冀教版第五单元10以内的加法和减法.doc

个人收集整理 勿做商业用途 第五单元 10以内的加法和减法 教材分析 通过熟悉的情境和操作活动，体会加减法的意义.经历把两部分合在一起抽向为加法运算的过程。能根据具体情境和问题写加法算式。认识“+、，会读加减法算式，在教师的指导下，能根据情境图提出简单的问题，能把10以内的加减法算式有规律地整理在减法表中，能发现加减法表的简单规律，熟练地口算10以内的加减法.通过计算和观察，使学生了解在加法算式中调换两个数的位置，得数一样。培养学生的观察思维能力。引导学生发现自己熟悉的情境中所蕴含的数学信息，经历从不同的角度思考并提出加法问题的过程，进一步体会加减法的意义。教学目标1。通过数一数,提一提，算一算等形式经历观察情境图、发现、交流图中数学信息的过程。2.经历小组合作整理、交流减法表的过程,让学生通过观察、分析、讨论等形式发现减法表中的简单规律。3。让学生经理独立思考、比较、自主编题的过程，同学间相互评价,互动交流。激发学生学习计算的兴趣，培养学生初步的问题意识。鼓励学生积极参与小组合作，体验到成功的乐趣，增强学习数学的信心。4培养学生初步的数学意识和问题意识，激发学生学习数学的兴趣。教学重难点熟练地口算10以内的加减法。独立思考、比较、自主编题教具准备教学课时11课时课题：一共做了几朵花？教材分析认识“”会读加法算式，会根据直观图在加法算式中填数.通过熟悉的情境和操作活动，体会加法的意义。体会把两部分合在一起抽象为加法算式的过程。激发学生学习计算机的兴趣。教学目标1. 通过熟悉的情境和操作活动，经历把两部分合在一起转化为加法计算的过程。2. 体会加法的意义。认识+，会读、写加法算式,会根据直观图进行加法计算.3. 积极参与动手操作和交流活动，激发学生学习加法计算的兴趣.教学重难点认识+，会读、写加法算式，会根据直观图进行加法计算。教具准备课前准备的小花片教学课时1课时板书设计 一共5朵3 2 5 读作:3加2等于5。教学流程设计说明情境创设教师谈话引入，创设一个三个小朋友做纸花的情境:3个小朋友看见老师奖励同学们用的纸花不多了。就主动给老师帮忙做纸花.（出时情境图）创设情境，激发起学生学习兴趣,使他们能主动参与到学习活动中来.1、 教师提问：你从这幅图看见了什么？一共做了几朵花？学生仔细观察图。学生用课前准备的小花片亲自动手摆一下.2、 指导学生动手摆一摆。 一共5朵3、 引导学生汇报,自己是怎样知道的。根据同学们说得把算式板书在黑板上3 2 5加号小组内订的试着说一说加号和加法算式.读作：3加2等于5。出示课件，引导学生观察图画：说一说画面上有什么？分别有多少？他们都是什么颜色的？大小相同吗？学生观察图画,小组之内交流后分别汇报。让学生从发现的数字信息中解决问题。使学生在互相交流中获取知识。通过观察,让学生感受到数学问题是从生活情境中提出来的.算一算，要求学生看图说出其中的数字信息。学生观察图画，独立思考，再列算式。练一练:第1题：让学生先摆在动笔再方框里填数。再读出算式。第2题：指导学生理解题意，再自己画,最后在方框里填数。数学活动，身边的数学。各组把老师奖励的小纸花拿出来,算一算共几多?哪一组得的最多?各小组的同学共同完成本组任务。锻炼学生独立解答的能力。即学会了知识，又培养了竞争意识.课题：五以内的加法教材分析 能根据具体情境和问题写加法算式，会口算5以内的加法。 引导学生发现自己熟悉的情境中所蕴含的数学信息,经历从不同的角度思考并提出加法问题的过程，进一步体会加法的意义。 培养学生初步的问题意识。教学目标1. 经历从不同的角度思考并提出加法问题的过程，进一步体会加法的意义。2. 能根据一个具体情境或直观图写出两个加法算式，会口算5以内的加法。3. 引导学生发现教材情境中蕴涵的数学信息，尝试提出简单的加法问题并计算。教学重难点4. 能根据一个具体情境或直观图写出两个加法算式，会口算5以内的加法。教具准备教学课件、口算卡片教学课时1课时板书设计2+3=5 3+2=5 4+1=5或1+4=5教学流程设计说明学生交流完后，教师提问：看完这幅图，你能提出什么问题？怎样列式解答？先在小组内说一说，再汇报。仔细观察，提出问题,列式解答，小组之内交流后汇报。教师引导学生汇报并板书：2+3=5师：还有别的算法吗?板书:3+2=5学生思考回答。师：与兔子有关的问题你还能提出来吗?引导学生说出4只灰兔和一只白兔，合起来是5只兔子。板书：4+1=5或1+4=5学生回答后说出算式。师:你还能提出什么问题？启发学生从不同角度思考问题，使学生了解同一个问题可以写出两个加法算式。通过说出不同的算式，发展学生的多项思维。出示练一练的第1题,指导学生认识集合圈。师:你知道这种图形是什么意思吗?师：你们真聪明。下面我们就算一算，把空填上。完成练一练中的2、3、4题。（可以采取多种形式进行练习）第3题，教师可做一些口算卡片让学生练习。第4题，先让学生说一说图中有什么，然后引导学生根据长颈鹿的只数和大树的棵数提出不同的加法问题，并算一算。（可以让学生以竞赛的方式看哪组说得多，本组同学完成算式）学生看图填空.同桌或小组交流后全班交流。引导学生认识集合圈表示的意思，通过看图填空，体会一幅图可以列出两道加法算式。采取灵活多样的形式进行练习，激发学生学习的兴趣，使学生保持参与学习活动的积极性。课题:五以内的减法教材分析认识“”，会读减法算式，会计算5以内的减法。 通过学生身边的熟悉的事情和操作活动，体会减法的意义。 引导学生积极地参与数学游戏活动。教学目标1。通过学生身边熟悉的事情和操作活动，经历从总数中去掉一部分转化为减法计算的过程。2体会减法的意义。认识-，会读、写减法算式,会计算5以内的减法。3.积极的参与数学活动，获得成功的学习体验。 教学重难点认识，会读、写减法算式，会计算5以内的减法。教具准备教学课件、卡片、小花片教学课时1课时板书设计教学流程设计说明情境创设指名学生表演，一生拿5张卡片上场，让两名学生表演送卡片。师：根据刚才的表演你能提出什么问题?学生观察表演，提出自己想到的问题。通过观察，让学生感受到数学问题是从生活情境中提出来的。出示兔博士的话，指导学生同桌合作用花片摆一摆刚才的表演情境.师：说一说你是怎么摆花片的?学生同桌合作用花片摆.学生交流摆花片的方法。师：我们还可以用画图的方法表示。师介绍画图的方法.学生动手操作画图,用斜线画去拿走的部分。师：从个里面拿走个,还剩个，可以用算式表示。你知道怎么表示吗？学生尝试交流如何列式。教师引导学生汇报并板书:师：认识“”吗？这个算式怎样读？教师强调认识“”,并指导学生读减法算式。学生回答。学生小组之内读减法算式.通过不同的方法,培养学生的动手操作能力，使学生体验减法的意义.生生互动，师生互动，使学生保持参与学习的兴趣。出示算一算的题。让学生逐题说图意，指导学生边演示边说.教师巡视指导。教师引导学生汇报订正。教师指导学生完成练一练。学生了解图意后，第题小组合作计算填空，第题同桌合作填空，第、题自己完成.教师指导学生摆花片.师：摆出个花片，去掉个，还剩几个？剩下道题学生在小组内叙述。学生写算式。学生叙述并写出算式，交流订正。数学游戏；教师发给每组卡片并强调游戏规则。一位学生翻卡片，大家轮流说出与这个数有关的许多算式。然后另一个同学翻卡片，依次类推。先由一组同学演示。然后其他组活动.不同形式的练习，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习兴趣。学生在小组内的叙述，既锻炼了学生的口语表达能力，又实现了生生互动。用游戏保持学生的兴趣，让学生在有趣的游戏中练习加减口算. 课题：“一共有几个小朋友”教材分析在教师的指导下，能根据情境图提出简单的问题,会计算得数是6、7的加法和相应的减法。 让学生在具体的情境中，通过数一数，提一提，算一算等形式经历观察情境图、发现、交流图中数学信息的过程。培养学生主动参与学习的精神和学习数学的兴趣，感受数学与生活的密切联系。教学目标1.经历从情景图中发现数学信息、解决教材中的问题，自己提出数学问题并列式计算过程.2.算得数是6、7的加法和的减法，能根据一幅图写出两个算式。3.根据情境图中的信息能发现和提出简单的数学问题。教学重难点算得数是6、7的加法和的减法，能根据一幅图写出两个算式。教具准备小朋友放风筝的动画片或主体图挂图或图片,树木图片,各色蝴蝶的图片教学课时1课时板书设计3+4=7 (4+3=7）73=4 74=35+2=7 （2+5=7)72=5 75=26+1=7 （1+6=7）71=6 76=1教学流程设计说明你们放过风筝吗？和谁一起放的?谁能说说你的经历?学生讲述自己放风筝的经历.今天有几个小朋友也去放风筝了,他们带着自己喜爱的风筝来到了郊外，你们瞧,他们放得多起劲啊！(教师放动画片或出示主题图片)把你看到的讲给大家听一听.学生看动画或主题图,然后和小组同学说说看到了什么。从学生感兴趣的生活经历入手，激发他们学习的热情和欲望。1、有这么多的小朋友高兴的放着风筝,你有没有发现一些数学信息呢?教师随学生的汇报贴图片到黑板上.学生根据自己的观察发现后汇报（多找一些学生说)有7个小朋友，3个男孩,4个女孩,有7个风筝，5个飞起的风筝,2个落下的风筝，有7棵树，1棵大树，6棵小树等.你能提出哪些数学问题呢?教师引导学生从不同角度提问题。学生根据信息并在教师的指导下提问：一共有几个小朋友?有几个男孩?有几个女孩？一共有几个风筝？天上有几个？地上有几个？一共有几棵树？有几棵大树?几棵小树？教师随着学生的汇报,逐一板书问题。教师引导：你们可真棒，不仅发现了许多数学信息，还能提出这么多问题，那你想先解决哪个问题，赶快说说你打算怎样列式，怎么想的？ 学生先自己想，再在小组里交流。全班汇报交流，引导学生从不同角度解决问题。例如，共有几个小朋友?从男女人数想,列算式为3+4=或4+3=7。我是这样想的：有3个男孩，用3表示，有4个女孩，用4表示，所以3+4=7.教师随学生发言分别板书:3+4=7 （4+3=7）73=4 7-4=35+2=7 (2+5=7）72=5 75=26+1=7 （1+6=7）71=6 76=12、漂亮的风筝飞在空中，和真的一样，你们看，小蝴蝶也来凑热闹，（教师出示51页算一算左图。）谁说说什么意思.学生看图说图意谁能列式解答？学生列算式：5+1=61+5=6出示51页算一算右图,谁知道这幅图什么意思？（指导理解图意：集合圈中有一条虚线，表示把6只蝴蝶分成两部分，从6中去掉一部分求另一部分是多少，用减法计算。）学生在理解图意的基础上列算式：62=464=2让学生经历观察、发现、交流所给情境中数学信息的过程，并学习从不同角度思考问题、解决问题。给学生充足的展示、交流的时间,使学生获得成功的满足。运用孩子们喜欢的事物引出教学内容，使学生对学习充满兴趣。1、完成练一练第1题，先指名说图意，再列式解答。指名学生说图意，然后独立填书，同桌检查。2、 完成第2题，设计一些有趣的形式,如竞赛，猜一猜等，也可以和下面的数学游戏整合。学生按老师的安排活动。游戏是学生最感兴趣的活动，通过游戏既能完成学习任务,又能满足学生的心理需要. 课题:“一共有几个人”.教材分析在教师的指导下，能根据情境图提出简单的问题,会计算得数是8、9的加法和相应的减法。让学生在具体的情境中，通过数一数，提一提，算一算等形式经历观察情境图、发现、交流图中数学信息的过程。 培养学生主动参与学习的精神和学习数学的兴趣。培养初步的问题意识教学目标1. 经历观察情景图、发现数学信息、从不同角度思考问题并列式计算的过程。2. 会计算得数是8、9的加法和相应的减法，能根据扩线图写出加法或减法算式。3. 能根据情境图中的信息提出简单的加减问题，并培养学生初步的问题意识。教学重难点4. 会计算得数是8、9的加法和相应的减法，能根据扩线图写出加法或减法算式。教具准备教师和小朋友游泳的主体图或挂图、图片，小狗和玉米的图片，口算卡片等。教学课时1课时板书设计一共有多少人?根据岸上2人，水里7人，列式2+7=9 （7+2=9）根据1名老师，8名学生列式1+8=9 (8+1=9),根据5人带游泳圈，4人没带,列式5+4=9 （4+5=9).等。 教学流程设计说明情境创设你们会游泳吗?和谁一起？怎么游的？学生们畅所欲言。以谈话的形式激发兴趣，自然而然的导入新课。今天也有人去游泳了，认真看一看，你都看到了什么？ 学生认真观察后汇报:有9个人，1名老师,8名学生,5个带游泳圈，4个没带,岸上2人,水里7人，男的6人，女的3人等.根据这些数学信息,你想提些什么问题,解决什么问题？先和小组同学说一说。学生在小组内交流自己的问题,并互相解答。汇报交流：谁来给大家提问题。其他同学解答，并说一说自己是怎么想的。指名提问题，其他同学解答。教师随学生回答板书。 （引导学生从不同角度思考解答）如：一共有多少人？根据岸上2人，水里7人，列式2+7=9 (7+2=9）根据1名老师，8名学生列式1+8=9 (8+1=9），根据5人带游泳圈,4人没带,列式5+4=9 （4+5=9)。等. 算一算出示小狗贴图和玉米图.指导学生说图意,然后独立列式计算。订正。指名学生说图意。独立填书.订正。在愉悦、和谐、民主的氛围中交流互动,共同经历观察、发现、交流的过程，培养学生提出问题和解决问题的能力.1、老师相信你们能正确计算9以内的加减法了，有信心吗？学生独立完成练一练第1题。2、 我们现在一起做一个通过“绿色通道”的游戏.（教师出示“安全门”）同学们拿起你的口算卡,通过绿色安全门吧?学生手拿自己的口算卡，读算式说得数,说对了,其他同学喊“通过,错了喊“不能通过。教师用激励性语言鼓励学生，使学生获得成功的满足.学生在游戏中巩固知识，使学生产生喜欢数学学习的情感. 课题：“一共有几只猴子”教材分析观察情景图，能根据情境图中的数学信息，提出有关10的简单加减问题，并会计算。让学生在具体的情境中，通过各种形式经历观察情境图、发现、交流图中数学信息的过程。培养学生学习数学的兴趣,以及在情景图中搜集信息、提出问题的兴趣.教学目标1. 经历观察情境图、发现数学信息、从不同角度思考问题并列式计算的过程。2. 会计算得数是10的加法和相应的减法，能根据一幅图写出四个算式。3. 激发学生从熟悉的情境中发现并提出数学问题的兴趣，或得愉快的学习体验.教学重难点会计算得数是10的加法和相应的减法，能根据一幅图写出四个算式。教具准备小羊过河的图片。教学课时1课时板书设计1+9=10 9+1=10 2+8=10 8+2=10 3+7=10 7+3=10 。.。教学流程设计说明情境创设今天老师给大家带来一幅图，谁能看图给大家讲一个故事?（出示练一练第2题图,以此作为例题）学生围绕图中的数学信息讲故事.讲故事是孩子的天性，从讲故事引入，学生兴趣盎然，积极主动。 1、你能提出哪些数学问题,并解决,先和小组同学说一说。学生在小组内互相提问并解答.汇报交流:谁来当小老师提提问题，考考大家？(根据问题，引导从不同角度思考解决。）指名学生提问题，其他同学解答。如学生提问:一共有几只羊？其他生解答:根据1只羊妈妈，9只小羊，列式1+9=10 9+1=10根据上船的3只,船上7只，列式3+7=10 7+3=102、小羊比羊妈妈多几只？3、一共有几只鸟?4、飞着的比停着的少几只？2、教师出示算一算图，小组同学合作,先说一说图意，再根据图意列出算式，看哪组列出的算式多。学生小组合作观察图，说图意，并列式解答。汇报交流:每组派一名代表，说说你们根据什么，列出了什么算式。学生代表说图意，并列式计算。根据情况调换例题与练习题的顺序,学生更感兴趣,活跃气氛，共同经历知识形成的过程.通过小组同学合作，感受到一幅图可以有不同的理解，也可以列出不同的算式。即看一幅图列四个算式。1、同学们今天学得真棒，老师这还有几道题，相信你们能正确计算,有信心吗？ 学生独立完成练一练第1题.2、出示“猴子图”：一群小猴子玩的可开心了，其中也有很多数学信息，小组同学合作，互相提出问题并解答，解答不了的可以存入问题银行。根据学生情况,下课前总结评价各组活动情况学生小组合作互相提问题并解答。教师用赞扬性语言激励学生，使学生获得成功的满足，促使学生更积极地参与学习。学生小组合作，给每个学生表达、展示自己的机会，使所有的学生都获得发展。 课题：童话故事教材分析要充分利用生动的童话故事情节，使学生联系生活实际，理解0的加减法的含义,掌握有关0的加减计算。教学目标在童话故事的情境中，学习有关0的加减法。会计算有关0的加减法，会口算5以内的加减法. 结合童话故事，使学生受到做事专心和关心长辈的教育.教学重难点会计算有关0的加减法，会口算5以内的加减法。教具准备教学课件、口算卡片、数字卡片教学课时1课时板书设计 0+3=3 33=0教学流程设计说明情境创设出示课件，播放音乐，教师讲述“小猫钓鱼”的故事，使学生明白小猫一条鱼也没钓到.引导学生以小组为单位交流讨论：小猫为什么一条鱼也没钓到？学生听完故事后，分小组讨论。学生汇报。童话故事的引入，激发了学生的学习兴趣,使学生在童话故事中受到做事专心的教育。出示兔博士,引出问题：小猫和妈妈一共钓了几条鱼？学生同桌交流怎样写加法算式。教师引导写出加法算式并板书：0+3=3继续讲故事：小猫等妈妈等得着急了，自己把3条鱼全吃光了。引导学生讨论：一共有3条鱼,小猫吃了三条鱼，还剩几条鱼？怎样列式？学生自己试着列式。学生汇报列式并解释，教师板书： 33=0讨论：小猫这样做你觉得对吗？为什么？学生共同交流感想。教师提出问题引导写出加法算式，为学生自己写出加法算式作铺垫。放手让学生自己解决问题，培养了思考问题的独立性。对学生进行关心长辈的教育。演示课件：猪八戒吃西瓜的故事.指导学生依据课件讲故事并提出问题列式计算。(学生可能写出不同的算式,只要合理就应肯定。）学生看课件讲故事,相应在小组之内提出问题后全班交流，学生依据问题列式计算，算完后全班交流。学生看书第2题.用线把小动物和他应该坐的椅子连起来，再在小组内说一说自己为什么这样连线。指导学生做第3题，要求学生尽量口算。教师巡视指导，给每一个学生口算的机会.小组内进行口算，然后把结果填在书上。数学游戏：学生两人一组，一人取出2张卡片，另一人说算式和得数。学生同桌一组进行口算练习。边讲故事边提问列式，锻炼了学生的多项思维，又调动了学生的积极性。多种形式的练习,符合了学生的年龄特点，使学生在兴奋的状态下进一步巩固新知。课题：动物乐园教材分析能选择信息提出有关的数学问题，并写出算式表示,培养学生的观察思维能力。经历观察情境图、发现、交流“动物乐园”情境中蕴含的数学信息过程.培养学生初步的数学意识和问题意识，激发学生学习数学的兴趣。教学目标1. 经历发现“动物乐园”情境中蕴涵的数学信息、提出简单的数学问题并列式计算的过程。2. 能选择合适的信息提出简单的加、减计算问题,并写出算式表示。3. 是学生体会游戏中有许多数学问题，感受数学与生活的密切联系。教学重难点能选择信息提出有关的数学问题,写出算式表示.教具准备动物乐园动画片或主题挂图教学课时1课时板书设计教学流程设计说明同学们，你们去过动物园吗？动物园里有哪些动物,谁能向大家介绍一下?通过刚才同学们的介绍，我们感觉到真的见到了那些活泼可爱的小动物,下面我们就来到动物园里看一看吧！学生汇报自己见过的动物。学生在有趣的情境中，体会到学习的乐趣。你看，这群小青蛙遇到了什么难题？嗯，原来他们是找不到自己的家，我们能不能帮助他们找一找自己的家呀？学生回答:能下面我们以 连线的方式帮助小青蛙找到自己的家(出示图片)学生在书中连线，然后小组内交流我们帮助了小青蛙找到了自己的家,他们正在感谢我们呢！我们再来参观一下别的地方好吗？瞧，那边的场景多热闹！小动物们在干什么?(出示主题图挂图或图片）学生看完挂图或图片后让学生说一说通过小动物们的活动,你发现了那些数学方面的信息，能提出什么数学问题？各组进行汇报,教师要适当引导点拨。小组讨论，同学之间互相提问题、解答。学生注意听，本组同学认真听,如果有说不全的给补充,与他组有不同的问题再接着提.自己动手将提出的问题的算式写在自主天地中。教师巡视指导。学生独立完成。全课小结:同学们,这节课你们用自己的智慧通过“动物乐园”一课，不但学会了能用数学语言表达数学思维过程，而且还帮助了小动物找到了自己的家，你们的表现太棒了,老师祝贺你们！下课！加深学生对所学知识的理解与巩固培养学生观察能力和语言表达能力.让学生在情境中,把生活语言转化成数学语言.让学生用数学语言表达数学思维过程，培养学生用数学语言进行交流. 课题：整理加法表教材分析 要让学生观察同学们整理的情况和给出的加法表，说说同学们是怎样合作的，表中的算式是怎样排列的。让学生经历小组合作整理、交流加法表的过程。让每个学生都积极参与进来。教学目标在教师的指导下，能把10以内的加法算式有规律地整理在加法表中.能够发现加法表或点子图中的简单规律。在教师的指导下，让学生经历小组合作整理、交流加法表的过程。鼓励学生积极参与小组合作让学生经历小组合作整理、交流加法表的过程，体验到成功的乐趣,增强学习数学的信心.教学重难点能把10以内的加法算式有规律地整理在加法表中，能够发现加法表或点子图中的简单规律.教具准备58页加法表图、实物投影、彩笔、口算题课件教学课时1课时板书设计教学流程设计说明1、同学们，我们已经学了很多的加法算式，你能举出例子来吗？学生纷纷举例子。可能有：1+5=6;2+3=7；9+1=102、看来我们学过的加法算式真多，红红为了便于查看，她把加法算式整理了一部分.请看:(出示事先画好的如书中的表格。）问：你发现了什么？正好,红红有事出去了，你们这么聪明,能不能帮红红把我们学过的加法算式接着整理在表中呢?生回答自己的发现：数着看,第一列都是1加几，第一行都是几加1唤起学生对已学的加法算式的回忆因这是学生第一次小组合作整理学过的加法算式,因此离不开教师的引导，先出示此表，让学生说出现了什么，这样就教给了学生整理的方向。起到了教师导的作用1、 请你们在小组交流一下，准备怎样整理，然后就按照自己的想法开始整理,好吗?学生在小组商量,然后就在书上进行整理。赵一组同学在黑板上的大表中整理。(要给学生充足的时间.）教师巡视，指导。 哪个小组愿意把你们整理的情况介绍给大家呢？全班汇报.（找23名学生）教师将学生整理的表用实物投影打出。把大表贴在黑板上.寻找规律你们真棒,已经帮红红顺利地整理完表格,不过,爱提问的大头蛙还想考考你们，你们敢接受吗？生回答（敢）。同学们在小组交流自己的发现，然后全班回报：咱们看看都是什么难题呢?（1） 横着看,算式是怎样排列的？ 横着看，第一排全是加1的,第二排全是加2的，第三排全是加3的（2） 竖着看,算式是怎样排列的？ 竖着看，第一排算式都是1加几，而且是从1加到9； 第二排算式都是2加几，是从2+1一直到2+8；（3）你还有其它发现吗？（如果学生发现不了有些规律，教师可以适当的引导）第一排从1+1，一直到9+1 ，第二排从1+2 一直到8+2 ,第三排从1+3 一直到7+3 从左上开始斜着看，第一排得2,第二排都得3,第三排都得4对有新的发现的学生，教师给与表扬.2、按规律涂色 （出示59页的圆圈图）瞧，一群小圆圈排好队伍在干什么呢？原来他们在等我们涂色呢！那请你们仔细看看，我们应该怎样按规律涂色呢？先让学生说说题意，然后自己试着做在书上。 做完后，同学们在小组交流，在这幅图中发现了什么规律。 回报:1、每排有10个圆片，一共9排。2、每排涂色的数都比上一排多1。,不涂色的数都比上一排少1。3、最前面的数是从19，最后面的数是91。4、前后两个数合起来正好是10。这一环节，留给学生足够的时间,他们通过自主探索、合作学习,使他们正确的整理好加法表，并通过再次合作,齐心协力，发现加法表中的规律，发展了学生的思维，也使他们品尝到成功的喜悦，树立起学习数学的信心.因学生在上一环节已有了找规律的基础，所以先让学生明白题意后独立完成，培养学生独立学习的能力.因这里面也有好多的规律，所以仍然采用小组合作的形式，充分发挥每个学生的能力，使学生的思维得到发散。这也充分体现了小组合作的重要性。 同学们，一群小动物也跑来向你们祝贺，祝贺你们顺利解决了大头蛙出的难题.你们看！（电脑出示一些小动物）不过，小动物的身后也有一些题，只有答对他们身后的题，你才算最后的胜利者,赶紧选你喜欢的小动物吧。学生选小动物，做口算题.对于低年级的下学生来说，口算题是比较枯燥乏味的，教师采用选小动物答题的方式，既吸引学生的有意注意,激发学生的学习兴趣,又完成了巩固口算的目的.课题： 整理10以内减法表教材分析学生以小组为单位进行合作整理、交流减法表的过程，让学生通过观察、分析、讨论等形式发现减法表中的简单规律.积极参与小组合作学习,体验与同伴合作学习的快乐.教学目标能把10以内的减法算式有规律地整理在减法表中，能发现减法表的简单规律，熟练地口算10以内的加减法。经历小组合作整理、交流减法表的过程,让学生通过观察、分析、讨论等形式发现减法表中的简单规律.积极参与小组合作学习，体验与同伴合作学习的快乐。教学重难点能把10以内的减法算式有规律地整理在减法表中，能发现减法表的简单规律，熟练地口算10以内的加减法。教具准备多媒体、10以内的口算卡片以及10以内的减法算式表一张教学课时1课时 板书设计3-1、2-1、4-2、7-2、63、54、1-1、2-2教学流程设计说明激情导入同学们，今天蓝灵鼠来到我们教室中和我们一起来学习，你们高兴吗？学生回答：高兴。激发学生学习欲望（屏幕出示蓝灵鼠的图片）蓝灵鼠：同学们，大家好，你们学了10以内减法，你们能说出一些算式吗？教师板书部分算式：31、2-1、42、72、63、54、1-1、22蓝灵鼠：大家说的真好,我知道你们都是聪明的孩子，小朋友们仔细观察这些算式，你能发现这些算式有什么规律吗？（预先把书中的表画在一张大纸上让学生观察）学生说出所有10以内的算式。学生根据自己的观察发现后汇报.（多找一些学生说）减1的有3个算式，减2的也有3个算式教师板书：10以内的减法算式还有很多，你们能不能向上节课整理加法表一样把这些算式有规律地整理在这个表内呢？ 小组讨论汇报：你们是怎么整理的，为什么这样排在表内？(教师板书相应算式）现在我们已经整理好10以内的减法表,谁能任意读出一个算式并口算出结果？蓝灵鼠：你们真是太聪明了，能够准确地说出每个算式的结果,请你们继续加油，再横着观察，算式有什么规律？学生可能说出：第一行都是减1的，后一个数都比前一个数多1，第二行都是减2的你们观察的真准确，那么竖着看,你又会发现什么规律？每行的前一个数都比后一个数多1。除了上面的规律以外，你还有没有其他的发现？蓝灵鼠：看了你们的表现特别高兴，你们听(蓝灵鼠：小朋友们，你们真是太了不起了，能有这样出色的表现,你们是最棒的！）小组内讨论后全班交流。让学生亲身经历减法表的归纳和整理过程初步培养学生的观察能力和语言表达能力，励学生有新的发现。1、设计一个摘苹果的游戏。秋天到了,苹果树上结了许多苹果,我们以组为单位去果园摘苹果好吗？谁摘到了苹果，就把那个苹果归谁，看一看那组摘得最多。2、多媒体出示两幅图片。学生说出每一幅图的意思、列出算式。3、飞鸽送信.蓝灵鼠:小鸽子每天东奔西跑，真是太辛苦了，你们愿意帮助一下小鸽子吗？准备几个“信箱”和一些口算卡片,组织学生以小组为单位做“送信”游戏,看哪组先把信送到各自的家中.学生回答：愿意。采用多种练习方式加深学生对所学知识的理解和运用. 课题:算一算教材分析通过计算和观察，使学生了解在加法算式中调换两个数的位置，得数一样,巩固所学知识。让学生经理独立思考、比较、自主编题的过程，同学间相互评价，互动交流。激发学生主动探索数学知识的兴趣和愿望，培养自主发展的意识.教学目标1.通过现实生活中多种多样的例子，丰富学生对数字的认识，了解古代计数的简单知识. 2。用过用小棒拼数字、拼算式的游戏活动，感受数字的奥秘. 3.在认识数字、摆小棒的活动中发展智力，体验数学学习的乐趣。教学重难点使学生了解在加法算式中调换两个数的位置。教具准备奖励用的小标志等。教学课时1课时板书设计 6+4=10 7+3=10 4+6=10 3+7=10 6+4=4+6 7+3=3+7教学流程设计说明我们一起做个小游戏，“让我考考你”，教师点出第一名同学A，A出一道口算题考B，B答对了才有权出口算考C ，依次类推。学生你争我抢的进行游戏.通过小游戏的形式练习10以内的口算，在愉悦的氛围中巩固10以内的加减法。出示55页算一算图大家仔细看一看，填一填.想一想从中你发现了什么?学生独立思考、填空，一起交流。算式为：6+4=10 7+3=104+6=10 3+7=106+4=4+6 7+3=3+7观察这两组算式，你发现了什么?学生自由谈自己的发现。（认识到这两个算式只是调换了两个加数的位置，得数是一样的。）同学们发现的真好，下面你就用你的小巧手快快编一组这样的题写在自主小天地里吧！看谁写的既正确又漂亮。学生把自己编的一组题写在“自主小天地”中，然后小组内评价,奖励标志.展示交流：学生展示自己编的一组题。给学生充足的时间独立思考，给他们自己的空间，使不同层次的学生都获得发展。引导学生自己发现新知识，使学生觉得自己很聪明，很了不起,从而获得成功的满足。通过更多的展示，使学生进一步感悟到调换两个加数的位置得数一样的。1、完成56页练一练第1、2题。学生独立完成，再全班交流，检查。2、完成第3题，小组内的4人进行竞赛，看谁算得又快又对，小组评价、奖励标志。3、出示