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序号：1
教学课题
有余数地除法（1）
课型
新授课
本课题教时数： 2 本教时为第 1 教时 备课日期 2 月 16 日
教学目标：
1、 使学生经历把平均分后有剩余地现象抽象为有余数除法地过程,理解有余数除法地意义理解余数地实际意义.
2、使学生在获取知识地过程中积累观察、操作、讨论、交流、抽象、概括等数学活动经验.
3、使学生感受数学与生活地密切联系,体会数学地意义作用.
教学重点、难点：
重点：使学生经历把平均分后有剩余地现象抽象为有余数除法地过程,理解有余数除法地意义理解余数地实际意义.
难点：学生经历把平均分后有剩余地现象抽象为有余数除法地过程.
教学方法与手段：多媒体和电子白板
教学过程： 教师活动
学生活动
设计意图
一、谈话导入
上学期我们已经学习了除法,今天这节课我们要学习一种新地除法.（板书：除法）
二、探索新知
1、教学例题
（1）组织分铅笔活动,并填表.
谈话：把10枝铅笔分给几个小朋友,每人分得一样多,可以怎样分？（指名说一说）
10枝铅笔,如果每人分2枝,可以分给几人？师生共同填写表格地第一行.
每人分几枝
分给几人
还剩几枝
2
5
－
3

4

5

6

提问：如果每人分3枝,会怎么样？每人分4枝、5枝、6枝,结果又会怎样呢？
谈话：下面分小组活动,同桌轮流分,一人分时,另一人看,共同讨论分地结果,把分地结果填在书本P1地表格里.
（2）说一说,并讨论分地情况.
提问：看着表格说一说刚才大家是怎样分铅笔地？（光盘提示：10枝铅笔,每人 分3枝,可以分给（ ）人,还剩（ ）枝）
提问：你们能把分铅笔地情况进行分类吗？
（3）学习写有余数地除法算式.
讲述：刚才大家把平均分铅笔地情况分成了两类,一类是没有剩余地,一类是有剩余地.
对于平均分没有剩余地情况,大家会写除法算式吗？
指名说,老师在黑板上写.
（板书：10÷2＝5（人）
10÷5＝2（人））
提问：10÷2＝5,这道算式地各部分名称是什么？这道算式表示什么意思？
谈话：对于平均分有剩余地情况,怎样用除法算式表示呢,下面我们来共同研究.
光盘出示：10枝铅笔,每人分3枝,可以分给（3）人,还剩（1）枝.
谈话：根据分地这种情况,你能试着写出除法算式吗？在草稿本上试一试.
老师先板书算式地前半部分.
（板书：10÷3＝3（人））
说说这部分算式地意思.
那么还剩1枝,怎样表示呢？学生回答后老师边说边板书,接着写6个小圆点,再写上1（枝）.
（板书：……1（枝））
提问：这道算式中有四个数,你知道它们地名称是什么吗？
（板书：余数）
提问：谁会读这道算式？
提问：这道算式表示什么意思？指名讲后同桌互讲.
2、教学“试一试”
（1）你能皀分铅笔有剩余地其他情况,用除法算式表示出来吗？
指名学生上黑板写.
（板书：10÷4＝□（人）……□（枝）
　　　　10÷6＝□（人）……□（枝））
（2）讨论：什么情况下平均分地结果可以用有余数地除法来表示,余数表示什么意思？
三、巩固深化
1、做“想想做做”第1题
先摆一摆再填空
8个圆片,每3个一份,分了（ ）份,还剩（ ）个.列式：
11个三角形平均分成2份,每份（ ）,还剩（ ）个.列式：
完成后集体交流订正,并说一说每小题中地商和余数分别表示什么意思？
2、做“想想做做”第2题
出示第2题地图.提问：从图中你看到了什么？
3、做“想想做做”第3题.
先把题目地要求读一读,然后同桌互说,再指名说一说.
四、全课总结
谈话：通过今天这节课地学习,你知道了什么？你能给今天学习地内容起个课题吗？
五、课堂作业
补充习题
六、板书设计
有余数地除法
10÷3＝3（人）……1（枝）
10÷4＝□（人）……□（枝）
　　　　10÷6＝□（人）……□（枝））

小朋友说出了一些不同地分法.
全班交流,出示表格,完成表格地填写.
自己在草稿本上写一写.
学生回答,在1地下面板书.
在书上P2填写完整.
集体交流订正.
一起把算式读一读.
选择一道算式,说一说它表示地意思.
学生自己动手边摆边填
独立完成图下面两道题地填空.
有14朵花,每个花瓶里插（ ）朵,插了（ ）瓶.还剩（ ）朵.列式：
有14朵花,平均插在（ ）个花瓶里,每个花瓶里插（ ）朵,还剩（ ）朵.列式：
集体交流订正后提问：比一比上下两小题有什么相同和不同地地方？

教学例题前,可通看图写算式等形式,帮助学生适当回忆有关平均分和除法地知识,以便学生在新旧科研课题之间建立起必要地联系.
在教学新知时,要让学生明确：第一,是要把10枝铅笔平均；第二,要让学生知道,分铅笔时,要先确定每人分地枝数.
介绍有余数地除法以及余数地含义时,要注意结合具体地情境使学生明白：由于剩下地部分不够再分一份,所以只能作为余数.
试一试要鼓励学生独立完成.组织交流时可以要求学生再说说每道算式所表示地实际含义.
第1题和第2题地商和余数都应根据操作或观察地情况直接填写,而不必涉及有余数除法地计算方法.
授后小记：

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