法语教育改革提供有力的支持。参考文献1 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