《古诗词三首》教学设计方案doc.doc

课题：1 古诗词三首
设计人：王丹 审核人：周本权 蒋雪丽
教学内容
课题：1 古诗词三首（P2—P5）
教学目标
1、认识2个生字，会写5个生字。能正确读写“洞庭、江南”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。
3、学习通过看注释，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗句的意思。
4、感受江南山水的自然美，受到每的熏陶。
教学重难点：

品味诗句，指导背诵，积累语言。在学习语言的过程中体会江南山水的特点，激发爱美的情趣。
学前准备：
1.抒情音乐、多媒体课件。(教师)
2．《独坐敬亭山》创作背景资料。(教师)
3．描写洞庭湖的经典诗句。(教师)
4．洞庭湖地理位置、景色特点资料。(学生)
课时安排
3课时
教学流程：
第一课时
教学环节
与内容
教师教学
组织与活动
学生活动
与预设
时间
预设
补充与反思
一、以旧引新，激发兴趣
1.板书“李白”，引导学生背诵其诗歌，并说说诗人在作品中表达了怎样的思想感情。
2．揭示本课课题。
3．引导学生理解“独坐”是什么意思？
4．课件出示“亭”实物，引导学生结合字理识记生字。
1.学生自由背诵后，说说诗歌表达的情感。
2．学生齐读课题。
3．学生自由说说对“独坐”的理解，明确“独坐”即是独自坐着的意思。
4．学生自由说说亭子的样子，结合字理图，了解“亭”字演变过程，明确“亭”笔画与实物之间的联系。

5
分钟

教学环节与内容
教师教学组织与活动
学生活动与预设
时间预设
补充与反思
二、初读诗句，理解大意
1.教师播放课文录音，引导学生认真听读。
2．组织学生运用自由读、小组读、齐读等形式，读通诗句。
3．指名读古诗，检查学生朗读情况。
4．引导学生明确古诗的节奏。
5．指名汇报。
6．引导学生按节奏朗读古诗。
7．指名读课文，要求声音洪亮、停顿准确。
8．引导学生交流古诗大意。
9．教师引导学生完整地说说古诗大意。
1.学生听读录音。
2．学生采用多种形式，练习朗读古诗，做到读准字音，读通诗句。
3．每组选派一名代表读古诗，其他同学认真倾听，集体纠正错误字音。
4．学生自由朗读古诗，边读边试着画出古诗的节奏。
5．2～3名同学说说是怎样划分节奏的。
6．同桌互读课文，学习有节奏地朗读古诗。
7．2～3名同学朗读课文，其他同学认真倾听，集体订正停顿错误的地方。
8．自由说说自己对古诗的理解。
9．学生根据刚才全班交流情况，用自己的话说说整首诗的意思。
12
分钟

三、品读古诗，入境悟情
1.教师指导学生赏析写景的一、二句：众鸟高飞尽，孤云独去闲。
(1)请学生标出描写事物的词语。
(2)指名汇报。
(3)教师引导学生根据想象画出景物。
(4)指名汇报自由绘画情况。
(5)教师组织学生观看课件，引导学生结合画面，感悟第一句诗表达的意境、情感。
(6)教师引导学生结合创作背景，进一步体会诗句表达的情感。
(7)教师播放课件，指导学生配乐诵读，读
1.学生在教师的引导下学习古诗第一、二句。
(1)这句诗中描写了哪些景物，将相应的词用直线画出来。
(2)学生个别汇报自学情况。
(3)学生根据生活实际，想象画出景物。
(4)3名学生到前边介绍画了什么，为什么这样画。
(5)学生观看课件，结合“众鸟飞”“孤云去”的自然景象。谈谈从中体会到什么？(诗人的孤独与寂寞)
(6)学生根据课前搜集到的资料，简要介绍古诗创作背景。
(7)观看课件，在音乐的辅助下，通过“众鸟”与
16分钟

教学环节与内容
教师教学组织与活动
学生活动与预设
时间预设
补充与反思

出诗韵。
2.教师引导学生品析后两句：相看两不厌，只有敬亭山。
(1)组织学生小组合作，讨论：敬亭山和李白为何“相看两不厌”？
(2)教师指名汇报。
(3)教师导读：找到了这样一位知心朋友，李白才会发自内心地感慨——相看两不厌，只有敬亭山。
(4)教师引导学生展开想象，进行小练笔：假如“知己”敬亭山会说话，李白可能会和它说些什么？敬亭山又会对李白说些什么？
(5)组织学生交流汇报。
“孤云”声音高低的变
化，“高飞尽”与“独去闲”的声音的拖长，读出韵味，读出意境。
2.师生共同品析后两句古诗。
(1)小组合作交流，说说自己对这个问题的理解。
(2)学生代表汇报，明确此句诗的含义：李白寄情于山水，山水在他眼中便有了情。他把敬亭山当知己。
(3)学生在教师的引导下，有感情地朗读三、四句古诗。
(4)学生结合李白抱负不得施展，有志难酬的无奈境况展开想象，把自己想到的写下来。
(5)学生自由交流。

四、赏读全诗，练习背诵
1.引导学生配乐读全诗。
2．自由组合练习诵读。
3．教师指名背诵。
4．布置作业。
1.学生在音乐的渲染下，采用多种形式有感情地诵读全诗。
2．自由练习背诵古诗。
3．学生个别背诵。
4．学生选读一首李白的诗，背诵下来。
7分钟

作业设计：
1.说说下面词语的意思。
独坐：________________________________________________________________________
2说.说下面诗句的意思。
(1)众鸟高飞尽，孤云独去闲。
______________________________________________________________________________
(2)相看两不厌，只有敬亭山。
3.我知道第一、二句古诗主要写了(　　　)、(　　　)两种事物，表达了诗人(　　　　)的心情。

第二课时
教学环节
与内容
教师教学
组织与活动
学生活动
与预设
时间预设
补充与反思
一、导入
揭题
1.教师导入新课。
2．教师课件出示洞庭湖画面，相机出示：波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、朦朦胧胧、宁静和谐等词语。
3．板书课题，引导学生理解“望”的意思。
1.学生结合课前搜集的资料，简要介绍洞庭湖。
2．学生齐读、积累相应词语。
3．学生自由说说“望”的意思。(看、欣赏。)
6
分钟

二、精读会意
1.教师引导学生自读古诗。
2．师生共同检查自学情况，重点指导“洞、潭、磨”三个字的字音。
3．教师组织学生再读古诗，说说自己理解了哪些词、句。
4．教师指名全班交流汇报。
(1)教师指名汇报诗中重点词语的意思。
(2)教师引导学生找出诗中把什么比喻成了什么，体会比喻的妙处。
(3)引导学生汇报交流。
(4)教师指导学生展开想象，体会诗的意境。
(5)教师引导学生将自己联想到的画面，用自己的话与大家说说。
(6)教师指导学生有感情地朗读古诗。
1.学生自由读古诗，遇到不认识的字请教同桌或老师。做到读准字音，读通诗句。
2．学生朗读古诗，集体正音，读准洞、潭、磨的字音。
3．学生自由朗读古诗，结合插图、生活实际，与同桌谈谈自己对古诗中词、句的理解。
4．学生自由汇报学习情况：
(1)学生自由交流。
相：相互。和：和谐。湖光：湖水的光。秋月：可以看出时间是秋天的晚上。潭面：是指洞庭湖面。未：没有。磨：磨拭。
(2)学生自由找、画。
(3)学生个别汇报，全班互相补充：诗中作者把潭面比喻成未磨的镜子，这样的比喻突出了洞庭湖的柔和美、朦胧美；将洞庭湖、君山分别比喻成白银盘、青螺，体现了洞庭湖的色彩美。
(4)学生听音乐，想象诗中描写了怎样一幅美丽的画卷。
(5)学生自由表达，互相补充。
(6)学生根据教师的引导，接读古诗。

25分钟

教学环节与内容
教师教学组织与活动
学生活动与预设
时间预设
补充与反思
三、指导写字：
1.教师引导学生运用多种方法记忆生字。
2．教师仿写，引导学生认真观察。
3．教师巡视，个别指导。
1.学生自由说说你有什么好办法能记住这些字。
2．结合教师范写，先说每个字的书写要领，然后独立仿写。
3．学生根据教师的指导，订正错误。
6分钟

四、布置作业
1.搜集描写洞庭湖的诗歌和文章。
2.默写《望洞庭》，并配上一幅画。
学生认真倾听，将作业记录下来。
3分钟

作业设计：
1.我能说出下列词语的意思。
相：_______________________和：______________________
湖光：_____________________
秋月：_____________________
潭面：____________________
未：_______________________
磨：_______________________
2.我知道诗人把(　　　)比作(　　　)，把(　　　)比作(　　　)，把(　　　)比作(　　　)。
3.描红训练。
潭　

螺

第三课时
教学环节与内容
教师教学组织与活动
学生活动与预设
时间预设
补充与反思
一、诗词对照，导入课题
1.课件出示描写江南春景的诗歌。
2.引导学生总结这几首诗写的都是什么景色？
3.揭示课题，简介词、词牌名。4.了解作者。
1.学生自由朗读词句。
2.学生思考后回答问题。这些诗写的都是——江南春景。
3.认真倾听，理解什么是词，什么是词牌名。
4.学生交流作者资料。
5

二、检查预习，了解学情
1.教师引导学生说说，通过预习，学会了什么？
2.教师结合学生汇报情况，适时点拨。
1.全班交流，互相补充，了解字词的意思。
曾：曾经。
谙：熟悉。
江花：江边的花朵。
胜：超过，比。
如：好像。
蓝：一种植物，叶蓝绿色，可提取青蓝色染料。
6

三、朗读感悟，理解诗意
教学环节与内容
1.教师引导学生理解“江南好”的含义。
(1)教师引导学生用换词的方法理解“好”字。
(2)引导学生思考：从这个“好”字，你能体会到作者什么感情？
(3)教师小结：这正是作者忆江南的原因。
2.引导学生赏析“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的景色美。
(1)教师引导学生思考：江南好，好在哪里？
(2)指名汇报，先读读相应词句，再说说你对这句诗的看法。
(3)指导学生围绕“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”展开想象，把词句还原成画面。
(4)指名交流，说说你
教师教学组织与活动
1.学习词的第一句。
(1)自主思考：“好”可以换成什么字？(美、妙……)
(2)同桌讨论：“好”字表达了作者对江南怎样的情感？(赞美、向往)
(3)学生在教师的提示下有感情地朗读此句。
2.学生与老师共同赏析“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的美景。
(1)学生默读古诗，找出相应的句子，读一读。
(2)学生读诗句，说理解，在互相补充中，明确两句的意思。
(3)学生边读诗句，边想象。
(4)学生自由说，再互相补充，体会江花和春水互相映衬的美。
(5)随着音乐的高低起伏，齐读第三句古诗，读好“红胜火、绿如蓝”的重音，读出诗人对江南的喜爱之情。
(6)学生小组讨论交流，作者为什么只选取两处景色，体现江南好？
学生活动
与预设
时间预设
补充与反思

看到了什么？
(5)课件播放音乐，引导学生有感情地朗读。
(6)教师引导学生体会两句对仗美。
(7)教师巡视，个别指导。
(8)教师引读：这许许多多的景物，用语言又怎能描述得尽？所有的赞叹都浓缩成简单的三个字——江南好。
3.引导学生赏析“能不忆江南”。
(1)课件出示：能不忆江南？问：这是一个什么句？换句话说就是什么意思。
(2)引导学生体会最后一句诗表达了作者怎样的情感？
(7)代表汇报：春天的景物很多，但诗人只抓住了两种最有代表性的景物，两种对比最强烈的颜色，把一个亮丽、美妙的江南的春天展现在我们的眼前，体现古诗语言凝练的特点。
(8)学生有感情地齐读全词。
3.学生共同研讨“能不忆江南”的含义。
(1)学生思考：能不忆江南是一个反问句，换句话说就是十分想念、怀念江南的美景。
(2)学生结合全词，谈体会。
18

四、配乐朗诵，拓展延情(用时：6分钟)
1.教师引导学生配乐朗读全词。
2.引导学生闭上眼睛，想象画面，背诵全词。
3.师播放《忆江南》歌曲，引导学生欣赏，体会词的韵律美。
4.引导学生模仿吟唱。
1.学生结合音乐深情诵读全词。
2.学生齐背全词。
3.共同聆听歌曲《忆江南》，感受词的韵律美。
4.学生独立吟唱。
6

作业设计
1.填空。
《忆江南》的作者是(　　　)。
2.说出下列词语的意思。
曾：_______________________
谙：______________________
江花：____________________
蓝：_______________________
3.理解“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”
板书设计

课题：2 桂 林 山 水
设计人：王丹 审核人：周本权 蒋雪丽
教学内容
课题：2 桂 林 山 水（P6—P17）
教学目标
1、认识8个生字，会写11个生字。能正确读写词语。
2、有感情地朗读课文，背诵全文。
3、感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。
4、了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。
教学重、难点
通过阅读感受桂林山水的美好，热爱祖国大好河山；通过品味词句，反复诵读积累语言，从中学习作者的表达方法。
学前准备
1.查找有关桂林山水的资料。(师生)
2．自学生字新词；熟读课文，达到语句通顺。(学生)
3．制作多媒体课件。(教师)
课时安排
2课时
教学流程：
第一课时
教学环节
与内容
教师教学组织与活动
学生活动与预设
时间
预设
补充与反思
一、谈话
引入，
揭示
课题
1.教师边介绍桂林的地理位置边板书课题。
2．教师投影出示桂林山水画面，引导学生说说对桂林的了解。
1.学生齐读课题。
2．学生交流搜集到的资料。
5
分钟

教学环节与内容
教师教学组织与活动
学生活动与预设
时间
预设
补充与反思
二、自学课文，整体感知
1.课件出示读文要求：读准字音，读通句子，画出不懂的字词。
2．教师重点强调“澜、峦”的读音，“红叶似火”和“画卷”中“似”“卷”的读音。
3．教师指导书写，重点指导“澜、攀、泰”。
1.学生明确学习任务。自由读课文，再同桌互读，纠错，达到语句通顺。同时，画出不理解的字词。
2．学生汇报交流：
(1)指导学生读课文，正音。
(2)开火车读词语卡片，熟记字形。
(3)学生交流自己识记生字的好方法。
3．学生仔细观察字形，认真书写“澜”“攀”“泰”三个字，要注意它们的结构比较特殊，而且笔画较多。
22分钟

三、熟读课文，理清顺序
教学环节与内容
1.教师指导学生熟读课文。
2．教师组织学生合作学习，提出要求：
(1)思考：课文每一个自然段主要写了什么？
(2)完成学生活动卡(一)。
3．指导学生有感情地朗读课文，要求用“　　”画出体现桂林山水特点的语句。
教师教学组织与活动
1.学生以轮读、指名读等多种形式读课文，达到熟练、流利。
2．学生合作学习，默读课文，思考问题。
(1)小组内交流自己的想法，本文主要写了“桂林山水甲天下，漓江的水静、清、绿，桂林的山奇、秀、险，桂林山水给人们留下‘舟行碧波上，人在画中游’之感”。
(2)小组代表汇报学习成果，提出组内未解决的问题，其他组同学帮助解决，最后理出课文的表达顺序。
3．(1)学生自由读，练习有感情地读课文。
(2)一名学生读课文，其他学生评议。
学生活动与预设
时间
预设
补充与反思

(3)用“　　”画出体现桂林山水特点的语句，重点读一读，初步感受桂林山水的特点。

四、总结回顾，拓展延伸
1.教师概括本课学习内容。
2．布置作业。
1.学生在教师总结的基础上畅谈本节课的收获。
2．熟读课文，摘录自己喜欢的语句，多读几遍。
3分钟

教学设计：
1.桂林位于我国(　　)自治区，人们都说：“桂林山水(　　)。”
2.给加点字选择正确读音。
波澜(lánɡ　lán)峰峦(luán　lán)翡翠(fēi　fěi)兀立(wú　wù)连绵(mán　mián)骆驼(tuò　tuo)
3．多音字组词。
sì（ ）
似
shì（ ）
juàn（ ）
卷
juǎn（ ）
4.把下列词语补充完整。
波(　　)壮阔 峰(　　)雄伟 (　　)峰(　　)列 危(　　)(　　)立 (　　)(　　)嶙峋 连(　　)不(　　)
5．结合课文内容填空。
作者先写了桂林山水的(　 　)，
接着写(　　 )，然后写( 　　)，最后写(　 　)。

第二课时
教学环节与内容
教师教学组织与活动
学生活动与预设
时间预设
补充与反思
一、回顾导入，设疑启思
1.教师启发学生回顾课文的主要内容。
2．教师引导学生根据课题质疑。
1.学生默读课文，思考并回答课文的主要内容。
这篇课文主要写了作者观赏桂林山水的原因，桂林山水的特点，用“舟行碧波上，人在画中游”的诗句结尾，抒发了作者对漓江的水和桂林的山的赞美与喜爱之情。
2．学生默读课文，提出疑问，引起下文。
6分钟

二、自主学习，合作探究
1.课件出示自学要求：默读第2、3自然段。思考：漓江的水有什么特点？桂林的山有什么特点？
2．小组交流，合作完成学生活动卡(二)。
1.学生默读课文，画出相关的语句，读一读，并思考老师提出的问题。
2．学生小组内交流学习收获，合作完成学生活动卡。
6分钟

三、汇报交流，深入理解
教学环节与内容
教师组织学生汇报交流，并适时点拨：
1．引导学习漓江的水。
(1)作者为什么把漓江的水写得这么美？
(2)课件出示漓江水的图片。
2.引导学习桂林的山。
(1)桂林的山有什么特点？
(2)出示桂林的山的图片。
(3)指导有感情地朗读。
教师教学组织与活动

学生根据学习卡汇报学习收获：
1．(1)学生抓住“感觉不到它在流动、看见江底的沙石、无瑕的翡翠”等语句感受漓江水的美。体会排比的修辞手法。
(2)学生看图片，结合自己平时的经验，练习有感情地朗读第2自然段，再次感受
漓江水的美。
2．(1)学生重点抓住“像老人，像巨象，像骆驼”感受桂林山的“奇”；抓住“翠绿、新生”感受桂林山的“秀”，抓住“危峰兀立、怪石嶙峋”感受桂林山的“险”。
(2)学生看图片，说感
学生活动与预设
12分钟
时间预设
补充与反思

受。
(3)带着新感受再读读相应句子。

四、回归整体，感悟写法
1.提出问题，引发思考：作者用什么样的方法把桂林山水写得这样美？
2．指导学生读“阅读链接”。
1.学生讨论问题，进行交流：课文重点围绕“桂林山水”来写，为了说清这个意思，作者进行细心的观察，并且用排比、比喻等修辞方法，把桂林的山水写得这样美。
2．读课后“阅读链接”的内容，进一步感受桂林山水的美。
10分钟

五、配乐诵读，积累拓展
1.播放音乐，为学生诵读创设意境。
2．指导学生学会积累。
1.结合优美的音乐再读课文，边读边回顾桂林山水的特点。
2．学生积累文中优美的词句，写在积累本上。
6分钟

作业设计

2“漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”这句话把________比作________。
3、根据课文内容填空。
桂林的山真(　　)啊，像(　　)，像(　　)，像(　　)；桂林的山真(　　)啊，像(　　)的屏障，像(　　)的竹笋；桂林的山真(　　)啊，(　　)，(　　)，好像一不小心就会(　　)。
板书设计

课题：3 记金华的双龙洞
设计人：王丹 审核人：周本权 蒋雪丽
教学内容
课题：3 记金华的双龙洞（P9—P11）

教学目标：

1、认识6个生字，会写13个生字。正确读写词语。
2、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮观。
3、领悟按游览顺序进行叙述的写作方法，积累语言。
教学重、难点：

感受溶洞的奇观，学习按游览顺序的记叙方式和运用恰当的词句描绘事物和表达思想感情。
学前准备
1.查找“溶洞”“石钟乳”“石笋”等形成原因的资料。(师生)
2．生字新词卡片。(师生)
3．制作多媒体课件。(教师)
课时安排
2课时
教学流程
第一课时
教学环节与内容
教师教学组织与活动
学生活动与预设
时间预设
补充与反思
一、创设情境，激发兴趣
1.教师出示“溶洞”“石钟乳”“石笋”课件，引导学生观赏特点。
2．教师结合图片讲解溶洞特点，引出课题。
3．教师引问：课题中的“记”是什么意思？
1.学生观看录像，结合课前搜集到的资料，介绍景观形成的原因。
2．学生认真倾听教师介绍，然后有感情地读课题。
3．学生说说“记”是什么意思？(记录)
5分钟

二、小组合作，学习生字新词
1.课件出示“油桐、孔隙、稍微、蜿蜒、突兀森郁”等词语，引导学习生字。
2．教师检查学生自学情况。
3．教师利用图片引导学生理解“突兀森郁、拥挤、孔隙、蜿蜒”等重点词语的意思。
4．教师指导学生书写“簇”“臀”“擦”“蜿”“蜒”“乳”等字，强调写法。

1.学生四人一组，在组长的带领下，轮流认读生字，读准字音。
2．学生开火车读生字新词，集体正音。
3．学生看图，结合图片说说自己对词语的理解。
4．学生先观察老师范写，然后独立仿写，自己练习写正确、规范，最后评价，交流改正。
10分钟

教学环节与内容
教师教学组织与活动
学生活动与预设
时间预设
补充与反思
三、初读课文，整体感知

1.教师引导学生自由、大声朗读课文。
2．组织同桌之间互相检查课文朗读情况。
3．引导学生分自然段朗读课文，正音。
4．教师引导学生默读课文，理清作者写作顺序。
5．教师组织学生汇报交流自学情况。

1.学生自由朗读课文，读不好的地方多读几遍，做到读通句子。
2．学生同桌互相朗读课文，将错误读音及读错的地方纠正、读好，做到连贯、通顺。3．学生分自然段朗读课文，其他同学认真倾听，有读不好或读错的地方，帮助改正过来。
4．默读课文，用“____”画出表示作者游览地方的词语。5．学生自由汇报自己找到的词语，集体评价，弄清作者写作顺序：先写去双龙洞途中的见闻，接着写双龙洞口和来到外洞，然后写怎样来到内洞，重点写内洞的情景，最后写出洞。

15分钟

四、再读课文，寻找暗线
1.教师导学：本篇课文除了游览顺序这条线索，还有一条线索，请同学们以小组为单位，讨论一下，试着把它找出来。
2．教师引导学生汇报小组学习情况。
1.学生在组内，快速浏览课文，轮流发表自己的看法。
2．学生代表将本组的意见与全班同学交流，集体订正，明确“溪流”是文章的第二条线索。
10分钟

作业设计：

1.课题中的“记”是什么意思？
______________________________________________________
2.给加点字注音。
浙江(　　　)　　油桐(　　　)孔隙(　　　)　　臀部(　　　)稍微(　　　)　　额角(　　　) 擦伤(　　　) (　　　　　　)
3、课文是按__________的顺序描写的。游览的顺序依次是：途中所见、__________、______
____、__________、__________

第二课时
教学环节
与内容
教师教学
组织与活动
学生活动
与预设
时间
预设
补充与反思
一、复习导入，回忆旧知
1.教师组织学生默写词语。
2．教师引导学生集体订正。
3．教师导学：这篇课文主要写了什么？
1.学生默写词语，注意写字姿势。
2．同桌互相检查默写情况，改正错误。
3．学生浏览课文，回顾主要内容。
6分钟

二、自学课文，感悟双龙洞天然美
教学环节
与内容
1.引导学生选择自己喜欢的段落，展开自学。(出示学生活动卡)
2．教师组织学生交流自学情况。
(1)引导汇报课文第2、3自然段学习情况，体会路上景色的色彩美。
①教师播放课件，帮助学生深入理解。
②教师重点引导学生读一读描写溪流的句子，感悟课文写溪流的独具匠心。
(2)教师引导学生讨论外洞特点，体会外洞的“雄”。
①指名朗读第4自然段中自己喜欢的句子。
②教师引学：洞口外的景色使你产生什么感觉？用一个词概括一下。
③教师指导学生抓重点词语有感情地朗读第4自然段。
(3)引导学生了解怎样由外洞进入内洞，体会双龙洞的“险”。
①教师引导学生说一说乘船从孔隙中穿过是什么感觉。
②教师出示课件，帮助学生体会“孔隙”一词表达的准确性。
③指导学生联系生活实际，有感情地朗读课
教师教学与活动
1.学生自由读喜欢的段落，把感兴趣的词、句找出来，将自己的体会写在学生活动卡上。
2．学生自由汇报自学情况。
(1)学生汇报第2、3自然段学习情况。
①朗读课文第2、3自然段中自己喜欢的句子，说出自己的感受。
②学生观看课件，说说自己的新感受，感受沿途一派春意盎然的景象。
③自由读描写溪流的句子，品味“时而……时而……”的妙处，体会几对反义词的作用：准确写出了溪流的形和声的特点及二者之间的关系。
(2)学生交流自己对外洞的感受。
①学生自由读相关语句，说一说自己的感受。
②自由结合交流：洞口可用“宽”“高”来概括，外洞可用“大”字来概括。
③学生练习有感情地朗读课文。
(3)学生自由交流自己对孔隙的感受。
①自由交流。
②看课件外洞由近及远的镜头，懂得因为外洞面积太大了，水洞相对就显得很小，所以作者用孔隙一词是恰当的。
学生活动与预设
22分钟
间间
分配
补充与反思

文。
(4)指导学生了解内洞特点，感受内洞的“奇”。
①指名汇报对课文第6自然段的理解。
②出示课件，训练学生口语表达。
③学生练习有感情地朗读课文。
(4)学生自由汇报。
①学生交流评议，互相启发，开阔思路。
②学生看着图像，描述内洞景象。

三、交流课外阅读
引导学生回忆课外所读游记精彩片段。
背诵所读游记中，描写某个景点的优美语句、精彩部分。
2分钟

四、回归整体，感悟写法
1.教师引问：作者用什么样的方法把金华的双龙洞写得这样美？
2．指导学生积累背诵课文精彩片段。
1.学生讨论问题，进行交流。
2．学生背诵精彩片段。
10分钟

作业设计：
1.我还知道课文多次写到水，水的源头是从(　　　)来、经过(　　　)、(　　　)、(　　　)、最后从(　　　)流出，顺山而下。
2．用“时而……时而……”写句子。
_________________________________________________________________________________
3.背诵课文精彩段落。
板书设计

课题：4* 七月的天山
设计人：王丹 审核人：周本权 蒋雪丽
教学内容
课题：4* 七月的天山（P12—P13）
　　教学目标：
1、认识生字新词，能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、掌握文章描写的主要景物及其特点，学习运用比喻、排比、修辞等方法把观察到的景物描写的具体、生动、形象。
3、感受优美词句并积累。
4、感受北国天山的美景，培养热爱大自然的感情。
教学重难点：
重点：掌握文章描写的主要景物及其特点。这节课按照“读――说感受――再读”的过程进行，不可忽视充分的读。（增加重点）
难点：学习运用比喻、排比、修辞等方法   观察到的景物描写的具体、生动、形象。
学前准备
1.多媒体课件。(教师)
2．天山的资料。(学生)
课时安排
1课时
教学过程

教学环节
与内容
教师教学组织
与活动
学生活动
与预设
时间
预设
补充与反思
一、谈话引入，
激发兴趣
1.导入新课，板书课题。
2．教师介绍天山(课件出示
天山图片)，请学生观赏。
1.齐读课题。
2．学生观看图片，谈感受，初步了解天山的地理位置、景色特点。
5
分钟

二、初读课文，
把握整体
教学环节
与内容
1.课件出示读文要求：
(1)自由读课文，注意读准
生字读音，把课文读正确，
读流利。
(2)思考：文中主要描写
了哪些景物，他们有什么特点？
(3)“虽然天山这时并不是春天，但是有哪一个春天的花
园能比得过这时天山的无边繁花呢”是什么意思？
2．组织学生汇报。
(1)检查生字读音。
教师课件出示“白缎、山涧、俯视、白皑皑、马蹄、溅起、绵延、马鞍”等词语。
(2)分组出示词语，引导学生选词概括课文主要内容。
3．教师引导学生解决思考的问题。
教师教学组织与活动
1.学生明确学习任务。先独立学习，再同桌互读，交流学习情况。
2．学生汇报交流：
(1)自由读、个别读、齐读生词。
(2)学生分组认读词语。
①雪峰、雪水、雪水汇成的溪流：高耸、白缎、山涧、飞泻、银链、无限生机。
②密林幽静：蜿蜒无尽、重重叠叠、幽静。
③山色柔嫩，山形柔美：溪流萦绕、高过马头、五彩缤纷、耀眼、绚烂。
(3)同桌相互对读课文，相互检查对课文
学生活动
与预设
10
分钟
时间预设
补充与反思

(1)根据学生汇报出示句子，指名朗读有关语句。
(2)指导学生说说意思。
阅读的情况，选择词语，交流概括文中主要写了哪些景物，分别有什么特点。
3．学生汇报找到的句子。
(1)读句子。
(2)说说自己理解的意思。

三、
品读
课文，
感悟
美景
教学环节与内容
1.教师引导学生细细读读这些句子，说说从中体会到了什么？从哪些词语体会到的？拿出笔在旁边写写批注。
2．指导完成“学生活动卡”。
3．组织学生汇报交流，教师适时点拨：
(1)体会七月天山气候宜人、雪峰雄伟之美。
①出示句子，引导学生抓重点词语体会。
②引导学生理解比喻句的好处。
③教师配乐朗读，引导学生想象七月天山生机勃勃的景象。
④指导学生加上自己的想象，美美地读读这一段。
⑤教师导学：如果你是游客，你会怎样赞叹？
(2)体会天山幽静之美。
①教师提问：天山给你留下了怎样的印象？请你说一说。
②根据学生汇报教师出示图片，帮助学生理解“蜿蜒无尽”“斑斑点点”的意思。
③教师创设情境：再往里走，放眼望去，映入眼帘的只有——蜿蜒无尽的原始森林，还能看到其他景色吗？骑马穿行其中，除了——马蹄声、水声，还能听到
教学组织
与活动

1.学生默读句子，在感受深刻的地方写下批注。
2．小组内交流自己的观点，合作完成“学生活动卡”。
3．学生根据学习卡汇报收获：
(1)描写进入天山部分。
①学生读句子：“蓝天衬着高耸的巨大的雪峰，太阳下，雪峰间的云影就像白缎上绣了几朵银灰色的花。融化的雪水，从高悬的山涧、从峭壁断崖上飞泻下来，像千百条闪耀的银链，在山脚下汇成冲激的溪流，浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。”
②学生从重点词语“高耸、巨大、飞泻、银链、白莲”体会雪峰的雄伟、溪流的磅礴气势。
③学生一边听，一边想象雪峰高耸入云、雪水“飞泻而下”的壮观景象。
④学生结合图片再有感情地朗读。
⑤学生分别扮演男游
学生活动
与预设

20
分钟
时间分配
补充与反思

教学环节
与内容
其他声音吗？
(3)引导学生体会天山花之奇、花之绚。
①教师导学：你从哪些语句体会到天山深处是花的世界？
②教师播放录像，请学生观赏。
③教师配乐，引导学生有感情地朗读。
④仿写句子：天山那五彩缤纷的花不仅像锦缎、霞光、彩虹，更像——拿出你的笔，写写吧。
(4)体会文章最后一个自然段与全文的关系。
①要求全班齐读最后一个自然段。
②教师课件出示课文最后一个自然段，引导学生体会反问的好处。
教师教学组织与活动
客、女游客赞一赞。
(2)学习描写原始森林部分。
①学生读句子：“沿着白皑皑群峰的雪线以下，是蜿蜒无尽的翠绿的原始森林，密密的塔松像撑开的巨伞，重重叠叠的枝丫，漏下斑斑点点细碎的日影。”
②学生抓住“蜿蜒无尽”体会原始森林地域辽阔；抓住“密密”“巨伞”“重重叠叠”“斑斑点点”“漏下”体会林中树木生长的茂盛；抓住“只听见水声”体会森林幽静。
③学生在情境中朗读。
(3)学习描写天山深处部分。
①学生读句子：“在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。马走在花海中，显得格外矫健；人浮在花海上，显得格外精神。”
②学生抓住“高过马头”体会天山花朵生长格外繁茂；抓住“五彩缤纷”“像织不完的锦缎”“绚烂”体会天山花朵种类、数量繁多、色彩艳丽的特点。
③学生观看录像后，说说自己的感受。
学生活动与预设

时间分配
补充与反思

④学生配乐闭眼想象朗读。
⑤学生动笔写出自己的感受，再在全班读一读。
(4)齐读课文最后一个自然段。
①学生接读句子“虽然天山这时并不是春天，但是有哪一个春天的花园能比得过这时天山的无边繁花呢？”
②学生先读句子，然后再说说运用反问有什么好处。

四、总结写法，布置作业
1.教师引导学生讨论作者的描写方法。
2．布置作业：课外练笔。
1.学生在浏览全文后，汇报交流。
预设如下：作者不仅仔细观察，认真看、仔细听，而且在描写时注意比喻、排比、衬托、反问等方法，把天山的美景呈现在读者面前。
2．学生迁移写法，完成练笔——《可爱的校园》。
5分钟

作业设计：
1、读准下面的多音字，并组词。
重
饮
2．照样子写词语。
重重叠叠__________　__________ __________　__________
3.完成练笔：可爱的校园。
_________________________________________________________________________________
板书设计

课题：语文园地一
设计人：王丹 审核人：周本权 蒋雪丽
教学内容
课题：语文园地一（P15—P1）
　教学目标
1能就春游活动讲清楚自己的计划，并参与商讨，培养学生的自主合作参与意识。
2能具体明白地描写生活中观察到的景物或者由此引发的联想。
3感性认识排比句的特点及其表达作用。
4积累描写景物的古诗词，激发课外阅读兴趣。
教学重、难点
能就春游活动讲清楚自己的计划，并参与商讨，培养学生的自主合作参与意识。
教学准备
1、 通过各种渠道了解并搜集自然景观的图片、音像资料及文字材料。
2、 实物投影仪。
课时安排
四课时
第一课时（口语交际）
教学流程：
教学环节与内容
教师教学组织与活动
学生活动与预设
时间预设
补充与反思
一、 导语

不知不觉春天已经来到我们身边。看窗外，春光多美好。我知道，同学们最想去春游了，记得往年我们去了哪里？今年我们还要去，不过需要由大家自己来安排。