初中道德与法治教学中德育渗透的实践探究.pdf

XUANDONGMAN教育创新 242 初中道德与法治教学中德育渗透的实践探究冉晓红甘肃省临夏州广河县回民第一中学 甘肃临夏 731100摘要：随着社会不断的进步以及时代的飞速发展，教育部门对学生的综合素质提出了新的标准与要求，为了进一步实现国民素养的提升，将德育思想渗透到道德与法治课堂的教学模式应运而生，通过将德育渗透到初中课堂能够既能满足学生的学习需求，还能有效提升学生的综合素养，如此才能够保证培养出来的学生能够顺应时代并与其一同进步和发展，为社会发展提供源源不断的动力。因此，在教学的过程中教师就需要从学生的实际情况出发，将德育教学理念渗透到课本教材及教学目标当中，并灵活运用教学素材和资源，有效地组织与构建课堂加以案例作证，从而设计出全新的教学模式，在为学生们树立起正确的人生观、价值观和世界观的同时，培养学生养成良好的精神品质，最终，达到学生综合素养水平的不断提高。基于此，本文从德育渗透视角出发，探讨初中道德与法治与德育教育工作的联系并深入研究了两者有效融合的授课手段和此策略，以供学者参考。关键词：初中；道德与法治教学；德育渗透；教学策略中图分类号：G4 文献标识码：A前言初中道德与法治课程作为一门以提升学生综合素质为目标的基础性学科，其学科宗旨和教学目标与德育教育的出发点和落脚点有着极强的关联性，所以说，在道德与法治的教学课程中融入德育教学思想，不但符合该学科的特点以及教学目标还完美顺应新课改的教学思想方针，为培育具有道德发展性的学生提供相应的保证，此外，的与思想的渗透还能辅助学生的思想修养的建设，从而促进学生未来的成长与认知并为学生今后的发展提供强有力的后盾。那么，如何在潜移默化中渗透，引导学生树立正确的价值观和基本的法治观念就变得尤为重要。从目前教学效果来看，单纯的说教不符合当前中学生的身心发展特点，断然不可行。对于教师而言，要想在在学科教学中提升学生的道德素养，一方面，必须在教学方法上做出适应性转变，在教学的过程中需要明确学生的学习地位，尊重学生为学生创设生动有趣、引人思考的教学课堂从而培养学生主动学习的良好习惯。另一方面，也要坚持道德认知与道德实践并重的原则，以情感德育和活动德育为基本模式，优化教学方法，切实提升课堂教学效果，让课堂充满生机与活力。一、初中道德与法治教学现状在新时期下，中学生思想品德方面状况还是比较良好的，但是大部分的学生认知和接受能力相对薄弱，学生个人的身心发育尚不成熟对道德观并没有清楚的认知，并且学生在价值观与道德观中还存在许多空白，对法律的认知也是相对浅显的，尚无法形成较为完善的价值标准，因此当学生受到不良风气影响，便很容易养成不良习惯，从而导致学生产生错误的思想观念。除此之外，教师在开展道德与法治课堂的过程中也出现了部分问题。第一，部分教师依然沿用以往的教学思想采取应试教学模式，这就导致在开展教学环节中，课堂缺乏创新性的教学方式以及先进的教学理念，而且在教学过程中并没有做到时刻关注学生学科核心素养的形成与发展情况，最终导致素质教育未在道德与法治课堂教学中得到践行。第二，部分道德与法治课堂教学中，教师往往采取填鸭式的教学方式，在理论与实践脱节的情况下，道德与法治课程知识的抽象性较强，学生无法真正理解所学知识。而且单一教学方法和手段的运用，导致学生的个性化需求未得到满足，自然学生课堂参与度有限，最终的教学成效未得到保证，更不用提学生综合素养的发展了。二、初中道德与法治教学中德育渗透的重要性首先，德育思想的渗透能够进一步拓展道德与法治课堂的教学题材。新课程的改革规定了道德与法治课堂不仅要让学生们能够掌握基础道德与法律知识，还要灵活地运用头脑，去思考问题和处理问题，提高思想觉悟性，树立正确的价值观和人生观。根据当前的人教版道德与法制教材，积极挖掘教材中所蕴含的德育思想观炫动漫教育创新 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念，并且全方位地树立学生德育观念，在通过将德育思想融入道德与与法制课堂帮助学生更好地课程的学习，使道德与法治教学丰富化、多样化、兴趣化的同时，有效提升学生的综合素养。其次，德育思想的融入点燃学生的学习能动性。想要学生积极主动的学习，必须先培养起学生对课程的兴趣。如果采用传统方式的的教学方法，学生很容易会因为无法理解课程内容而产生抵触和畏难的情绪。然而在教学过程中教师通过融入相关富有德育思想的教学案例，能够有效激发学生学习热情，从而能极大地提高学生们的学习主动性，活跃课堂的气氛，让学生们能和教师进行大量的互动，既提高了学生们的学习积极性、增加了学生们对于课程的学习兴趣，也有效地改善了学生和教师的互动性，增添了师生感情。在这种情景之下，学生只要能对课堂知识感兴趣，必然也会提高学习效果，从而快速地建立起法治思想，这些案例的融入也能让学生在听得津津有味的同时不知不觉间就受到教育。最后，德育思想的融入还能提高教学质量与教学效率。如果直接将纯理论的内容向学生灌输，学生难以接受，会导致学生的注意力分散，为了完成教学任务，教师就不得不将同一个内容反复讲解多次，如此会导致学习效率非常低下。生活化教学是适应学生现阶段认知水平和理解能力的，因而可以有效提高课堂教学效率。三、将德育思想渗透到初中道德与法治课堂的策略与方法1.搜寻教材潜在的德育教学价值，开展道德与法治课堂初中道德与法治教材中蕴含着丰富的思想教育素材，教师对这些素材的挖掘与利用，往往能够顺利落实德育教育任务，同时拓展学生的学习视野，让学生更好地理解与掌握所学的知识。例如，在教学“守望精神家园”一课时，其中涉及到了中华文化、优秀传统美德等内容，教师可以尝试将德育思想渗透到这些内容当中，如此一来不仅能够加深学生对我国特有文化的了解程度，还能起到增加民族认同和传承中华文化的教学目标。所以，在具体授课中，教师应从生活视角对教材中的中华文化、优秀传统美德等素材进行挖掘与利用，借助这些优质文化引导学生健康发展约束学生言行，最终达到在道德与法治课程中落实德育思想的教学目标。2.在学生合作预习过程，渗透德育思想要将德育有机渗透在道德与法治教学中就要落实到课堂上，课前的预习是非常重要的一部分，因此可以鼓励学生合作预习，这样也可以让学生将力量集合起来，更多的发现这一门课程中的德育内容。而且，在学生的成长发展中，不仅需要具备基本的学科知识，同样还需要具备一定的责任感，对于道德与法治教育中亦是尤为重要的核心部分。在此过程中，教师在进行教学时，则可通过合作学习的方式，引导学生进行自主预习，以提高学生的责任意识，使其能够重视合作中自身的定位，从而提高预习的重视度，优化预习的效果，这样也可以完成德育内容的渗透。对于学生未来的成长发展亦是具有一定的良好影响。在具体合作实践过程中，教师需先制定好任务。例如，在教学友谊的天空一课时，教师可以让学生在课前预习时采用合作的方法，将学生的责任逐一落实，让学生明确自身在合作预习中的任务，使其意识到自己对于合作集体是必不可少的成员之一，需要承担一定的责任义务，为小组的任务共同努力，进而完成集体主义教育。在此过程中，教师需对于预习较好的学生给予表扬与鼓励，并引导其提高合作意识，帮助能力较差的学生进行预习，以促使其在提升自身学习效果的同时，帮助同伴亦能够有效完成学习任务，培养其互帮互助、团结友爱等的良好品质。3.在道德与法治活动中，渗透德育思想对于德育教育，不能只做表面功夫，必须要落到实处。让学生在实践中学习，在学习后进行实践，不仅如此，通过开展实践活动还能充分点燃学生学习热情，调动学生能动性，从而让学生在实践中探索并理解课上所学的知识内容并进一步加深学生对于知识的掌握与记忆。例如，在讲解珍爱生命一课时，为了加深学生对生命理解程度，教师可以组织活动去医院进行学习。相信学生在看到获得新生的婴儿时，以及父母和医护人员脸上的笑容时内心必定会泛起涟漪，如此珍爱生命的种子也会在学生心中萌发并伴随学生共同成长。教师再加以引导，让学生明白一个新生生命的开始，也意味着父母需要承担养育孩子是父母的责任，当父母老去学生也要肩负照顾父母的责任。如此，通过开展这些富有德育思想的活动，进一步丰富道德与法治课堂的教学形式，以便更好的引导学生的成长与发展，进而实现国民素养的提升。4.利用网络教学资源，实现学生自主学习XUANDONGMAN教育创新 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网络教学资源的应用，不仅可以较好地满足学生自主学习的需求，还能够促进德育教育在道德与法治教学中的落实。为此，初中道德与法治教师应做好这一方面的安排，并强化最终的实施效果。例如，在家开展维护宪法权威这一节课程时，教师在网络上搜寻一些有关该主题的教学视频与图片，并将其上传到班级的固定网络学习中，借助这些教学资源激发学生的学习兴趣，从而让学生对宪法在组织国家机构及规范权力有一定的了解与认知，这一过程中，学生便会有国家主人翁的强烈意识，且会提高学生对国家宪法拥护的能力，最终可以实现学生以法律来保护自我意识的培养。5.借助真实情境引导学生情感，开展课堂德育课堂在初中道德与法治教学中，真实情境的创设往往具有情感引导的作用，所以在实际授课中，教师在对学生进行德育教育时，可以尝试利用真实情境来授课，以此来引发学生与所学内容的情感共鸣，在达到预设教与学目标的同时，促进师生新型关系的构建。不仅如此，情感作为一种行之有效的教学手段，它既是连接学生和老师的桥梁，也是师生有效沟通的方式。课堂教学中加入“情感”的成分，可以让学生在不知不觉中受到德育教育，并能将学到的知识运用到现实的生活中。因而，在现实的课程教学中，教师要优化课程设计，根据学生的认知特点，合理的将德育教学理念贯穿于课堂教学中，让课堂教学更具有针对性和有效性。例如，在教学走向世界的大舞台一课时，教师可以从学生熟悉的生活中来搜集实例，以此来为学生创建一个让学生感觉十分真实的教学情境，这样学生在参与情境学习的过程中，会不自觉加强自己与世界之间的关联，以更为乐观态度看待自己的同时，主动参与到各类社会实践活动中，将个人的作用得到充分发挥。同时，在这一学习过程中，学生与他人交往的频率也不断增加，会真切感受到与他人交往带来的快乐，从而主动与同学、教师等构建更为和谐的关系，逐渐获得综合性的成长与发展。6.通过完善品德评价，辅助的与思想的渗透为了帮助学生适应初中的学习生活，引导学生的正确的思想观念并加速德育思想工作融入倒也与法制的教学课堂，教师可以为学生设立一个多元化的评教机制，通过激励与鼓励的方式确立学生在学习过程中的主导性，激发学生主动学习的欲望，让学生养成主动学习的习惯，不仅如此，一个科学合理的评价系统不仅能够彰显教师个人的教学水平减轻教学重担，还能而且能够在潜移默化中树立学生三观规范学生日常行为，从而有效提升学生的的与观念，所以说，多元化的能够让德育思想的渗透工作事半功倍，完善教学评价系统也是势在必行的。因此，在教学的过程中教师应对学生的综合素质展开全方面、多角度评价，不到只单纯注重成绩，应该注重学生整个学习过程中的所作所为，看学生是否将所学的知识内化于心外化于行，这才是评价系统在初中课堂的价值所在，教师也能借助评价系统为学生今后的发展与成长指明前进方向，让学生在课堂上所学所感内化于心，外化于行做到知行合一，从而有效提升学生的综合素养。结束语综上所述，德育是各学科教学的根本任务，初中道德与法治课的教学也是如此。在教学的过程中应充分挖掘教材中潜在的德育思想价值，并根据自身的实际教学情况以及学生的心理和认知能力的特点，进行充分的融合从而打造出一套独一无二的教学策略以拓宽学生的视野并丰富课堂教学内容。最后，教师要多组织一些课堂实践活动，借助实践活动最大限度地激发学生的兴趣和潜能，从而提升课堂的教学效果与质量，也让学生在实践过程中加深对知识点的认识和理解，形成积极、正面的价值观。这也是教师实现为社会与国家培养出具备德育素养最终教学目标。参考文献1 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