《我和祖父的园子》第二课时教学设计之三.doc

我和祖父的园子第二课时教学设计之三我和祖父的园子第二课时教学设计之三 教学目标： 1、精读课文，感受课文的意境，体会文中小姑娘的调皮可爱和祖父园子带给“我”的无穷乐趣。 2、感受祖父对“我”的疼爱，体会浓浓的祖孙情。 3、感受文章中的“自由”，体会作者对自由生活的向往。 教学重难点： 1、精读课文，体会文中小姑娘的顽皮可爱和浓浓的祖孙情。 2、感受文章中的“自由”，体会作者对自由生活的向往。 教学过程： 一、歌曲导入，激发兴趣。 播放童年歌曲 师：你们知道这首歌吗？（生答：童年）这首歌唱出了童年岁月里美丽的回忆。童年的时候，一个风筝、一串冰糖葫芦，都可以让我们高兴半天，那如果一整天都在一个美丽的园子里玩心情该有多高兴啊！今天就让我们再一次走进我和祖父的园子里看一看乐一乐。 二、读课文 1、师：一走进祖父的园子里，你看到什么？（自由读课文） 2、师：来到了这个园子，你最想做什么？（玩）老师也想去玩，跟着祖父玩一玩，做一做，祖父做什么，你就做什么。请大声朗读课文 生大声读课文 3、师：刚才我也认真读了课文，每次读我总是忍不住想笑，我觉得文章中的小姑娘实在是太有趣了，小姑娘做的事实在是太有趣了。这么多的趣事你最喜欢做那件呢？（读课文并同桌讨论什么事最有趣） 生自由读课文并交流 4、师：你觉得什么事最有趣呢？ 拔苗（认不得哪棵是苗，那根是草，谁也想来做这件事？（出示文字个别读）这个小姑娘可真是个小糊涂！谁还想来当当这个可爱的小糊涂？ 师：再读课文，还有什么事也很有趣？（拿不动，爬在地上铲） 师：爬在地上是什么样的？（一点一点往前挪）谁来读？ 师：让我们和小姑娘一起爬在地上，铲一铲！（齐读课文） 师：你们觉得小作者怎么样？（天真、调皮） 师：从哪里可以看出“我”是个调皮、可爱的孩子呢？（扬、喊、拼尽了力气） 谁来读？读出她的调皮！ 师：谁能和小姑娘一样调皮？谁来把小姑娘的动作做给大家看看？ 师：来，大家和小姑娘一起把水扬到天上，一起读！ 师：这场雨下在你的脸上会有什么样的感觉呢？（凉丝丝的） 师：这场雨下到了你的心里了，再一起把这里读读，感受那种清凉。 师：还有什么事也很有趣呢？生读交流（跟屁虫） 男生读祖父，女生读小姑娘。 交换读 师：和祖父一起玩了一天，你觉得快乐吗？ 师：大家知道在萧红的呼兰河传里她一直写到这个我和祖父的园子，为什么“我”对园子念念不忘呢?能谈谈你的感受吗? 生：我认为，园子给了她自由。她在园子里，自由地玩耍，无拘无束。想摘黄瓜就摘黄瓜，想追蜻蜓就追蜻蜓，想采倭瓜花就采倭瓜花，想捉蚂蚱就捉蚂蚱，想睡觉就睡在地上，多自由啊！ 生：对，她是自由的，甚至瞎闹也不会受到责备。她跟着祖父在园子里，表面上是和他一起干活，其实呢，就是玩，是觉得好玩才跟祖父做的。并且，她还捣乱，把菜种踢飞了，把野草当谷穗留着，把谷穗当野草锄掉，说是浇菜，把水往天空扬，简直就是淘气包。可是，爷爷一点也不批评她，反而笑着问她，耐心地给她讲什么是谷穗。她的祖父多么疼爱她啊！ 师：还从哪里看出“我”是自由的?请默读“花开了，就像睡醒了似的。”一段，这一段写了什么，你又能感受到什么呢? 生：这一段写园子里的一切都是自由的，没有谁去管它们的事。 师：谁来读一读这一段，让我们感受到它们的自由。 生：(读) 师：愿意怎样就怎样，多自由啊!在“我”的眼里，为什么觉得它们是自由的呢? 生：我明白了，因为她自己是自由的，所以觉得一切都是自由的。 师：是啊，只有自由的心灵，才能有这样自由的想象啊!从这里，我们也能感受到“我”在园子里的自由，从身体到心灵的自由！除了自由，还有别的原因吗? 生：有，园子还给了她快乐。这里有她喜欢的色彩，“明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮”，有她喜欢的昆虫，有她喜欢的花和鸟，她可以摘黄瓜，追蜻蜓，这是多么快乐的事啊！ 生：这里的一切在她眼里都是有生命的，花像睡醒了似的，鸟像在天上闲逛似的，像童话世界似的，这正是一个孩子喜欢的环境，在这样的环境中，谁不快乐呢? 师：是啊，这里是她童年的乐园，难怪作者在另一部作品中称园子是她的后花园呢！有人说，一个人快乐，是藏不住的，一张口，从你说话的声音中都能听得出。不知道你从作者的叙述中感受到这一点了吗? 生：能感受到，她的叙述那么的孩子气，并且能从中感受到她讲这一切的时候，是沉浸在快乐的回忆中的，仿佛又回到了童年时代。 师：你能通过读书，让我们感受到这种感情吗？请任选一段来读。 生：(读第一自然段)。 师：请大家都任选一段读一读，也感受一下吧！ 生读课文 师：你们真会感受!园子是她童年的乐园，给了她自由，给了她快乐，所以这个园子在她心中，才是那样的美好，那样的温馨，那样的难以忘怀。但是，你不觉得，她的自由快乐，还来源于领她到园子的慈爱的祖父吗？所以她称园子是祖父的园子！ 三、作业： 要求学生根据自己的情况任意选择一题做答。 A 在本文中找出你喜欢的五个词语各自造一个句子。 B 回忆一段自己儿时的趣事，象作者一样用快乐的笔调描述出来，可以使用一些修辞手法让文章细腻有新意。