浅谈农村数学教学中学困生的转化.doc

个人收集整理 勿做商业用途浅谈农村数学教学中的学困生转化摘 要在我国农村的中学，初中生源普遍较差,而数学学习成绩落后的学生比例又比较大。从本人十年农村教学工作中观察发现,学困生学习成绩由差到好的转化，是提高整体教学水平的一大困难，更是学校和老师义不容辞的责任和挑战，怎么样才能提高他们的成绩，又如何去转化他们,引导他们迷途知返，从差转优.在重视提高教育质量、推行素质教育的今天，是我们工作的重点，同时，更是一个难点,也是一个永久的课题和难题。那么，怎样去解决这个课题和攻克这道难题，是我们当前的重要任务，它需要一个妥善的方法来解决。关键词:农村中学、学困生、转化、兴趣、思维、和谐一、前言如今的教育推行的是素质教育,因此，部分教师应当转变教育观念.把教育教学的要求提高到培养学生的身体素质和培养学生的心理素质以及文化素质，还有培养学生的社会素质上来，农村的中学生数学基本上具有基础差、知识面不广、反应能力较低、上课好动性等特点.所以在教育教学中往往会有许多教师有这样的同感:讲了很多遍的问题，学生还是不懂，或是一知半解.这责任能完全归咎到学生身上吗？我想这不能完全怪学生。针对农村中学生的特点及教师经常出现的同感，我对此有点体会，这里我就谈谈我个人的粗浅见解二、初中数学学困生形成的原因分析1缺乏对数学的学习兴趣。 兴趣是学习的动力，是学好数学的前提.兴趣的培养要从小抓起,更要长期保持.要使学生长期保持学习兴趣,让他们做到终身学习有时显得很难，恰恰相反，由于部分学生对数学的感悟较弱，在数学的学习过程中屡遭失败，面对挫折,不能正确对待，久而久之，失去对数学学习的兴趣，因而他们就不可能喜欢上课，喜欢学习，更不用说主动学习了，逐不步形成学困。2缺乏对知识的积累。数学的学习是由浅入深的,对数学的学习要日积月累，思维要得到不断地发展，能力才能不断地增强。在学习的过程中，要注重新、旧知识的联系，只有巩固好旧知识,才能更好地探索、学习新知识。就目前农村中学的现状看，小学所学知识不牢固，基础没有打好，数学学习没有入门的学生不在少数，没有基石，就谈不上建造高楼大厦.别人讲的听不懂，分组讨论自己讲不出，自己动手做不对，怎样对数学产生兴趣，又有何快乐而言呢？久而久之，逐步丧失学习的信心，沦落到学困的地步。3缺乏良好的思考习惯。数学的学习需要对问题的不断思考与探究,在探索中体验学习的快乐。养成对问题动脑思考的好习惯，有助于学生智力和思维的长期发展，思维是客观事物在人脑中的概括和间接的反映,它是借助言语实现人的理性认识过程。培养学生的思维能力，是所有教师无不注重的问题。但有些学生在数学的学习过程中缺乏对问题的思考，人云亦云的现象屡见不鲜，对知识的探索不能深入，只能简单的死记硬背一些数学结论,对解决问题只是机械的照搬和模仿，没有自己的见解,缺乏创新精神，缺乏主动获取知识的能力，久而久之，思维得不到发展，解决问题的能力得不到增强，从而使自身的数学素质无法提高，失去学好数学的信心，导致学困。4缺乏坚强的意志力。数学学习是对学生坚强的意志力的磨练，新课程标准要求学生具有主动获取知识的能力，在学习过程中要善于发现问题，提出问题，进一步探究问题，从而达到分析、解决问题。这需要学生具有坚忍不拔的精神，在学习过程中要持之以恒,在困难面前不退缩，积极进取，这些都是学生坚强意志力的表现。然而,有些学生的意志力很薄弱，经不起挫折，遇到困难就退缩，无法体验成功后的喜悦,更无法体会学习的快乐。从而失去自信心,缺乏目标与理想,逐步导致学困.总之，在他们的身上缺乏独立性,自信心、目标性和主动性，如此下去，先是他们厌恶这门课和所教学的老师，而后放弃这门学科，为了要应付考试,只得硬着头皮去学，死记硬背，或干脆放弃不学，考试时直接抄袭他人试卷或者交空白卷子。三、新课标下学困生的转化方法和措施 1、 使学生树立正确的学习观 我们农村中学的学生，从小生活在农村，见识少，课外书籍少，所学习的知识绝大部分为书本知识，对于我们生活中常见的一些现象等一无所知,因此,他们认为所学知识对自己的将来就没有什么作用.另外,家长多数都是文盲或者文化不高，不懂得知识的重要性,更是不知道教育影响着什么，也不懂怎样教育儿女，甚至还有家长教给儿女的是“学那么多干什么，会写字就行了，针对这一系列阻碍学生学习的客观条件,教师有责任、有义务帮学生树立正确的学习观。在这一点上，教师应多与学生进行交流，了解他们的内心世界,告诉他们知识的重要性，也可以带他们去做一些有利于学习的活动，给他们讲和他们生活有关的应用问题，或是农村中知识的应用问题。让学生发现知识存在于社会,存在于生活，和我们的生产、生活等密切相关，并不是自己和家长所想的一无是处。从而使学生产生求知欲，把“要我学改变为“我要学”的正确学习观。2、 激发学生学习的兴趣，保持兴趣的持续发展 学习的兴趣和求知欲是学生能否积极思维的动力,要激发学生学习数学的兴趣和求知欲,行之有效的方法是创设合适的问题情景。在数学问题情景中，新的需要与学生原有的数学水平之间存在着认识冲突,这种冲突能诱发学生思维的积极性.例如：在进行数怎么又不够用了的教学过程中,可设计如下问题情景. 做一做：用两个面积为1的正方形如何剪拼成面积为2的正方形？说一说你是怎麽做的，小组交流. 议一议:如果一个正方形的面积是2，你能计算出它的边长吗？边长可能是整数吗？可能是分数吗？与同伴交流。 该问题的设计，遵循了知识的产生和发展过程，符合学生的认知过程，激发了学生探究的兴趣和求知欲，为学习无理数作好了铺垫.因此，教师在创设问题情景时要注意有利于激发学生思维的积极性，有利于教学目的。在课堂活动中,学生的兴趣及兴奋点往往是短暂的，要保持学生学习兴趣，首先要注重问题情景设计的变换，由浅入深，由易到难，循序渐进地不断提出新问题,使学生从一个探究活动转向另一个探究活动，不断保持问题的新鲜感,不断激发他们的求知欲,促使他们不断思考与探究。其次,要注重课堂活动的多样化，授课方式不应拘于单一,要多样化。只要有利于学生学习，有利于学生思考,教师可在基本的框架上进行知识的构建与整合,在课堂教学中，采用丰富多彩的活动及先进的教学手段来吸引学生，促使他们在快乐中学习，增强他们的成就感,不断让不同层次的学生获得成功的体验，尽可能让每位学生都参与到活动中去，教师要善于抓住时机,创造条件，使学生获得成功。第三,教师在教学中要有激情.情绪是可以互相感染的，教师的情绪可以直接影响学生,所以上课时应精神饱满，充满激情，用自己的激情感染学生，使学生在学习过程中变得轻松愉快,不断诱发学生的学习热情,充分发挥学生的主观能动性，达到事半功倍的目的。 3、 注意培养学生学习数学的方法 （1)、教会学生预习的方法。预习是学习各科的有效方法之一，但农村中学90以上的学生不会用这一方法进行学习。因此,教师有必要教给他们预习的方法。预习，也就是在上课前将所要学的内容提前阅读，达到熟悉内容，认识自己不懂的地方的一种方法.在此过程中，教师应教会他们“打记号”，如：有效数字这一内容不懂，就在这一地方打上自己的记号，以便于在上课时，认真听教师讲,从而真正理解这一内容。 （2）、教会学生听课。听课是教学中最为重要的一个环节，多数学生在“听时不懂方法，学习效果也就不明显。怎样听好课呢？首先，在听课过程中必须专心,不要“身在教室心在外”。第二，抓重点，做笔记。在上课时,教师都会强调某些问题（或多次提到的问题）即为本节重点,学生在听时，只是暂时的记住和理解，因此，要将知识点记下来，以便于复习巩固。第三,预习中打记号的知识点，应“认真听,多提问，保证做到听懂自己打记号的知识点。第四，积极回答教师上课的提问,做到先思考后回答，不要不经思考乱回答.第五，认真完成课堂练习，将所学知识当堂巩固，发现自己在这一节中不足之处，多想多问。 4、了解学生实际，创设适合他们的实际背景 多数教师均有这样的感觉,多次强调的问题,学生总是记不住,殊不知在讲的过程，所创设的背景不切合学生实际。我们农村中学生没有见过许多先进的交通工具和生活用品等农村不具备的物品.因此，教师在创设教学背景时不要死板的套用课本,应了解学生的实际情况，针对学生的实际情况来创设教学背景。 5、注重知识的积累，作好新、旧知识的衔接。在数学的学习中，知识的积累是很重要的.造成学困的一个主要原因就是学生对学过的知识掌握不牢固，遗忘现象较为普遍,在探索新问题时，往往遇到学过的知识不清楚,就无法谈上运用了。而数学的学习本身就是环环相扣的,没有旧知识做基础，就无法学习新知识，新、旧知识衔接不上，数学学习无从谈起。因此，在教学工作中，要注重旧知识的复习与巩固，做到以旧引新。那麽,如何作好旧知识的复习与巩固呢？首先，通过课前提问,检查与本节课内容有关的旧知识，了解他们的掌握程度，做到查漏补缺。课前提问，应以学困生为主，不但知道学困生的掌握程度，更重要的是对他们有激励作用。其次，在进行课堂活动的探究中，涉及到的旧知识应先回顾,再探究新知识，长期坚持,不断让学生进行知识储备,为后期学习打下坚实的基础。第三，在学习过程中，将学生分类推进。对于学困生可适当降低作业的难度和要求，先培养自信心及克服困难的勇气,逐步培养他们对数学的感悟力，不断增强上进心，最大程度激发他们的学习热情。每次作业的批改，一定要有鼓励性的语言，让学困生感受到老师的关爱，了解到自己的进步,作业的难度和要求可分阶段加深，逐步使学困生摆脱学困.第四，在教学过程中，教师要作好对学生的辅导，特别是对学困生的辅导,对学困生的辅导要有耐心，从一点一滴做起,不但要辅导知识，更重要的是要不失时机的进行思想教育，端正学习态度，树立他们的理想，帮助他们分阶段制订一定的目标，通过目标的不断实现，提升学困生的学习能力，逐步培养起独立自主学习的好习惯，达到学习不断进步的目的。本文为互联网收集，请勿用作商业用途本文为互联网收集,请勿用作商业用途6、降低要求，减轻作业负担对于数学作业，应以课本为主，不搞偏题、怪题,不搞题海战术；题量要适中，可以结合学生能力,分层次地布置作业。注意引导学生发现解题规律,数学题目千变万化，但其规律和类型都是有限的。所以要培养学生寻找规律的能力，而不是一味地实行“多做”。结束语对学困生的转化工作是多渠道的，培养、保持兴趣,激发引导学生思维，注重合作与交流、实践与创新，构建和谐的师生关系，充分调动学习积极性和主动性注重意志力的培养等等，对提高学困生的数学素质大有帮助，有利于他们不断转化。参考文献 课程改革知识百问 西安市教育局教研室 西安市教育科学研究所 汇编课程改革知识百问 西安市教育局教研室 西安市教育科学研究所 汇编郭瞻予 教师心理健康与自我调适 陕西师范大学出版社2005年10月第1版郭瞻予 教师心理健康与自我调适 陕西师范大学出版社2005年10月第1版陕西师范大学远程教育学院毕业论文写作(设计）日志所属学习中心：姓 名批 次层 次专 业学 号论文题目申请审批通过时间指导教师论 文 写 作 日 志 记 录论 文 进 度起止时间执 行 情 况（资料的收集、在教师指导下的进行过程)论文提纲论文初稿论文二稿论文终稿备 注填表说明：执行情况填写通过何种方式 (如电话、e-mail、邮寄等)与指导老师取得联系,以及通过沟通、交流的结果和论文完成情况。陕西师范大学远程教育学院本科生(文科)毕业论文成绩评定标准评 分 依 据满分实得分学术性选 题有科学研究或实际应用价值，有新意15资 料比较充实、全面，理解准确，引用无误10主要来自本人对原始材料的阅读。转引资料须经过核对,资料出处表达要合乎规范5研究方法有特色,方法运用合理10观 点有一定的独到见解,观点新颖15论 证比较充分,逻辑性较强，无重大疏漏或明显的片面性20写作结 构合理、均衡，符合论证体系要求10语 言表达准确清楚，无病句，符合学术规范10文字与标点符号字数不少于5000字,书写规范，标点符号使用正确5现场答辩情况（倒扣分）050扣思想内容（倒扣分）050扣合 计100陕西师范大学远程教育学院本科生（理科)毕业论文成绩评定标准评 分 依 据满分实得分学术性选 题有科学研究或实际应用价值，有新意15资 料比较充实、全面，理解准确，引用无误10研究方法方法得当，数据可靠，实验设计合理15观 点有一定的独到见解，观点新颖15论 证比较充分，逻辑性较强，论证无误 20写作结 构合理、均衡,符合论证体系要求10语 言表达准确清楚,无病句，符合学术规范10文字与标点符号字数不少于5000字,书写规范,标点符号使用正确5现场答辩情况(倒扣分)050扣思想内容（倒扣分）050扣合 计100注:（1）论文成绩评定实行“五级制”,即实得分90分，记为“优秀;实得分在8089分之间，记为“良好”；实得分在70-79分之间,记为“中等”；实得分在6069分之间，记为“及格；60分以下记为“不及格”。（2）若发现有雷同或严重抄袭现象，一律评为不及格。（3）毕业设计成绩评定由院（系)答辩工作委员会参照以上标准酌情掌握。9