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《太阳的颜色》教学反思
我主要侧重字词的学习来谈谈自己的一些浅见，低班级识字学词 都是为今后的阅读打基础，也是低班级的教学重点。随着新课改 的实施，一班级的识字量明显增多，如何让同学识记生字成为教 学的难点。徐露老师的这节课在识字教学中利用不同的教学方法, 充分发挥同学的自主性，调动同学的多种感官参加学习，达到识 字的目的。首先随文识字在这节课中有一个完善呈现，“问”字 贯穿整篇课文内容，由于小白兔对于太阳的颜色怀揣着一颗探究 之心，才引出了它的三次发问，课文以问开头，也以问结束，所 以徐露老师很奇妙的将“问”字的学习穿插在精读课文之前，这 样变更了以往的识字教学模式，并且结合字形，关心孩子记住， 问问题需用口，所以门里有个口，这样的方法孩子们也乐于接受。
其次，词语教学是学校语文低班级阅读教学的重点，对词语的 正确理解有利于感受、理解课文内容，也有利于积累书面语言。
《课标》在第一学段教学目标中明确提出“借助图画阅读”“结 合生活实际”了解课文中词句，这节课的词语教学也把握了低班 级同学的认知特点，譬如在理解“绿油油”“红艳艳”“黄灿灿” 这几种描写颜色的词语时，其中绿油油是比较难理解的，红艳艳 对孩子们来说是见惯不怪，因此这个环节中徐露老师实行的教学 形式丰富多彩，首先从颜色本身入手，然后再借助同学自身的生 活积累，用孩子们的语言去谈谈所谓的“油”在孩子一次次的相 互补充中，对这个“绿油油”的理解就更深化详细一些，此时老 师再利用多媒体图片，又一次升华了同学对这个颜色的感受，知 道了原来绿油油就是绿到发亮，像涂了一层油。这样一来，孩子 们对这个词语的感受是一层层的加深，由抽象到具象。由此说来 低班级的词语学习很适合结合直观形象的图画、实物。
当然，虽然字词学习是低班级的重点，但是我们须切记词语的学 习是到头来都是为课文服务，最终是要回归于词语本身的语言环 境中的。所以徐老师在理解词语后，很重视“回归”。
那么我就谈这几点自己的看法，低班级的字词教学还留给我们很 大的思索空间，也恳请各位老师给些建议，感谢。