大中小学辅导员协同育人背景下少先队活动课程的开发与实施——以“财宝当家”少先队特色课程为例.pdf

1012024/34组织育人大中小学辅导员协同育人背景下少先队 活动课程的开发与实施以“财宝当家”少先队特色课程为例文/孙佳明【摘 要】少先队活动课程是少先队突出组织属性，以实践教育为基本形式，对少年儿童进行政治启蒙和价值观塑造的跨学科实践性课程。上海财经大学附属杨浦区国安路小学少工委在学校党支部牵头下，依托上海财经大学、上海财经大学附属北郊高级中学等学校资源，将少先队活动课程和财经素养课程创新融合，通过顶层设计、挖掘资源、创新形式、奖章激励等措施打造“财宝当家”少先队品牌课程，进一步推动党、团、队育人链条相衔接、相贯通。【关键词】大中小学辅导员一体化建设 少先队活动课程 协同育人中国共产主义青年团第十九次全国代表大会指出，要一体化设计共青团、少先队组织教育基本内容，使青少年在常态化、接力式的团、队组织生活中接受红色教育、赓续红色血脉，源源不断为党输送新鲜血液。少先队活动课程指导纲要（2021年版）（以下简称纲要）指出：“要强化政治引领，促进少年儿童德智体美全面发展，团结、教育、引领广大少年儿童努力成长为堪当民族复兴重任的时代新人，用好每周一课时，开展好少先队活动课程。”上海财经大学附属杨浦区国安路小学（以下简称“上海财大附小”）作为上海市大中小学辅导员协同赋能少先队辅导员工作的试点校，学校少工委在学校党支部的牵头下，积极落实纲要要求，同时整合上海财经大学、上海财经大学附属北郊高级中学、上海财经大学附属中学、上海财经大学附属初级中学等教育资源，将少先队活动课程和财经素养课程创新融合，打造“财宝当家”少先队活动课程，在活动中对少先队员进行政治启蒙和价值观塑造，增强少先队员对党和国家的认同感，扩大各学段组织育人的视域，推动党、团、队育人链条相衔接、相贯通。一、打造协同育人矩阵，加强顶层设计，明确少先队活动课程目标学校利用与上海财经大学联合办学的优势，与上海财经大学图书馆、档案馆（校史馆、博物馆）、教师发展中心、国际文化交流学院等14个院系或部门签订支部“共驻共建”协议书，打造“红盟”矩阵，将少先队品牌课程的建设作为重要合作项目纳入其中，做好顶层设计。课程聚焦少年儿童政治启蒙和价值观塑造，将组织教育、自主教育和实践教育相统一，并命名为“财宝当家”。一方面是寓意全体少先队员都是上海财大附小的“宝贝”，另一方面是希望在学校财经教育特色少先队活动课程浸润下，爱劳动、会理财、讲规则、懂感恩等财经素养和财商都能成为每名队员成长中的“宝贝”，这些素养和品质能帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观。更重要的是，希望通过该课程引导队员树立责任意识儿时争当校园小主人，长大做好祖国接班人，为推动国家未来经济的稳定发展做出贡献。大中小学辅导员协同育人的良好局面，促使多102 2024/34组织育人方协同发力，使得上海财经大学各院系、上海财经大学基础教育集团的中小学由“背靠背”各自为政不相干的状态真正转向“面对面”瞻前顾后串成线的态势，进一步凸显少先队政治启蒙的育人功能，扩大少先队工作的“朋友圈”。二、挖掘多方资源，形成智库，充实少先队活动课程内容学校少工委联合上海财经大学基础教育集团校的高校辅导员、中学辅导员及上海财经大学相关部门党委组成联合教研组，形成智库，围绕少先队活动课程的内容与形式，在大学专家引领下进行集体备课，构建少先队活动课程内容体系。1.联系生活实际，设计课程内容纲要指出，少先队活动课程鼓励把少年儿童的社会生活和个人生活作为教育资源，增强与家庭、学校、社区和社会单位等的持续互动。财经素养的相关知识非常贴近少年儿童的日常生活，是队员参与社会、了解社会，形成正确的人生观和价值观的重要影响方式。*因此，在设计课程内容时，大中小学辅导员结合不同年龄段少年儿童的生活经验，力求兼具生活化和知识化，选取贴近队员生活的话题和场景，结合纲要中的分年段目标与实施参考，挖掘该课程在政治启蒙、组织认同、道德养成、全面发展四方面的内容，形成循序渐进、螺旋上升的课程内容体系，引领少年儿童通过了解国家经济的发展历程、特点和优势，增强对党和国家的认同感。本文以一年级“财宝当家”少先队活动课程设计 为例予以说明(见表1)。“财宝当家”课程联合教研组由大学专家、中小学少先队优秀辅导员、数学特级教师等领衔，每学期就所开设的课程进行专题教研，一起交流成果、分享经验、解决问题。同时，在专家和骨干辅导员的带领下，各年级校内外辅导员组成“财宝假日”特色课程备课组，每周开展教研活动，通过课前说课、进入听课、课后研讨等方式，推进学校财经教育特色少先队活动课程的顺利实施。2.挖掘集团资源,开发实践项目上海财经大学基础教育集团拥有丰富的教育资源和文化积淀，不但可以为少先队活动课程建设提供丰富、有内涵的内容，使少先队活动课程内容更加生动、有趣、富有吸引力，还可以为少先队员提供更多的实践机会和实践平台，让少先队员走入社会、了解生活，增强队员的社会责任感和使命感。通过实地走访、调查排摸，大中小学辅导员对各自资源进行细化、归类，建立“财宝当家”课程资源智库，逐步形表1 上海财大附小一年级“财宝当家”少先队活动课程设计纲要 中的课程目标纲要 中的活动目标“财宝当家”课程单元主题“财宝当家”课程单元目标政治启蒙认识我国的国旗、国徽，认识祖国的版图，知道我国是一个统一的多民族国家认识人民币1.知晓人民币的设计要素，认识国旗、国徽，认识祖国的版图，知道我国是一个统一的多民族国家2.形成爱护人民币的意识和习惯，知道爱护人民币是热爱祖国的表现组织认同知道少先队的历史中国货币发展史了解货币的发展进程，了解抗战时期货币的故事道德养成形成遵守纪律、遵守规则的习惯，学会分辨善恶是非商品要花钱购买1.初步感知交易的规则2.学习购物礼仪，遵守公共秩序3.爱惜身边的物品，不浪费、不破坏，珍惜劳动所得爱护公物 遵守秩序不破坏公物，遵守公共秩序全面发展正确看待劳动，知道劳动最光荣，珍惜他人劳动成果，愿意参加集体劳动劳动要诚实和辛勤1.体会劳动的不易2.懂得做事要克服困难、坚持到底体验不同的岗位1.能认真做好自己的岗位工作2.学会尊重他人以及他们的劳动成果每个人的劳动都有意义1.了解我们身边各种各样的职业，了解不同职业存在的意义及其社会价值2.树立热爱劳动的观念，初步养成劳动的习惯3.感受劳动最光荣1032024/34组织育人成四类核心主体资源，并在少先队特色活动课程中加以整合利用。一是汇聚大中小学的精英骨干教师，邀请他们担任财经教育特色少先队活动课程的顾问与讲师；二是整合大中小学优质课程资源，形成学校财经教育特色少先队活动课程活动资源包（见表2）；三是利用大中小学的场地、场馆资源，为课程实施提供社会实践机会；四是汇集大中小学实践活动资源，丰富学校少先队特色活动课程的实践活动项目（见表3），点对点开发各个实践项目，由一名辅导员负责，专人专管，确保“财宝当家”课程的有序推进与实施。三、遵循教育规律，优化活动形式，创新少先队活动课程实施方式“财宝当家”课程以财经素养培育为切入点，打通大中小学党、团、队组织和家庭、社会各方面的融合，通过儿童喜闻乐见的形式开展组织教育、自主教育和实践活动，这既符合少年儿童的认知规律，也有助于课程真正得以推进与实施。1.借助朋辈力量，开展组织教育上海财经大学基础教育集团校的大中小学辅导员经过集体研讨，在一部分课程内容的实施过程中，让上海财经大学的党团员大学生作为特殊的辅导员带领少先队员共同开展活动，并逐步形成了党团员哥哥姐姐与少先队弟弟妹妹携手参与少先队活动课程学习的特色。一方面，少先队员可以以党团员哥哥姐姐为榜样，进一步感受少先队组织文化的政治内涵，进而推动党、团、队育人链条的衔接与贯通。另一方面，高校的哥哥姐姐在与弟弟妹妹的互动中切实发挥党团员的示范引领作用，从而调动他们学习党史的积极性，为践行青年一代的责任和担当蓄力蓄能。例如：在“枪杆子和钱袋子”实践项目中，上海财经大学商学院的党团员大学生在大学辅导员的带领下走进学校，在少先队活动课上为队员讲述“货币”“票据”等背后的党史故事，例如 一张特殊的欠条 人民币上的女拖拉机手 村子里的保险 等故事。队员们在哥哥姐姐生动的讲述中感受党是人民的党，党始终将人民的利益放在第一位，从而从听得懂到信得过，坚定高举队旗跟党走的 信念。2.开展项目研究，促进自主教育 我们在课程实施过程中开展项目化实践活动，引导队员主动参与活动，开展自主教育，通过亲身实践和体验培养少先队员自主意识和创新精神。比如，在“有趣的博物馆”实践活动项目中，队员在大表3 上海财大附小“财宝当家”课程实践项目（部分）“财宝当家”课程实践项目活动形式牵头部门财宝假日队课、实践活动、协同教育上海财大附小少工委、上海财经大学马克思主义学院走进上财仪式教育、实践活动、协同教育上海财大附小少工委、上海财经大学国际交流学院有趣的博物馆实践活动、协同教育上海财大附小少工委、上海财经大学附属初级中学少工委、上海财经大学附属中学团委、上海财经大学商学博物馆校园红领巾财经微展馆实践活动、协同教育上海财大附小少工委、上海财经大学商学博物馆枪杆子和钱袋子组织生活、队课、协同教育上海财大附小少工委、上海财经大学商学博物馆红领巾财宝特色集市实践活动、协同教育上海财大附小少工委、上海财经大学国际交流学院表2 上海财大附小“财宝当家”课程资源智库之 活动资源上海财经大学基础教育集团校活动资源上海财经大学1.开学第一课2.“上银智学”课堂3.博物馆奇妙行4.留学生集市上海财经大学附属北郊高级中学“上财北郊”财经素养大赛上海财经大学附属中学1.转角遇上博物馆2.创意集市上海财经大学附属初级中学走千村 访万户 读中国“千村调查”研学上海财大附小1.财宝特色集市2.上海财经大学商学博物馆附小微展馆3.文物海报进校园104 2024/34组织育人学辅导员和小学辅导员的共同陪伴和指导下，以“中国第一颗原子弹设计方案是用算盘打出来的吗”为研究主题自主设计、自主探究，不仅认识了手动式计算器，更感受到了先辈们在极其苦难的条件下凭借一颗爱国之心，自力更生、艰苦奋斗，大力协同、勇于登攀的“两弹一星”精神。3.拓宽活动平台，丰富实践活动 为了充分体现少先队活动课程的实践性，鼓励队员利用财经知识解决实际生活问题，传播社会主义核心价值观，大中小学辅导员发挥各自特长，通过设计“财宝假日”综合实践活动，拓展队员社会化生活平台，提升其日常生活能力。同时线上线下联动，打造少先队网络活动空间。例如，寒假里“财宝”们利用课程中学习到的财经知识分配自己的压岁钱，在中队辅导员的帮助下为家人制作年菜；开设“社会大讲堂”，和航天研究员爸爸连线了解航天故事，和团员哥哥姐姐一起为天宫一号上不能回家过年的宇航员设计红包；学习中国传统非遗技能，在大学辅导员的带领下设立“红领巾集市”，将自己设计的红色文创作品向上海财经大学国际交流学院的外国留学生介绍；暑假时，队员们以小队为单位合理安排活动经费，完成人文行走，了解百年杨浦的兴衰荣辱。队员在实践活动中真切体验国家经济发展，从而增强对国家的认同感和 自豪感。四、采用多元评价方式，奖章激励，完善少先队活动课程评价方式纲要 指出，少先队活动课程的评价要与“红领巾奖章”争章等少先队员阶梯式成长激励体系有效衔接。“财宝当家”少先队活动课程围绕培育新时代少先队员财经素养，一方面，通过将红领巾基础章转化为活动奖章，并使其与少先队员活动课程的实践活动项目主题相呼应，使得评价方式更加具体化；另一方面，根据课程实施要求丰富校本奖章，使红领巾争章活动与课程深度融合。例如，开展“红领巾财宝特色集市”实践活动项目时，在红领巾奖章“动手做章”的基础上，队员代表在辅导员和大学生哥哥姐姐的指导下设计了特色校本章“财宝章”，以此作为激励载体开展评价，评价注重队员的情境表现、过程表现和能力表现。一是评价主体多元化。学校少工委邀请队员、大中小学辅导员、家长共同参与评价，让评价主体更加多元化。例如，学校把上海财经大学国际交流学院的外国留学生请到集市，他们通过看作品、听介绍来选择购买文创作品。交易过程中的交流和营业收入就是对队员的一种过程性评价。二是评价形式多元化。通过自评、互评、辅导员评、队组织评等多元评价方式，帮助队员认同并践行少先队组织的章程和文化，增强少先队员的光荣感和组织认同感。同时，使队员对党团队特殊而紧密的政治关系有初步了解。三是评价工具多元化。除了有评价表、队员作品和销售所得铜钱等评价工具，学校还设计了“红领巾奖章”。通过获取代表着光荣和使命的“红领巾奖章”，每个队员都有机会站在舞台中央成为闪亮“显眼包”。他们以争得一枚枚“红领巾奖章”为起点，迈开了少先队员阶梯式成长的第一步，更有一批出色的少先队员走出学校，走向市区舞台，成为杨浦区文明小使者、区少代会代表、红理会理 事等。“财宝当家”少先队活动课程充分利用学校作为高校附属小学的资源优势，形成了少先队品牌课程。当然，在实践中，我们也发现在大中小学辅导员协同育人研究过程中，小学与高校辅导员的联系相对较多，但与中学辅导员的联系相对较少，还未完全打通青少年一体化培育的壁垒，学校少工委将会继续探索育人途径，为少先队在教育体系中能“强起来”而不断努力。参考文献：*朱曦，彭博.小学财经素养教育（一年级）M.北京：中国财政经济出版社，2020：3.（作者单位：上海财经大学附属杨浦区国安路小学，上海，200433）