专业与课程建设自我评价报告.doc

历史旅游文化系专业和课程建设自评汇报
巢湖学院历史旅游文化系专业建设计划比较合理并有效实施，专业设置含有基础条件，专业结构布局能基础反应服务区域对应用型人才需求，优势专业和特色专业得到初步培育。培养方案基础能反应专业培养目标和德、智、体、美全方面发展要求，实践教学得到有效加强。制订并实施课程建设计划，建设了一定数量精品课程、优异课程和网络课程。教学内容基础符合人才培养目标，教学纲领规范完备，实施严格。实践教学指导人员数量基础满足需要，指导规范到位，效果很好。不过，和评定指标体系标准要求和地方经济社会发展对高素质人才需求，在专业结构优化、课程设置、试验教学、实习实训等方面还有一定差距，存在部分亟待处理问题和困难。
一、专业和课程建设关键成效
1、专业设置和结构调整
（1）依据系部办学定位，制订并有效实施专业建设计划
根据以历史学专业为基础，旅游管理专业为龙头，为行业和地方经济建设培养应用型人才专业建设指导思想，前后制订了《历史系十一五发展计划》、《历史旅游文化系十二五专业建设和发展计划》、《历史旅游文化系十二五师资队伍建设计划》、《历史旅游文化系十二五课程建设计划和方法》、《历史旅游文化系十二五科研发展计划》等专业建设指导性文件，对专业设置基础标准、专业设置条件、增设新专业程序、专业建设组织和管理，和专业建设评价和验收等，提出了明确要求。
（2）适应地方经济社会发展需要，优化专业结构和布局
不停整合优化资源，进行了大幅度专业结构调整。依据社会需求和本身特点，在招生计划和资源配置上关键扶持旅游管理相关优势专业，压缩特色不显著历史学文科专业，初步形成了关键面向安徽省和华东地域旅游行业应用学科专业群。学校升本以来，我系依据社会发展需要和上级教育行政部门相关文件精神，结合本身实际，不失时机做好学科专业结构和布局调整工作，加紧本科专业建设步伐。经过几年努力，我系学科门类日趋增多，由单一历史学专业发展到拥有历史学专业和旅游管理专业，并拟深入申报饭店管理专业、休闲旅游专业和会展管理专业等，专业数量增加，科类结构、层次结构逐步趋向合理，含有了多科性一般本科系部基础框架，为学院和系部深入发展奠定了很好基础。
（3）建设优势专业和特色专业，突出办学特色
历史旅游文化系重视特色专业建设和培育，制订了专业评价指标体系，建立了专业自评机制，开展了关键专业、关键建设专业遴选。，历史学专业被立为校级关键专业，确定关键专业建设思绪为加强师范教育、专业内涵改造，建立新型教学体系，筹备建立皖中农耕文化展览室。历史学关键专业建设内容为建设一支结构优化和素质精良老师队伍，主动实施教学内容和课程体系改革计划，加强实践（试验）教学建设，改善教学条件建设和教学管理，加强教学条件建设和教学管理。经过五年建设，历史学已全方面完成了关键专业建设内容，专业实力打造得更强，专业基础愈加扎实。，历史学专业主干课程群教学团体被立项作为省级教学团体建设，建设周期为-。团体建立了以“省级中青年骨干老师培养对象”和“校级中青年骨干老师”领衔以“职业技能为引导、专业教学为主体”适应该代高等教育需要高水平老师队伍，以专业建设为龙头，以特色人才培养模式构建为关键，以课程建设、实训基地建设为载体，全方面提升老师职业教育素养，打造优异教学团体，培养高素质人才。现在历史学专业主干课程群省级教学团体各项建设正根据计划有条不紊地开展，取得上级主管部门认可。经过7年精心孵化和培育，旅游管理专业被立项为安徽省省级特色专业，建设周期为-。旅游管理特色专业建设目标为依据地方型、应用型本科院校办学定位，紧密结合经济社会发展需要，围绕应用型人才培养目标，深入推进教学内容和课程体系改革，不停强化实践教学，切实提升人才培养质量，努力争取用五年时间把旅游管理专业建设成为含有较高办学水平和鲜明办学特色特色专业。并确立了包含人才培养模式建设、专业方向建设、课程体系和教材建设、实践教学建设、师资队伍建设、教学管理建设等六块分项建设目标。现在旅游管理特色专业建设正稳步进行，其中进展情况取得了校级检验组对好评，9月又得到省教授检验组高度评价，总评结果为优异。
2、培养方案
（1）广泛调研论证，明确修订人才培养方案指导思想
近五年，历史旅游文化系对人才培养方案进行了三次全方面修订，形成了、、人才培养计划。《历史旅游文化系相关修订应用型本科专业人才培养方案安排》和《历史旅游文化系旅游管理专业本科人才培养方案修订实施方法》要求，制订或修订应用型本科专业人才培养方案，要坚持全方面落实教育方针，遵照高等教育规律，适应区域经济社会发展需要，全方面落实“以学生为本”理念。旅游管理专业培养方案要表现强化基础和拓宽专业相结合、强化实践能力培养、强化创新教育、突出特色、整体优化等标准。《历史旅游文化系相关修订师范本科专业人才培养方案安排》和《历史旅游文化系历史学专业本科人才培养方案修订实施方法》则要求，依据老师职业专业化发展和历史基础教育课程改革对老师素质新要求，全方面落实以综合为基础取向，知识、能力和综合素质协调发展历史学专业师范专业人才培养目标。
（2）培养方案充足反应专业培养目标，表现德、智、体、美全方面发展要求
人才培养方案修订突出以下多个方面：一是正确处理传授知识、培养能力和提升素质三者关系，将专业教育和素质教育、创新教育结合起来，突出学生综合素质提升和创新能力培养。二是拓宽专业口径，加强基础理论教学，逐步加大选修课百分比，扩大专业课程选择面，增强学生社会适应能力和专业拓展能力。三是强调综合素质培养。历史学专业开设大量文学、艺术学、教育学等课程，旅游管理专业开设大量管理学、经济学、数学等课程。
（3）构建和经济社会发展相适应，理论教学、实践教学和综合素质三位一体课程体系
实施“平台+模块”人才培养模式，课程结构实现模块化。旅游管理专业必修课由公共基础平台课程、专业基础平台课程等组成，历史学专业课程由公共基础平台课程、专业基础平台课程和老师教育平台课程3部分组成。必修课约占总学分70%；选修课由专业方向模块、任意选修课及延伸课程组成，占总学分30%。进行课程重组和整合，立即更新教学内容。设置文化素质选修课程，要求每个本科生修满4学分以上。整合课程设计、课程试验、专业实习、工程实训、毕业实习、毕业设计（论文）、社会实践等步骤，基础形成实践教学课程体系。
（4）突出学生实践能力培养，培养方案中明确要求实践教学所占学分百分比
人才培养方案突出学生创新精神和实践能力培养，整合实践教学课程体系，强化实践教学步骤，各实践教学步骤累计学分占总学分百分比，历史学专业平均19%，旅游管理专业平均25%，历史学师范类专业教育实习时间不少于7周。激励学生主动参与专业技能证书考试；设置课外学分，激励学生主动参与科技创新活动。
（5）培养方案实施情况良好
《历史旅游文化系培养方案管理措施》明确要求了培养方案实施程序和调整程序。经过教学进度检验、期中教学检验、学期教学小结、学生教学状态信息员反馈等多个形式，立即监控培养计划实施落实情况。—历史学和旅游管理专业培养方案均严格实施，未出现变动，效果良好。
3、教学内容和课程资源建设
（1）制订实施课程建设计划，课程建设初显成效
制订了《历史旅游文化系十二五课程建设计划》、《历史旅游文化系精品课程建设实施措施》、《历史旅游文化系优质课程建设实施措施》、《历史旅游文化系网络辅助教学课程建设管理措施》和《历史旅游文化系课程教学纲领管理措施》等制度，对课程建设目标、要求、方法等作了具体要求。
构建以合格课程为基础，优质课程为关键，精品课程为示范，网络课程为辅助课程建设体系，建立了合格—优质—校级精品—省级精品—国家级精品分类建设机制。加大对课程建设经费投入，对国家级和省级精品课程按百分比给予配套资助。现建有校级优异课程5门，校级精品课程1门。
（2）教学内容基础符合本专业人才培养目标，努力争取反应本学科专业发展方向和经济社会发展需要
制订了《历史旅游文化系十二五教学改革整体方案》，围绕应用型人才培养目标，稳步推进历史学和旅游管理专业课程体系和教学内容改革，删除陈旧过时和过深过难内容，吸收前沿科技结果，增加实践教学内容，合并内容相同或相近课程。
（3）教学纲领规范完备，实施严格
严格实施《历史旅游文化系课程教学纲领管理实施措施》，根据应用型人才培养方案，对历史学和旅游管理专业课程教学纲领进行了全方面修订和完善。教学纲领规范完备，在实施过程中保持相对稳定，实施情况良好。
（4）科学选择教材，加强教材建设和评定
严格实施《历史旅游文化系教材管理要求》，优先选择获奖教材、教育部计划或推荐教材和面向二十一世纪课程教材，并注意选择近3年出版新教材。近3年优异教材选择率平均65.87%，关键课程选择近3年出版教材百分比为94.97%。
制订了《历史旅游文化系十二五教材建设计划》，激励、组织老师编写出版高水平教材和特色教材，主动申报国家计划教材、省关键建设教材和校级特色教材建设项目。制订了《历史旅游文化系教材评定措施》，分别确定了文字教材、电子教材及课件评定标准，系部和教研室定时对符合条件教材进行评价或评优。
（5）多媒体课件符合教学要求，能有效利用网络教学资源
制订了《历史旅游文化系相关加强多媒体教学工作实施措施》，老师自制和开发CAI课件30个。常常举行或参与多媒体课件评选活动，近3年共有5件作品获奖。组织老师参与多媒体教室操作培训班、现代教学技能比赛等活动，推进了现代教育技术在课堂中应用。近3年历史学和旅游管理本科专业必修课程中应用多媒体讲课百分比平均为96%，课件设计符合教学要求，学生平均满意率为89%。
4、教学方法和学习评价
（1）定时开展教研活动
出台了《历史旅游文化系教研活动管理措施》，对教研活动内容、形式、组织实施等作出明确要求，并将教研活动情况列入本系教学工作年度考评范围。教研活动制度化、规范化、常常化，促进了教学改革深入推进。
（2）制订政策方法，激励老师主动参与教学方法改革
经过多个路径推进教学方法改革。一是结合课程特点，开展教学方法改革。充足结合专业和课程特点，提倡使用讨论法、探究法、演示法、案例分析法、现场教学法、读书指导法等多个方法。二是经过教学改革立项，推进教学方法改革。设置教改及课堂教学方法方法改革专题基金，给立项改革课程以经费资助。近3年立项各类教学方法方法改革项目5项。三是经过多种评选和考评，激励教学方法改革。经过教研室集体备课、观摩教学、年度教学奖评选、教学名师和教坛新秀评选、青年老师教学基础功竞赛等活动，推进课堂教学方法改革。
（3）教学方法改革重视学生主体地位，有效地调动了学生学习主动性
教学方法改革推进了教学方法由传授型向研讨型转变，学生学习方法由接收性向探究性转变，提升了学生学习主动性。朱定秀教授主持《历史学依靠下旅游专业内涵特色和人才培养模式研究》、张安东教授《高校历史学专业教学改革及人才培养模式研究和实践》、杨松水教授《高校地方文件课程群建设和教学研究》、雷若欣副教授《应用型高校休闲旅游专业人才培养模式探讨》等省级教研项目，主动探索历史学专业或旅游管理专业教学方法改革，调动了学生学习主动性。
（4）改善学生学习评价方法，考评方法多样
制订了《历史旅游文化系考试管理措施》、《历史旅游文化系教考分离实施措施》、《历史旅游文化系相关课程考试方法方法改革实施措施》、《相关课程平时成绩评定实施措施》等。现在，我系考试方法方法有口试、试验实践能力测试、专业技能测试、撰写课程论文、读书汇报、学习笔记、开卷笔试、闭卷笔试和若干形式相结合方法。
5、试验教学
（1）试验教学初步开展
旅游管理专业试验教学处于初步开展阶段，已经有30%以上课程全部安排有20-30%试验课时，试验开除率基础达成教学纲领要求90%。
（2）建立开放性试验室
现在，旅游管理综合试验室已经建成，安排在学校电教馆网络教室，自开始开始投入使用，用于实施旅游管理信息系统相关试验项目，其它课程试验项目未能全方面开展。导游试验室和酒店管理试验室尚在申报阶段。
6、实习实训和产学研合作
（1）和企机关紧密合作开展实习实训
历史旅游文化系旅游管理专业和旅游企业合作建立了比较稳定实习实训基地；近三年旅游管理本科专业共有近500人次到企机关实习、实训；为3家合作单位培训技术人员100人次。
结合历史学专业特点，探索教育实习新路径。制订了《历史旅游文化系历史学专业师范生集中实习管理措施》，开展历史学专业师范生到合肥市各中学进行集中实习，取得了很好效果。近三年共有120余人参与了集中实习。
（2）合理安排实习实训，时间、经费有确保
严格按本科专业培养计划安排实习实训，确保实习实训时间。历史学师专业形成了见习、研习和实习四年不停线教育实习模式。旅游管理专业安排六个月综合性实习，并有一定量课程实习、考察、实训等。根据学校拨划教育实习、毕业实习、顶岗实习和实习实训等专题经费，完全用到实处。
（3）校内外实习指导到位，考评严格，效果很好
历史旅游文化系在安排实习实训教学任务时，要求各专业选派实践指导经验丰富老师负担教学任务，采取笔试、口试（答辩）、评阅实习汇报等方法考评实习实训效果，并要求校外实习实训应推行审批手续，从而有效地完善实习实训监控体系。
7、社会实践
（1）社会实践形式多样，效果很好
历史旅游文化系落实落实《教育部等部门相关深入加强高校实践育人工作若干意见》（教思政[]1号）精神，将社会实践纳入大学生职业素质培养计划。每十二个月暑假期间组织大学生开展社会实践活动，以育人为目标，从职业素质养成出发，引导大学生在实践中培养思想感情、充实精神生活、提升道德境界、增加知识才能、增强社会责任感。为增强学生参与社会实践主动性，拓宽学生参与社会实践活动覆盖面，坚持“就近就便、小型分散、灵活多样、重视实效”标准，采取集中组队和分散活动相结合形式，主动在支农服务、国情省情考察和政策宣讲、社会主义新农村建设、红色之旅爱国主义教育、社会主义关键价值体系、产学研合作、就业形势分析等多方面多领域实践活动，取得了很好效果。近三年，累计参与和指导社会实践老师达150人次，累计参与社会实践学生达成10000余人次，社会实践调研汇报上交率达成95%以上，前后取得省级社会实践集体荣誉14项，省级社会实践个人荣誉19人次。
（2）社会实践要求课时学分，老师指导活动纳入工作量
历史旅游文化系将社会实践纳入教学计划之中，要求了对应课时学分，对学生参与社会实践提出了明确时间和人物要求。系里激励学生参与社会实践、社会调查、社会体验、“三下乡”等多种活动，以加深学生对社会认识，加强学生对社会适应能力，提升学生综合素质。我系制订了社会实践教学制度保障，把老师参与和指导大学生社会实践纳入工作量，激励老师主动参与社会实践指导，改革方法过程。
8、毕业论文（设计）和综合训练
（1）加强选题管理，难度和工作量合适，充足表现专业综合训练要求
依据《历史旅游文化系毕业设计（论文）工作实施措施》，严格实施选题程序，把好选题关。近2届本科生毕业设计（论文）选题联络生产实际、处理社会现实问题占350%，和老师科研相关占48%；选题难度通常分别占60.90%、62.70%，工作量适中分别占81.00%、82.20%，在试验、实习、工程实践和社会调查中完成分别占35.96%、50.60%。
（2）指导老师指导学生人数百分比合适，指导规范
我系对毕业论文工作十分重视，因为制度确保和方法适当，毕业论文工作取得了显著成效。在组织保障上，我系成立了毕业论文工作领导小组，由系主任担任组长，组员由各专业责任人组成，具体负责本科生毕业论文组织和实施工作。在工作开展上，我系制订了详尽毕业论文工作计划并给予具体落实，从下达毕业论文任务书、选题、指导老师选派、中期检验一直到毕业论文评阅、答辩和成绩评定，根据时间节点，有序地开展毕业论文各项工作。在质量监控上，我系主动落实学院毕业论文质量管理要求和措施，如老师指导学生人数控制5-10名；指导老师必需由含有讲师以上专业技术职务老师担任；学生选题和实习岗位和老师研究课题相结合；规范中期检验制度和评阅制度及答辩程序；在答辩过程中，采取指导老师回避制度；严把合格关，控制优良率，近三年学生毕业论文优良率严格得到控制。
二、存在问题及改善方法
1、学科专业结构需要深入优化调整
（1）存在问题
一是本科专业结构需要深入优化。我系本科专业中，历史学专业为办课时间较长师范专业，但专业发展空间不大，在以历史学办旅游专业指导思想下，旅游管理专业已建设成省级特色专业。但面向地方服务旅游专业发展缓慢，专业单一，相关酒店管理、会展服务、休闲旅游等专业尚没有建立起来，没有形成合理学科专业群，服务地方能力和水平受得了一定限制。
二是缺乏含有一定社会影响力学科专业。即使历史学和旅游管理两个本科专业分别被列为省级综合改革试点专业和关键建设专业，但和省内相同院校如合肥学院、黄山学院相比，整体社会影响力不大，对全校本科专业建设带动作用还不够突出。
（2）原因分析
一是办学历史特殊性增加了结构调整难度。学校由专科层次师范学校升本而来，学科专业基础差异较大，本科办课时间较短，升本后基础办学条件较差。历史旅游文化系在专科阶段长久只有政史一个专业，升本后旅游管理专业基础上由历史学专业老师地动， 造成旅游管理本科教育内在动力不足，没有抓住旅游业大发展机遇主动扩大本科招生规模，增加专业数量，使我系专业建设整体受到影响。
二是旅游管理专业建设起步较晚，水平不高，内涵不足，科技服务能力不适应旅游行业不停更新需要，科研和教学良性互动、协调发展不够，应用型人才培养模式改革还不深入，特色还不够鲜明，使得旅游管理专业在省内同类专业中极难显示本身优势。
三是历史学专业没有立即向应用型-素质型培养方向转型，学生知识能力结构扁平，使专业发展深入发展出现危机。
（3）改善方法
一是主动申报旅游相关专业，建立合理学科专业群
为适应安徽旅游产业大发展，主动增设和地方经济建设亲密相关，行业技术改造和产业结构升级中急需，又有良好发展前景饭店管理、会展服务、休闲旅游等专业。探索合作办学新路径，提升为地方服务能力和水平，促进历史旅游文化系规模、结构、质量、效益协调发展。
二是深入加强历史学和旅游管理特色专业建设，扩大社会影响力。以省级改革试点和关键支持旅游管理专业建设为契机，加大改革支持力度，探索符合旅游管理应用型人才培养目标要求和行业特点人才培养模式，推进课程体系、课程内容、教学方法全方位深入改革，在教学科研团体建设和高水平优异人才引进、培养上给关键支持，使旅游管理专业在人才培养和社会服务方面形成较强优势，带动全系学科专业快速发展。
2、应用型人才培养特色需深入打造
（1）存在问题
一是应用型人才培养模式还未成型，专业人才培养应用性不够突出。历史学专业培养目标和社会需求关联度不够高，旅游管理专业人才培养模式还不能适应经济社会发展对人才需求，两专业课程体系还不能充足表现和落实应用型人才培养目标。即使形成了理性认识，但在教学实践上还存在较大距离，尤其是在培养学生社会适应性和实践能力方面，仍需深入探索和实践。
在人才培养方案实施过程中还没有完全走出传统教学模式，专业课程教学内容、教学方法和教学手段需要深入深化改革，人才培养模式仍需不停创新和优化。课程内容需愈加好反应行业优异水平，重视职业元素融入；学生任选课程选修空间不够大，难以充足适应学生多元化个性发展要求，也难以适应培养学生创新精神和实践能力需要；在学分制、弹性学制实施过程中，老师、学生和教学管理人员主动性和参与热情不够高，推进比较缓慢；老师教学方法改革滞后，一定程度上影响了应用型人才培养质量。
二是实践教学内容、方法、条件不能很好地适应应用型人才培养需要。在旅游管理应用型人才培养过程中，旅行社、风景区、星际酒店等用人单位对专业人才培养方案制订、实践教学和实践基地建设参与度还不够，从而人才培养方案社会适应性不够，课程教学实践性内容针对性不够，一定程度上制约了旅游管理专业毕业生就业竞争能力和实践创新能力。《导游业务》、《饭店管理》等部分实践性强课程没能创新使用对应教学方法，甚至用理论课教学方法进行实践课教学。专业实践教学基地建设和实践教学条件有效利用需深入加强和提升，校内外实践教学基地在设施和老师指导力量上还不能充足满足实践教学需要，尤其是旅游管理专业校内实践教学场馆建设严重滞后，制约了实践教学有效性。
三是产学研结合不够。我系产学研工作经多年探索实践即使展现出多元化发展趋势，然而发育得不够充足和成熟，促进企业和我系开展合作培养、科技研发机制还不够完善。企业和本系联络和合作普遍性程度不高，学生参与度低，合作培养教育内容较少，合作范围较为狭窄，学生专业学习、科技活动和产业背景、企业生产经营实际联络不紧密，我系专业对企业科技创新贡献率不高。

（2）原因分析
一是应用型人才培养思绪不够清楚。受传统教学观念重理论轻实践影响，总认为“学术”比“应用”高，我系办学总是统一规格、模式和类型。伴随高等教育进入大众化阶段，很多高校尤其是地方新建本科院校全部将应用型人才培养作为学校办学定位，但对应用型人才培养思绪还不清楚。系部领导和专业老师更是对应用型人才培养模式存在模糊认识，仍处于探索过程之中。应用型人才培养模式构建，既是一个理论课题，更是一个实践课题，需要边探索边实践，在探索中作比较、找差距、定目标、寻突破。
二是应用型人才培养探索时间短。我系有20多年政史专业高等师范教育历史，在师范教育方面积累了一定经验，而对应用型人才培养理论研究和实践经验相对不够，大部分老师在应用型本科人才培养方面，不管是知识结构、能力结构、教学方法还是科研工作，全部有一个适应、提升过程。师范教育人才培养服务面向和就业方向单一，实践基地和实践形式相对稳定，师范教育传统使教学管理人员和老师全部形成了较为单一思维模式，而对旅游管理这么非师范应用型专业建设和多元化人才培养目标有些不适应，对应用型专业所必需实践教学和职业指导缺乏必需职业经历和技能基础，应用型专业创办时间普遍较短，办学经验相对缺乏。
三是区域环境和办学条件制约应用型人才培养。巢湖市经济产业特征是民营企业为主，中小规模企业为主，产业集中度不高，产业科技水平较低，人才需求专业分散，对参与人才培养主动性不高，由此学校在制订和实施应用型人才培养方案过程中，缺乏强有力社会产业和技术支持。学校教学条件基础能满足常规教学需要，不过在实践教学条件上还存在部分不足，尤其是应用型人才培养对校内外实习实训条件要求较高，现在学校还不能充足满足这种需要。
（3）改善方法
一是主动探索，理清思绪，优化应用型人才培养方案。主动探索以学生为本应用型人才培养有效路径，构建多样化人才培养立交桥。依据系部办学定位，正确定位专业人才培养目标，深入加强和行业、企业合作，探索针对岗位群需要、以能力为本位教学模式，不停优化应用型人才培养方案。主动推进旅游管理专业课程体系改革，在课程体系中加入能够表现地方产业和社会发展特点课程模块。完善实践教学体系，增加实践课程所占课程数量百分比，大力支持和激励学生参与实践创新活动，许可学生以参与科研创新和实践活动所取得结果替换相关课程学习，切实增强学生利用知识处理实际问题专业能力。加强实践教学步骤指导和管理，提升实践教学效果，增强学生实践能力、创新能力和就业竞争能力。主动推进弹性学习制度建设，不停完善学分制，许可学生分阶段完成学业，从社会实践中丰富感性认识，强化专业实践。完善优异本科生个性化培养方案，努力为学生全方面发展提供优质和个性化服务。实施辅修制度，重视技能考证，培养复合型、应用型人才。
二是更新内容，改善方法，确保培养目标实现。深化教学内容尤其是实践教学内容改革，加强历史学和旅游管理专业课程和教材建设，吸收科技应用和产业发展中新结果新经验，增加和地方经济、文化和社会生产实践直接关联教学内容。主动优化课程设置，整合课程内容，提升教学内容灵活性、有效性。主动开展校、省、国家三级精品课程体系和网络课程建设，激励老师共享优质教学资源。要在优先选择优异教材和推荐教材基础上，发明条件编写校本特色、优势教材，不停吸收学科前沿理论知识和实践创新结果，更新教学内容。
加紧推进教学方法和手段改革，引导老师采取讨论式教学、案例教学等教学方法和合作式学习方法，激励老师依据课程特点和本身教学个性风格采取灵活教学方法，激励学生经过参与老师科研项目或自主确定选题开展研究等多个方法，提升自主学习和独立研究能力。
三是开阔视野，拓宽渠道，广泛深入开展合作教育。要深入调研，充足争取地方旅游产业、企机关对旅游管理应用型人才培养支持和合作，广泛搭建合作平台，拓展合作渠道，探索多元化合作形式，关键突破在人才培养过程上合作局限，真正形成以人才培养为关键和立足点合作模式。直接依靠合作单位完成部分课程和实践教学步骤教学，聘用合作单位技术和管理人员参与教学和学生指导。激励旅游管理专业老师到合作单位挂职、顶岗锻炼，经过产学研结合，着力处理老师普遍缺乏实践经历和实践能力现实问题，做到真正依据地方经济建设和社会发展对人才实际需求，对学生在知识结构、专业方向和实践能力等方面进行有针对性培养，强化学生适应地方经济建设和社会发展需要能力。
要加强和韩国和台湾地域高校旅游管理专业国际交流和合作。经过面向国际开放办学，主动顺应经济和信息全球化所带来教育国际化趋势，引进外资和外智，增强系部办学活力，提升人才培养国际意识和国际竞争力，进而提升人才为地方服务能力。
3、专业发展和条件建设还不能完全同时
（1）存在问题
一是旅游管理专业条件建设有待加强。旅游管理专业尽管能够一定程度上满足地方应用型人才需要，学生和社会反响也很好，不过旅游管理专业建设时间较短，基础条件尤其是实践教学还不能满足人才培养需要。具体表现在以下几点：旅游观历史专业老师队伍数量不足，质量不高，缺乏“双师型”和“双能型”老师，缺乏学科带头人；实践教学队伍本身实践技能差，很多老师没有在企机关进行过实践，难以胜任旅游管理专业实践教学需要；旅游管理专业试验室、实习实训基地很滞后，缺乏最基础试验实习实训场地，对应用型人才培养支撑作用表现不够。
二是历史学这么传统专业改造力度不够，难以满足地方应用型人才需求
我系近几年来把关键精力放在发展旅游专业上，对现有老专业历史学专业改造重视不够，历史学和旅游管理专业交相渗透融合不够，人才培养体系老化，不能立即将社会对人才知识、能力、素质需求改变融入人才培养；忽略了专业方向科学设置、课程体系优化，致使历史学专业目标性、针对性、特色性降低，难以满足应用型人才培养要求。历史学专业存在不太重视应用知识和能力培养，专业活力不强，生源和就业压力较大。
（2）改善方法
一是旅游管理专业着力从以下三个方面加强专业建设：加强师资队伍建设，培养大量合格能指导实践课程教学“双师型”和“双能型”老师；加强试验实习实训场地建设，使各项实践活动能够切实开展起来；加强旅游管理专业同历史学专业融合沟通，培养能胜任文化旅游产业各岗位合格人才。
二是历史学专业加紧从师范型向应用-素质性人才培养方向转变，也从三个方面着手：提升老师综合素质，优化人才培养方案，改变课堂教学方法，从而使这么传统专业在发挥它人文价值同时，适应经济社会发展。
4、老师重科研轻教研倾向显著
（1）存在问题
一是重科研轻教研。我系老师在科研方面结果显著，近5年来已取得省部级、市厅级、校级科研课题近50项，发表省级以上专业论文100多篇，CSSCI论文30多篇。和之相比，教研课题不到10项，教研论文20篇。老师对教研热情不高，用教研促进教学意识不明确。
二是系部在基础教学管理方面做得比较规范，教学质量监控和评定体系各步骤落实到位，教学秩序运行平稳。不过，我系在精品课程建设上存在严重滞后现象，迄今为止仅有一门课程建设成为校级精品课程，这和我系较强师资力量有利条件有很大差距。说明我系老师在把课程按要求要求上好同时，需要深入提升对本身要求，多建设精品课程，把全系教学学平提升一个档次。
三是重论文写作轻教材编写。我系老师在专业领域论文写作上取得了不俗成绩，不过在教材编写方面主动性不够，迄今只有一门课程使用是本系老师编写教材。
（2）改善方法
一是从意识上入手，经过会议、讨论、宣传、对外交流等形式，使老师们提升对教研、精品课程、教材编写等等重视程度，从而发挥她们主观能动性。
二是建立激励机制，加大对教研和课程建设投入，系部在学校奖励基础上进行额外奖励。
5、旅游管理专业实践教学相对微弱
（1）存在问题
一是旅游管理试验教学相对微弱。我系试验设备严重不足，现有试验设备也较为陈旧，只能利用学校公共试验设备开设试验课程。试验室开放程度还不够高，综合性、设计性试验项目数量较少，学生自主试验还相对较少。试验教学水平参差不齐，对试验教学过程缺乏有效监控手段。
二是旅游管理实习实训基地资源效益未能充足发挥。实习实训基地数量相对偏少，地域、专业分布不够均衡，基地管理还不到位，接纳学生数量偏少，利用率低，实习实训方法单一，资源共享和综合效益还未得到充足发挥。
（2）原因分析
一是对实践教学作用和关键性认识不够。部分老师受传统教育思想束缚，对实践教学在应用型人才培养中关键地位和作用认识不足，仍存在“重理论、轻实践”、“实践是教学隶属和补充”偏颇思想。试验设备购置添加和更新换代也因为学校财务压力较大而一直拖欠，无法满足教学需求。绝大部分旅游管理专业课堂教学仍沿用传统手段和方法，缺乏培养学生实践能力有效手段，基于问题、案例、项目标课程设置较少，方法方法较为单一，造成实践教学和生产生活实际联络不够紧密。缺乏教学改革紧迫感，因材施教、分类指导力度不够大，人才培养模式改革研究不深。对培养应用型人才知识、能力、素质标准认识不深。
二是旅游管理专业实践指导老师经验不足。学校在引进老师时，重视考评其学历、学位，对实践能力考评较少，造成部分老师即使理论知识扎实，不过实践能力相对微弱。大多数老师尤其是青年老师参与企业科研项目标机会较少，深入企业锻炼机会也不多。所以实践教学指导老师经验不足、水平有限。
三是旅游管理实践教学质量标准难以确定。旅游管理专业实践教学步骤和内容比较复杂，难以制订出针对性较强质量标准，受专业、时间、场地、实习单位现实状况等原因影响，实践教学安排时有异动，更新实践教学内容、改革实践教学方法难度较大。同时也存在对学生实习实训管理不够规范，实践教学步骤管理要求不严格，造成对实践教学过程控制、效果评价和考评难以完全实施到位。
（3）改善对策
一是不停完善实践教学体系。依据旅游管理专业特点探索含有特色实践教学体系。以推进校外实习实训教育模式为改革关键，结合专业实际，深入规范、优化试验、实习实训、社会实践、专业实践及毕业论文（设计）各步骤教学内容，构建“以试验教学和专业技能训练为基础，以专业实践、毕业论文（设计）、课程设计、综合设计性试验、综合课程实践活动为根本，以科研训练、学术科技活动为依靠，必修和选修相结合、第一课堂和第二课堂相结合”实践教学内容和结构体系，培养学生专业关键能力，表现应用型人才培养特点。
二是加强实践教学管理。制订并严格实施实践教学质量标准，深入加强实践教学管理，把试验、实训和实习各步骤实践教学工作做好、做实，逐步增加实践教学比重，确保各专业实践教学课时学分落实到位。加强各专业实践教学指导老师队伍建设，加大培养、培训力度，提升老师业务能力、指导水平。
三是强化技能训练。制订切实可行技能训练实施方案，加强对技能训练组织、指导和管理，努力探索既符合专业实际，又能促进技能提升训练模式。逐步建立“专业技能合格证制度”，提升学生就业竞争力。
四是切实加强旅游管理专业实习实训基地建设。依靠省内外旅游行业，努力争取每十二个月新建1-2 个校内实训基地，确保该专业有3-5 个稳定校外签约实习基地。以互动互利、产学互赢为出发点，确保实习实训基地正常运行和稳定发展，不停提升基地实际利用率和利用效果。建立一支学科教育和行业教育相结合、专职和兼职相结合实践教学队伍。以实习实训基地为基础，开展工学交替、项目化合作、订单式培养、顶岗实习等多样化实习实训。

6、社会实践多指令性，少主动性，存在流于形式现象
（1）存在问题
我系将社会实践纳入教学计划之中，要求了对应课时学分，对学生参与社会实践提出了明确时间和人物要求。系里激励学生参与社会实践、社会调查、社会体验、“三下乡”等多种活动，以加深学生对社会认识，加强学生对社会适应能力，提升学生综合素质。我系制订了社会实践教学制度保障，把老师参与和指导大学生社会实践纳入工作量，激励老师主动参与社会实践指导，改革方法过程。不过，即使有以上安排，在社会功利性日益趋强环境下，大学生社会实践活动正离它初衷越来越远。
一是社会实践活动安排多是学校团委要求好，比如在什么时间，什么地点完成什么专题实践，部分活动多是应时应景安排，意义不大，学生主动策划余地较小。
二是少数学生中，社会实践活动已流于形式。有学生搞农村调查却连农村全部不去，有学生托关系找基层单位盖个章就回学校混学分，有大学生甚至将暑期社会实践变成暑期旅游。开展活动之前没有明确目标性，专业性不强。
三是指导老师不够造成实践活动质量不高。每十二个月参与社会实践学生多，而且多是在假期，所以指导老师因为时间或认识原因，不愿意参与实践活动指导，使得学生实践处于一个盲目标状态。
（2）改善方法
我系拟经过项目化品牌化管理来遏制大学生社会实践形式主义。这一模式要求学生社会实践活动经过项目申报、答辩、立项、开展、总结和表彰项目化管理，明确了活动步骤，规范了活动进程。强调活动内容和社会需求、社会发展相结合，提升学生为社会服务意识和能力。经过和地方政府、行政企机关、社会公益组织联手，开展了大量志愿服务活动，逐步形成了农村信息化建设、巢湖湿地使者行动、巢湖非物质文化遗产保护、旅游安全知识宣传、无偿献血等志愿者活动精品项目。