信息境下教师信息素养与技能培养模式的课题专项研究报告.doc

全国教育科学“十二五”计划国家课题
《信息技术促进区域教育均衡发展实证研究》

子课题研究汇报

《信息技术环境下老师信息素养和技能培养模式研究》课题组

执笔人： 程科文

6月18日

[摘要]
重视设计和建设学校信息技术软硬件环境，打造一支过硬团体，营造信息化气氛，是提升老师信息素养前提。
多路径提升老师信息素养，促进农村老师专业化全方面发展。具体有以下方法：
果断诀别“传统办公”模式，推行网上协同办公平台，实现信息共享；
保障电化教学校本培训长久化，有效促进信息化应用水平；
形成“每人一课”有效管理机制，开展网上观摩、评课，共享学科资源；
推行区域化网络电子备课，促进专业化发展；
打造数字校园文化平台，促进师生信息素养可连续发展。
老师信息素养提升和学生、家长信息素养提升是密不可分，需要在日常教学、网络互动平台中共同学习、共同提升。
[关键词]
“信息技术环境”、“老师”、“信息素养和技能”、“培养模式”
一、 引言
我校作为安徽省第一批农村现代远程教育项目学校，项目实施包含了全部三种模式。，学校开展了教育技术专题课题《基于农村现代远程教育卫星IP资源应用教学策略研究》以来，全校老师已经基础掌握了农村现代远程教育卫星IP资源应用技术，并在各学科进行了主动有效探索。农村现代远程教育项目和十一五国家级课题研究给学校营造了浓郁信息技术气氛。不过，老师对于农远IP资源利用仅限于在多媒体电脑上直接使用相关课件，而对于课件下载、修改、制作还存在一定难度；老师在将农远IP资源利用于学科教课时整合水平显得参差不齐，各学科教学整合度也存在一定差异。全部这些全部说明，我校老师信息素养有待深入加强，操作技能需要深入提升。
基于此，我们决定以“信息技术环境下老师信息素养和技能培养模式研究”为课题，更换角度，侧重处理怎样有效提升老师现代信息素养和技能、怎样有效应用现代信息技术辅助教育教学两个基础问题
二、 正文
（一）、课题研究关键内容和对象
本课题关键词为“信息技术环境”、“老师”、“信息素养和技能”、“培养模式”。这四个关键词互为联络：“信息技术环境”是研究前提和条件，“老师”是研究对象和主体，“信息素养和技能”、“培养模式”是研究目标和内容。信息素养关键表现为信息获取、甄别、分析。以中心校向辖区完小辐射涵盖老师全部是此次课题研究对象，而这些对象往往全部含有不一样信息技术环境，本身信息素养也是参差不齐。
（二）、课题研究准备工作
接到这个课题时候，我们学校信息技术环境方面能够说“一穷二白”，连建设第一批机房也被淘汰了。当初仅有几台部门办公电脑和一座多媒体教室，连像样局域网全部没有。学校引入这个课题能够说是下了决心要从根本上处理目前落后信息化教育现实状况。
1、新校区打造农村中心小学较高起点信息化教育环境
初新校区建成并投入使用。重视信息化设备投入，硬件上初步建成“十大”系统，其中“ 计算机教学系统”“ 多媒体教学系统”“ 电子备课系统” “视频录播系统”“班班通教学系统”和“在线课堂教学系统”，初步构建了较完善信息技术环境。
辖区完小也全部配置了班班通设备，朝着“三通两平台”目标要求更近了一步。
2、做好老师信息素养问卷调查，搜集第一手资料。
接到课题后，课题组组织开展“老师信息素养问卷调查”，因为中心校特殊情况，不仅立足中心校，还要考虑到其它完小开展调查问卷工作。

老师信息素养问卷调查表
姓名： 任教年级: 学科： 学校：
为了解广大老师信息素养现实状况，深入提升我校老师信息素养，特做以下调查问卷，请您依据自己实际情况填写问卷，感谢您给帮助！（答案可多选）
1、您在学校使用计算机关键是用于（ ）
A、备课写教案 B、课堂教学 C、制作课件 D、写教研论文 E、消遣和娱乐
2、您通常在什么时候利用信息技术开展教学（ ）
A、依据教学内容需要尽可能用 B、只在公开课上用 C、历来不用
3、您查找资料关键经过（ ）
A、校园网 B、经过Internet搜索 C、到教育资源类专题网站查找 D、同事之间共享
4、您认为自己在计算机应用方面最需要加强是（ ）
A、计算机基础操作 B、常见软件安装和卸载、使用 C电子白板和课件制作 D、网络知识
5、教学常见软件Word使用水平（ ）
A、不会 B、会一点 C、很好 D、熟练
6、教学常见软件PowerPoint使用水平（ ）
A、不会 B、会一点 C、很好 D、熟练
7、教学常见软件Excel使用水平（ ）
A、不会 B、会一点 C、很好 D、熟练
8、您对电子邮箱了解和使用情况（ ）
A、没有电子邮箱 B、有且能熟练使用
10、您课件制作和应用情况（ ）
A、不会 B、会部分 但不太熟练 C、掌握熟练
11、您会经过QQ、博客或论坛讨论教学问题吗（  ）
A.基础不会 B.通常 C.常常
12、您有自己电子备课档案吗（ ）
A、有 B、没有 C、很期望能有 从繁重反复写教学设计中个解脱出来
13、你对信息安全了解程度是（ ）
A．很了解，能主动维护B．有所了解，能维护信息安全。C．有所了解,平时不太注意。D．不了解。
以下是搜集数据：
项目
1
2
3
4
5
6
7
8
10
11
12
13
A
9
14
7
0
0
0
1
2
2
4
2
0
B
11
6
14
12
11
11
8
8
16
12
11
9
C
12
0
5
12
7
7
7
7
0
1
6
7
D
20
0
2
3
0
0
0
0
0
0
0
2

数据反应了大部分老师信息素养层次较低，使用信息技术层次较低，而且差异性很大，每个人全部信息素养程度和需求不一样，但期望能得到更多培训和帮助。
（三）多路径提升老师信息素养，促进农村老师专业化全方面发展
1、果断诀别“传统办公”模式，推行网上协同办公平台，实现信息共享
中心校通常规模比较大，教学区和办公区距离比较远，教职员之间信息传输只靠过复印打印文本去“打招呼”，不仅没有工作效率，还会耽搁很多信息立即传输。这种情况一样适应于中心校和辖区完小、幼稚园信息管理。在这么背景下，我们果断从以前传统校务管理模式转变成经过网络平台进行校务管理。
课题组遴选了江苏徐州华网平台，为达成理想效果，学校开展了多期电子校务培训工作，以确保全员教职员顺利开展网上协同办公，确保学校信息通畅、有效，校务管理快捷高效，促进办学质量稳步提升，提升学校信息化管理水平。
我们发觉老师一天天进步，接收和反馈信息越来越多，每学期末经过该平台把使用情况经过表格公布出来，表彰优异，激励后进，效果良好。
籍山镇中心小学办公平台通知阅读率统计表
系统统计时间：-01-08早晨
登录总统计
10725次
帐户数
112
部门
接收通知总数
已读通知数量
阅读率
校长室
768
678
88.28%
电教中心
874
865
98.97%
语文组
4958
4276
86.24%
大队部
436
303
69.50%
英语组
1394
949
68.08%
教导处
1076
828
76.95%
综合组
1372
684
49.85%
办公室
297
278
93.60%
数学组
5217
4656
89.25%
总务处
684
178
26.02%
班主任
5158
4764
92.36%
累计
22234
18459
平均阅读率76.27%
上图是我们课题组试验老师网上协同办公一个学期统计数据，我们首先经过办公平台和学校短信平台发给每一位老师，其次在学期全体老师结束会全体老师会公布数据，并强调不能立即阅读通知信息会造成延误事情情况发生。
籍山镇中心小学校务管理通知数据统计表
-6-18
部门
接收通知总数
已读通知数量
阅读率
校长室
1876
1808
96.38%
电教中心
1575
1569
99.62%
语文组
12342
1
97.31%
大队部
1406
985
70.06%
英语组
3394
2801
82.53%
教导处
2155
2081
96.57%
综合组
2685
2374
88.42%
办公室
727
724
99.59%
数学组
12553
11900
94.80%
总务处
1330
655
49.25%
班主任
12979
12934
99.65%
累计
53022
49841
88.50%
以上数据统计时间是6月18日，较上学期有显著提升。因为学校采取阅读和处理率和老师绩效考评数据挂钩，几乎全体老师全部能立即查阅、处理校务信息，基础实现了信息立即传达、处理、分享，显著提升了办公效率。
2、保障电化教学校本培训长久化，有效促进信息化应用水平
一切电教活动，培训先行，这是我们经过实践总结出来经验。
伴随学校电化教学网络系统（八大系统）和班班通、在线课堂教学系统建设完成，我们发觉“人”（老师）被“物”（装备），压得透不过起来。
我们也没有时间等到大家全部会了，才去使用装备开展教学教研活动。课题组先遴选部分骨干老师边学习边开展校本培训，边使用。
为立即使各项设备投入使用，发挥其教育教学功效，依据实际情况，前后开展了 “电子白板”“校务管理平台”“班班通”“电子备课”等四大项培训，每项培训也全部是分批次进行，尤其是“班班通”培训就是分校分年级分学科培训。
因为班班通是实施国家“三通两平台”目标关键实施步骤，课题组把班班通培训、教学工作放在关键位置。
整个活动由应用培训、观摩教学、交流研讨、应用再培训、督学指导五个阶段组成。因为我们是中心校，下属多个完全小学，所以是分校区开展应用培训活动，而且和学校校本培训过程结合起来做，减轻了学校校本建设负担。
在培训中，我们十分注意技术和教学实际工作整合，优异一线老师深入课堂搞培训，边培训边操作，讲例子，有示范，立即处理操作中实际问题，让老师们快上手，快应用。同时，我们注意区分对待，先是年轻老师，50岁内要求人人会、天天用；再以后进行老老师培训，带动式学习和应用。
起初我们发觉，部分老师抵触心理很大，舍不得丢掉粉笔加黑板教学模式，经过数次而且是循序渐进培训，让她们感受到了信息技术和学科整合方法和优势，这么原先念头慢慢消散了，逐步适应了目前信息技术教学环境。
承接县级信息技术和学科整合比赛，激励老师主动参与比赛。青年老师需要一个展示和提升舞台，学校每年度除了开展镇级整合赛，还全部主动承接县局开展信息技术和学科整合比赛，很多青年老师脱颖而出。
3、形成“每人一课”有效管理机制，开展网上观摩、评课，共享学科资源。
毕竟参与教学大赛只是极少部分老师能参与其中，怎样形成一个全方面、广泛、长久有效交流展示机制，是摆在课题组面前一件关键事情。我们从“每人一课”入手，形成有效管理机制是关键。
每学期每人一课安排在第7、8、9、10周，分四个阶段，共将安排30多节次观摩教学课，要讨老师全部使用电子白板或班班通设备，而且在学校直播录播教室全程摄制。
在管理上，学校要讨教导处和电教中心配合做好签到事宜，对听评课现场进行拍摄，在活动结束后，经过学校网上办公平台公布听评课现场。
全部课例全部公布在学校直播点播平台（:8086/vod.aspx）
老师们相互在平台评课议课，首先需要讲课者，公布一篇自我反思。参与老师有点是微博式，有是长篇大论，总而言之不拘一格。以-第一学期为例本部就有70多名老师公布了网上评课。
以“籍山镇中心小学-第一学期“电子白板和班班通设备”教学应用暨“每人一课”教学观摩活动” 网上评课活动资料汇总表
节选（详情见附件）：
时 间
节次
老师
学科
课题
课件
教学设计
签到
照片
录像
评论人
10月14日
第一节
汪颖
数学
《观察物体》
五年级
存档
存档
存档
存档
公布
何金盛、武昊茹、夏一龙
第二节
刘小艳
语文
《为中华之崛起而读书》
四年级
存档
存档
存档
存档
公布
张燕、潘爱华、娄筱彦、袁小妹、郭小兵、秦莲花、夏一龙
10月15日
第一节
欧慧军
语文
《富饶西沙群岛》
三年级
存档
存档
存档
存档
公布
李强、夏一龙
第二节
刘蓉
数学
《平行四边形面积》
五年级
存档
存档
存档
存档
公布
蒋莉芳、汪颖、俞弋萍、杨亚玲、张茯苓
我们发觉，利用直播点播这一信息化平台老师参与度比以前高了，平台能做到随点随看随评，直到目前老师打开自己教学案例和大家评价还是很有感慨。
4、推行区域化网络电子备课，促进专业化发展
上好课最关键是什么？是课前备课，备教材、备学生，这是上好课前提。新形式下，老师备课理念，备课方法正发生着巨大改变。
以小学语文老师为例，保守估量，一年备课字数要达成10万字，天天有新课，又要处理大量学生作业，老师精力根本不够用。常常出现老师为了应付上课和检验剽窃现场教学参考，造成表面备课，确实无效劳动，影响教学效果。
实施新课改以后，强调落实“以人为本”教育理念对传统备课方法提出了新挑战，几乎全部新课全部要老师花费相当初间去查找资料，补充内容，很多全部需要上网查找，并对新教材进行深入研究和探索。在实际教学中，老师个人单一活动是不够，需要老师、教研组之间紧密合作，经过发挥集体力量，让每个老师活动比个人更多信息量，从而降低老师无效老公，提升老师工作效率，推荐新课程研究深入开展。怎样优化共享教育资源，促进老师业务沟通和探讨，切实提升老师教学水平，免去老师繁杂低效劳动呢。电子备课是目前及未来教育发展不可阻挡老师趋势。
我校逐步改革传统备课方法，依靠“芜湖数字校园网络电子备课系统” （访问地址），实施网络电子备课，让老师从繁重教案誊录中解脱出来，把更多精力用于钻研教材，研究教法，广泛汲取网络资源精华，制订适合学生学情教案。为搞好此项工作，每学期初学校全部要安排专题培训，制订统一教学设计模版（见附件）。首先让老师感觉这个不难，学校成立了以校长为组长领导组，并亲自参与备课和安排电子备课各项教研工作。
经过担心前期准备，我校于10月正式开展网络电子备课。全校84名在职老师中，有81人加入了电子备课。具体实施过程中关键表现以下几点:
（1）、重视老师信息技术校本培训
在日常利用和管理过程中，学校设置电教中心为电子备课工作提供技术支持，同教导处联合参与电子备课管理。学校每学期组织专业人员对老师进行信息技术培训，让老师熟练掌握计算机操作技术，对于学校年纪比较大老师，也要逐步提升利用计算机水平。要切记一切以满足教学需要为宗旨，深入明确电子备课要求，“备教材、备教法、备学生”，将电子备课和班班通教学有效结合，将电子备课和班班通教学整合，借助信息技术和教学手段，追求课堂教学实效。
（2）、加强电子备课过程性管理
教导处定时按要求对老师电子备课情况进行督查，经过学校网络办公平台每七天公布电子备课完成情况通告，以提醒和督促老师按时按质完成教学计划。
每学期，学校最少开展3次以上电子备课检验工作。要求备教一致。教案检验结果和老师绩效考评直接挂钩。由各个教研组按学科分类完成。由每个年级备课组长检验本组老师教学设计，教研组长检验备课组长和不定量抽查本教研组老师备课情况。
检验结束后，全部检验老师针对检验情况立即作出意见反馈，教导处依据反馈情况作整理和汇总，对于教学设计发觉问题立即和老师交换意见，并督促调整和修改。
（3）、教导处将适时编制校本电子备课检验标准，逐步建立随堂听课制度，主动开展二次备课个性化、特色化教学设计课题研究和策略探究。
（4）、电子备课和学校每学期开展每人一课和听课活动有机结合。每个学科最少有一篇教学设计要讨老师参与集体备课修改、研讨。
现在，我镇有班班通学校全部参与了电子备课，效果良好。重视过程性管理，每学期安排不少于三次检验，每七天教研员经过办公品台公布备课情况概述，并不定时巡检教学具体内容，发觉问题经过校务管理反馈给大家。
因本市教育局政策保障，电子备课在职称评定工作中享受纸质备课相同候遇，这么我校及辖区老师参与度很高，确确实实提升了老师信息技术操作能力。
5、打造数字校园文化平台，促进师生信息素养可连续发展。
（1）、设计理念
籍山镇中心小学数字化校园作为整体校园文化一个有机组成部分，意在最大程度发挥全体师生主人翁意识，合作精神、建立一个适宜目前教育形式和环境下探究知识模式，经过信息化手段实现教育管理更便捷，教育方法有效更新，达成知识优化，集服务、应用、科研，生活于一体。让孩子们分享优质教育资源、提升学生信息素养，开展各类各级教科研等活动让老师专业发展得到更宽广路径，促进家校、社会之间沟通、信任、互动，共建友好籍山家园，实现中心校和上级教育主管部分和全镇完小和幼稚园之间教育、教学、督学活动有序开展，而且重视发挥数字平台管理和应用功效。
（2）、系统架构
、整个数字化校园平台功效全部展现在门户网站和各功效模块“协同办公”、“籍山家园”、“资源分享”、“电子备课”、“直播点播”、“图书馆”等。
、“门户网站”关键栏目包含“公告栏”、“校园广角”、“课程文化”、“七彩星空”、“辖区园校”、“家校心桥”、“影像集”、“有用链接”等栏目。详见《籍山镇中心小学网站栏目计划设计》
首页风格设计说明查阅附件《籍山镇中心小学门户网站首页风格创意说明》首页更新逐步达成常常有更新——每七天有更新——天天有更新三个层次。
特色功效一：“课程文化”二级栏目“调查问卷”，能够开展匿名公开或不公开征集意见。为增加家校沟通渠道，已在“调查问卷“专栏里专题问卷。现在“图书馆运行、管理征求家长意见书”和“党群众路线教育实践活动征求意见提议表”全部已经征集到部分民意。
特色功效三：全文搜索
本站首页建有“全文搜索”窗口，能够使用关键词对所需要文章进行模糊搜索。
信息公布渠道：现在信息获取一个是来自于校务管理，其次是公布在教育网上新闻稿件，再次是部门开展日常工作。拟逐步下学期实现信息员公布机制(附件《籍山镇中心小学门户网站信息员记录表》)，即各部门设置1至2名信息员，采集各自部门日常工作开展，撰写文案、拍摄照片，在既定栏目公布信息，并和校报编辑团体对接，实现人力和资源共享，审核采取自审和专员审核两种方法。
就此制度实施，还需要经过大量有序培训工作，包含文案撰写、摄影技能、图片基础处理技能等等。
门户网站全部信息根据一定《技术标准》存档《籍山镇中心小学网站信息记录表》，按学期整理分发。
、搭建“籍山家园”，试验班级主页，师生同时提升信息素养
我们在提升老师信息素养同时，不能忘记提升学生信息素养，让老师引领孩子们掌握信息化学习和生活方法，共同提升。
纵观我县教育网站，现在还没有一个较成熟而稳定教育论坛，建设“籍山家园”，实现全镇乃至全县资源共享，提升老师专业化发展，引导学生健康使用网络资源，分享成长过程中愉快，促进家校沟通、互动。为达成这一要求，课题组搭建了一个网络平台——《籍山家园》，访问地址：（），现在已经运行，效果良好。
首先精心选择网站代码，合理设置“籍山家园”板块。
为确保小区平台稳定性和可连续发展，我们选择了在站长们最为推崇腾讯旗下全资子企业“康盛”“Discuz!”代码。
“籍山家园”为BBS小区，分为“诗意校园”、“ 专题部落”、“ 教育工作室”、“家校互动”、“ 校友会”、“ 籍山校务”板块。拟采取实名制注册方法。
其次试验班级主页，师生同时提升信息素养。
首先让学生了解小学生信息素养评价标准及方法：
第一层次知道什么是信息，了解搜集信息方法，初步掌握常见信息技术工具操作方法，能搜集部分信息处理部分简单问题，能表示个人思想和观念，研究结果能在小组内用语言交流。（信息素养通常） 第二层次能够依据任务需要从生活实践中查找、探究信息。很好地掌握常见信息技术工具操作方法，有一定选择信息、拒绝信息技能。能利用信息处理问题，表示个人思想和观念，研究结果愿意在班级内用语言交流或是编印成班报或在班级主页上公布，供全班同学阅读。（信息素养很好）第三层次能够主动地从生活实践中不停地查找、探究新信息。熟练操作常见信息技术工具，能够较为自如地对取得信息进行分辨和分析，正确地加以评定。能够灵活地支配信息，很好地掌握选择信息、拒绝信息技能。能够有效地利用信息、表示个人思想和观念，并把研究结果制作成多媒体演示文告或在班级主页上和她人分享。不管面对何种情境，能够充满自信地利用各类信息处理问题，有较强创新意识和进取精神。（信息素养好）
“籍山家园“板块“专题部落”，专门为班级师生搭建，供师生沟通、分享信息。
每个《专题部落》，设置“班级动态”、“我型我秀”、“学习园地”、“心情驿站”、“家长留言条”、“成长足迹”六个专题分类。其中“班级动态”关键由班主任和教导员老师负责公布班级动态，专题任务。“我型我秀”由班级同学公布自己个性化介绍。“学习园地”同学们公布自己创作，包含作文、绘画等。“心情驿站”公布在成长过程中感悟。“成长足迹”公布班级集体活动板块。
现在我们拟经过班主任和教导员引导学生开展信息活动，两个试验班效果很好。为扎实开展此项工作，一定要抓好培训步骤。这一块建设历程长久而任重。为确保籍山家园推广工作，需要做大量校级培训，和对完小和幼稚园开展有序培训工作。
三、结论
1、老师信息素养提升需要依据学校实际情况，采取一定方法和必需前瞻性设计，分层次逐步提升。近两年取得成绩比较突出，详情见《课题研究结果记录表》。
2、老师信息素养提升需要软硬件环境支撑。首先是采取多种方案营造学校管理、教育教学、学生管理、家校共建必需走信息化之路气氛。
3、优化设计电化教学系统体系，系统标准要高，有一定前瞻性，不能没有投入使用就被淘汰了。这方面，学校能够集中骨干力量外出数次观摩，从系统架构、数据库、设计数字化功效模块多角度考虑，另外系统兼容性、要有升级空间和灵活性。
4、打造一支信息化教科研团体。教育信息化之路不是一朝一夕事情，每个老师个体发展、提升程度也是不一样，一支训练有素教科研团体培养尤为关键。这支团体集中中心校及辖区园校优质师资，在老师培训、学生培训、平台建设、教科研活动中发挥关键作用，这是学校信息化根本保重，也是提升老师信息素养有力确保。
5、老师信息素养提升和学生、家长信息素养提升是密不可分，需要在日常教学、网络互动平台中共同学习、共同提升。
6、老师信息素养提升和学科深度和多层次整合仍是我们需要探究问题，很多情况下，我们发觉搜集来信息并不能有效提升教学质量，达成老师意志，完成课标综合目标。我们仍处于在信息技术和学科整合初级阶段，在一定程度上对推进教学进程有阻碍。
在师生互动网络平台，老师怎样提出有效问题，让学生参与进来，并经过信息技术方法展示，是我们需要研究问题，也是我们下一步研究方向。
[参考文件]
【1】中国教育技术协会选编.李龙教育技术文选[C]北京：中央广播电视大学出版社，.
【2】刘雍潜.学和教理论和方法[M]北京：北京大学出版社,.
[附录]
1、-第一学期“每人一课”教学观摩及网上评课活动资料汇总表
2、南陵县籍山镇中心小学网络电子备课教学设计模板
3、南陵县籍山镇中心小学电子备课实施方案（试行）
4、籍山镇中心小学数字校园文化建设、实施方案