上海市扬子中学研究应用型课程实施专项方案.doc

上海市扬子中学研究型课程实施方案

一．对研究型课程认识
研究型课程是在国家要求课时范围内，学生在老师指导下，依据各自爱好、爱好、专长、潜能和国家需要，选择不一样研究课题、专题或项目，独立自主地开展探索一个学习活动。提倡研究性学习，关键目标是要引导学生经过情感体验和探究实践形成对知识掌握和利用，培养学生永不满足、追求卓越学习态度，发觉问题、研究和处理问题创新意识和学习能力改变学生学习方法，要让学生结合自己生活，经过主动探索、发觉和体验，发展成为含有独特个性人。作为一门课程来实施话，不仅要改变学生学习方法，而且要改变老师教学理念和教学行为方法。
二．研究型课程目标
我们扬子中学是一所创办十二个月县级关键高中，结合“文化立校、育人为本”办学宗旨，“让每一个学生扬起生命之帆”教育理念，和崇明生态岛建设大背景，以生命教育和环境教育为立足点，开设研究型课程，培养学生创新精神和实践能力。
研究型课程关键目标，不是让学生了解前人发觉知识，而是让学生利用已习得知识，主动探索问题、处理问题，并从中取得发明性学力和主动体验。研究型课程强调在学习活动过程中，完成学习内容选择、组织和设计；在课题、项目或专题确实定过程中，在研究、处理问题亲身实践中，构建课程内容，完成课程目标。
1．总目标：培养学生创新精神和实践能力。
1）发展独立自主意识和创新精神，取得亲身参与研究探索主动体验，增强对社会责任感和使命感，学会沟通和合作，形成科学态度和科学道德观念；
2）培养和形成提出问题、搜集和处理信息、分析和处理问题等各方面科学研究和实践能力；
3）学会相关知识综合利用，初步掌握科学研究方法和科学研究操作技能和基础技术。
2．分阶段目标：
高十二个月级第一学期：
经过“科学系列讲座”，在老师指导下，使学生逐步形成一个在日常学习和生活中喜爱质疑、乐于探究、努努力争取知心理倾向，养成良好学习态度和学习习惯。培养学生问题意识，以案例分析和应用型课题研究相结合方法，使学生初步了解研究性学习，体验科学研究过程，学会制订研究方案，撰写课题汇报。
高十二个月级第二学期：
紧密结合实际问题，在教导老师指导下，基础按科学研究通常过程构建和实施研究型课程，在教学全过程中，提升学生自己寻求、发觉、提出研究课题能力，提升学生将现象、问题提炼成研究课题能力，让学生尝试利用科学研究方法进行学习。
高二年级：
经过课题研究，发展学生独立探究和合作学习精神，学会经过同伴之间主动相互影响提升课题研究有效性，并共享资源和结果；培养学生信息处理能力，包含发觉问题、提出问题、作出处理问题设想、搜集资料、试验研究、表示思想和交流结果能力。使学生体验科学研究通常思绪和方法，初步掌握研究性学习基础方法。
高三年级：
学生经过完成自己感爱好某一领域某一课题或项目标研究和实践，培养发明性思维和主体意识，从批判性、发展性等方面全方面提升学生发明意识，从自主学习、独立探究中，提升实践能力。
三．研究型课程内容
依据研究型课程目标，我校对高中三年课程内容安排作了通盘考虑，既要循序渐进，使每个学生经过三年研究性学习逐步得到提升，又要因人而异，给有潜力学生发明一切机会，帮助她们立即地成长。
1．高十二个月级
以“科学系列讲座”为课程专题内容，培养学生社会责任感和科学态度；使学生了解科学研究通常性方法和规律，课题研究基础方法和步骤；培养学生能够用联络、综合、全方面眼光去分析、判定问题。
课程内容：
1）举行“科学系列讲座”。学校聘用校外教授学者，和本校老师、参与过课题研究学生组成汇报团，给学生开设“科学系列讲座”，或给学生看相关音像资料。经过这些讲座，使学生了解什么是研究型课程，了解科学研究思绪和方法，开拓知识视野，感受教授学者们严谨治学态度和献身科学精神，为高二进行以学生为主体课题研究做好厚实铺垫。
2）若有条件或机会，组织不一样领域考察活动，使学生有亲身体验。
3）在高一第二学期，进行一次小范围课题研究尝试。由学科老师依据学科特点或老师自己专长，向学生推荐多个课题方向，学生能够依据爱好爱好、个人专长等在本班级内自行组成研究型学习小组（通常以3～8人为宜），从老师推荐课题中选择一个作为小组研究课题并分工合作尝试研究。这些课题关键是某一学科内，当然也能够是跨学科。这么做目标是为高二年级跨学科较大规模课题研究提供一个台阶，使学生能够拾级而上。
2．高二年级
围绕课题进行导师指导下研究性学习，使学生初步掌握科学研究通常思绪和方法；培养学生专题意识、创新精神和实践能力；培养学生团体精神和合作意识。
课程内容：
1）由本校老师和参与过研究型课程学生结合我校课题研究实践，从选题、资料搜集常见方法、现代文件情报目录检索策略、课题研究常见方法、信息处理和分析技巧、研究汇报撰写要求等角度作专题汇报，做好研究型课程指导工作。
2）导师指导下学生研究型课题学习分三个阶段进行：
第一阶段：（9月～10月）课题准备阶段。由学校教科研室组织对全体老师进行研究型课程方面培训后，教导老师提出课题方向；教科研室审核后，由教务处向学生发放本期课程课题介绍和宣传材料，供学生参考选择；学生报名选择研究课题及教导老师，或自己提出课题，并聘用校内外教导老师，成立课题研究小组，报教务处；由教务处整理后提供给班主任和教导老师。
第二阶段：（11月～4月）课题研究阶段。在教导老师指导下，学生以完成研究课题为动力，经历搜索资实践探究、整理资料、提炼见解、撰写论文和修改润饰等学习过程。除学校统一安排各项活动外，课题研究过程关键利用周末和寒假进行。
第三阶段：（5月～6月）课题总结阶段。先由班主任在班级内组织进行课题组交流总结，并向学校推选优异课题组和课题研究结果；依据各班推选情况，学校教科研室组织全校性课题研究交流，评选优异课题组和优异课题研究结果；学校对本期课程开展情况进行总结和评价等。
3．高三年级：
以科学方法讲座为载体，结合学生专题研究，深入巩固学生在研究型课程学习中所取得结果和得到体验，初步形成自己发展方向。
课程内容：
1）科学方法讲座。包含科学方法导论，科学发展史上经典方法利用研究，科学方法和人类社会，中国社会、经济、文化生活发展和科学方法联络等专题。
2）专题研究。针对在高二研究型课程中进行研究，在科学方法讲座启发下，进行更深层次反思，重新修改、充实、完善自己课题研究，并在可能情况下进行更深层研究。
3）做好高一、高二学生研究型课程学习课外教导员，为她们能顺利进行课题研究提供经验和教训，实现不一样年级学生整体共同提升。
每十二个月级研究型课程全部包含两个方面专题内容，一是“科学系列讲座”，二是学生课题研究。从上面整体结构能够看出，“科学系列讲座”部分，高一侧重于开阔学生视野科普汇报；高二侧重于怎样选题、怎样搜集资料等具体研究过程方法指导；高三侧重于科学研究方法整体认识。学生课题研究部分，高一侧重于学科内小课题探究；高二侧重于跨学科综合研究；高三则是对高二所开展课题研究延伸、拓展。在三年内，研究性学习内容层次是逐步提升，和我们设置课程目标是一致。
四．研究型课程管理
1．教科研室职责：
1）邀请校外教授学者或校内有经验老师对全部老师进行研究型课程培训、指导。使老师知道什么是研究型课程、怎样开设研究型课程、怎样提出适合学生研究型课题、怎样指导学生进行研究性学习、怎样评价学生研究性学习等。
2）培训、指导班主任对学生进行研究性学习指导和督促。
3）邀请校外教授学者或校内有经验老师对学生进行研究性学习指导。
4）对老师提出供学生选择研究型课题和学生自己提出研究型课题进行审核。
5）和教务处对学生研究性学习情况和教导老师教导情况进行评定。
2．教务处职责：
1）每七天安排固定两个课时给研究型课程。（当然还要大量利用业余时间，包含周末、节假日和寒暑假等时间。）
2）对老师提出供学生选择研究型课题和学生自己提出研究型课题进行整理、归类，交教科研室审核。
3）将审核经过老师研究型课题进行整理、归类，供学生选择，并将学生和教导老师结队情况及学生自选课题进行整理、存档，并提供给班主任和教导老师。
4）对研究型课程实施过程进行全程协调管理，每个课题研究小组填写“研究型课程学习手册”，每个教导老师填写“研究型课程教导老师统计本”。并定时召开教导老师座谈会和课题研究小组组长会议，随时了解实施情况，进行协调管理。
5）协同教科研室对学生研究性学习情况和教导老师教导情况进行评定。
3．班主任职责：
1）对本班学生进行研究性学习指导，使学生了解什么是研究型课程，改怎样着手进行研究性学习。
2）组织好学生收看或收听学校组织研究性学习专题讲座。
3）指导学生选择研究型课题或自己提出课题。
4）指导学生成立研究性学习课题小组，并推选小组长。
5）立即了解班级中研究性学习小组研究情况，并加于督促。
6）在班级内组织进行课题组交流总结，并向学校推选优异课题组和课题研究结果。
4．教导老师职责：
1）每年初提出2～3个适合学生研究型课题供学生选择。
2）指导学生进行研究性学习，从课题申报、课题价值判定、课题研究可行性分析、研究计划、中期小结和方案调整、和结题汇报撰写等方面进行教导，并指导学生填写好“研究型课程学习手册”。
3）认真制订好研究性学习教导计划，并认真分析、评价学生课题研究过程和结题汇报，写好简评，打好等第，评出学分，提出指导性评价意见，填写学生素质测评手册，推荐优异结果和优异课题组。
4）认真进行研究型课程个案分析，并将全部活动材料交教务处立案。
5．教研组长职责：
1）督促组员立即提出可行性研究型课题供学生选择。
2）对组员提出课题进行最初审核和指导，并整理后交教科研室审核。
3）帮助教科研室和教务处对学生研究性学习情况和教导老师教导情况进行评定。
五．研究型课程评价
正确评价对学生进行研究型课程学习有强化、激励作用，能巩固和发展学生进行研究型课程学习动机。正确评价对师生在课题开发等方面也有促进作用。为了有利于学生发展、有利于研究型课程发展、有利于学校课程管理，我校对研究型课程评价标准和方法作了以下探索：
1．评价标准
1）激励性评价为主、管理性评价为辅；
2）过程评价为主、结果评价为辅；
3）自我评价和她人评价相结合；
4）定性评价和定量评价相结合。
2．评价方法
1）对研究型课程中学生学习评价：

研 究 型 课 程 评 价 表
（由指导老师填写）

课题名称

课题完成者

完成时间

指 导 教 师 评 价
1、 对开题汇报评价
（从课题由来、选题标准、研究方案适切性等给予评价）

2、 对态度方面评价
（研究全过程中科学精神、态度、习惯、价值观等）

3、 对课题研究方法和能力评价
（研究过程和研究论文中表现了那些研究方法，使用是否得体）

4、 对课题研究汇报（论文）评价
（从价值、新奇性、可行性等方面给评价）

指导老师（署名）：_______________ 日期：__________

研 究 型 课 程 量 化 评 价 表
日期：___________
课题名称

课题完成者

指导老师

项目
评价关键点
评价标准
A
B
C
D
自评
师评
开题
情况
1、课题起源
①自选②科普汇报启发③前期研究启发④导师推荐⑤其它
5
4
3
2

2、选题标准
① 需要性 ②科学性
③ 新奇性 ④可行性
5
4
3
2
3、研究方案
① 步骤清楚 ②安排合理
③ 方法明确 ④适切性强
10
8
6
4
研究
过程
1、科学精神
① 实事求是 ②探索精神
③ 质疑习惯 ④合作精神
10
8
6
4

2、研究态度
①对课题爱好程度 ②研究动机 ③研究过程中行为表现
10
8
6
4
3、学习习惯
①动脑探究习惯 ②学习习惯③珍惜自然、社会环境习惯
5
4
3
2
4、价值观
①有所作为 ②自尊 ③责任心 ④自我调控 ⑤其它
5
4
3
2
5、研究方法
①方法明确性
②方法使用正确、得体
30
24
18
12
课题
汇报
（论文）
1、论文结构
符合科研论文基础要求
5
4
3
2

2、论文内容
①结构严谨，逻辑性强
②研究有新意，有发明
10
8
6
4
3、论文拓展
①有对研究反思
②有可深入拓展延伸方向
5
4
3
2
总分

总评
等第

总评学分

注：每位学生在高中三年期间应完成8个学分，每期合格为2个学分。
满 90——100分之间 总评等第为A 总学分4分
80——89分之间 总评等第为B 学分3分
60——79分之间 总评等第为C 学分2分
60分以下 总评等第为D 学分1分
2）对研究型课程中教导老师评价：
研 究 型 课 程 辅 导 情 况 评 价 表
课题名称：

指导老师：

课题组组长：
班级

姓名

评 价 指 标
学 生 评 价
学 校 评 价
1．指导者热情

2．学术水平和研究能力

3．提供背景资料

4．指导提炼课题

5．指导课题设计

6．指导研究方法

7．指导学生组织课题研究能力

8．开发课题能力

综合评价

备注
学生、学校评价全部用优、良、合格、不合格表示。学校评价和综合评价由教科研室负责。
学生评价者：____________ 学校评价责任人：____________ 日期：____________

研究型课程是一个以培养学生创新、实践能力为主新课程形态，对它开设、开发，我们学校还处于探索阶段。本方案设计仅仅是我校课程改革探索开始，它还需要我们在实践、探索中不停充实、完善。

8月