初中语文阅读教学中文本细读的有效策略探析.pdf

XUANDONGMAN文创教育 76 初中语文阅读教学中文本细读的有效策略探析孔建元广西河池市罗城仫佬族自治县初级中学 546400摘要：在我国教育制度的持续发展与变革下，初中语文教学受到了越来越多的关注。在初中语文教学中，阅读是教学的重要内容，教师应以提高学生的阅读理解能力为中心，进而提高学生的阅读效果。其中，文本细读是培养学生阅读理解、提高阅读质量的重要手段。因此，对于教师来说要重视文本细读的教学，提升学生的阅读效率。为此，本文重点论述了初中语文阅读教学中进行文本细读的行之有效的策略，从而为提高阅读教学的有效性提供理论支持。关键词：初中语文；阅读教学；文本细读；有效策略中图分类号：G4 文献标识码：A引言在新课程背景下，初中语文阅读技能的培养不仅关系到学生的学业成就，而且关系到学生今后的社会生活。同时，将文本细读策略应用于初中语文阅读教学中，能使学生更好地了解文本细节，体味细腻情感，增强学生的审美能力。因此，在初中语文教学中，教师要重视文本细读的教学，培养学生的阅读技能，还要针对不同的情况，制定相应的教学策略。一、初中语文阅读教学中的现状分析（一）教学理念相对滞后据调查结果显示，在语文阅读教学中，教师被传统的阅读教学理念所束缚。一方面，教师在进行阅读教学设计时，忽略了学生的学习需要，盲目地按照自身的思路进行阅读教学。在这样的背景下，初中语文阅读教学无法适应学生的阅读需要，进而会影响他们的阅读兴趣。另一方面，在阅读教学中，由于受到传统的应试教育观念的限制，常常把阅读的重点放在对基本知识进行讲解上，而忽略了对学生其他方面的能力培养，不能适应目前的阅读教学需求。（二）未尊重学生的主体地位在初中语文教学中，阅读是一个非常重要的环节。在阅读过程中，学生能体会到语言的美感，并能熟练地掌握更多的语言表达技能。然而，在以往的初中阅读教学中，教师处于主导地位，并倾向于采用传统的教学理念，使得学生只能被动的接受教师的教学，进而难以提高学生的阅读兴趣与热情，不利于他们的语文阅读学习。（三）文本细读开展效果不佳20 世纪初，朱自清、叶圣陶等人都提出了“仔细阅读”、“仔细理解”的建议，这些主张与“文本细读”的教育思想是一致的。在仔细地阅读文本时，学生的阅读兴趣会得到极大的提升，并且学生会对文本内容有更深入的了解，在阅读中会同作者产生情感上的共鸣，从而使初中语文的阅读质量得到全方位的提升。然而，现行的初中语文阅读教学并未对文本细读给予高度的重视，有些教师只讲讲解一些关键的内容，而没有提到文本中的细节内容，这样就无法提高学生的阅读水平1。二、初中语文阅读教学中实施文本细读的重要作用（一）拓展学生知识视野在传统的阅读教学中，学生对阅读的主动性不足，学生往往处于被动的阅读状态，这样很难使其对文本产生问题意识。并且学习愿望与动力很难形成，很难走进文本的内心世界体会作者的想法与情感。通过对文本进行细读，可以加深学生对文本内容的理解，并且教师可以引导学生探究文本中的感情意蕴，提炼文本主题，在情感的浸润与洗礼中，不断地充实自己的知识面。（二）培养学生的审美能力目前，在传统的初中语文阅读教学模式下，教师扮演着主导角色，学生思想意识不强，且阅读教学的内容仅限于对词汇的辨认和段落的解析，忽略了对学生的审美能力进行培养。通过对文本的细读，可以帮助学生更快地进入深度阅读的境界。在教学过程中，教师要引导学生从不同的角度去组织和解读文本，并对文本做出评估，这样就能打破教科书的局限，扩大阅读的范围，提高学生的审美经验。（三）有利于提高学生的阅读素养在初中语文阅读教学中，运用文本细读理论，可以有效地改变传统的阅读教学模式，使学生掌握新的阅读技巧。并且在文本细读过程中，能让学生由被动接受到积极的态度转变。通过长期的积累，学生的语言表达炫动漫文创教育 77 能力、审美能力都会得到相应的提高，阅读思维能力也会更为灵活。同时，学生可以完成独立的阅读，体会到文本中的情感，并可以对文本的内容进行归纳，从而使他们的阅读水平不断地得到提升，丰富他们的阅读积累面。三、初中语文阅读教学中文本细读的有效策略（一）引导学生探索，提高学习质量在传统的初中语文阅读教学中，教师对某一方面的阅读训练并没有给予足够的关注。他们通常会在课堂上引导学生粗读一篇文章，然后将其中的要点进行讲解，这样使得学生缺少对语篇结构的理解，导致学生的自主学习能力得不到充分发挥。因此，在阅读教学过程中，教师应将文本细读融入其中，引导学生对文本进行精细的阅读，让学生与同伴之间进行互相交流、探讨，进而提高学生的阅读热情与兴趣2。同时，通过文本细读的融入，教师可以保证学生在学习中的自主性，少走一些弯路，从而提升阅读的质量。因此，在语文阅读课堂上，教师应该引导学生探索，进而提高学生的阅读效果。例如，教师在讲解初中语文部编版最后一课这一内容时，教师可以先指导学生进行文本细读，然后让学生把握文章的结构，了解作者所处的语境。在阅读过程中，教师可以和学生一起探讨重点词汇，激发学生的阅读兴趣。此时，教师可以向学生提出疑问：在祷告铃声响起时，韩麦尔先生的脸刷地一下就白了，这是因为发生了什么呢？韩麦尔先生为什么要在黑板上刻下法兰西万岁呢？教师可以指导学生去阅读文中的关键词，使他们对文本的实质有更深的了解，在文本细读过程中，学生可以体会到作者所要传达的感情，这对学生的阅读有很大的帮助。（二）重视情感体验，陶冶学生的情操优秀的散文都蕴涵着丰厚的情感题材，抒发着作者的情感世界。通过对文本的仔细阅读，使学生对文本内容的认识更加透彻，可以表达出对美好世界的憧憬。它既是作者表达自己感情的一种方式，也是让读者加深对作品的理解和感受的桥梁3。通过对文本的细致阅读，学生可以感受并探究其中的情感内核，只有走进作者的内心世界，才能理解文本的深层含义。在进行语文阅读教学时，教师除了要注重文本细读外，还必须对写作手法予以一定的重视，并产生与之相对应的情感共鸣。通过对文本进行细读，可以为师生搭建起一座沟通的桥梁。例如，教师在讲解初中语文部编版背影这一内容时，教师应先指导学生阅读课文，把自己对父亲的深切感情融于课文内容之中，让他们在学习课文之前做好心理准备。其次，教师可以组织学生在轻柔的音乐中自由地阅读，还可以让学生能跟着音乐的节拍与情感朗读文本内容，为学生进行良好的情感体验打下坚实基础。同时，在文本细读时，教师可以这样问道，“文章中的作者与父亲父子情深，那么你们认为文章中描写背影最详细的是哪部分呢？在此期间，学生可以相互讨论、思考，如：从父亲的衣着（黑和深青色）来看，作者的家庭条件不是很好，这是由于黑色让人感到压抑和沉重的心情；从父亲攀爬站台的行为中，作者运用一系列动词“探，攀，缩，倾”，表达了父亲的行动不便，步履蹒跚，这在我们眼中呈现出了一位慈祥父亲艰难的背影。通过让学生认真阅读文章，并与教师一起对文章的含义作深刻的解读，可以使学生想到自己的父亲，能在情感上获得更多的经验，并能培养出学生对父母的尊敬品质。又如，教师在讲解初中语文部编版散步这一内容时，如若教师仅仅让学生对课文内容进行简单的略读，那么学生将无法体会到其中的深层含义。然而，站在学生的立场上，教师应将学生带入真实的生活情境中，并让学生对文本进行记性自主阅读，在此期间，教师可以为学生播放相应的音乐片段，使学生能投入到文章的真实情感中，让学生沉浸其中。在阅读之后，教师可以给学生留下一定的时间，让他们彼此沟通、交流表达出文章的主旨内容，如：文中的“母子情”、“夫妻情”、“祖孙情”这三种情感，一家人之间的互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德等。将他们对情感的理解进行整合，从而使他们能够更好地融入自己的想法和情感之中。（三）指导学生探寻到文本细读的导入点在初中语文阅读教学中，文本细读就像是在品味一道美味佳肴，在这个过程中，教师可以让学生通过对文章内容的认识和理解，表达自己的个人情感。探寻合适的切入点，对文章的主旨有更深层次的了解。因此，作为一名初中语文教师，要想提高对文本的有效解读，就需要探寻到文本细读的正确导入点，让学生能更好的解读文章内容，从而真正地体会到文章的语言魅力。为了让学生在读完之后对文章有一个深刻的印象，教师应让学生对文章内容进行全面的思考，从而提升学生阅读的效果4。在文学表现中，对文学创造的认识并不只是一种解答，每个人都有自己的解读方法。此外，在阅读过程中，教师不能让学生从单向的角度去理解文本，教师要培养学生的发散思维。在阅读教学中，教师要让学生进行个性化的解读，让他们从多个角度全面地表达自己XUANDONGMAN文创教育 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的思想，并从中感悟到作品的美感。另外，在评价文本时，教师要对文章进行适当的评价，全面了解文本的特征。学生在阅读过程中，不能曲解文章内容，而要用一种科学、高效的方法来理解和表达内容，要从作者的角度去认识文章地意蕴，体会作品的精神实质。例如，教师在讲解初中语文部编版孔乙己这一内容时，教师可以引导学生寻找文本的出发点，深入到文本的具体解读中。文中有这样一句话：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”从中可以得到许多信息，也能了解文章的主旨内容。正是由于这一点，才能使孔乙己的人格特点得以彰显，也为其后面的叙述提供了稳固的根基。其中，“站着喝酒”体现了孔乙己自身的悲哀与贫困，“穿长衫”体现了孔乙己对文化的渴求，而“唯一”则体现了孔乙己的人物个性。通过细读文本，学生可以对内容进行详细的了解，并能理解作者所要表达的深层含义，进而提高自己的思维能力。（四）诵读文本，感受文本蕴藏的深层意义在语文课堂上，阅读是语文教学的重要内容。在细读文本时，朗读和重复读是非常重要的。在平时的阅读中，学生除了要对文章进行反复的阅读，还要把自己的情感投入到文章中，去体会作者的情感与想法5。因此，在具体的学习中，教师要按照学生的兴趣爱好，为他们营造良好的阅读氛围，使他们能够在不知不觉的情况下，将作品所要表达的想法与情感体验出来，进而更加深刻地了解作品的内容。例如，教师在讲解初中语文部编版从百草园到三味书屋这一内容时，在教学之前，教师可以让学生细读文本内容，分别寻找百草园和三味书屋两部分的起止以及中间的过渡部分，并做上标记，还可以谈论自己对百草园和三味书屋的感觉。如：这篇文章从“我家后院有一个很大的花园”开始到中间部分“为来不及等它走到中间去”是描述了百草园的内容，而对“出门向东”到最后“这东西早已没有了吧”的描写是讲述了三味书屋的内容。其中，过渡段“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了”，把文章的前后关系联系起来，加深学生对整篇文章的理解。在这个过程中，教师可以采用多种阅读方式，例如角色阅读、分段阅读等，让学生反复地阅读文本，进而体会到作者在文章中的情感变化，以此来加强对文章的感悟。（五）抓住关键词，掌握文本重点内容在阅读教学过程中，文本细读可以从关键词入手。教师要让学生有充分的时间去阅读多篇文章，然后把他们觉得对阅读有帮助的关键词做记号。在阅读完之后，教师要让学生回答他们所选用的关键词和原因，这些关键词在文章中所起到的作用是什么？通过设置问题悬念，可以让学生之间进行讨论、分析、交流，这样才能更好地培养学生的思维能力。并且教师应从全局方面考虑，紧扣文章的关键词，进而有利于学生更好的阅读。例如，教师在讲解初中语文部编版木兰诗这一内容时，由于其篇幅较大，对中学生的阅读能力有很大的影响。因此，在阅读过程中，教师可以把文本中的关键词作为学生学习的出发点，从而加深学生对文本的细致理解。在课堂上，语文教学的重点在于对文本的整体理解，以至于要简化文本的结构。教师可以指导学生阅读文本的前半部分，并要求学生归纳出其中的主要内容6。学生通过细读文本可以了解到：前半部分主要讲述了木兰为了父亲而从军是如何准备的内容。这一阶段，教师可以指导学生运用文本中的关键词对其进行概括，如：“从此替爷征”。接着，教师也可以利用相同的方法指导学生去阅读文章的后半部分，并归纳出有关段落中的关键词，利用这些关键词，让学生对文章的结构有一个比较清晰的认识。通过把握好关键词，可以帮助学生从文章中寻找突破口，理解比较长的文章内容，使较难的文章更容易理解，进而更好地培养学生对文本的分析能力。结语综上所述，在初中语文教学实践中，教师应注意提高学生的阅读水平，但又不能只停留于表层，要让学生对文本内涵进行更深的认识。另外，通过文本细读，有助于拓展学生的知识，发挥其严谨的逻辑推理能力。在课堂上，教师要结合自身的教学经验，结合学生的实际情况，对文本细读规律进行研究，并进行教学改革。通过恰当地文本细读方式，可以建立起学生的主体性，注重反馈与交流，达到良好的语文阅读目的，全面提升学生的读写能力。参考文献1 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