屈原小学教学常规管理新规制度.doc

屈原小学教学常规管理制度为主动推进素质教育，以新课程标准为指导，进行课程改革，为全方面提升教育教学质量，深入规范教学行为，提升教学效率，制订本制度。一、 教学工作常规。（一）计划 依据镇中学要求，计划只能手写，一式二份，上交教务一份，自己保留一份备查。语数英学科学期教学计划应有：科目、年级、制订时间、制订人；对学生学习现实状况分析；本学期教材分析及总教学要求、教学重难点；教学基础方法；远程教育资源应用方法；培优伏差情况；教学进度和课时安排。其它科目教学计划应有科目、年级、制订时间、制订人；总教学要求；教学进度和课时安排。 （二）备课：就是进行教学设计，准备切实有效、有针对性教学方法，深挖教材，把握学生，使学生掌握基础知识、培养多种能力、学会学习方法。1、备课必需根据新课程标准具体要求，认真备课。2、老师备课必需在熟悉教材内容体系基础上进行整体备课，深钻教材，挖掘教材潜力，充足了解学生，据学情统筹安排单元和课时知识关键。3、老师备课必需写出讲课教案，教案应包含问题设计、活动设计、板书设计三个部分。4、备课要坚持：了解阅读深钻定点理路。5、正确对待教学参考资料和她人经验。6、老师要求超前备课，不能临教临备，更不能教后再补。7、校级领导、教导室组员或是学校成立步骤检验组查阅老师教学档案和其它教学步骤，经过查看教案和学生调查来落实备课检验。（三）上课：1、严格按教学计划、课表上课，不随意调课，因事需调课者，必需向学校主任请示、同意方可调课。2、确保每节课40分钟有效上课时间，按时上课，按时下课。3、在课堂上，师生一律讲一般话。做到仪表端庄、精神饱满、教态自然、语言正确生动、书写规范工整，正确熟练地使用教学仪器和设备，科学合理地利用现代教育技术手段，善于利用教学评价激励功效，激发学生主动学习。严禁在学生中传输有害学生身心健康信息。4、不在上课中随便出入教室、会客、接听电话；不和室外人员交谈。严禁携带手机等影响教学物品上课；听课老师手机也不能发出声响，课堂中不接打电话。严禁在课堂中上网玩电子游戏，不做和上本课无关事情。5、严格要求学生按小学生课堂常规去做，对课堂教学中偶发事件要沉着宽容，随机应变，因势利导，恰如其分地处理。对违纪学生不得叫出室外或停课处理；对违纪严重，已不能上课学生要交主任或值班老师处理。要尊重学生人格，杜绝欺侮诋毁学生人格言行。严禁体罚和变相体罚学生。6、发明性地实施课程计划。要坚持实践性、自主性、发明性、趣味性标准，做到有目标、有计划、有组织、有场地、有指导老师，为学生自主发展提供充足时间和空间，促进学生个性发展。7、上课采取听课、抽查、督查、学生问卷形式进行落实。 （四）作业和教导1、部署作业要明确，内容精选，设计精心，分量合适，难易适度，时间控制合适，提升作业实效性，杜绝机械反复或处罚性作业。2、老师要依据教学目标和学生学习情况设计富有针对性作业，部署作业要有弹性，形式要讲求多样化，除传统书面作业、口头作业外，还有自觉预习作业、搜集处理信息作业、实践活动作业、动手操作试验作业、探究性作业等。以适应不一样发展程度学生。 3、学生课堂作业必需在任课老师指导下、在课内完成。老师要培养中高年级学生自主设计（选择、确定）作业能力，养成主动学习良好习惯。 4、家庭作业：一二年级不部署书面家庭作业，三四年级作业量不超出30分钟，五六年级不超出1小时，对学习困难学生要实施面批。 5、老师批改作业要立即、正确，批改作业所使用符号规范、统一。批注提倡利用短语加等级，尽可能让学生能立即地取得作业反馈信息。要重视作业批改后情况记载（正确率、带普遍知识错误、好差经典等）、立即分析原因讲评、查缺补漏。6、课外学习教导要采取部分小组教导方法进行。不得扰乱正常教学秩序，不得将全班同学留下来加班加点补课。时间不宜太长，同时要做好学生安全工作。7、加强家校之间沟通交流，开发教育资源。经过多种形式，加强老师和家长之间信息交流，认真听取家长意见，反思教学行为，改善教育教学方法，形成学校、家庭共同教导孩子进步协力。（五）评价考评1、课堂评价。课堂教学中老师和同学立即对学生在课堂上表现（包含学具准备，课堂纪律，活动表现，教学目标完成情况等多方面）给以指导评定，以口头评价为主，坚持正面评价，多用肯定指导式。 2、形成性评价。在教学工作中，老师要常常对学生学习过程进行全方面评价。评价内容关键包含作业、单元练习、竞赛、检测等。 3、终止性评价。每学期末组织好期末考评和成绩评定工作，做好学期成绩总评、填好小学生手册。（六）学科活动 1、要组织好学科课外活动，提升学生自学能力和实践能力，在培养学生合格加专长方面下功夫，提倡四六年级学生建立课外学习笔记。2、搞好学科课外活动教导，把课内延伸到课外，主动发明条件，激发学生学习爱好，扩大学生知识面，发展学生能力。教研组要组织开展学科课外活动和学科竞赛活动，为学生提供自我展示平台。3、尤其要加强关键学科课外活动，要做到：（1）指导后进生参与学科活动；（2）对成绩优异和智力很好学生要满足她们求知欲；（3）解答疑难问题进行方法指导；（4）组织大量课外阅读提升学生自学能力、阅读水平和实践活动能力。4、学科课外活动要有计划、有组织、有目标、有要求、有过程、有统计，确保收到良好活动效果。活动统计存档，期末交教导处存档。（七）教学研究1、每位老师要有自己研究专题，写出研究方案，在备课、上课中要突出表现专题设计，加强专题研究，表现研究整体性。教研组、课题组活动统计要存档，期末交教导处存档。2、教研组必需制订教研工作计划，填好活动统计，并加强对组员个人教研、教改课题指导。 3、科研组活动要科学、规范，严格根据研究方案操作，带动全校教研活动，真正达成科研兴校、科研兴教目标。 4、全部任课老师每学期要依据个人教学研究情况，开展专题研究汇报课，写出教学研究案例、专题研究论文或汇报。 5、学校建立教学研究导向机制、激励机制和保障机制；要整合学校教导室、教研组、课题组力量，建立直接服务于教学、服务于老师专业成长开放学校教研网络；要充足发挥老师个人、老师集体和教研人员作用；要形成对话机制，营造求真、务实、自由、融洽教研气氛，为老师交流信息、分享经验、发展专业、展示结果提供平台。并将教学研究作为评价老师工作关键依据纳入老师年度考评。教学工作常规由学校教导室定时检验和平时抽查、督查，结果落实到每个月月考评和学期总结性考评。二、教学质量管理。 要把教学质量检测和教学工作指导有机地结合起来，不以卷面测试结果作为评定学校、老师和学生业绩唯一依据。 1、 学校各科教学质量管理由分管校长直接负责，由教导处具体组织并具体落实到任课老师实施。教导处于学期初制订工作计划（包含教学质量督查内容）、安排课务，并协同总务部门落实教学设备，确保教学正常进行。 2、每学期初，老师应快速熟悉所任班级学生学科质量情况，并在要求时限内完成学科教学计划，交教导处审核。 3、教导处于期中和期末组织学科质量检测，并有任课老师写出试卷分析。分析应包含得分率分析，并作出定性判定，分析表交教导处。教导处对全校检测情况作立即分析汇报。 4、教导处视情况对部分课程进行不定时研究性和诊疗性抽检，立即汇报检测分析结果，并依据情况，采取多个形式，组织诊疗性研讨。 5、老师应充足认识课堂教学主阵地作用，改变观念，认真研究课堂教学，认真备课，提升课堂教学效率。教导处于期末对老师备课情况进行集中督查，并进行“推门课”“督查课”“指导课”听课活动。 6、重视作业练习对学生巩固知识意义，在严格遵守相关作业量限制和“减负”精神前提下，抓好作业练习质量和效果。老师应努力发挥发明力，在学生作业爱好、认真程度和收阅率方面作文章，确保学生尤其是后进学生作业练习质量，作业要精当、有效果。教导处不再采取静态监督方法，而是结合检测，随时跟踪成绩落后学生作业练习情况，并将此作为衡量老师教学工作质量一项指标。7、老师应重视所任课程辅差工作，要加强学习习惯培养和作业反馈，同时要注意情感调控，提倡分层作业。教导处适时组织学习习惯调查、优异作业展览和学科竞赛活动，并在期中和期末考评中突出辅差工作。三、教学工作检验： 1、教学工作检验由校办室指导下进行，由教导室具体负责。2、教学检验定时进行，每学期全方面检验两次，即期中和学期结束；教学步骤检验每个月末进行一次。3、教学工作检验采取查阅资料、学生问卷形式进行。 4、教学检验结果利用反馈单立即反馈给老师，并将结果纳入每个月月常规考评。月常规考评关键考评老师教学工作常规，采取自评和校评相结合标准。四、教学工作督查： 1、教学工作督查采取不定时、不定时方法进行，在校办室领导下，由教导处负责督查。 2、督查内容包含： （1）督查各教研组常规教研活动、常规检验是否按要求开展，常规检验是否全方面、正确、具体。 （2）督查教风，随机听推门课、督查课，查课前准备、查学生负担、查作业批改、查培优辅差、查老师有没有旷课、坐教、随意调课现象。 （3）督查课改，课题组开展活动是否按计划开展、查试验老师课改日志、查集体备课是否开展、查过程、查记载、查实效、查爱好小组活动，查各室规范管理和活动记载。 （4）督查学风，查各年级学习风气，各班自习纪律，学习气氛、学习习惯、学习自觉性、学习效果、爱好专长发挥及结果。 3、督查中发觉有违学校制度问题全部作为教学事故统计，结果纳入月考评中，并代入总结性考评。 教研组长岗位职责1、组织本组老师学习教育方针，教育法规，教育理论，提升老师政治、思想素质。2、组织本组老师学习课标，钻研教材，研究教法，开展业务进修，提升老师教学业务水平。3、制订教研工作计划，撰写教研组工作总结和期中、期末考试质量分析汇报。4、组织本组老师开展教改方法和教学研究活动。5、组织本组老师开展集体备课、听课、评课。6、组织“备、教、批、辅、考、研、撰、评”等教学常规检验并提出改善意见。7、组织教学经验交流、总结、推广教研、教改取得结果。8、发挥骨干老师作用，重视培养青年老师。9、组织本学科开展课外活动或竞赛活动。10、管理教研业务档案。教研活动制度1、每学期初教研组长要制订切实可行学期教研活动计划。2、教研活动由各教研组长安排，并做到三定：定时间、定内容、定中心讲话人。3、老师要按时参与教研活动，并主动讲话，不迟到，不早退或无故缺席。有事要请假，组长做好考勤记载。4、教研活动要重视实效，依据计划安排活动，不得随意改动。5、参与业务学习或汇报，思想要集中，并认真做好笔记。6、每期结束，各教研组要做好工作总结，并督促教研教改有显著成就老师写好总结，存入个人业务档案。7、每位老师每期必需交一篇1500字以上论文。8、教研组不定时召开学生代表座谈会，开展视导活动，听取学生对教学工作意见和要求。9、教研组要有目标地常常组织老师外出调研，组织校级间教研交流、观摩会。10、教研组每期组织一次专题性教学研讨会，进行教学研讨，评选若干优异论文。图书管理员职责1、图书室要切实为教学服务，为师生服务。2、管理员负责图书、杂志登记、整理、保管、借阅和订购等工作。3、管理员要严格管理制度，既要管理好图书、杂志、资料，又要方便师生，严格借阅手续。4、管理员要常常了解师生需要，随时补充新书和资料。5、管理员应常常向师生推荐新图书，新资料。6、图书向全体师生开放，严格实施赔偿制度，每期对图书和资料进行一次全方面清查，做到帐物相符。屈原小学推门听课制度一、每名老师要加强推门听课关键认识，主动主动地学习她人课堂教学。二、每名老师全部有责任和义务接收校委会和其它老师推门听课活动，虚心听取她人意见，不得以任何理由和形式给予拒绝。三、每名被听课老师应努力为听课老师提供结构完整课堂教学或活动，真实地展示教学现实状况。四、学校校委会组员每七天最少确保每人推门听课一节以上，教研组长每半月推门听课一节，其它老师每个月最少确保听课一节。五、学校校委会组员及教研组长推门听课后，必需对讲课老师备课、作业批改、单元（章节）检测、学生教导、政治、业务学习等常规工作情况进行检验，提出指导性提议并签字，不然视未完成其推门听课任务；讲课教室下课后应主动提供相关资料，十分钟后不能提供者视任务未完成，按学校相关管理处理。六、全部推门听课教室全部应有教详实听课统计、听课随笔和听课简评。七、听课后，讲课老师和推门听课老师进行教学得、失交流。八、推门听课应达指标数纳入教研组进行教学月查和教务处抽查中必需作为一项关键内容。九、学期结束后，推门听课任务作为考评教研组长工作实绩关键参数之一。十、推门听课不得弄虚作假，出现剽窃教案等不良现象，一经查出，取消评优、评先和评选骨干老师资格。本制度从制订之日起行。屈原小学老师教学行为六不准1、学期结束，不准不完成教学任务。2、上课不准迟到、早退、中途离开教室。3、不准体罚学生。4、不准坐着讲课、上课抽烟、品茗。5、不准上课讲和教学毫无关系话题，杜绝撤散白。6、 不准部署学生作业，自己坐在前面备课。小学校本培训制度一、 培训目标紧紧围绕基础教育课程改革，经过校本培训，使广大中小学老师转变教育观念，提升教育教学能力、教育创新能力和教育科研能力，全方面提升中小学老师队伍整体素质，促进老师专业化发展，适应基础教育改革和发展需要，为提升基础教育教学质量奠定基础。形成一支含有一定规模适应课程改革需要现代型老师队伍。形成一批在课程教材改革理论和实践上有一定教科研能力研究型老师。a、建立主动参与，开放高效，满足老师自主性选择学习需要老师培训系统。b、更新教育观念，形成一支含有一定规模适应课程改革需要现代型老师队伍。培养一批在课程教材改革理论和实践上有一定教科研能力研究型老师。实现从职业型向事业型、经验型向科研型、高学历向高能力、书匠型向学者型转化。c、掌握现代教育技术，使老师基础达成现代教育技术中级应用水平。提升老师获取、处理和利用教育信息能力，逐步养成上网查找教育资料习惯。含有应用现代教育技术开展课堂教学能力。提升老师现代信息素养。 三、培训标准坚持理论联络实际标准。理论学习必需和基础教育改革发展形势相结合，必需和学校和学习者本身实际相结合，坚持理论学习和建立学习型教研组织相结合，真正把教育理论学习落到实处；坚持针对性、实效性标准。学习教育理论，目标就是总结教育经验，反思教育行为，在实践中不停有新发明。经过学习，使老师真正转变教学行为，切实处理教育教学中存在突出问题和难点问题，提升自己教育创新能力。三、培训对象和内容。（一）培训对象：全校全部在职正式老师。（二）培训内容：1、以教育法规为主师德培训以邓小平“三个面向”教育思想为指导，以教育法、义务教育法、老师法、未成年人保护法、和中小学老师职业道德规范为依据，对老师进行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和职业道德教育，使老师树立正确世界观、人生观、价值观和老师职业观，提升思想道德修养及心理素质。建立新型师生关系，强化老师本身修养，塑造良好老师形象。2、以新课程为主现代教育理论培训认真学习新教育理论，学习新课程改革指导思想、改革目标及相关政策等。关键以教研组为单位，以基础教育课程改革纲要、学科课程标准、学科教材、解读学习和对新课程改革教学中问题研究为关键内容，搜集、整理相关课改信息，组织学习、研讨交流，使理论和教学实际相结合，促进老师将优异理念内化为教学行为。促进老师在教学实践中研究掌握实施新课程有效教学方法和手段。3、以信息技术为主教育教学技能培训在全体老师中开展以信息技术为关键内容现代教学技能培训；一是信息技术基础理论和设备操作培训，二是现代信息技术应用于教育教学培训。全员普及培训电子办公所需基础知识、基础操作。包含基础操作和应用，网络基础操作和应用。提升使用计算机能力。利用好学校网站，引导老师把自己思想见解交汇在这个能够畅所欲言、无所不谈平台上，从而使老师养成善于交流习惯，深入转变其教育观念。4、以教育教学课题研究为主教育科研培训教育科研能力是校本培训一个关键内容，老师要逐步树立教研科研意识，围绕新课程实施，结合课堂教学，进行教育科研基础方法培训。重视老师教学科研意识和能力培养，依据本校、老师本人实际，针对目前教育教学中实际问题，尤其是基础教育新课程实施中问题，围绕中心校教育教学科研课题，有效地开展课题试验。引导老师从教学实践中不停总结经验和教训，不停提升教育科研专业技能水平。5、以组织教学、班级管理、班队活动为主组织管理能力培训作为一个课堂教学组织者、班级管理工作组织管理者，老师组织管理能力很关键。要为老师提供交流平台，让老师组织管理中出现问题立即得四处理，让优异经验能得到推广，促进老师教学组织工作水平不停提升，班级管理工作上一个新台阶。四、培训方法和方法 每位老师全部有权利和义务（校本培训小组组员每人最少准备一次校本培训内容）开展和参与多种校本培训活动。 校本培训采取多元培训措施，各单位重视立足校本资源开发和利用同时，走出去、请进来，注意吸纳校外资源并加以研究利用。经过专题培训、观摩研讨、课题研究、导师指导、远程教育等模式开展适合本单位实际校本培训。老师工作经历、教学经验、教学水平、本身素质、年纪不一样，决定了校本培训形式和内容也不一样。根据自主、开放标准，利用课题带动法，充足表现人人全部是培训者，四处全部是培训地，刻刻全部是培训时特点，关键采取以下三种方法。（一）基于网络开放培训方法。建设学校网站，开发全、精、新、活教育网络资源，建设老师校本培训资源库，在网站内开设校本培训专栏，为老师发展导航、鼓劲、解惑、铺轨。促进老师自主学习。在网上设置了课程改革、校本讲座、课题研究、和业务档案等栏目。任课老师随时将学习研究结果公布到网上对应栏目内，丰富、共享培训资源、信息。定时由学校推荐并筛选出一个反应教育教学热点、难点、疑点、焦点问题，作为学习专题，让老师围绕专题进行学习讨论。50岁以下老师每学期向 县信息中心栏目上传材料不少于1篇 。（二）基于校园内培训方法。以专题讲座、论坛、课例、试验、研讨、观摩、小组交流、答辩、案例分析等形式，主动探索“参与、互动、合作、探究”培训模式，提倡以学习型团体为载体自主学习，合作学习、网络学习和研究性学习等灵活多样学习方法，使老师在“做中学”在实践中反思、研究、进步、提升。采取三级培训机制：1、校际培训：学校经过调查了解，依据老师普遍性实际需要，组织开展全校性校本培训活动。2、教研组培训：依据各教研组特点，开展和各教研组专业紧密关联培训内容。3、自我培训：老师制订个人发展计划表，依据自己发展计划，为自己设计个性化培训方案（方案经校本培训工作小组审核经过后方可实施，并进行评价考评学分）。（三）校际之间合作培训形式 和弟兄学校组织开展合作培训活动，共享各校优异资源，促进共同发展，让我校老师得到更多培训机会，得到更多收获，同时也能够宣传我校优异教育人才和资源，提升学校形象。四、方法：（一）提升对校本培训认识是做好工作关键，要加强学习，把校本培训和老师专业发展和学校办有特色结合起来，切实搞好培训工作。 （二）加强校本培训组织领导，加强过程监控管理和考评评价工作，做好相关纪录，认真落实培训方案。（三）走出去，请进来。和育才小学每学期进行有计划互动交流。如：交流教改观念 互听教改课并进行研讨教改展示课。（四）发挥骨干老师带头作用，指派她们负担校本培训任务，设计方案，组织实施，在理论和实践两层面全部提升，促其向研究型老师发展。（五 ）校本培训和课题研究相结合。围绕课题研究工作，把每一位一线老师依据任教学科和专业专长编入课题小组，定时开展活动，加强交流，互帮互学，共同提升。（六）师徒结对。（七）推进五个一活动。即老师每学期研读一本教育理论专著；每个月研读一本业务杂志；每学期上交一篇教学一得；每个月写教学随笔；每人开放一节教改课。 （八）学校确保每学期每人50元书刊费，可依据课题和业务研究需要，购置相关教育书刊，供老师借阅 。 （九）充足利用每七天一老师例会时间组织老师培训、研讨。（下午3：30-4：30）（十）为每位老师建立继续教育档案，立即搜集相关资料和结果。五、机构组成、分工。 成立校本培训领导、工作小组 成立校本培训领导小组，了解学校老师教育教学水平实际现实状况；明确学校老师队伍建设发展目标；制订校本培训整体方案；落实校本培训具体活动；评定老师参与校本培训实际效果。成立各学科小组，组织开展校本培训工作， 负责校本培训方案制订，建立学校校本培训思想库。1、 领导小组组员：组 长： 谭国新 副组长：刘建国2、工作小组组员：语文、数学教研组长。3、 职责（1）校长是校本培训第一责任人，宏观调控和指导方案落实情况，定时组织领导小组组员汇总情况，研究改善方法。兼校本培训任务；组织实施师德相关培训活动，组织师德培训和考评，做好相关统计；（2） 主任是校本培训具体责任人，负责方案制订和修改工作并组织和协调培训方案落实；组织考评工作，并做好培训纪录，登记学分，整理存收档案资料，每年做一次工作总结；组织指导老师制订和审核“自我培训”方案，期末对“自我培训”方案情况进行考评；负责设计组织实施现代信息技术培训，做好相关统计；（3）教研组长负责设计组织本组教研组培训工作，做好相关统计；（4）骨干老师负责设计组织一项校本培训课程；（5）英语老师负责设计英语相关培训工作；注：各位培训方案责任人在定培训专题时应该立即向培训工作小组组长汇报，再进入按时完成培训内容设计工作。最终由培训工作小组统一协调安排培训时间。六、管理和考评： （一）管理校本培训继续实施课时学分管理。学校要求多种培训课时学分，各校负责组织实施，培训者进行统计，学期末，由负责继续教育人员统计老师参与培训课时和学分。培训过程中要做好培训统计（包含：培训时间、培训内容、参培老师、培训形式、主讲老师等）。各项培训统筹安排，统一协调，培训对象、内容、时间、形式，及早公布，使培训明确有序，进展顺利。考评结果纳入老师业务考评内容。每十二个月培训结束后要写出书面总结。（二）考评。每个月末、学期末由教研组长和教研主任对每位老师参与校本培训活动情况进行考评，并将考评结果分别纳入月末、期末学校教职职员作综合考评。考评采取记分制，具体细则以下：（1）月度考评细则：1、 按时参与每次校本培训活动记6分，缺席一次扣2分；2、 参与校外各级培训活动每次记2分；3、 按时上交各类材料，每份记1分；4、 每个月按教研组长工作完成情况，每个月加2或4分；5、 主持校本培训活动每次记3分；6、 对学校校本培训工作有特殊贡献者酌情加2、4分；（2）期末考评细则：1、 依据全期参与校本培训、培训笔记作业等情况分为5、3、1分三等；依据主持校本培训活动情况分为2、1分两等；2、 依据月度考评情况分为5、4、3分三等；3、 立即上交各类材料每项记1分；4、 依据教研组长工作情况分为3、2两等；详实统计各活动统计记1分；5、 对师徒结对活动进行考评，依据活动情况、效果分为3、2、1分三等；6、 对学校校本培训工作有特殊贡献者酌情加5、3、1分；校本教研管理制度（一）校级干部管理 1校长是校本教研第一责任人，要身体力行。校长具体负责校本教研，制订校本教研制度，指导学校教导处和教研组制订校本教研计划，发动全体老师主动参与校本教研，督促和评价学校校本教研工作。 2校级领导带头学习教研理论，每十二个月阅读教育专著，并参与教学研究，举行专题讲座，向老师介绍教学研究方法，指导各部门开展校本教研，成为老师互助同伴和专业引领关键力量之一。 3校级领导每个组员全部要参与课题研究，尽可能亲自参与校本教研活动，立即了解研究动态，发觉问题并立即给指导。 4、校级领导要充足挖掘校内教育资源，整合教导处、教研组等机构校本教研力量，形成教学、教研、培训为一体校本教研机制。 5学校按计划确保校本教研经费到位，供购置资料、派老师外出学习培训、请教授讲课及其它校本教研活动，确保校本教研顺利进行。 （二）教导处管理 1学校教导处具体负责校本教研工作，定时学习理论，举行课题讲座，交流研讨，举行信息交流会或读书汇报会；负责校本教研职能部门常规管理工作，组织教研组组员开展理论学习及实践指导。 2关键任务为： 自觉参与校本教研活动，提升老师科研素质。 组织老师学习教育理论。 每学期听课10节以上。 做好宣传工作，立即向各级各类媒体宣传报道校本教研情况。 （三）教研组管理 1、教研组是学校组织老师开展教材、教法研究，探索教学规律，进行教学管理，提升教学质量基础业务组织单位。 2、教研组设置由教导处十二个月一定。 3、教研组长应任命业务能力强，教学经验丰富，有一定思想水平和组织能力老师担任。各教研组长要配合教导处抓好日常教学管理和教学科研工作。 4、教研组关键任务为： 根据学校要求，结合学科教学实际，开学初制订操作性和科学性强学期教研组工作计划。 组织老师进行教学常规建设，以秭归县教学事故处理措施 及市教育局相关规范办学行为暂行要求为依据，实现备课、上课、作业部署和批改，课外教导，学业成绩考评评定、统计、分析及课外文化、科技活动等基础教学步骤科学化、规范化和制度化。 组织老师进行校本教研常规系列活动：理论学习、观看录像、钻研教材、集体备课、问题研讨、自我和集体反思，实现资源共享、优势互补，促进学生素质提升和老师专业化发展。 每七天组织全组老师开展有专题教研活动，围绕新课改，制订本学科教改实施计划，组织组员集体备课、上课、说课、评课、讨论、反思等活动，不停总结经验，探索规律，学习和推广本校和外地经验，结合日常教学开展连续性研讨，以此改善教学。 率领本组老师申报教育研究课题，每年每个教研组全部要有课题研究，相关键研究方向和内容。 （四）老师队伍管理。 1认真主动参与上级部门举行教研、培训活动，形成自觉教学反思习惯，外出学习老师应做好学习笔记，回校后在对应范围内立即交流。 2每次校本教研活动，相关老师要按时参与并主动讲话，和同伴互助，共同进步。 3老师参与校本教研和学校常规工作必需完成： 按时参与教研组或课题组校本教研活动，并把研究落实落实到课堂和其它教育活动中。 写好每节课教学后记、教学反思。 每个月向教研组提供一个经典案例，每七天提供一个值得探讨问题。 每学期最少上1节研究课。 每学期最少上交一篇研究性论文或经验总结。 每学期制做一份新课程课改试卷。 每学期制作一个优异课件，并常常利用课件上课。 起始年级建立人手一份学生成长档案。 每学期老师听课10节以上。 自觉自学相关教学研究理论和教学案例，保持每七天学一篇文章，每学期学习一本理论专著，并做好笔记。 屈原小学校本教研制度 一、指导思想全方面落实实施国务院相关基础教育改革和发展决定和教育部基础教育课程改革纲要（试行）精神，以新课程为导向，深化教育改革，发展教育事业，改善和加强教研工作，立足学校，处理学校在课程实施中所面正确多种具体问题，建立以老师为研究主体，以学生主动发展和老师专业化成长为宗旨校本教研制度，使学校成为学习型组织，推进课程改革目标在 我校全方面落实。 二、基础目标 我建立以校为本教研制度，一是为了推进学校实施新课程教育实践活动，处理学校、老师在实施新课程中所碰到问题，处理学生发展和老师本身专业化成长中所面临问题，在新课程理念指导下进行研究；二是在实施新课程中学校本身出现问题，由学校校长、老师共同来分析探讨，形成处理问题方案，从而使学校逐步适应新课程，改变“等”（等教授指导）、“靠”（靠行政部门、教研部门）现象；三是基于从本校和老师本身实际出发，充足发挥学校内部潜在教育智力资源，盘活学校内部资源及适时邀请教授参与，开展多种形式研究活动，提升教学研究和和处理实际问题能力。 三、校本教研关键形式 建立以“自我反思、同伴互助、专业引领”为关键要素，以理论学习、案例分析、校本论坛、教学反思、经验交流、问题处理、教学咨询、教学指导、课改沙龙、老师对话、老师论坛等为基础形式校本教研制度，并经过教学观摩、教学开放、老师优质课等活动，为老师参与校本教研创设平台、发明条件。灵活利用多个教研形式，以“问题研讨实践反思”操作方法，努力提升校本教研针对性和实效性。 1、自我反思。老师自我对话。老师结合课改发展需要，对自己教育行为进行思索、分析，依据自己制订专业发展计划、个人教研学习计划和学校校本培训计划内容，自觉学习并对自己教学行为进行分析，提出问题，制订对策。 2、同伴互助。老师和同伴对话。老师以学校一系列教研活动为载体，以老师或教学碰到问题为研究内容，重视“以老带新，以强带弱”；在校本教研活动中激励不一样思想，发挥个人优势，对问题大胆评点，各抒已见，为处理问题提供新思维、新思想、新方法。 3、专业引领。老师和教授对话。首先聘用校外教育教学研究专业人员来本校进行专业指导，直接处理老师们思想和教学中问题；其次激励老师从专业刊物或教育网上学习，引进优异教育思想，借此方法将教改新理念和教育新思想引进学校，促进老师素质提升。 四、校本教研具体管理制度 （一）校级干部管理。 1校长是校本教研第一责任人，要身体力行。校长具体负责校本教研，制订校本教研制度，指导学校教导处和教研室制订校本教研计划，发动全体老师主动参与校本教研，督促和评价学校校本教研工作。 2校级领导带头学习教研理论，每十二个月最少读四本教育专著，并参与教学研究，举行专题讲座，向老师介绍教学研究方法，指导各部门开展校本教研，成为老师互助同伴和专业引领关键力量之一。 3校级领导尽可能亲自参与校本教研活动，立即了解研究动态，发觉问题并立即给指导。4、校级领导要充足挖掘校内教育资源，整合教导处等机构校本教研力量，形成教学、科研、培训为一体校本教研机制。 5学校按计划确保校本教研经费到位，供购置资料、派老师外出学习培训及其它校本教研活动，确保校本教研顺利进行。 （二）教研部门管理 1学校教科室、教导处具体负责校本教研工作，确定学校课改课题，以课改课题统领学校课程改革。 2学校负责校本教研具体策划，组织课题组组员，定时学习理论，举行课题讲座，交流研讨，举行信息交流会或读书汇报会。 3、学校教导处负责校本教研职能部门常规管理工作，组织教研组组员开展理论学习及实践指导。 4部门责任人关键任务为： 自觉参与校本教研活动，提升老师科研素质。 组织老师学习教育理论。 组织好师徒结对，切实开展帮扶工作。 依据教研组或课题组需要进行必需指导和帮助。 每个月向学校上报一次课改经典。 每学期听课10节以上。 每学期最少上一次示范课或指导课。 （三）教研组管理 1、教研组是学校组织老师开展教材、教法研究，探索教学规律，进行教学管理，提升教学质量基础业务组织单位。 2、教研组设置由教导处十二个月一定。 3、教研组长应任命业务能力强，教学经验丰富，有一定思想水平和组织能力老师担任。各教研组长要配合教导处抓好日常教学管理和教学科研工作。 4、教研组组长关键任务为： 根据学校要求，结合学科教学实际，开学初制订操作性和科学性强学期教研组工作计划。 组织老师进行教学常规建设，以县教育教学常规管理意见为依据，实现备课、上课、作业部署和批改，课外教导，学业成绩考评评定、统计、分析及课外文化、科技活动等基础教学步骤科学化、规范化和制度化。 组织老师进行校本教研常规系列活动：理论学习、观看录像、钻研教材、集体备课、评价研讨。正确把握课程改革和课程标准基础内涵，使理论学习和实践观摩相结合，使全体组员领会教材编排体系，明确单元教学重难点及内在联络，实现资源共享、优势互补，促进学生素质提升和老师专业化发展。 每学期最少组织全组老师开展4次相关专题研讨会，围绕三维目标落实，制订本学科教改实施计划，不停总结经验，探索规律，学习和推广本校和外地经验，结合日常教学开展连续性研讨，以此改善教学。 率领本组老师申报教育研究课题，每年每个教研组全部要有课题研究，相关键研究方向和内容。 依据组内教研情况，每个月向教导处提交一次课改经典事例。 （四）课题组管理 1、课题组是老师依据教育科研需要自行组织业务组织单位。课题立项后，学校认可课题组成立，通常设课题组长1人，组员5人左右。 2、课题组成立后，隶属学校教务处，根据课题计划组织开展科研工作，确保课题研究顺利进行。 3、课题组组长关键任务为： 组织学习教育科研理论，端正教育思想，明确工作方向。 组织集体制订课题研究方案，明确课题组组员研究任务。 切实开展课题研究活动，包含理论研讨、课堂实践、测试统计、分析总结等，做到每次活动有计划、有总结。立即向校教务处推荐组内老师科研论文、经验总结。 每学期最少组织组员召开4次相关专题研讨会。 定时向学校教科室汇报课题研究进展情况，有阶段性总结并认真做好课题结题各项准备工作。 科学、规范地建立课题研究管理档案。 （五）老师队伍管理。 1认真主动参与上级部门举行教研、培训活动，形成自觉教学反思习惯，外出学习老师应做好学习笔记，回校后在对应范围内立即交流。 2每次校本教研活动，相关老师要按时参与并主动讲话，和同伴互助，共同进步。 3老师参与校本教研和学校常规工作必需完成： 按时参与教研组或课题组校本教研活动，并把研究落实落实到课堂和其它教育活动中。 在开学初制订本学期个人教研研究关键。 写好堂课教学札记。 每七天最少写一次教后反思统计，提出一条教学中存在问题和一条教学提议。 每个月向教研组提供一个经典案例，提供一个值得探讨问题。 每学期最少上1节研究课。 每学期最少上交一篇研究性论文、经验总结。 每学期制做一份新课程测试试卷。 每学期语文、数学老师听课10节以上 。