初中道德与法治课运用非连续性文本的有效策略——以“网络改变世界”一课教学为例.pdf

692024/34思政课教学初中道德与法治课运用非连续性文本的 有效策略以“网络改变世界”一课教学为例文/林 征【摘 要】为了培育学生的信息素养，促进学生实践能力和学科思维的发展，初中道德与法治课教学中教师应当引导学生综合运用所学知识，从图文资料中推断结论。教师在教学实践中运用非连续性文本，指导学生如何恰当地获取信息、加工信息、表达信息，从而提升学生信息筛选与提取能力，以及统整概括信息和解释说明社会现象的能力。【关键词】初中 道德与法治 非连续性文本信息化时代，学生面对纷繁复杂的信息能够进行辨析与思考，是一种重要能力。义务教育道德与法治课程标准（2022年版）指出“以道德与法治教育为框架，有机融入国家安全教育、生命安全与健康教育、劳动教育，以及信息素养教育、金融素养教育等相关主题”，并在“题目命制”中明确要求“情境呈现方式多样，充分利用文字、数据、图片等形式”。上海市初中道德与法治课程终结性评价指南中“评价目标”部分关于“实践能力”的要求包括“掌握处理、运用信息的方法，具有媒介素养，能够适应信息化社会”，关于“学科思维”的要求包括“综合运用所学内容，从图文资料中推断结论，说明获得结论的依据”。可见，思政课教师应在课堂教学中适切引入生活中可以看到的各类非连续性文本，指导学生通过阅读非连续性文本，提取有用的信息，提升解释说明社会现象的能力。基于培育学生信息素养的要求，笔者在教学实践中对如何运用非连续性文本作了积极探索。以“网络改变世界”一课为例，该课是初中道德与法治八年级上册第一单元第二课第一框的内容，旨在引导学生正确认识互联网的运用，帮助学生更清晰地认识网络环境，远离网络安全风险，享受互联网带来的便利。笔者在授课时选择了第49次中国互联网络发展状况统计报告 中的有关图表，引导学生观察分析图表信息，逐步掌握处理、运用信息的方法，学习综合运用教材内容，从图文资料中推断结论，帮助学生认识互联网发展的现状，感受互联网给生活学习带来的影响，增强理性参与网络生活的意识，提升自身的信息素养。一、在教学中运用非连续性文本对学生能力的培养的价值运用非连续文本进行教学，需要学生在学习过程中运用综合的思维方式认识事物，通过梳理各要素之间的关系，形成对事物的整体性认识，明确各要素之间的差异，有效地简化、处理、运用信息，最后将信息进行清晰表达。这一过程有助于培养学生以下两种能力：1.有助于培养学生逻辑性思维能力“由于非连续文本呈现方式多样丰富、生动灵活，对这类文本的阅读就需要比较，并通过比较归类领会本质。这就要求学习者具备逻辑性思维能力。”70 2024/34思政课教学教师引导学生通过比较、分析、解释非连续性文本，从中总结事物的本质、规律和关系，深化对事物的正确认识，在这一过程中，有助于培养学生的逻辑思维能力。2.有助于培养学生的图文理解能力教师需要将概念和原理与学生已有的知识和经验联系起来，并通过联系生活实际向学生阐释。道德与法治课中，运用非连续性文本进行教学，有助于教师将教材中抽象的内容形象化，通过图表形式把复杂的概念、现象展现出来，指导学生通过读取、识别、分析信息等方法，将这些信息用学科术语进行表述，能够帮助学生降低对教材中抽象概念和复杂的社会现象的认识难度，提高图文理解能力。二、运用非连续性文本的教学策略1.指导学生观察图表，提升信息获取能力非连续性文本一般文字较少，具有简明、直观的特点，教师指导学生完整、准确地获得信息是开展后续教学活动的前提。师：在2022年2月，由中国网络互联网络中心发布的第49次中国互联网络发展状况统计报告综合反映了近年来我国互联网络的发展状况（见下表），在下表中你读取到了哪些信息？生1：从表中可以看到有很多类别的网络应用，包括即时通信、网络视频、短视频、网络支付、网络购物、网上外卖、网络直播等各种应用。师：除了看到这些应用类别，从图表中你还能找到什么信息？通过阅读这张表格的标题，你可以获得什么提示？生2：可以看到这张图涉及两个时间段，分别是2020年12月和2021年12月，还可以看到用户规模、网民使用率、增长率等信息。在教学中常见的非连续性文本往往由表格或者示意图予以呈现，其内容包括多种要素。例如，趋势图具有标题、时间、主体、趋势线、数值、图注等要素。在上文引用的表格中包括标题、时间、各类数据等，整个文本是由若干要素以一定结构形式联结构成的有机整体。对于八年级学生来说，由于之前道德与法治课中接触的非连续性文本材料较少，对于要获取哪些要素缺乏了解，这就需要教师设置铺垫表 2020.12-2021.12各类互联网应用用户规模和网民使用率应用2020.122021.12增长率用户规模（万）网民使用率用户规模（万）网民使用率即时通信9811199.2%10066697.5%2.6%网络视频（含短视频）9267793.7%9747194.5%5.2%短视频8733588.3%9341590.5%7.0%网络支付8543486.4%9036387.6%5.8%网络购物7824179.1%8421081.6%7.6%搜索引擎7697777.8%8288480.3%7.7%网络新闻7427475.1%7710974.7%3.8%网络音乐6582566.6%7294670.7%10.8%网络直播6168562.4%7033768.2%14.0%网络游戏5179352.45535453.6%6.9%网络文学4601346.5%5015948.6%9.0%网上外卖4188342.3%5441652.7%29.9%网约车3652836.9%4526143.9%23.9%在线办公3456034.9%4688445.4%35.7%在线旅行预订3424434.6%3971038.5%16.0%在线医疗2148021.7%2978828.9%38.7%互联网理财1698817.2%1942718.8%14.4%（出自第49次 中国互联网络发展状况统计报告）712024/34思政课教学问题一步步地对学生进行引导。在本课中，教师首先提问“你读取到了哪些信息”，学生的回答聚焦在各类应用上，而忽视了其他要素，显然，这样的回答不够完整。于是，教师进一步追问“通过阅读表格的标题，你可以获得什么提示”，在教师的建议下，学生又找出时间、用户规模、网民使用率及增长率等要素。在教学中，教师可以教授给学生一些具体方法，引导学生观察非连续性文本的各类要素，以便准确全面地获取信息，进而提升信息获取的能力。2.指导学生比较各类信息，提升信息加工能力非连续性文本可以显示出不同信息之间的区别与联系，易于进行比较。教师运用非连续性文本进行教学，要引导学生从联系与区别的角度出发，对图表中所呈现的同一指标在不同时间维度上的变化以及同一时间维度中不同指标的异同等进行比较。师：表格中以两个时间段反映了各类应用的用户规模、网民使用率及增长率，我们可以就两个时间段的数据进行比较，看看有何不同。比如同一类别的应用，它们在2020年和2021年的用户规模一样吗？生1：不一样，从表中的增长率可以看出，每个应用都有一定的增长率，说明这些应用用户规模都有所变化。师：请同学们注意这些应用的增长率都一致吗？生2：不一致，增长率最高的应用是在线医疗和在线办公，分别达到了38.7%和35.7%；网上外卖达到了29.9%，接近30%。而即时通信的增长率最低，只有2.6%。师：同学们发现各类应用增长率不同，还可以得出其他比较结果吗？生3：还可以进行用户规模的比较，有的用户规模大，有的规模小，比如2021年12月即时通信的用户达到了100666万，而互联网理财的用户是19427万。师：同学们已经学会比较，还可以试着判断一下，为什么这几个类别的应用增长速度相差如此之大呢，和用户规模有没有关系呢？生4:因为需求不同所以应用增长速度有差别，比如现在网课就比之前增加了，随着线上教学发展，在线办公应用也迎来了较大幅度增长。而且应用的增长速度和用户规模也有关系，用户规模基数大，增长率相对来说会小一些。教师首先引导学生如何将信息进行比较：可以是同一事物在时间维度上的比较，学生通过比较发现，每个应用都有一定的增长率；也可以是不同事物之间的比较，学生通过比较发现，不同应用的增长率并不一致，得出一年中在线医疗、在线办公、网上外卖等应用增长率最高的判断。再次引导学生进行用户规模的比较，发现不同应用之间用户规模相差很大。最后，在教师引导下，学生尝试自己推断用户规模相差大的原因，并思考用户规模与增长率之间存在怎样的联系，从而作出在具备一定用户规模后，增长速度会受相关影响的推断。教学中，教师指导学生运用比较这一方法，有助于学生厘清概念，提升分析问题的能力。3.指导学生推断结论，提升信息表达能力非连续性文本可以被分解成较为复杂的问题，学生根据要求进行阅读。教师运用非连续性文本进行教学，可以帮助学生从文本中筛选、提取、比较有用信息，最终揭示事物的本质属性。师：网络给我们带来了精彩的生活，也推动社会不断向前发展。但我们要辩证地看待事物，我们一起来看这幅图（见下图），请同学完整地描述一下。生1：这幅图的主要信息是呈现了关于网民遭遇各类网络安全问题的比例，网络安全问题分为几个类别，有个人信息泄露、网络诈骗、设备中病毒、账号或者密码被盗、以上都没有等。以上都没有的选项比例是最高的。这幅图涉及两个时间段，分别是2020年12月和2021年12月。师：看来同学们已经能够比较完整地描述图表信息，我们再来看一下这幅图可以说明哪些问题呢？请同学们运用“网络改变世界”的相关知识进行分析。生2：这幅图中的各种选项说明网络在给我们生活带来便利的同时，也会带来各种风险与挑战。比如，个人隐私容易被侵犯，在开放的网络世界里，侵犯个人隐私的行为让人防不胜防，各种侵犯个人隐私的行为会给被侵权人造成困扰和伤害，使人感72 2024/34思政课教学图 网民遭遇各类网络安全问题的比例（出自第 49 次中国互联网络发展状况统计报告）个人信息泄露网络诈骗设备中病毒或木马账号或者密码被盗以上都没有21.90%22.10%16.50%16.60%10.80%9.10%8.20%6.60%61.70%62.00%2020.122021.12到恐慌和不安。还有一些人故意发布虚假不良信息，实施网络诈骗，侵害他人利益等。这些社会现象说明网络是把“双刃剑”。教师在课堂中引导学生通过观察、比较、概括等认知过程对非连续性文本进行分析，进而说明这一问题的本质，得出正确的结论。此课中，教师先让学生完整表述信息，通过练习，学生的回答已比较完整，并在此基础上能够进行比较，得出“以上都没有的选项比例是最高的”的判断。然后，教师要求学生依据数据，结合所学内容进行说明。学生在阅读教材后，结合数据，说明互联网上存在各类违法现象，进而得出“网络是把 双刃剑”的结论。教学中，教师要引导学生通过学习道德与法治学科内容，用学科术语来表述推断的结论，解释产生社会现象的原因，有依据地预测社会发展趋势。三、运用非连续性文本的教学建议1.注重文本选择注重文本选择，可以从两个方面理解：一是非连续性文本材料不是脱离教材内容独立存在的，文本必须以教材内容为依据，为教材内容服务，学生能够根据特定的教学内容与要求进行相关的数据分析。二是文本要与学生的阅读能力水平相符合，学生对非连续性文本进行分析时，不能只描述信息，还应从信息中提取关键内容，把握整体趋势，并学会用所学知识对问题与现象进行分析与判断，进而得出结论，作出预测。这些都要以学生能够透彻地理解文本为前提，因此教师选择非连续性文本时应该考虑到学生的阅读理解水平。2.注重比较分析非连续性文本往往由两个或两个以上的统计项目或多个维度组成。梳理统计项目、维度之间的关系，需要学生通过多维度比较的方法对事物进行观察了解、判断分析、解释说明。从比较的类别来看，可以是同一事物自身的比较，也可以是不同事物间的比较。同一事物自身比较可以是在时间维度上的比较，也可以是在空间维度上的比较。不同事物间，除了在时间和空间维度上的比较外，还可以是静态和动态的比较。培养学生的比较思维能力，有助于学生分辨事物，提高分析能力，对事物获得规律性的认识，从而全面地认识客观事物。3.注重逻辑性和条理性学生分析非连续性文本时离不开提取信息、分析现象、得出结论的过程。教师需要指导学生把握关键信息，综合考量多维要素，进而准确分析。学生要运用学科内容进行分析、解释、说明现象，在具体的情境材料和学科内容之间建立起必要的关联，注重逻辑性和条理性。参考文献：*丁永章.非连续文本形式呈现与意义构建 J.上海教育科研，2017（10）.（作者单位：上海市龙苑中学，上海，200232）