2023年部编人教版六年级语文下册《-匆匆》课件.ppt

8 8 匆匆 匆匆导入一导入一导入二导入二 朱自清朱自清（1898189819481948），原名），原名自华，字佩弦。现代诗人、散文家、自华，字佩弦。现代诗人、散文家、学者、民主战士。学者、民主战士。主要作品：主要作品：匆匆匆匆背影背影荷塘月荷塘月色色桨声灯影里的秦淮河桨声灯影里的秦淮河等散文名篇，等散文名篇，诗集诗集雪朝雪朝（与人合著）、杂文集（与人合著）、杂文集论雅论雅俗共赏俗共赏、散文集、散文集欧游杂记欧游杂记等。等。自由朗读课文，疏通生字词，在每个自自由朗读课文，疏通生字词，在每个自然段前标上序号，并理清文章的结构层次。然段前标上序号，并理清文章的结构层次。第第1 1自然段：提出问题。自然段：提出问题。第第2 24 4自然段：具体说明。自然段：具体说明。第第5 5自然段：照应开头。自然段：照应开头。隐藏隐藏 头涔涔头涔涔 泪潸潸泪潸潸 挪移挪移 徘徊徘徊 蒸融蒸融我会读我会读隐隐藏藏 头头涔涔涔涔 泪泪潸潸潸潸 挪挪移移 徘徊徘徊 蒸蒸融融藏藏 挪挪 徘徘 徊徊 蒸蒸左右结构：左右结构：上下结构：上下结构：藏藏 蒸蒸我会写我会写裸裸挪挪 徘徘 徊徊 裸裸 nunu 挪挪结构：结构：部首：部首：书写指导：书写指导：左右左右扌扌左窄右宽，左窄右宽，“那那”的两横宜短，的两横宜短，“阝阝”竖宜长。竖宜长。zhnzhn蒸蒸结构：结构：部首：部首：上下布局要紧凑，上下布局要紧凑，“烝烝”捺舒捺舒展，四点底托上。展，四点底托上。上下上下艹艹书写指导：书写指导：1.1.汗流不止的样子。（汗流不止的样子。（）2.2.在一个地方来回地走。在一个地方来回地走。（）3.3.蜘蛛等所吐的飘荡在空中的丝。蜘蛛等所吐的飘荡在空中的丝。（）4.4.的确。（的确。（）5.5.流泪不止的样子。（流泪不止的样子。（）词语解释词语解释A.A.潸潸潸潸 B.B.涔涔涔涔 C.C.徘徊徘徊 D.D.游丝游丝 E.E.确乎确乎BCDEA藏藏埋藏埋藏宝藏宝藏悄悄悄悄悄悄悄然悄然c c nn（）（）（）z z nn（）（）（）qioqio（）qioqio（）（）（）多音字多音字躲藏躲藏西藏西藏悄声悄声禁禁薄薄jnjn（）（）（）j j n n（）（）（）b b （）（）（）b b o o（）（）（）b b （）情不自禁情不自禁禁受禁受禁止禁止严禁严禁薄雾薄雾单薄单薄薄片薄片薄饼薄饼薄荷薄荷 再读课文，说一说：课文主要是围绕再读课文，说一说：课文主要是围绕哪句话展开的？哪句话展开的？我们的日子为什么一去不复返呢我们的日子为什么一去不复返呢？第第5 5自然段：照应开头自然段：照应开头第第1 1自然段：提出问题自然段：提出问题第第2 24 4自然段：具体说明自然段：具体说明 燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？什么一去不复返呢？这段话写了哪些事物？采用了哪些修辞这段话写了哪些事物？采用了哪些修辞手法？手法？燕子燕子杨柳杨柳桃花桃花燕子去了，有再来的时候；燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。桃花谢了，有再开的时候。我们的日子一去不复返。我们的日子一去不复返。燕子去了，有燕子去了，有再来再来的时候；的时候；杨柳枯了，有杨柳枯了，有再青再青的时候；的时候；桃花谢了，有桃花谢了，有再开再开的时候。的时候。我们的日子我们的日子一去不复返一去不复返。排排比比对对比比 作者用排比的句式描绘季节更替，用作者用排比的句式描绘季节更替，用自然界事物与时间作对比，自然界事物与时间作对比，表明大自然的表明大自然的荣枯是时间飞逝的痕迹。荣枯是时间飞逝的痕迹。我会仿写：我会仿写：月亮缺了，有月亮缺了，有_的时候；的时候；_黄了，有黄了，有_的时候；的时候；_。再圆再圆叶子叶子再绿再绿太阳落了，有再升的时候太阳落了，有再升的时候 你告诉我，你告诉我，我们的日子为什么一我们的日子为什么一去不复返呢？去不复返呢？是是有人偷了他们罢：那有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里罢：现在又到了哪里呢？呢？这一连串的问句这一连串的问句有什么表达效果？有什么表达效果？表达出作者对时表达出作者对时光逝去而又无法挽留光逝去而又无法挽留的无奈和对已逝日子的无奈和对已逝日子的深深留恋。的深深留恋。第第5 5自然段：照应开头自然段：照应开头第第1 1自然段：提出问题自然段：提出问题第第2 24 4自然段：具体说明自然段：具体说明分组读分组读2 24 4自然段，思考：围绕自然段，思考：围绕“我我们的日子为什么一去不复返呢？们的日子为什么一去不复返呢？”这一问这一问题，作者是从生活中的哪些方面来表现的题，作者是从生活中的哪些方面来表现的？在文中找一找，圈起来。？在文中找一找，圈起来。洗手的时候，洗手的时候，日子从水盆里过去；日子从水盆里过去；吃饭的时候，吃饭的时候，日子从饭碗里过去；日子从饭碗里过去；默默时，默默时，便从凝然的双眼前过去；便从凝然的双眼前过去；伸出手遮挽时，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去；他又从遮挽着的手边过去；天黑时，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。身上跨过，从我脚边飞去了。在默默里算着，在默默里算着，八千多日子已经从我手八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。有声音，也没有影子。画出比喻句，画出比喻句，并说说这段话把并说说这段话把什么比喻成什么。什么比喻成什么。表达了作者怎样表达了作者怎样的心情？的心情？形象地写出了日子的渺小以及日子消逝形象地写出了日子的渺小以及日子消逝得如此之快，无声无息，无影无踪。表现出得如此之快，无声无息，无影无踪。表现出作者十分无奈的愁绪。作者十分无奈的愁绪。溜去的八千多日子溜去的八千多日子本体本体：针尖上的水滴针尖上的水滴喻体喻体：时间的流时间的流本体本体：浩瀚的大海浩瀚的大海喻体喻体：于是于是洗手洗手的时候，日子从水的时候，日子从水盆里过去；吃饭的盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗时候，日子从饭碗里过去；默默时，里过去；默默时，便从凝然的双眼前便从凝然的双眼前过去。过去。作者为什么要列举作者为什么要列举生活中这些微小的事情生活中这些微小的事情？以生活中不经意的以生活中不经意的小事来充分说明日子是小事来充分说明日子是怎样在生活的不经意间怎样在生活的不经意间来去匆匆的。来去匆匆的。洗手的时候，日子洗手的时候，日子从水盆里过去；从水盆里过去；吃饭的时候，日子吃饭的时候，日子从饭碗里过去；从饭碗里过去；默默时，便从凝然默默时，便从凝然的双眼前过去。的双眼前过去。采用这种修辞手采用这种修辞手法有什么好处？法有什么好处？细腻地写出人们细腻地写出人们日常生活的细节，形日常生活的细节，形象生动地表现了作者象生动地表现了作者对时光流逝不可控的对时光流逝不可控的无奈之情。无奈之情。排比排比 天黑时，我天黑时，我躺在床上，他便躺在床上，他便伶伶俐俐地从我伶伶俐俐地从我身上跨过，从我身上跨过，从我脚边飞走了脚边飞走了 时间本是看不见、摸时间本是看不见、摸不着的，但在作者笔下，不着的，但在作者笔下，时间似乎变成了一个性格时间似乎变成了一个性格活泼、步履轻盈的青春少活泼、步履轻盈的青春少年，他的来去悄然而匆忙，年，他的来去悄然而匆忙，无法挽留。让人心底涌起无法挽留。让人心底涌起对对“他他”的珍视和珍惜。的珍视和珍惜。过去的日子过去的日子如如轻烟轻烟，被微风吹散，被微风吹散了，了，如薄雾如薄雾，被初，被初阳蒸融了。我留着阳蒸融了。我留着些什么痕迹呢？些什么痕迹呢？将时间匆匆而去的形将时间匆匆而去的形象化为象化为“如轻烟如轻烟”“”“如薄如薄雾雾”，比喻独特，联想新，比喻独特，联想新奇。日子也是如此稍纵即奇。日子也是如此稍纵即逝，因而更显得宝贵，更逝，因而更显得宝贵，更值得珍惜。值得珍惜。比喻比喻 我何曾留着像游丝样的痕迹呢我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊一遭啊？这三个问句表现了作者怎样的感情？这三个问句表现了作者怎样的感情？这是作者对时光飞逝的慨叹与无奈，是这是作者对时光飞逝的慨叹与无奈，是作者不甘虚度光阴，力求上进的内心独白。作者不甘虚度光阴，力求上进的内心独白。这是一种真诚的呼唤，呼唤人们要珍惜时光，这是一种真诚的呼唤，呼唤人们要珍惜时光，不要让自己在世上白走一遭！不要让自己在世上白走一遭！第第5 5自然段：照应开头自然段：照应开头第第1 1自然段：提出问题自然段：提出问题第第2 24 4自然段：具体说明自然段：具体说明 齐读课文最后一齐读课文最后一自然段，说一说：这自然段，说一说：这一段有什么作用？一段有什么作用？你聪明的，告诉你聪明的，告诉我，我们的日子为什我，我们的日子为什么一去不复返呢？么一去不复返呢？结构上：结构上：照应开头，照应开头，使文章结构严谨。使文章结构严谨。内容上：内容上：突出作者突出作者关于时光匆匆的感慨，关于时光匆匆的感慨，引人深思。引人深思。提出问题提出问题具体具体说明说明照应开头照应开头我们的日子为什我们的日子为什么一去不复返呢么一去不复返呢像针尖上的一滴水像针尖上的一滴水跨过跨过 飞去飞去 溜走溜走 闪过闪过如轻烟如轻烟 如薄雾如薄雾我们的日子为什我们的日子为什么一去不复返呢么一去不复返呢珍珍惜惜时时光光把把握握人人生生匆匆 匆匆时时光光飞飞逝逝一一去去不不复复返返 课文紧扣课文紧扣“匆匆匆匆”二字，具体细腻地二字，具体细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜之情，同时提醒我们：光流逝的无奈和惋惜之情，同时提醒我们：时光在不知不觉中溜走，要珍惜时间，勿时光在不知不觉中溜走，要珍惜时间，勿虚度年华。虚度年华。拓展一拓展一拓展二拓展二一、看拼音，写词语。一、看拼音，写词语。du cdu c n nun nu y y p p i hui hu i i （）（）（）躲藏躲藏挪移挪移徘徊徘徊 燕子去了，有燕子去了，有_的时候；的时候；_ _ 枯了，有枯了，有_的时候；桃花的时候；桃花_了，有了，有_的时候。但是，聪明的，你告诉我，的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不我们的日子为什么一去不_呢？呢？再来再来杨柳杨柳再青再青再开再开谢谢复返复返二、根据课文内容填空。二、根据课文内容填空。三、课外阅读。三、课外阅读。时间过得飞快，使我的小心眼里不只是时间过得飞快，使我的小心眼里不只是着急，还有悲伤。有一天我放学回家，看到着急，还有悲伤。有一天我放学回家，看到太阳快落山了，就下决心说：太阳快落山了，就下决心说：“我要比太阳我要比太阳更快地回家。更快地回家。”我狂奔回去，站在庭院里喘我狂奔回去，站在庭院里喘气的时候，看到太阳还露着半边脸，我高兴气的时候，看到太阳还露着半边脸，我高兴地跳起来。那一天我跑赢了太阳。地跳起来。那一天我跑赢了太阳。以后我常做这样的游戏，有时和太阳赛以后我常做这样的游戏，有时和太阳赛跑，有时和西北风比赛，有时一个暑假的作跑，有时和西北风比赛，有时一个暑假的作业，我十天就做完了。那时我三年级，常把业，我十天就做完了。那时我三年级，常把哥哥五年级的作业拿来做。每一次比赛胜过哥哥五年级的作业拿来做。每一次比赛胜过时间，我就快乐得不知道怎么形容。时间，我就快乐得不知道怎么形容。1.1.在文段中找出一对反义词和一对近义词。在文段中找出一对反义词和一对近义词。()()()()()()()()2.2.结合内容，可以知道：结合内容，可以知道：“我我”着急、悲伤着急、悲伤 是因为是因为_；“我我”高兴、快高兴、快 乐是因为乐是因为_。悲伤悲伤快乐快乐高兴高兴快乐快乐时间过得飞快时间过得飞快“我我”胜过了时间胜过了时间1.1.背诵课文，并把自己喜欢的句子抄下来。背诵课文，并把自己喜欢的句子抄下来。2.2.课后搜集并摘抄有关课后搜集并摘抄有关“珍惜时间珍惜时间”的名言。的名言。赠送以下课件赠送以下课件 第第1 1课时课时 第第2 2课时课时新课导入新课导入 韩非子（约公元前韩非子（约公元前280280年年公元前公元前233233年），战国末期哲学家，法家代表人物。年），战国末期哲学家，法家代表人物。出身韩国贵族。与李斯同师承荀子。出身韩国贵族。与李斯同师承荀子。第第1 1课时课时猜一猜，你能说出这些图是什么故事吗？猜一猜，你能说出这些图是什么故事吗？自相矛盾自相矛盾滥竽充数滥竽充数郑人买履郑人买履老马识途老马识途守株待兔守株待兔树桩树桩守候着树桩等待兔子再来。守候着树桩等待兔子再来。5 5 守株待兔守株待兔指导书写指导书写整体感知整体感知 自由朗读课文，读准字音，读通句子，自由朗读课文，读准字音，读通句子，不会读的句子多读几遍。不会读的句子多读几遍。守株待兔守株待兔 宋人有耕者。田中有株。兔走触宋人有耕者。田中有株。兔走触株，折颈而死。因释其耒而守株，冀株，折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。shsh lilij j 在很久很久以前，（宋人在很久很久以前，（宋人/有有/耕者）。耕者）。耕者有田，（田中耕者有田，（田中/有株）。忽见一兔，（兔有株）。忽见一兔，（兔走走/触株，折颈触株，折颈/而死）。耕者（因而死）。耕者（因/释其耒释其耒/而守株，冀而守株，冀/复得兔）。可是，（兔复得兔）。可是，（兔/不可不可/复复得，而身得，而身/为宋国为宋国/笑）。笑）。故事是用来读的，更是用来讲的。故事是用来读的，更是用来讲的。识记识记“耒耒”：金文金文小篆小篆康熙字康熙字楷体楷体 在文中还有一个字跟在文中还有一个字跟“耒耒”有关，大家有关，大家一起来找找。一起来找找。耕耕左窄右宽，左窄右宽，“耒耒”字旁末笔是点。字旁末笔是点。“耕者耕者”是做什么的？那是做什么的？那“记者、作者记者、作者”呢呢？“耕耕”即耕田、种地，而种地用的工具即耕田、种地，而种地用的工具就是就是“耒耒”。l借助课文插图和注释，尝试读懂小古文借助课文插图和注释，尝试读懂小古文的意思。的意思。l同桌合作，一人读古文，一人说意思，同桌合作，一人读古文，一人说意思，再交换说一说。再交换说一说。兔走触株兔走触株跑跑这个种田这个种田的人丢掉的人丢掉了耒。了耒。早上，太阳刚刚升起来，种田人就坐在早上，太阳刚刚升起来，种田人就坐在树桩旁边等着，他一边等一边想：树桩旁边等着，他一边等一边想：_。别人都已经在田里辛苦地干。别人都已经在田里辛苦地干活了，种田人还是坐在树桩旁边等着，他一活了，种田人还是坐在树桩旁边等着，他一边等一边想：边等一边想：_。太阳落山了，种。太阳落山了，种田人还是不肯离开树桩，他一边等一边想：田人还是不肯离开树桩，他一边等一边想：_。l借助课文插图和注释，尝试读懂小古文借助课文插图和注释，尝试读懂小古文的意思。的意思。l同桌合作，一人读古文，一人说意思，同桌合作，一人读古文，一人说意思，再交换说一说。再交换说一说。l种田的人就在那儿等啊等啊。种田的人就在那儿等啊等啊。因释其耒而守株，冀复得兔。因释其耒而守株，冀复得兔。l那他等到兔子了吗？为什么？那他等到兔子了吗？为什么？兔不可复得，而身为宋国笑。兔不可复得，而身为宋国笑。l他等到了什么？他等到了什么？等到了别人的嘲笑。等到了别人的嘲笑。总结拓展总结拓展 你看到了什么你看到了什么？用自己的话说一？用自己的话说一说。说。农夫悠然自得农夫悠然自得地坐在树桩旁，他地坐在树桩旁，他想：想：_。l农夫为什么会被别人嘲笑农夫为什么会被别人嘲笑?他究竟错在他究竟错在哪里？哪里？农夫以为偶然发生的事情会经常发生。农夫以为偶然发生的事情会经常发生。l那你打算怎么劝说农夫？那你打算怎么劝说农夫？如果让我劝劝这个农夫，我想对他说：如果让我劝劝这个农夫，我想对他说：“_”。配乐朗读。配乐朗读。守株待兔守株待兔 宋人有耕者。田中有株。兔走触宋人有耕者。田中有株。兔走触株，折颈而死。因释其耒而守株，冀株，折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。第第2 2课时课时复习导入复习导入l一起来背诵一起来背诵守株待兔守株待兔。l齐读词语。齐读词语。宋国宋国 耕地耕地 释放释放 希冀希冀 守护守护 一株一株 等待等待 借助注释和图借助注释和图片，结合生活实际，片，结合生活实际，利用自己掌握的知利用自己掌握的知识，用自己的话讲识，用自己的话讲一讲这个故事。一讲这个故事。读课文说一说故事内容。读课文说一说故事内容。宋人有耕者。田中有株。兔走触株，宋人有耕者。田中有株。兔走触株，折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。兔不可复得，而身为宋国笑。感悟主题感悟主题l耕者为什么会被别人嘲笑呢？耕者为什么会被别人嘲笑呢？l你从中明白了什么道理？你从中明白了什么道理？不能将偶然发生的事当成必然，要不能将偶然发生的事当成必然，要认认真真、踏踏实实地做事。认认真真、踏踏实实地做事。l你在生活中遇到过哪些跟守株待兔类似你在生活中遇到过哪些跟守株待兔类似的事情？能分享给大家吗？的事情？能分享给大家吗？l古今对照，感知异同。古今对照，感知异同。宋国有个农夫正在田里翻土。突然，宋国有个农夫正在田里翻土。突然，他看见有一只野兔从旁边的草丛里慌慌张他看见有一只野兔从旁边的草丛里慌慌张张地跑出来，一头撞在田边的树桩上，便张地跑出来，一头撞在田边的树桩上，便倒在那儿一动也不动了。农夫走过去一看，倒在那儿一动也不动了。农夫走过去一看，兔子死了。因为它奔跑的速度太快，把脖兔子死了。因为它奔跑的速度太快，把脖子都撞折了。农夫高兴极了，他一点儿力子都撞折了。农夫高兴极了，他一点儿力气没有花，就白捡了一只又大又肥的野兔。气没有花，就白捡了一只又大又肥的野兔。他心想：要是天天都能捡到野兔，日子就他心想：要是天天都能捡到野兔，日子就好过了。从此，他再也不肯出力气种地了。好过了。从此，他再也不肯出力气种地了。每天，他把耒放在身边，守在树桩跟前，每天，他把耒放在身边，守在树桩跟前，等待着第二只、第三只等待着第二只、第三只野兔自己撞死野兔自己撞死在树桩上。世上哪有那么多便宜事儿啊！在树桩上。世上哪有那么多便宜事儿啊！农夫当然没有再捡到撞死的野兔，而他的农夫当然没有再捡到撞死的野兔，而他的田地却荒芜了。因为没能再次得到兔子，田地却荒芜了。因为没能再次得到兔子，农夫自己也沦为了宋国的笑柄。农夫自己也沦为了宋国的笑柄。l说说文言文的说说文言文的守株待兔守株待兔和现代文的和现代文的守株待兔守株待兔的不同之处。的不同之处。拓展延伸拓展延伸l默读材料，读懂故事。默读材料，读懂故事。南辕北辙南辕北辙 从前有一个人，乘着马车在大路上飞跑。从前有一个人，乘着马车在大路上飞跑。他的朋友看见了，叫住他问：他的朋友看见了，叫住他问：“你上哪你上哪儿去啊？儿去啊？”他回答说：他回答说：“到楚国去。到楚国去。”朋友很奇怪，提醒他说：朋友很奇怪，提醒他说：“楚国在南边，楚国在南边，你怎么往北边走啊？你怎么往北边走啊？”他说：他说：“没关系，我的马跑得快。没关系，我的马跑得快。”朋友说：朋友说：“马跑得越快，离楚国不是越远了马跑得越快，离楚国不是越远了吗？吗？”他说：他说：“没关系，我的车夫是个好把式！没关系，我的车夫是个好把式！”朋友摇摇头，说朋友摇摇头，说:“那你哪一天才能到楚那你哪一天才能到楚国啊！国啊！”他说：他说：“没关系，不怕时间久，我带的没关系，不怕时间久，我带的盘缠多。盘缠多。”楚国在南边，他硬要往北边走。他的马楚国在南边，他硬要往北边走。他的马越好，车夫的本领越大，盘缠带得越多，走越好，车夫的本领越大，盘缠带得越多，走得越远，就越到不了楚国。得越远，就越到不了楚国。根据根据战国策战国策魏策四魏策四相关内容改写相关内容改写l学习了学习了守株待兔守株待兔这个故事，我们进一这个故事，我们进一步感受到寓言故事步感受到寓言故事“小故事，大道理小故事，大道理”的的魅力。请大家默读魅力。请大家默读南辕北辙南辕北辙。l用自己的话跟同桌讲一讲这个故事。用自己的话跟同桌讲一讲这个故事。理解理解南辕北辙南辕北辙的道理。的道理。l故事中的坐车人错在哪里？故事中的坐车人错在哪里？故事中的坐车人错在把去楚国的方向搞故事中的坐车人错在把去楚国的方向搞反了。反了。l读了这则寓言，你明白了什么道理？读了这则寓言，你明白了什么道理？方向错了，一切的有利条件和努力都白费了。方向错了，一切的有利条件和努力都白费了。活学活用。活学活用。情境：有位同学，学习不认真。有一次情境：有位同学，学习不认真。有一次数学考试，选择题特别多，他不会做，就随数学考试，选择题特别多，他不会做，就随便蒙，竟然蒙对了大半，考试及了格。从那便蒙，竟然蒙对了大半，考试及了格。从那以后，他更不认真学习了。同学劝他，他说：以后，他更不认真学习了。同学劝他，他说：“没关系，我能蒙对！没关系，我能蒙对！”你会怎样劝说这位同学？你会怎样劝说这位同学？指导书写指导书写守守 株株 待待 宋宋 耕耕触触 颈颈 释释 其其释释 “释释”字左边字左边“”的首笔的首笔是平撇，第五笔竖贯通上下，一是平撇，第五笔竖贯通上下，一笔写成。笔写成。其其中间有两横，两竖左低右高。中间有两横，两竖左低右高。板书设计板书设计守守株株待待兔兔起因：起因：兔走触株，折颈而死兔走触株，折颈而死经过：经过：因释其耒而守株因释其耒而守株结果：结果：身为宋国笑身为宋国笑结结果果一一无无所所获获妄妄想想不不劳劳而而获获