中小学美术教育调查研究报告.doc

西 北 师 范 大 学中 小 学 美 术 教 育 调 查 报 告题目：相关美术教育调查汇报姓名：赵丽媛指导老师：张国荣学号：53020223班级：级国画1班专业：美术教育（国画）指导老师：张国荣素质教育是当今教育事业专题，然而作为素质教育关键内容美术教育，不管是在中小学、高校课程建设和改革中，还是在发展职业教育中，全部占有显著发展地位。国家和社会对美术教育空前重视，为美术教育发展发明了新机遇。一、美术教育发展现实状况美术教育既是素质教育关键内容，也是职业技能教育关键科目，担负着培养新时代所需高质量人才重担。伴随社会发展，中国美术教育也在不停地发展改变，关键表现在以下多个方面：二、中小学美术教育存在问题在升学率压迫下，中国基础教育中美术教育现实状况不容乐观。其具体表现在三方面：首先是美术教育教学模式不完善。其次是美术老师素质不高，美术老师对美术教育理论缺乏深入研究。第三是家长对孩子培养也是急功近利，在强烈忧患意识推进下拔苗助长，孩子纷纷踏进教育水平良莠不齐多种美术学习班，严重阻碍了她们发明性思维发展，扼杀了她们纯真天性。三、中小学美术教育发展趋势在中国外大气候冲击和时代价值要求下，现行教育结构应适应市场经济发展要求。美术教育发展趋势表现在以下多个方面：素质教育要求使美术教育在中小学阶段受到重视，为其发展提供了可靠理论支持。重理轻文教育思想从理论上得到了纠正。培养综合素质、德智体美全方面发展教育理念在基础教育领域得以实施。国民审美水平顺应了时代发展，满足了社会发展需要。四、美术教育价值美术是人类满足本身需求、追求理想手段。美术教育水准，在相当大程度上表现着社会文明水准，表现着教育阶段水准。它以独特方法不停发展和完善。美术教育和人和社会形成了相互助益、双向构建关系。对于以现代工业为基础美术教育而言，将现代美术教育思想和民族意识相结合，同时吸收国际上多种美术教育形式优点加以发展创新，使美术教育在建设社会主义友好社会中，含有一定价值及其关键地位。中国特色社会主义市场经济，促进我们美术教育将走出自己独特道路，发展出自己特色，以适应和满足中国国情需要。中国美术教育发展要为中国经济发展服务，要培养出适应中国企业和社会需要专业人才。美术教育健康发展，需要教育界和全社会共同努力。 甘肃省张掖市高台县南华初级中学是高台县第三所初级中学自进入新课程改革。为了解在新课改背景下南华初级中学九年义务教育阶段学校美术教育现实状况，本人采取访问、查阅教案、个案分析、问卷等形式，对南华初级中学美术教育教学现实状况进行调查。现将调查情况汇报以下：一、成绩和评价1、教育理念得到了更新在国家课程改革推进下，新教育教学理念逐步被广大老师接收，并在教学实践中转化为教学行为。“以人为本”，“一切为了学生”已被认同；学生主体地位已被确定；民主平等师生关系逐步建立；宽松开放教学平台正在搭建；有“美”有“术”教学策略得到落实。2、教学方法发生了改变因为教育观念更新，教学方法发生了根本性变革，自主式学习、合作式学习、探究式学习等学习方法被广泛利用于课堂教学中，开创了一个生动活泼教学局面。据调查，有90%以上学生喜爱上美术课，她们在学习中专长得到发挥，个性得到张扬、情感得到抒发，对美术课充满爱好。3、老师素质取得了提升在新课程实施中，很多美术老师全部经过了省、州、县不一样等级培训，有还参与了国家级培训，经过培训，广大美术老师不管理论水平还是专业素养全部有很大提升。4、科研课题取得了结果在“科研兴教，质量兴校”战略目标带动下，广大学校掀起了教育科研热潮，不少美术老师主动参与课题试验，在省州“十一五”计划130余个教育科研课题立项中，美术课题占10多个，这是以往极少见。二、问题和不足1、按课程计划开课任重道远按课程计划开课属老生常谈，它是长久制约美术教育发展瓶颈，一直是一个老大难问题。课程改革几年来，美术教学按国家课程计划开课问题仍然没有从根本上得四处理。一是不按课程计划开课，二是开课随意性大，三是不按课程标准和教材体系讲课。因为相当一部分老师专业水平较差，只能择其简单内容，或依据个人爱好、喜好进行教学，美术教育按课程计划开课任重道远。2、对教学目标确实立问题突出笔者在查阅大量教案中发觉很多老师对教学目标至今仍然把握不准。一是教学目标不全；二是教学目标不明，目标订过空、过大；三是教学目标不准，教学目标游离于学科之外。在美术教学中，教学目标处于关键地位，研究和落实教学目标是改善美术教学、提升美术教学质量关键，假如在教学中对目标确立不准，必将使美术教学偏离课改方向，走入主观性、随意性、片面性歧途。3、农村老师队伍建设不容忽略调查表明农村学校美术仍是微弱步骤，美术老师素质普遍不高，大多数农村美术老师属于兼职老师，她们没有经过专业和新课程培训，有没有美术课程标准，有缺乏必需教学参考书，有从不使用多媒体教学，驾驭教材能力普遍偏低，教学能力水平对应较差，这一现实状况严重制约了农村美术教育发展，这是一个亟待处理问题。4、教学设施严重缺乏从调查来看，大多数学校没有美术活动教室，没有按上级相关部门要求配置对应写生桌椅、画板、画架、静物器皿、石膏像等教学设备。农村大部分学校因为教育经费严重不足，为了压缩开支，对于美术教学必需配套资料一概不予订购。教学条件滞后，严重制约了美术教育改革发展。5、学科地位重视不够美术学科是学校教育微弱学科，和音乐、体育一起被调侃为“小三门”、“副科”、“搭头课”。为此，在教育教学评价上得不到应有重视，学科地位得不到应有重视。如很多学校对美术教学在计算工作量时只相当于语文、数学等关键学科60%，美术老师在评优、评职、评先、住房等方面待遇全部低于其它学科老师，据调查很多含有20多年教龄美术老师，到现在还没有评上中级职称。这些全部是直接造成美术老师大量流失和教育教学随意散漫关键原因。三、思索和提议1、提升认识，依法治教义务教育阶段中小学生，按要求接收课程教学，是最起码权益，是教育公平最基础表现。为此，各级中小学必需严格根据国家课程计划开齐开足美术课程，严格根据美术课程标准和教材内容进行教学，任何一个称职教育管理者，校长和老师全部应该树立依法治教意识，自学实施教育教学法规。2、加强老师队伍建设国家教育部于1990年以文件形式出台了一个全国学校艺术教育总体计划，其中明确要求县级教科所（室）要配置专职艺术教研员，然而过去了，本市只有高台县配置了专职艺术教研员，和其它发达地域相比较，我县艺术教研队伍配置显著滞后。各级教育行政部门要加强对艺术教研员配置，对美术老师工作量认定及评职、评优、评先全部应和其它学科一视同仁，尽可能做到评价公平。同时，对美术老师加强培训，不停促进老师素质提升。3、改善办学条件各级教育行政部门要加大对学校美术教育经费投入，中小学校长要站在全方面落实国家教育方针高度来认识学校美术教育，要在年度经费预算中确保美术教育基础经费。主动发明条件，配置美术专用教室、展览室，根据教育行政部门制订器材配置目录，配置美术教学及活动器材，确保美术教育工作正常开展。4、加大督导评定力度为了加强学校艺术教育，教育督导部门必需加强对学校艺术教育督导评定力度。如学校常规教学检验，学校目标管理检验，各级地方政府督学检验，全部应把学校艺术教育作为一项关键内容来评定检验，从而不停促进学校教育均衡发展，使学校素质教育得到全方面落实落实。 张掖市高台县一般中小学美术教育教学调查问卷张掖市高台县一般中小学美术教育教学调查问卷包含以下问题一、老师1、基础情况：年纪：30 ；教龄：10 ；学历：大学 ；进修情况：西北师大进修 2、您了解现在中小学美术课程改革情况吗？ 了解3、您给学生美术作业打分依据是什么？（比如） 学生实际情况 所学课程掌握情况 形神兼备4、您依据什么标准来确定学生美术能力高低？（比如） 审美能力 动手操作能力5、学生比较喜爱上哪一 类型（什么内容）美术课？为何？ 手工课（泥塑 动手操作性强、适合学生身心发展特点）6、什么样上课方法是学生最喜爱，反应最热烈？ 互动式 (合作探究性强课)7、学生讨厌上哪一类型（什么内容）美术课？为何？ 欣赏性课 纯理论美术讲解 因为纯理论造成学生昏睡，有时听不懂，也不能了解老师所讲内容只能睡觉或聊天或是看别书籍造成学生不能进入状态，从而失去对美术课爱好。 8、什么样上课方法学生反应最沉闷，学习效果最差？ 欣赏课9、您对新教材、新标准有什么见解、提议？ 新教材新标准适合学生身心发展要求，适合素质教育要求。 提议：专业老师专一讲课 教材跨度要适合学生实际情况 10. 您现在使用哪个版本美术教科书、教材、教学辅助资料（出版社、主编）？您对这套教材有什么见解、提议？教育科学出版社出版美术教科书 提议：以基础为主.如简单形体课 课程内容具体化 11. 您平时订阅什么美术、美术教育杂志？ 中国美术教育 美术向导 12. 你认为学生美术作业能否反应不一样学生个性？怎样反应？存在什么样一一对应关系？（比如） 基础能反应 13. 你认为学生美术学习是否有利于学生发明思维发展？ 有利于14. 你认为学生那些表现属于发明性表现？（比如）创新性组合（风格教学）二、学生年级：八年级 年纪：十四 性别：女 个性特征：追求时尚一、对老师教学见解，请分别针对专业理论课和技法课作出回复。1.你认为何样上课气氛有利于专业理论课/技法课学习？专业理论课：基础课讲授（透视、素描）技法课：联络素描（石膏几何体写生 ）2.老师在课堂气氛营造中有什么作用？需要做哪些工作？专业理论课：能使我们充足了解，给我们引导进行示范性教学，拓展我们思维。技法课：使我们能愈加好了解所画内容给我们做示范。3. 专业理论课/技法课教学中，你认为何样教学方法最适合你？为何？学生普遍欢迎哪种教学方法？为何？专业理论课：先给我们合适讲些理论，然后让我们多画画给我们多看部分名画提升我们眼界。因为在我们学校，学校对美术课要求不高，我们想学不过条件不够所以想提些意见提升我们对美术课爱好。4.技法课是否需要强调学生个性表现？为何？老师需要了解您个性特征吗？老师了解您个性特征吗？ 需要。因为每个学生思维不一样，所以表现在画面上东西就会出现不一样，加强我们个性展示会对我们未来有好处。 老师需要了解我们个性特征，不过老师极少了解。5. 假如老师了解您个性特征，是否对教学有帮助？依据您个性进行教学是否会对您产生巨大影响？会有帮助，会对我产生很大影响。6.在一个由多人组成班级里，在兼顾全体前提下，您认为依据个性进行教育可行吗？假如行，请给我们提供部分适宜提议。 我认为应该能够提议：以学生主动性为前提 分层教学，能够适合不一样学生7.平时（指课堂之外）你参与什么样美术活动？能从活动中感悟到学习、创作愉快吗？为何？美术爱好小组学习不了解知识 如：书法、素描提升自己美术基础三、对考评、评价方法评价1、既往专业理论课/技法课考评方法是否存在弊端？假如存在，有哪些？应该怎样改善？专业理论课：行之有效考评标准，素质教育无标准，教育机构对美术教育不够重视2、在一视同仁前提下，评价是否应该考虑个体原因？（比如，不一样个体进步原因，如A、B、C三学生，A、B处于同一起点，全部低于C，但最终学习效果是A、C达成新同一高度，B在原地， 应该得到最好评价，而 应该得到较差评价。）假如考虑，应该考虑哪些个体原因？应该考虑个体原因 如个人原因以人为本为基础外国美术教育史上部分重大事件1、古希腊时期雅典教育被后人称为“自由育”或“完全教育”。这是种对人进行全方面教育理想式教育2、独立绘画公会直到1339年才在佛罗伦萨成立。到了文艺复兴时期，艺术家才跻身于知识分子阶层，取得中产阶级地位3、1498年出现达芬奇学院可称为最早艺术学院，是由梅迪奇家族洛伦佐赞助。1562年著名美术史家G，瓦萨里倡议创办了佛罗伦萨绘画学院；1585年卡拉奇弟兄创建了波伦亚美术学院；1593年罗马成立了圣卢卡学院。4、1648年巴黎皇家绘画雕塑学院则形成了一套较为完善组织形式，教学内容和方法趋于系统性，已含有现代美术学院雏形，成为世界各国美术学院效仿标兵。 5、法国著名启蒙主义思想家卢梭很重视感觉或形象教育，将感觉视为知识门户。6、18世纪初，欧洲部分新式学校开始将美术课列人课程表中。到19世纪，西方关键资本主义国家，如英国、德国、法国、美国和俄国普遍在一般学校设置了图画课程。7、1872年8月日本文部省正式颁布了日本近代第1个新学制，要求图画为小学14门必修课程之一。 8、1870年，美国马萨诸塞州经过了工业图画法案，要求向居民小区中15岁以上学生教授图画。9、1873年建立了美国第1所老师培训学校马萨诸塞州师范美术学校；18741877年组织了第1个职业美术老师协会马萨诸塞州美术老师学会。10、1930年，从包豪斯留学回国水谷武彦在东京美术学校发演出讲，促进组成教育开始进入日本学校美术教育。1932年组成教育杂志创刊，1934年山本隆亮发表了竹早女子师范学校组成教育公开研究。11、1938年以后藤福次朗为首学校美术协会提出了改革美术教育构作科设置案)。日本组成教育显著受了包豪斯影响，但在具体操作时仍注意和儿童身心特点、认知水平和人格发展相结合。 12、19世纪初科学心理学逐步成熟，其对神经系统和感官生理心理现象研究结果，被引人美术教育领域。13、1895年英国心理学家沙利出版了幼儿期研究；法国学者柳克于19和1927年相继出版了某一个儿童描绘和儿童绘画两本儿童美术教育名著；1955年美国学者诺达费时20余年完成了对200余张儿童绘画分析，出版了儿童画发展过程。14、1987年12月17日投票经过了艺术教育法，其中要求美术为中小学必修课。中国美术教育史上部分重大事件1、在中国奴隶社会鼎盛时期西周(公元前11世纪前771年)，教育制度就渐趋完备，形成了奴隶制官学体系。2、鸿全部门学创建于东汉灵帝光和元年(178年)2月，因校址在今河南洛阳鸿全部而得名，被学术界认为是中国乃至世界上最早文艺专科大学。3、为了培养宫廷所需要专门人才，宋徽宗崇宁3年(11)，又在国子监另设画学。大观4年(11)，画学被并人画院。4、1866年，左宗棠在福州设马尾船政局，内设船政学堂。其教学科目除数学、物理、化学、天文学、地质学外，还包含画法。5、1867年又设马尾绘事院，培养制图专门人才，内分2部：一部学习船图，一部学习机器图，学生被称为“画图生”。6、中国近代教育活动家张之洞于19创办(19正式开学)两江师范学堂(初名三江师范学堂)是中国最早师范学校之一。7、19，学堂监督(校长)李瑞清奏请获准，创办了中国高等师范院校第1个美术系科图画手工科。8、中国正式中小学美术教育在19世纪末即已开始。9、中国学校美术教育地位是由清政府191月颁布中国近代第1个正式施行学制癸卯学制确立。图画和手工自此堂而皇之地进入中国小学、中学和师范学校课堂。10、王国维在19发表论教育之宗旨中指出：“独美之为物，使人忘一己之利害而人高尚。之域，此最纯粹之愉快也。”11、王国维在19发表摩罗诗力说和19发表拟播布美术意见书中极力推崇美育，将美育主张和艺术创作结合起来，期望经过艺术提倡美育，传输美育。12、194月5日成立中国第一所公立美术学校北京美术专门学校，1927年秋成立中央大学艺术系，1928年3月成立杭州“国立艺术院和中国现代教育史上第一所正规美术专门院校19冬成立上海图画美术院全部不一样程度地得到过她支持和帮助。13、1933年11月颁布(中学课程标准)首次要求图画为高中必修课。第一年每七天1小时，第二、三年每七天2小时。比如，1932年10月颁布小学课程标准要求美术教育目标为：1顺应儿童爱美本性，以引发研究美术爱好；2促进儿童美欣赏和识别程度并陶冶美发表和创作能力；3引导儿童对美术标准学习和应用，以求生活美化。再如，1948年9月公布小学第二次修订课程标准)要求目标为：1、顺应儿童爱美天性，使有欣赏美术、学习美术爱好；2促进儿童审美能力，使有美化环境、美化生活智能；3，发展儿童相关美发表能力和发明；4指导儿童对于中国固有艺术认识和欣赏。另外，中央苏区和解放区学校也开设了美术课，而且含有自己鲜明特点。14、1950年印发小学美术课程暂行标准初稿就激励各地制订切合实际美术教学计划。15、1956年，教育部还首次公布了全国初中、小学及师范学校图画教学纲领(草案)。16、1990年1月正式颁布了1989年-全国学校艺术教育总体计划)，对一段时期内艺术教育发展目标和关键任务、管理、教学、师资、教学设备器材、科学研究等问题进行了具体而明确计划。17、1993年2月13日中共中央、国务院印发(中国教育改革和发展纲要)也明确了：“美育对于培养学生健康审美观念和审美能力，陶、冶高尚道德情操，培养全方面发展人才，含相关键作用。18、1979年一1982年，中国颁布了从幼稚园到高师美术专业一整套教学纲领，重新编写了中、小学和中师美术教材。19、1992年国家教委审定并正式出版了九年义务教育全日制小学及初级中学美术教学纲领。20、1979年，中国第1个美术教育研究机构南京师范学院(后改为南京师范大学)美术教育研究室诞生，由该研究室编辑中国第1个以研究一般美术教育为主旨理论刊物美术教育通讯)在中国公开发行。21、国家教委1989年底在南京师大主办美术教育)(前身为美术教育通讯)基础上创办了国家级刊物(中国美术教育)。1992年秋人民美术出版社又创办了中国中小学美术)杂志。 外 国 美 术 教 育 发 展 状 况经济发展，商业竞争，对一般美术教育开展也起了推波助澜作用。 1851年，在英国首全部伦敦举行了万国博览会，因为部分关键资本主义国家产品趣味低下，造成英国工艺改良运动。随之，德国和西欧各国也相继开展了这一运动。在这一运动中，英国著名艺术史家、批评家罗斯金起了先驱和号手作用。她曾以“劳动者艺术教育”为题发表过演讲。她指出现代社会堕落根本原因是人审美趣味堕落。所以，要改变社会风气，就必需培养人民对艺术爱好和趣味。她认为：“只有真挚或忠实情操，才能产生出真正是美艺术品。而只有靠近真正艺术品，才能有美陶冶，所以高尚情操就包含在追求美陶冶之中，只有真正是美作品，才能对人精神活力和情感上喜悦发生有益影响”。由此能够看出，她对艺术教育了解是相当深刻。 罗斯金信徒、英国工艺美术家莫里斯继承了罗斯金见解。她认为欢乐和工作分离、艺术和工作分离、艺术和工艺分离是现代社会弊病，主张艺术社会化普及，让艺术从作为少数人奢侈品位置中解放出来，回到一般人生活中。她尤其看重工艺晶在审美教育中独特地位和作用，因为工艺品存在于人民日常生活中，优异工艺品能潜移默化地影响人审美趣味。 德国美学家朗格则深入将美术教育和国家经济联络起来，将一个国家、民族艺术素质视为商业竞争关键原因。德国另一位美术史论家、德国艺术教育运动先驱利希德沃克也指出：“我们如要在经济竞争上凌驾于她国，我们工业未来，必需视此代国民有否施行认真美术教育决心，和能否实施认真美术教育。我们过去仅注意美术家培养，认为所以能够在世界市场中得到优越地位，然现在日才知这是偏见!其实国家经济活力，依靠在国民文化状态上，只有注意消费者教育，才可期望有工业独立和活力。”著名英国美术批评家赫伯里德还发表过，分析美术和产业关系。英国产业意匠协会也设置了相关美术教育委员会，研究国民美术教育和职业教育问题。 相关经济发展和商业竞争对美术教育影响，还能够从美国早期美术教育发展中看得更为真切。 美国早期学校美术教育和商业、工业或19世纪中期新英格兰社会目标相关。美国商业领导人目击了英国人怎样提升自己工业设计标准，方便在趣味、风格和审美上满足欧洲商人后，认识到了普及美术教育意义。 1870年，美国马萨诸塞州经过了工业图画法案，要求向居民小区中15岁以上学生教授图画。广泛美术教育由此开始。为了培养人才以满足生产发展需要，州教育委员会和波士顿学校委员会聘用了英国人史密斯担任波士顿第1位图画指导和马萨诸塞州第1位图画督学。 史密期深孚众望，在美期间工作成绩卓著。1873年建立了美国第1所老师培训学校马萨诸塞州师范美术学校；18741877年组织了第1个职业美术老师协会马萨诸塞州美术老师学会。她还制订了从小学十二个月级到师范学校美术教材，使美术教育计划系统化。史密斯美术教育计划正是在优异商业人士帮助下发生效用。 当然，史密斯教学方法现在看来不甚周全和妥当，表现为一个工业美术取向，而且以机械技法训练为主，但对美国早期美术教育普及和发展仍含有不可否认推进作用 如前所述，工艺改良运动(或称美术工艺运动)使部分关键资本主义国家中小学美术教育得以逐普及。而且，这一运动还造成了包豪斯教育体系成立，并给美术教育重大影响。 在工业革命以前，“艺术”和“技术”是一个统一存在。工业革命后，因为大量生产机器介入，最终使“艺术”和“技术”分为二。“艺术”只为精神而存在，和人实际生活不相干，高于象牙塔之中；“技术”则只是推进工业发展手段，难入“艺术”门庭。罗斯金理想正是想使“美术”、“生活”、和“劳动”再次统一起来。其追随者莫里斯则努力使这种理想实现。然而，莫里斯及其弟子过份沉湎于手工艺怀古情结，无法认同和面对不可抗拒机械文明，这一使命只好由德国包豪斯来完成。包豪斯学者们洞悉了将“技术”和“艺术”结合起来最好路径就是将艺术手工业艺术性和机械生产机能性相结合。她们创设了工业设计系统，完成了“科学”、“技术”和“艺术”结合。包豪斯教育将建筑、设计、手工艺、绘画、雕刻纳入自己范围。然而其最关键贡献还在于将现代美术诸流派基础原理编成体系，促进了“视觉语言”和造型语法产生，形成了20世纪人类共同视觉国际语言。包豪斯教育观念和造型理论对一般教育产生了巨大影响。 ， 从30年代初起，德国包豪斯教学思想和方法给美国中学美术教育输入了新血液。部分来自包豪斯老师带来观念对美术教学课程计划影响日渐增强。这些影响包含对艺术中技术原因爱好、对设计元素关心、对材料试验态度，并促进大家越来越关心对艺术多个感觉方法，激发大家将审美态度和环境相结合。其具体结果是摄影术和照片利用增多，材料利用更广泛，而且建筑也被接收为美术教学计划一个固定内容。 1930年，从包豪斯留学回国水谷武彦在东京美术学校发演出讲，促进组成教育开始进入日本学校美术教育。1932年组成教育杂志创刊，1934年山本隆亮发表了竹早女子师范学校组成教育公开研究。同年川喜田和武井胜雄合著组成教育大系成了当初关键教科书o1938年以后藤福次朗为首学校美术协会提出了改革美术教育构作科设置案)。日本组成教育显著受了包豪斯影响，但在具体操作时仍注意和儿童身心特点、认知水平和人格发展相结合。 总而言之，从经济发展、商业竞争角度看待美术教育思潮，和前面介绍从全方面发展人角度观照美术教育思潮殊途同归，全部促进了美术教育普及和美术教育运动发展。 19世纪初科学心理学逐步成熟，其对神经系统和感官生理心理现象研究结果，被引人美术教育领域。19世纪末，德国、英国、法国和美国出现了儿童研究热潮，很多研究结果也相继问世，如1887年意大利里奇出版了儿童美术；1885年法国儿童心理学者贝雷出版了美术和诗，强调幼儿期美术活动关键性；1895年英国心理学家沙利出版了幼儿期研究；法国学者柳克于19和1927年相继出版了某一个儿童描绘和儿童绘画两本儿童美术教育名著；1955年美国学者诺达费时20余年完成了对200余张儿童绘画分析，出版了儿童画发展过程。在这场儿童研究运动中，大家经过观察分析儿童绘画作品中造型和色彩特点来研究儿童成长过程和心理特点，揭示儿童美术发展规律及其和儿童身心发展关系，甚至用来解释人类艺术发生学问题和现代美术所表现出种种特征。在这一运动中，部分心理学家和教育学家在以心理学理论研究美术教育方面取得了卓越成就，如哥思修泰纳、皮亚杰、柳克、里德和罗恩菲德等。 当今世界，美术作为一门基础课程在一般学校中所含有作用日益为大家所重视，含有美育和智育等通常教育学意义美术教育思想逐步深入人心。美术课地位快速提升，基础课时数得以障并有增加趋势，如日本从小学到高二美术课均为每七天2课时。法国国民议会于1987年12月17日投票经过了艺术教育法，其中要求美术为中小学必修课。小学每七天1课时，初中为2课时，高中为定向培养，重理科者选修美术，重文科者必修美术。同时，在部分社会主义国家和部分向现代工业文明前进发展中国家，美术教育也普遍受到重视。 现代美术教育课程内容也逐步发展，趋向多样化。比如，美国中小学美术课就已不单纯是绘画训练，而包含了雕塑、陶瓷、编织、金属工艺、摄影、美术史、美术批评等教学内容。 中 国 美 术 教 育 发 展近代中国美术教育(一)1840年鸦片战争揭开了中国近代史序幕。透过被砸开大门，大家幡然看到了西方科学文化强大，痛彻地感到一个民族要强盛，就必需重视科学，重视经世致用以物质生产为目标实用知识。部分有识之士敏锐地看到中国教育之弊端，科举制之误国误民，改革旧教育之呼声日甚。“新学”如雨后春笋般在奇石怪岩中倔犟地生长起来。和帝国主义军事入侵结伴而来文化人侵，使得教会学校在中国大量出现。另外，中国原有传统教育也并未消声匿迹。中国近代美术教育就是在这一背景中诞生。中国近代美术教育出现，依中国著名美术教育家姜丹书先生见解，可分近因和远因两种。近因是废科举，兴学堂。科举教育是以私塾教育为特征，私塾教育排斥艺术教育，近代学校教育则包含艺术教育，所以，私塾教育和学校教育实际上成了艺术教育变动中划时期分界线。远因是因为西洋人传教和通商关系。洋教和洋货大量进入，使西洋艺术为国人所认识。直观性很强艺术，甚至成了“欧化”关键原因，“须知最易感受欧化，莫先于艺术，莫捷于艺术，莫普遍于艺术，亦莫深刻于艺术”。姜丹书先生分析当然有其道理，然而，中国近代美术教育之所以发展得如此迅猛，更直接动力还是科学和实业。西方近代人文科学传人，声、光、化、电等实用科学普及，使国人看到西方学校开设教学科目大多和“绘事”相关，比如，“算学”要大量使用图画，“地理”须使用多种地图，地质学得依靠测绘图，“植物学”则离不开标本图。大家从科学和实业角度认识到了美术作为促进社会物质生产发展工具性价值，这最早在洋务派创办新式学堂中反应出来。1866年，左宗棠在福州设马尾船政局，内设船政学堂。其教学科目除数学、物理、化学、天文学、地质学外，还包含画法。1867年又设马尾绘事院，培养制图专门人才，内分2部：一部学习船图，一部学习机器图，学生被称为“画图生”。随即，开设有图画(制图)科新式学堂日渐增多，其中关键有：天津电报学堂(1880年创办)、江南水师学堂(1890年创办)和天津中西学堂(1895年创办)。要发展教育，兴学育才，培养新式师资，就成为关键问题。这自然造成了中国师范教育萌芽。中国近代教育活动家张之洞于19创办(19正式开学)两江师范学堂(初名三江师范学堂)是中国最早师范学校之一。该校设本科、速成和最速成科3科，以培养高、初级2级小学堂教员为宗旨。所学课程为修身、历史、地理、文学、算学、教育、理化和体操等。图画也为其中必修课程，另设有法制；理财、农业和英文等随意课。19，这所学校改为以培养初等师范学堂和中学堂教员为宗旨优级师范学堂。19，学堂监督(校长)李瑞清奏请获准，创办了中国高等师范院校第1个美术系科图画手工科。“学科以图画手工为主科，音乐为副科，兹单以图画言之，西洋画(铅笔、木炭、水彩油画)，中国画(山水、花卉)，用器画(平面、立体)、图案等。”图画手工科设置采取了资本主义国家美术教育体制，所设课程全方面而完备，而且注意突出美术师范教育特点。图画手工科开设课程为：教育为总主科；图画、手工为主科；音乐为副主科；国文、英文、日文、历史、地理、数学、体操为副科。学生须经过预科文理普修方可进入图画手工科学习。图画手工科本科课程关键为： “教育：包含教育史(此先在预科中教起)、教育学、训育论、心理学、伦理学、各科教授(学)法、教育行政及小学设置等。每七天约四五小时，老师是日人松本孝次郎和松浦杖杖作。图画：自在画素描(铅笔、木炭及擦笔)。临画及写生，几何立体、静物及石膏人像(有些先在预科中教起)、单色石膏、铅笔淡彩、水彩画(静物、动物标本写生及野外风景练习)、速写、油画、图案画等。老师是日人盐见竞。 又加国画，当初称“毛笔画”山水、花卉。老师是萧俊贤。用器画平面几何画(先在预科中教起)、正写投影(当初称“投象”)、均角投影、倾斜投影、远近投影(透视画)、画法几何等。老师是日人亘理宽之助(一个短时期)及盐见竟。每七天图画时数有十余小时(国画时数另加)。 手工(后称工艺、劳作，发展而为工艺美术)：纸细工包含折纸、切纸、粗纸、捻纸、厚纸、纽结细工(和捻纸结合)、豆细工、粘土细工(塑造、烧窑素烧、釉烧)、石膏细工(浇造、雕刻、翻模型)等。以上先在预科中教起。再加竹工、木工、漆工、辘轳工。(旋工、车床元件)、金工(针金工即线金工、扳金工小焊、火焊、变色、蚀雕、镀金、及锻工)等。老师：预科时是日人杉田稔，本科时是日人一户清户。每七天手工时数为十余小时。本科时，除这些关键功课外还有多个副科，如：伦理(每七天只一小时)、力学(为了和手工相关)、日文(为了增加看参考书能力)及体操(柔软、兵式)。两江优级师范学堂图画手工科接连办了两班，培养了中国第一批美术师资人才五六十人，其中包含汪采白、吕凤子、沈溪桥、李仲乾、姜丹书、吴溉亭、李健等在中国近代艺术教育史上颇有影响人物。毕业生关键分配在江苏、安徽、江西、湖南、广东、四川、山西和北京等地，有直接从事中、小学美术教育，为中国新美术教育发展起了关键作用。李瑞清也因其卓越贡献被尊为中国近代美术教育先驱者和奠基人。以后，保定优级师范学堂、浙江两级师范学堂、广东优级师范学堂和在两江师范旧址重新建“国立南京高等师范学校”也设有图画手工科(班)。辛亥革命后，部分已建师范学校，如北京高等师范、北京女子高等师范、成全部高等师范全部相继创办了图画手工专修科。另外，中国最早中等师范学校通州师范学校(现江苏省南通师范学校)也开设了图画、手工课作为关键课程。辛亥革命前，培养绘画专门人才学校还未出现。但1852年间上海徐家汇天主教堂内附设“土山弯画馆”值得一提。这所画馆虽属工艺工场一部分，但关键是训练宗教画人才。学生皆为中国信徒，老师则为法国传教士。教学采取工徒制，内容包含擦笔画、木炭画、铅笔画、钢笔画、水彩画和油画等技法，课堂作业关键是范画临摹。该画馆还于19出版了绘事浅说、铅笔画贴等书，影响较大，对中国美术教育，尤其是西画教育有一定推进作用，以至被徐悲鸿先生称为“中国西洋画之摇篮”。近代中国美术教育(二) 中国正式中小学美术教育在19世纪末即已开始。中国早期艺术教育家吴梦非先生19曾就读于家乡一所自戊戌(1898年)政变以后创办“洋学堂”(小学)。学堂仿日本课程设有图画手工课，但因师资不足，教学多以国画描绘方法为主。当初小学美术课堂教学关键是以临摹方法上课，而且是临摹老师在黑板上或画纸上画好范画。以后，部分有志于美术教育知识分子，模拟日本和欧美美术教育体制，开始尝试新美术教学方法，编写出版“美术教科书”。俞复创办“文明书局”19印发了一套学堂蒙学书本，其中就有丁宝书编写新习画帖5种、铅笔画帖4种，高小铅笔画帖3种。商务印书馆也出版了徐永清编绘中学用铅笔画帖8册。不容讳言，这些教材对中国新式美术教育普及起了关键作用。 中国学校美术教育地位是由清政府191月颁布中国近代第1个正式施行学制癸卯学制确立。图画和手工自此堂而皇之地进入中国小学、中学和师范学校课堂。中国近代美术教育发展是伴伴随经世致用实用科学普及而出现，美术本身在当初被视为“实学”。相关这一点，能够在学部奏请宣示教育宗旨折中找到证据，上面要求：“格致(物理、化学等自然科学)、图画、手工，皆当视为关键科目”癸卯学制还要求了中、高等工业学堂开设图稿绘画科。正是因为对科学和物质文化重视，原先属于“技”那部分美术形式借助于这种浮力快速在中国各级教育组织中出现，形成了和养性艺术并驾齐驱局面。至此，中国近代美术教育格局正式形成。中国今天通常美院和工艺美院并存，绘画专业和工艺专业并存，中小学内容中绘画和工艺并存现象便是这种格局延续。在当初新学体系中，属于“技”美术形式和内容受到前所未有重视，这能够说是中国美术教育思想有史以来发生一次关键偏移。这种现象也在癸卯学制相关要求中反应出来。其中初小图画教学要求是：“图画之要义在练习手眼，以养成其见物留心，记其实像之性情，但当示于简易之形体，不可涉复杂。”高小为：“图画要义在使观察实物之形体及临本，由教员指授画之，练成可应用之技能，并令其心思于精细，助其愉悦。”中学堂则为：“习画者，当就实物模型图谱，教自在画，俾得练习意匠，兼讲用器画之大要，以备她日绘地图，机器图及讲求各项实业之初基。”从上述要求中，显著可见国家对美术教育态度带有某种实用功利性。偏激地追求物质生产，轻易引发情感生活匮乏，这在西方社会已经有前车可鉴。德国著名思想家席勒清醒地意识到工业化和现代文明双重性，它首先推进了人类社会发展，其次也造成了人工作机械性、零碎和被动和人性萎顿，破坏了人本质友好。所以，她极力推崇古希腊人所含有完善人性，认为在现代社会中审美体验和艺术活动是弥合人格分裂最好粘合剂。 中国传统文化一向重视人性格自然完美性i重视精神调养和熏陶。所以，席勒等人见解在中国很轻易取得共鸣。 深受西方近代文化思潮影响，且中国传统文化根基深厚中国启蒙学者王国维、蔡元培等人正是西方人本观念在中国呼应者。她们在中国力倡美育，并努力使之成为教育一个组成部分。王国维在19发表论教育之宗旨中指出：“独美之为物，使人忘一己之利害而人高尚。之域，此最纯粹之愉快也。”而对美育提倡最力、感召最大当属蔡元培先生。她提出了“以美育代宗教”著名见解。她指出：“我认为现在世界，一天天往科学路上跑，盲目地祟尚物质，似乎人活在世上意义只是为了吃面包，以致促进了贪欲穷性，从竞争而变为抢夺。我们竟能够说大战酿成，完全是物质罪恶。”“我们提倡美育，便是使人类能在音乐、雕刻、图画、文学里又找到她们遗失了情感。蔡元培还进而分析了美术中多种成份：“图画，美育也，而其内容包含多种主义：如实物画之于实利主义，历史画之于德育是也。甚至漂亮至尊严之对象，则又能够得世界观。手工，实利主义也，亦能够兴美感。”鲁迅先生对美育也是大力推祟，身体力仃。她在19发表摩罗诗力说和19发表拟播布美术意见书中极力推崇美育，将美育主张和艺术创作结合起来，期望经过艺术提倡美育，传输美育。当初中国出现这股美育思潮，不可能不影响到美术教育思勰。相关这一点，我们能够