高中体育篮球教学中提升学生兴趣的方法及意义探析.pdf

炫动漫素质教育 117 高中体育篮球教学中提升学生兴趣的方法及意义探析杨勋浙江省义乌中学322000摘要：在素质教育背景下，高中体育教师应重视学生的体育教学，采用趣味性的教学方法，激发学生对篮球的学习兴趣和学习动力，增强学生的学习体验，增强学生的团队意识，进而提升体育教学质量。提高教学效果。本文将分析趣味教学法在篮球教学中的应用意义，并探究在高中体育篮球教学中提升学生兴趣的有效策略。关键词：高中体育；篮球教学；教学策略中图分类号：G4 文献标识码：A篮球作为一项竞技运动，深受学生的喜爱，既能够使学生的身体得到锻炼，还能够树立学生的团队意识，对学生的发展有着积极的意义。为此，在高中体育教学中，教师要重视篮球教学，运用有效的策略，培养学生的篮球兴趣，让学生掌握篮球技巧，增强学生的体育素养。趣味教学法作为一种有效的方式，将其运用于篮球教学中，能够获得事半功倍的效果，发挥篮球的运动特点，提高教学质量。一、高中教育中开展篮球教学的意义（一）提高学生的学习积极性在高中体育教学中，篮球是重要的教学内容，教师要根据高中生的特点，设置篮球课程，制定合理的篮球任务和教学目标，选择合适的教学内容和方法，提高篮球教学的有效性。高中阶段学生处于成长的关键时期，开展篮球教学，通过具有游戏性、循环性以及竞赛性的练习，激发学生的学习兴趣，提高学生的积极性1。如在教授运球技巧时，可以让学生运球接力跑，培养学生的传球、运球能力，在训练中锻炼学生的身体健康，提高篮球教学的趣味性，让学生发自内心喜欢上篮球。（二）培养学生运动意识在高中教育中，学生面临着较大的学习压力，将大部分时间用在学习中，缺乏锻炼，导致高中生身体素质不断下降。通过篮球运动，让学生体会篮球的魅力，感受体育运动的乐趣，培养学生的运动意识，让学生自觉进行体育运动，参与体育活动。如在篮球课中，教师可以先向学生讲解篮球知识，示范篮球技能，让学生初步了解篮球，再利用多媒体等工具，播放篮球相关的视频，让学生观看篮球比赛，欣赏篮球，学习和掌握篮球知识技能，在这个过程中，锻炼学生的体能，树立学生的运动意识，为终身体育意识的形成做好铺垫。二、高中篮球训练的教学实践问题（一）学生参与积极性较低在现阶段高中篮球训练中，学生普遍存在参与积极性较低的问题。一方面，部分学生并未正确认识到篮球运动的重要性，在篮球训练中怕吃苦受累，因而从心理上抵触篮球训练与篮球教学。另一方面，教师在高中篮球训练教学实践中为了能够方便对学生进行统一管理，往往采用集体式的教学方式与训练模式，并未充分考虑学生的兴趣爱好与实际情况，因而导致无论是篮球训练内容还是教学手段均难以吸引学生注意力、激发学生的学习兴趣。（二）训练方法传统且单一在当前的高中篮球训练教学实践中，教师所采用的训练方法较为单一、传统，即以组织学生在篮球场地中开展运球、传球、跑跳等训练为主，虽然此种训练方法可以在一定程度上提高学生的篮球运动技能、增强学生体能。但枯燥乏味的训练内容与训练方法难以有效激发学生的学习兴趣，学生也很难从此种篮球训练教学实践中感受到篮球运动的强大魅力与乐趣，同样不利于高中篮球训练教学实践成效的全面提升。三、高中体育篮球教学中提升学生兴趣的方法（一）制定合理的篮球教学计划在高中教育阶段，教师要加强对篮球教学的重视，根据素质教育要求，制定合理的教学计划，采取多元化的教学方式，对学生进行篮球训练，突出学生的主体地位，提高训练效果，从而提高篮球教学的有效性。为XUANDONGMAN素质教育 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此，学校在开展篮球教学时，要根据学生的发展特点，制定合理的篮球教学计划，丰富活动形式，有计划地锻炼学生的身体，培养学生的篮球兴趣。学生具有较强模仿性，在学习和生活中会主动模仿他人的动作和行为，但其自制力较差，身体协调能力较弱。因此，教师可以选择基础性内容，让学生掌握简单的篮球技能，如投球、传球等动作，在这个过程中锻炼学生的肢体协调能力，树立学生的篮球意识。又如训练学生投篮时，可以先进行简单的动作训练，将学生分为三组，先让学生进行篮球练习，训练学生的动作的稳定性和灵敏性，提高学生的控制力，促进学生身心健康发展。教师要为学生提供新颖的运动材料，合理运用运动器材，引起学生的兴趣，提高教学效率，让学生乐此不疲地参与到活动中，有效提高学生的兴趣2。此外，学生具有较强的学习能力，而篮球本身是一项竞技类运动，在篮球比赛中，总是有输有赢，教师要结合学生的特点开展篮球训练，训练学生的心理素质，培养学生健康、向上的心态，能够以积极的态度的进行学习，以乐观的心态面对困难，促进学生健康成长。同时，游戏还能够满足学生个性化需求，通过领会多样的篮球活动，让学生自主学习，在活动中体验篮球的乐趣，培养学生的创新意识，促进学生个性发展。教师可以利用学生好胜心强的特点，开展竞赛活动。如让学生进行射球比赛，在规定的时间内，投进篮球最多的小组获胜。通过开展竞赛活动，一方面能够提升学生的参与积极性，另一方面能够培养学生的团队精神，提高学生的合作能力，让学生掌握篮球技能，增强学生的篮球热情。（二）分组开展篮球活动在高中篮球教学中，教师要改变传统的教学观念，树立新的课程理念，以学生为主体，让学生参与到课程教学中，发挥学生的主体作用，从而提高篮球教学质量，使教学更加有效。教师要意识到篮球教学的重要性，明确师生地位，将新课程理念渗透到教学中，以核心素养为目标，探究有效的教学策略，提高篮球教学的科学性和有效性。同时，教师要将体育游戏运用到教学中，激发学生的兴趣，引导学生在游戏中学习基础技能。体育游戏对学生有极强的吸引力，既能够使教学形式更加丰富多样，提高学生的参与热情，又能够营造活跃的课堂氛围，使篮球教学充满乐趣，提高学生的参与积极性，使学生更好地掌握篮球技能。例如，在传球、运球技巧的教学中，传统的教学方式，是让学生进行无球练习、在原地进行射球、传球练习，这种训练方式单一，过程枯燥乏味，学生容易产生厌倦心理，从而对篮球运动丧失兴趣，教学效率不高，不利于学生的学习。为此，教师要将游戏与练习相结合，创设特定的游戏情境，吸引学生的注意，让学生主动投入到游戏情境中，进行篮球训练。如教师可以设计“抢圈”的游戏活动，以六人为一组，将学生分为不同的小组，小组成员围成一个圈，其中一名成员站到圆圈中，其他成员在圈外相互传球，圈内的成员则需要拦截篮球，如果圈外的某一成员传球失败，被圈内的同学抢到球，那么就需要与圈内的同学交换位置。为了确保游戏顺利进行，在游戏前，教师要说明游戏的方式和规则，让学生明白游戏的目的，在游戏过程中，教师要时刻关注学生的练习情况，适时提醒学生，让学生注意游戏要领，保证传球的准确性，让学生自觉遵守游戏规则，准确地进行传球和运动。教师要根据学生的情况，调整游戏难度，随着学生运球技能熟练度的提升，调整游戏规则，提出不同难度的要求，循序渐进引导学生。通过这种方式，让学生在有趣的游戏活动中学习，掌握运球技巧，提高学生的参与积极性。此外，教师还可以在课程即将结束时，开展游戏活动，充分发挥游戏的作用，提高教学效果。在课堂即将结束时，经过一节课的训练，学生对篮球的兴趣降低，疲劳感增强，教师可以添加小游戏，以游戏收尾，突出游戏的趣味性特点，让学生在游戏中放松自己，恢复状态，为后续的课程学习做好准备。（三）创建良好运动环境在篮球教学中，开展趣味教学，能够改变以往枯燥的教学氛围，让学生在愉快的环境中练习，提高学生的学习兴趣，营造活跃、有趣的课堂氛围，锻炼学生的身体素质，通过富有趣味性的活动，缓解学生的心理压力，让学生放松心情，获得愉快的体验。教师要发挥游戏的特点，将其与篮球教学相结合，训练学生的智力和体力，使教学更加有效。同时，篮球本身作为一项体育活动，是锻炼身体的有效途径，开展游戏互动，能够降低教学难度，锻炼学生的各项技能，提高学生的运动能力。游戏是教学的重要方式，在游戏中能够解放学生的天性，让他们自主投入到学习中。将体育游戏与篮球教炫动漫素质教育 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学结合起来就要为学生创建良好的游戏环境，体现寓教于乐的价值，并且能够让游戏的形式与篮球运动的要求和特点结合起来，在锻炼学生身心素质的同时让他们真正体会篮球运动的乐趣，从而激发学生的运动积极性，使其可以全身心投入到游戏中，并且可以学到有关篮球的知识，掌握相关的篮球技能3。同时，游戏也是学生学习的重要途径，学生天生喜欢游戏，为此，教师要将篮球运动游戏化，将游戏教育理念落实到活动中，保障学生的运动时间，通过集体活动等多种方式，在活动中渗透体育精神，提高趣味教学效果。同时，教师还可以根据学生喜欢角色扮演的特点，设计教学背景。在篮球教学中，单一的动作练习，不但难以提高学生的兴趣，还会让学生感到枯燥无聊，容易产生疲劳感，难以坚持下去。为此，教师可以讲述有趣的故事，吸引学生的注意。如高中教师在开展篮球游戏活动时，要改变以往刻板的训练方式，提高篮球教学的趣味性，设计生动、有趣的篮球游戏，激发学生的兴趣，让学生主动参与到篮球活动中，喜欢上篮球，愿意练习篮球。教师可以根据学生的兴趣特点，开展学生感兴趣的游戏活动。学生喜欢听故事，教师可以整合篮球知识，将篮球内容以故事的方式讲给学生听，吸引学生的注意。例如，教师可以通过小组合作、团队竞赛等方式进行组织学生进行篮球活动，通过运动场地的布置构建良好的游戏环境，如在篮球场上设置不同的障碍物，开展避障游戏，训练学生的运球能力，锻炼团员之间的默契。还可以设计蒙眼穿越障碍的游戏活动，由一名成员在终点指挥，另一名成员带球穿越障碍，训练学生的团队意识。（四）丰富教学内容激趣在高中体育教学中，教师可以将篮球文化融入到课程中，运用多媒体教学，播放与篮球相关的视频，具体、形象地呈现训练过程，让学生更加直观地了解篮球知识和技能。同时，教师可以展示世界杯的经典比赛视频片段，通过慢镜头播放、反复播放的形式，让学生回顾经典，欣赏比赛，掌握篮球的要点。教师还可以向学生讲解篮球明星的事迹，丰富教学内容，加深学生对篮球的了解，培养学生的篮球兴趣。同时，高中生身体素质更强，且肢体协调能力更好，能够完成较难的动作，教师要丰富教学内容，促进教学内容和教学形式多样化，帮助学生健康发展。因此，在篮球教学中，教师要根据学生的个体差异，对学生因材施教，满足不同学生的需求。如男生与女生的体能、兴趣等存在着较大的差异，大多数男生都喜欢篮球运动，乐于学习篮球技巧，而女生则对篮球不感兴趣，为此，在教学中，教师要根据男生与女生的差异性，采取不同的策略进行教学4。例如，教师要将男生与女生分开，组织男生进行篮球比赛，在比赛活动中巩固篮球技能，锻炼身体素质。在面对女生时，将音乐、舞蹈等元素融入到篮球教学中，创新教学模式，如设计篮球街舞，吸引学生的兴趣，让学生积极参与训练，满足学生的多样化需求，重视学生的学习体验。同时，教师可以将自主权交给学生，让学生根据自己的身体状况、兴趣爱好，选择合适的方式进行训练，提高教学效果，增强学生的身体素质。此外，篮球作为一项团队运动，教师在进行训练时，要开展合作学习，将学生合理分组，以小组为单位，展开训练，培养学生的合作竞争意识，让学生对体育有更加深刻地了解。教师可以模拟比赛环境，激发学生的竞争意识，在团队中磨炼学生，让学生相互学习，掌握投篮技巧，不断提高自身的能力，促进小组成员共同进步。四、结束语总而言之，在高中体育教学中，教师要基于素质教育要求，以促进学生健康发展为前提在篮球教学中融入体育游戏，不断探究游戏与篮球教学的有效结合方式，利用体育游戏调动学生对篮球的兴趣，发扬体育精神。提高体育教师的专业技能，将体育游戏与篮球技能教学相结合，利用体育游戏培养学生的团队意识，促进学生全面发展。参考文献1李旭东.构建高中体育教学中的高效篮球课堂J.中国学校体育,2023,42(06):27-28.2 王志毅.高中体育篮球训练的特点及其教学策略探索 J.体育世界,2023(06):120-122.3 李宇鹏.高中篮球教学中的快乐体育理念融入探析 N.科学导报,2023-07-07(B02).4 叶梅.创新教学模式，提升学生体育兴趣高 中 篮 球 趣 味 课 堂 实 践 研 究 J.冰 雪 体 育 创 新 研究,2023(20):34-36.XUANDONGMAN素质教育 120 小学群文阅读教学模式探究关巧嘉峪关市明珠学校我国小学语文教学中的阅读教育始终占据核心地位，无数教育者在这片沃土上辛勤耕耘，探索最佳教学方法，为更有效地进行阅读教学，教师必须深入了解学生的阅读需求和困难，从他们的视角出发，找到症结所在，小学语文阅读教学仍面临挑战：学生阅读素养不足、写作素材匮乏、写作能力提升缓慢，为解决这些问题，教育界专家和学者致力于研究新的教学模式，“群文阅读”便是其中的佼佼者。通过群文阅读，学生能更系统地掌握阅读技巧，丰富写作素材，锻炼写作能力，进而全面提升语文综合素养，在我国小学语文阅读教学中，积极推广群文阅读模式至关重要，将为学生的全面发展奠定坚实基础。一、小学语文群文阅读教学原则（一）多样性原则多样性原则在群文阅读教学中占据着举足轻重的地位，其要义在于文章的多样性、阅读主题的多元性、教学活动的丰富性以及教学方法的灵活性，群文阅读应提供异彩纷呈的文章，旨在激发学生的阅读热情，全面释放教学潜能。多样化的文章选择能满足学生的个性化需求，助其养成深厚的阅读兴趣与良好的阅读习惯，多元化的阅读主题至关重要，它们能够引领学生从多维视角解读文本，深化其情感体验与价值观塑造，教学活动的丰富性是群文阅读的内在要求，不同主题与文章组合呼唤着多样化的教学活动设计，教学方法的灵活性是提升群文阅读教学成效的关键所在。唯有紧密结合实际、灵活应变的教学方法，方能更好地顺应学生需求，显著提升教学效果，在群文阅读教学中坚守多样性原则，是达成教学目标、培育学生阅读素养的重要保证。（二）因材施教原则因材施教原则在教育领域中占据着重要的地位，特别是在群文阅读教学中。该原则强调，教师应充分认识和尊重学生的个体差异，包括他们的阅读能力和习惯，进而为他们设定不同的教学目标、要求和评价标准。每个学生都是独特的，一刀切的教学方法无法满足他们的个性化需求。因此，教师需要提供具有针对性和差异化的指导，确保每位学生都能在最适合自己的学习道路上稳步前行。同时，教师还应避免对学生产生过高的期望或忽视某些学生，努力营造一个自然、放松的群文阅读环境。只有这样，群文阅读教学才能真正贯彻因材施教的原则，促进每个学生在阅读中实现个人的成长与进步。实施这一原则需要教师具备卓越的专业素养和敏锐的观察力，以确保教学的针对性和公平性。二、群文阅读对小学语文阅读教学的意义（一）有利于提高小学生的阅读量，开阔小学生的视野小学语文的学习是一个细水长流的过程，而阅读能力的培养更是其中不可或缺的环节，由于教材内容有限，群文阅读的重要性日益凸显，能让学生在短暂的课堂时光中领略更多文学风采，有效丰富他们的知识库。群文阅读不仅提升了学生的阅读效率与理解能力，更拓宽了他们的文化视野，深化了对多元文化的认知，在此过程中，学生通过对比、分析与归纳，不断锤炼思维，进而提升整体的语文素养，群文阅读在小学语文教育中扮演着举足轻重的角色，对学生未来的全面发展具有深远影响。（二）有助于小学生阅读速度的提高信息化时代，知识的迅猛增长要求学生必须具备高效的阅读能力，以快速吸收和筛选海量信息，传统教学方法因时间和内容的限制，难以充分锻炼学生的快速阅读技能，群文阅读作为一种创新的阅读模式，能够让学生在紧凑的课堂时间内广泛涉猎，深化理解，并锻炼其提炼和概括文本要点的能力，进而提升思维的敏捷性。这不仅是对信息化时代挑战的积极回应，更是对学生综合阅读能力和思维品质的一次全面升华，具有不可估量的教育价值。（三）丰富小学生的阅读面，提高小学生的阅读水平小学语文课程强调阅读方法的重要性，提倡通过精读、略读和浏览来提升学生的阅读能力，群文阅读作为一种有效的教学方法，能够显著拓宽学生的阅读视野，通过同时引入多篇文章，让学生接触到不同的文学风格与表现手法，加深对语文世界的认识。群文阅读中，学炫动漫素质教育 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生通过对比分析、归纳总结，锻炼了思维能力，也为深入理解文本内容奠定了坚实基础，这种阅读模式的意义在于它打破了传统单篇教学的局限，鼓励学生思维的多元化发展，有助于培养全面而深入的语文素养，群文阅读不仅符合小学语文教学的需求，更为学生的终身学习与发展奠定坚实基础。三、小学语文群文阅读教学模式在小学语文阅读教学中，推广群文阅读方式具有重要意义，不仅能帮助学生提高阅读速度，更能提升他们的阅读理解能力，进而全面提升学生的语文素养，引起小学语文教师对群文阅读模式的重视，并积极将其应用于实际教学中，为学生的阅读能力提升和全面素养的发展做出积极贡献。（一）学习多样语言风格，不断积累阅读经验阅读经验对于提升学生阅读能力的作用不可忽视，丰富的阅读经验可以帮助学生更准确地辨识文章风格和内容，使他们能够运用适当的阅读策略快速把握文章主旨，顺利完成阅读任务，教师在日常教学中应着重培养学生的阅读积累，帮助他们形成对各类文章风格的清晰认识。为实现这一目标，群文阅读教学成为一种有效的教学方法。在这种教学模式下，教师可以根据不同文章的风格设计教学内容，选择具有代表性的篇目，引导学生进行群文阅读并展开深入的讨论和分析，通过对比不同风格文章的表达手法、语言特点和中心思想，学生能够全面而深入地理解文章，更准确地把握作者的情感与意图1。以部编版小学语文六年级上册的少年闰土为例，这篇文章通过回忆的方式表达情感，语言简练而富有感染力，为帮助学生更好地掌握这种回忆类文章的表达方式和风格特点，教师可以在完成该篇文章的教学后，组织以“回忆”为主题的群文阅读活动，教师可以为学生挑选一些与少年闰土风格相似的回忆类文章，如呼兰河传中的某些片段，以及城南旧事中的一些篇章，这些文章都以回忆为主线，通过细腻的笔触描绘了人物、场景和情感，具有很强的感染力和可读性。在群文阅读过程中，教师可以引导学生关注这些文章的共同点和差异，探究它们是如何通过回忆来表达情感和主旨的，教师还可以鼓励学生就文章中的某些细节或情感进行深入讨论和分析，以加深对文章的理解与感悟。通过这种基于写作风格和表达风格的群文阅读教学，学生能够更好地掌握各类文章的阅读方法和技巧，提升阅读能力和效率，这种教学方法还有助于培养学生的阅读兴趣以及阅读习惯，为学生的终身学习与发展奠定坚实基础。（二）在相同主题中求异，发展阅读思维培养阅读思维无疑是阅读教学的关键所在，在阅读中，只有当学生的思维被真正激活，才能有效地进行思考，敏锐地捕捉到文章的核心要点，深入理解并准确把握文章的主旨，在群文阅读的教学实践中，教师的首要任务是激发学生的阅读思维，进而全面提升他们的阅读能力，教师可以采用一种富有启发性的教学方法，指导学生在同一主题下探寻不同文章间的细微差异，这种方法鼓励学生在阅读中保持敏锐的洞察力，积极运用逻辑思维进行比较和分析，更深入地挖掘文章的内涵，发现那些不易察觉的区别，增强学生的阅读体验，有力推动学生阅读思维的发展。例如，在学习部编版小学六年级下册的北京的春节一文后，教师可以精心设计一次群文阅读活动，选取另一篇以春节为主题的文章，如过年，供学生进行比较阅读，在教师的引导下，学生通过对比分析两篇文章的异同点，探讨产生这些差异的社会历史背景和作者的个人视角等原因。在这一过程中，学生学会如何在阅读中发现问题、分析问题，更重要的是，他们的理解能力、解决问题的能力以及阅读思维能力都得到了实质性的提升，契合阅读教学的本质要求，为学生的全面发展奠定坚实的基础。（三）整合文章观点，提高阅读判断力阅读判断力在阅读教学中占据着举足轻重的地位，是学生准确把握文章主旨和深层含义的关键，在群文阅读教学中，教师需着重锤炼学生的阅读判断力，以推动其阅读能力的全面进步。以经典作品卖火柴的小女孩为例，教师可指导学生从多元视角解读文本，如家庭关系、社会背景、人物性格等，以深化理解，随后鼓励学生自主思考，形成个性化见解，并教授他们如何对不同观点进行批判性分析和判断，有效提升学生的阅读判断力，丰富学生的阅读体验以及思维深度，使阅读教学更加高效且富有成果。不断练习和反思，学生将逐渐培养出敏锐而准确的阅读判断力，为未来的学习与生活奠定坚实基础。（四）精选群文，组织阅读群文阅读教学模式的构建，是小学阶段语文教学领域一次深刻的变革，其实质在于对资源的有效整合与利XUANDONGMAN素质教育 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用，以及师生之间对于文本解读共识的形成，在这一过程中，群文文本的选择显得至关重要，不仅关系到阅读教学的广度，影响着学生对文本理解的深度。群文阅读教学并非简单地堆砌文本，而是要求教师在深入理解教材的基础上，精心挑选与教材内容相呼应、相互补充的课外文本，这种内外联动的文本选择策略，不仅有助于巩固学生对教材知识的掌握，更能够拓宽其阅读视野，培养其多元化、多角度的思维能力。为确保群文阅读教学的高效性，教师在选择和组织文本时，必须遵循一定的原则和方法，所选文本应围绕特定的议题或主题展开，确保文本之间的内在逻辑性和关联性，教师需要从多个角度、不同层面对文本进行较为细致的分析以及比较，挖掘出文本之间的共性和差异，为深度阅读教学奠定较为坚实的基础。以景阳冈一文的课堂教学为例，教师可以巧妙地利用群文阅读教学模式，帮助学生更加全面、深刻地理解武松这一人物形象，除教材中的文本外，教师还可以引入水浒传中的其他相关片段，如斗杀西门庆、醉打蒋门神等，构建一个以武松为核心的群文阅读体系，通过对比阅读这些文本，学生可以更加直观地感受到武松性格的多样性和复杂性，对其形成更加全面、立体的认识。在这一过程中，教师的引导作用至关重要，教师可以通过设置问题、组织讨论等方式，引导学生深入探究文本中的细节和内涵，培养其批判性思维和创新能力，教师还可以利用群文阅读教学的优势，横向对比不同文本之间的异同点，纵向深入挖掘文本背后的深层含义和主题思想，帮助学生更加深入地理解文本、领悟作者的写作意图。（五）注重有效提问，引导学生自主阅读随着我国教学体制改革的不断推进，学生在教学中的主体地位日益凸显，这一转变打破了传统教学中学生被动接受知识的模式，更加强调激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生自主探究与学习能力，在这一背景下，基于群文阅读的小学语文阅读教学策略成为了提升学生阅读素养的重要途径。群文阅读教学是一种注重文本内在联系和共同主题的教学模式，要求教师精心选择一组相关的文本，引导学生通过自主阅读、合作探究等方式，深入挖掘文本的内涵和价值，构建起自己的知识框架，这种教学策略不仅关注学生对知识的掌握，更注重学生在阅读过程中的主动性和参与性，有助于培养学生的阅读兴趣、提升阅读能力和思维品质2。在实际教学中，教师可以通过设计具有启发性的问题来激发学生的探究欲望，以部编版四年级语文中的爬山虎的脚为例，教师可以将其与蟋蟀的住宅蝴蝶的家等课文组合成群文阅读材料，并提出一系列引导性问题，如：“这些课文在描写动物时有哪些独特的视角？”“它们在语言表达上有哪些共同点和不同点？”“你如何理解这些课文所传达的主题和情感？”等等。这些问题能够引导学生主动思考、深入探究，促使他们在阅读过程中进行比较、分析、归纳等思维活动，从而提升阅读能力和理解能力，教师还应注重培养学生的批判性思维和创新能力，鼓励学生从不同角度审视文本，提出自己的见解和观点。除有效提问外，教师还需要在一定程度上教授学生一些实用的阅读技巧和方法，如何快速准确地把握文章的主题思想；如何根据上下文推测词义；如何利用标题、段落结构等信息辅助理解等，这些技巧与方法能够帮助学生更加高效地进行自主阅读，提高学生的阅读效率以及准确性。同时，教师还可以通过课堂讲解、小组讨论、阅读分享等方式，引导学生深入理解文本，拓展阅读视野，提升阅读素养。结束语综上所述，传统的语文教学往往采用教师主导的方式，学生在阅读学习中处于被动地位，这种模式限制了学生阅读质量和速度的提升，不利于其语文学习和综合发展，为改变这一现状，教师应积极引入群文阅读教学方式，结合学生的实际学习情况，给予适时的指导。群文阅读能够有效培养学生的阅读思维，拓宽其阅读视野，进而提高学生的阅读学习能力和综合学习能力，通过群文阅读，学生可以主动探索文本内涵，形成自己的阅读理解和感悟，在阅读中获得更多的思维启迪和情感体验，教师应注重群文阅读在教学中的应用，为学生的语文学习和未来发展奠定坚实基础。参考文献1 戴茹菲.信息技术环境下的学生学科核心素养培养的研究基于小学语文群文阅读的有效教学模式探究 J.学苑教育,2022(30):42-43+46.2 薛春.核心素养视域下的小学英语群文阅读教学模式探索 J.校园英语,2022(40):130-132.本文系甘肃省教育科学“十四五”规划 2021 年度群文阅读教改实验专项课题小学群文阅读教学策略的实践探索研究（课题立项号：GS2021GHBZX070）阶段性研究成果