高中英语作文讲评课中美育的融入.pdf

99现代教学 2024/12高中英语作文讲评课中美育的融入文/上海师范大学附属宝山罗店中学 李一奇【摘 要】英语作文讲评课旨在指导学生写出内容完整、结构清晰、语言富有感染力的文章。本文以一节作文讲评课为例，分享英语作文修改和润色过程中美育元素的渗透。【关键词】美育 高中英语 作文讲评课在教育现代化的新时代，“五育融合”是思维、是初衷、是途径，也是目标。将“五育融合”落实于高中英语教学活动中，不仅能够实现德育、智育、美育并举的教学效果，更能够通过与体育或劳动教育的跨学科融合，实现英语学习的趣味性和生活化。英语作文讲评课旨在指导学生通过评析和修改，最终写出内容完整、结构清晰、语言丰富的文章。本文以一节作文讲评课为例，分享课堂中美育的渗透。本节讲评一篇看图作文，要求如下：低头族现象（phubbing）令人担忧，沉溺于智能手机带来了诸多危险，请简要描述图片并表达对低头族（phubber）现象的看法及建议。授 课 班 级 学生英语水平中等偏上，能正确审题并按 要 求 进 行 描 述和论说，但细节还有诸多不足，如描述图片时不分主次、遗漏细节；表达看法和建议时思维发散、条理不清；运用语言时词汇匮乏、句型简单。课上，学生分为六个小组，各组分有一份同学习作，他们需从内容、结构、语言三方面对同学习作进行评析、修改以及润色。一、以文本内容为载体，增强是非判断意识本文的写作内容包括简要描述图片，表达对于低头族现象的看法及建议。在讲评过程中，我启发学生对“看法及建议”的部分再思考。学生迅速进行头脑风暴，列举了一些讨论方向：我持有什么态度？这种现象为何产生？这种现象有什么危害？如何加以改进？而后，我让学生审阅手边的范文，看看其从哪些方面表达了看法和建议，关注其观点是否合理翔实。学 生 A 表 达 了 不 赞 成 的 态 度：“Ihavetosay phubbing is a dangerous and worryingphenomenon.”然后列举了相关危害：“atrafficaccidentismorelikelytohappen.Itisbadforpeople ssight.”最后提出了改进建议。除了学生 A 提到的危害之外，学生 B 还提到了对人际关系产生的影响：“phubbingleadstoabreakofourinterpersonalrelationship.”学生对于特定社会现象，虽有不同的思考角度、不同深浅的认知，但他们表明态度、分析原因和危害、提出改进建议的过程，就是判断、感悟和理解的过程。在对作文内容进行评析的阶段，我以写作内容为载体，着力渗透文化意识的培养。二、以文本结构为支架，明晰论证思维逻辑明确写作内容之后，学生的所思所想需条理清晰地表达出来。本文的基本结构是：描述图片+说明现象+发表议论。我让学生检查自己手中的范文，首先判断其是否按照一定的描写顺序进行细节描写，如有不足，需加以修改和补充。学生 C 的描述是这样的：“Accordingtothepicture,itiseasytoconcludethatpeoplealways keep looking at their smartphoneswhatevertheydo.”经过讨论，第四组的学生认为该范文在图片描述上细节不足。之所以会出现这样的失分点，是因为原作者并未注意到图片描写需遵从一定的顺序来避免细节的缺失。为此，该组学生按照空间顺序做了相应修改如下：“Fourpeopleinthepictureareriding,walkinganddrivingrespectively,buttheyhavesomethingin common:all of them are concentratingontheirmobilephonesinsteadoftheroadcondition.”教师实践学科教学1002024/12 现代教学 描述图片后，需表达看法并提出建议。英文写作要求表达态度时开门见山，陈述观点时主旨句匹配支持句。学生继续审阅手中的范文，判断其中表达看法和提出建议的段落是否有恰当的主题句，是否有分论点，是否有有力的细节支持。学 生 A 给 出 改 进 建 议：“Firstofall,weshouldrestrictourtimespentinplayingcellphones.The more time we spend inplayingcellphones,themorelikelywearetobeaddicted.Therefore,whatweshoulddourgentlyistorestrictourtimespentinplayingcellphones.”第 一 组 的 学 生 发 现，在表达建议时，学生 A 缺少了总述句；在对“限制手机使用时间”的支持句中，细节不够具体且不够有说服力。因此做出了如下修改：“Inordertochangethephenomenonofphubbing,Ihaveseveral suggestions to propose.First ofall,weshouldrestrictourtimespentinplayingcellphones.Themoretimewespendinplayingcellphones,themorelikelywearetobeaddicted.Therefore,whatweshoulddourgentlyistorestrictourtimespentinplayingcellphones.Wecanestablishapersonal routine to fill our spare timewithplentyofmeaningfulactivities,suchasreadingorexercising,insteadofbeinghookedonourcellphones.”对各段落内部进行结构调整之后，我提醒学生注意各段落之间的整体结构以及“看法”和“建议”两部分的比例，避免出现头重脚轻的情况。各小组检查手中的作文，对整体结构失调的作文做好标记，删减或增添细节。学生在写作中，由于忽略行文结构，描述上会出现条理不清、思维发散的情况。在对写作结构进行评析的环节，我提醒学生注意描写顺序以及陈述模式，有意识地让学生体会英语语言的本体之美，即语篇结构之美和语句结构之美，以确保习作终稿呈现明确清晰的逻辑之美。三、以文本语言为手段，融入生动丰富表达除关注写作内容和行文结构之外，我们还要对语言表达进行打磨和润色。学生的习作，用词往往趋于匮乏，句式结构单调，段落之间缺少衔接。针对这样的失分点，我给学生提供范例，让他们从中归纳润色语言的技巧。润 色 前：“Peopleinthepicturearebusypassing the crossroads,having cellphoneswiththem.Ittellsusthefactthatphubbingisalwaysacommonphenomenon.”润 色 后：“Asisclearlydepictedinthepicture,thepedestrian,thedriverandthetwocyclistsallaretotallyabsorbedintheirsmartphones.Theireyesremainfixedonthescreens,eveniftheyaredoingsomethingthatveryrequiresconcentration,suchascrossingtheroadsanddriving.Thecartoonvividlyreflectsacommonphenomenoninreality:manypeoplearebecomingincreasinglyindulgedinthevirtualworldpresentedbysmartphones.”从范例中，学生发现合理使用形容词和副词，如“clearly,totally,very,vividly,increasingly”可以让动词更有感染力；另外，在对“看手机”这一动作的润色中，“remain,fix”两词使得“看”这个动作更加具体和形象；润色的段落中对“看”有了更为丰富的表达“beabsorbedin,remainfixedon,beindulgedin”；润色时运用了“as”引导的定语从句以及“evenif”引导的状语从句。由此我们对润色方法进行了归纳：合理使用形容词和副词对相关名词和动词进行修饰；选择形象化、具体化的词语表达；用同义词表达相近语义，增加可读性；灵活运用多样的句式结构。本节作文讲评课仅从美育的维度对“五育融合”在教学活动中的应用进行了探索。其实，学生在思考“低头族”所带来的危害以及解决措施时，也融入了智育和德育的元素。对于本节课的思考，还可以更加精细化和合理化。另外，“五育融合”同样也要求教师的评价过程不可单一，要全面、多模式、全过程。在此次案例中，评价形式涉及互评，而且主要是书面评价，形式上还是太过于单一。教师可以依据不同的教学目标，设计出更为丰富有效的评价策略，让评价内容多元化。教师也可以“五育融合”为衡量标准，设计规范化的评价指标。参考文献：1 覃兵,唐文.基于五育融合的课堂教学评价策略 J.教育测量与评价,2023(01).（本文编辑：沈妍）教师实践学科教学