用大数据思维构建学生学业质量评价指标综合体系.docx

用大数据思维构建学生学业质量评价指标体系伴随信息化时代到来，大数据技术已逐步被利用到学校管理和教学各个领域，研究和探讨应用大数据技术和思维构建一个以学生为本、全方面、绿色学业质量评价指标体系。指标体系包含学习基础素养、身心健康、学业进步、成长体验四个顶层维度和若干个分层维度,依据关键性和地域情况不一样，将各维度区分为一期进行和后续展开两类。研究背景教育质量评价是教育综合改革关键步骤。推进中小学教育质量综合评价改革，是推进中小学全方面落实党教育方针、全方面实施素质教育、落实立德树人根本任务关键举措，是引导社会和家长树立科学教育质量观、营造良好育人环境迫切需要，是基础实现教育现代化、加强和改善教育宏观管理肯定要求。教育部6月下发教育部相关推进中小学教育质量综合评价改革意见(教基二2号)中明确指出教育归根结底要以学生为本，以了解每一个学生特质为前提：“综合考查学生发展情况，既要关注学业水平，又要关注品德发展和身心健康;既要关注共同基础，又要关注爱好专长;既要关注学习结果，又要关注学习过程和效益。把学生品德发展水平、学业发展水平、身心发展水平、爱好专长养成、学业负担情况等方面作为评价学校教育质量关键内容”。大数据和教育质量评价什么是大数据，在维克托迈尔-舍恩伯格和肯尼斯库克耶编写大数据时代中给出解释是指不用随机分析法(抽样调查)这么捷径，而采取全部数据方法。大数据含有以下4V特点：Volume(大量)、Velocity(高速)、Variety(多样)、value(价值)。可见大数据不仅仅是一个技术革新，更关键是思维方法转变，当然这种转变是依靠于现在信息技术迅猛发展才得以实现。现在我们能够分析和某事物相关全部数据，而不是依靠分析少许数据样本。现在我们能够不再探求事物间难以捉摸因果关系，转而关注事物相关关系。伴随信息化时代到来，大数据技术已逐步被利用到学校管理和教学各个领域，学校管理和资源配置愈加合理有效，学生学习和生活各项数据愈加详实正确。学生每一步学习和成长轨迹全部能如实地被存放和调用，使得对每一个学生德、智、体、美进行全方面、科学、动态评价成为可能，我们能够经过大数据技术和思维构建一个以学生为本、全方面、绿色学业质量评价指标体系。让每一个学生全部享受教育信息化带来教育公平，大数据在教育中应用，其最重大意义，就是能够“让我们走近每一个学生真实”。项目意义1.了解每个学生特质利用大数据思维分析学生在校学习情况，结合学生日常单元测验成绩、期中期末成绩、学习习惯和态度，辅之以科学问卷调研分析、专题化模拟课堂试验，从学生个体特质角度出发，反观传统课堂下老师教学策略和学生学习效果将会带来不一样教学分析视角。从老师个人层面来讲，每一个老师个体从中解读自己班级学生不一样特质进行反思，自己应该怎样有针对性地进行改变才能愈加符合学生学习要求，逐步形成从“解读学生需求”出发、进而思索教育教学行为意识和能力。由此可见，不管是老师还是学生，了解学生特质全部对学生发展有着非凡意义，也是教育研究者研究当务之急。同时，了解每一个学生特质，也是实现个性化教育必经之路。2.明确学校定位和发展方向对于学校来说，学生各方面水平是反应其质量最关键指标之一。一个完备、包含各个维度学生数据库，能够帮助学校愈加好得定位自己。而经过不一样数据指标监测和比对，学校能够愈加好得了解到自己优势和劣势，针对性进行计划，从而愈加发扬学校优点，和补足学校较为不足地方，不停提升学校综合实力。3.为教育决议提供依据学生学业质量评价指标体系参考中国外中小学学生评价标准，结合学习基础素养、身心健康、学业进步、成长体验等多方面数据信息。所以，学生数据积累对教育决议者来说提供了正确科学依据。不一样于传统教学调研，学生学业质量评价指标体系建立能够让教育决议者随时随地了解学校教学情况、学生学习和生活情况。既能够从横向发展上比较研究学生发展情况，也可纵向跟踪学生整体发展情况，为教育决议提供必需数据支持。总体框架依据教育部相关推进中小学教育质量综合评价改革意见，借鉴国际上相关学生学业水平、身体健康等方面标准化评定工具，参考中国其它地域在学生学业质量评价方面有益尝试，结合前期调研工作和本市具体情况，提议本市学生学业质量评价指标体系总体框架以下图所表示。指标体系涵盖了学习基础素养、身心健康、学业进步、成长体验四个顶层维度和若干个分层维度，依据关键性和地域情况不一样，将各维度区分为一期进行和后续展开两类。注：(1)图中黑框实线部分是一期优先展开进行维度。(2)图中红线虚框部分是在实现黑框部分后选择展开进行维度。图 学生学业质量评价指标体系总体框架分层维度设计1.学习基础素养学习基础素养是反应学生学习能力关键指标，所以纳入顶层维度。(1)认知能力认知能力包含记忆、逻辑和注意，作为学生学习基础素养之一，已在上海受到较为广泛重视。在前期调研中，也发觉了学生认知能力和学业成就高相关性。在上海，对于提升认知水平相关课程在不停被开发中，针对不一样认知水平学生教育策略也有了一定积累。所以，很有必需将学生认知能力纳入评价指标体系。(2)语言能力语言能力包含了解和表示，一样也是学生学习基础素养中很关键原因。本市属于多民族地域，因为学生民族差异较大，对于了解和表示测评方法较为不统一，会影响到数据一致性，造成数据应用和分析时产生较大偏差，且不能真实代表学生能力。所以临时不纳入一期建设中，但在后期建设中应考虑纳入到总体框架中。(3)身体机能1)精细动作精细动作更多指代学生小肌肉群发展程度。精细动作不仅和学生良好手眼协调相关，同时研究还发觉，它对于学生学业成就也有着关键影响。2)体能素质本项指标采取中国体能测试新国家标准。2.身心健康身心健康是监测学生健康情况，影响其可连续性学习关键指标，所以纳入顶层维度。(1)身体健康在身体健康评测中，BMI指数和裸眼视力是较为客观指标。对于学生BMI指数和裸眼视力纵向跟踪，能够很好地表现出学生整体身体健康状态改变趋势，发觉这两方面关键期，愈加科学进行干预和提升。1)BMI指数Body Mass Index，身体质量指数，简称体质指数，又称体重指数，它和体内脂肪总量亲密相关，关键反应全身性超重和肥胖情况，是现在国际上常见衡量人体胖瘦程度和是否健康一个标准。计算公式为：BMI=体重/身高平方(国际单位kg/m2)之所以采取BMI而不用肥胖指标，因为健康水平不只需要考虑肥胖，营养不良等反向极端也需要纳入考虑。而BMI计算出来得分能够检验营养不良情况。2)裸眼视力国家卫生局公布相关近视解释为，眼球在调整静止状态下，来自5米以外平等光线经过眼屈光后，其焦点落在视网膜前，不能正确地在视网膜上形成清楚像。中国青少年学生近视率逐年增加，据统计小学近视率在40%左右，中学近视率在65%左右，高中近视率在80%左右，其中因为学校学习压力而造成近视学生不在少数，所以需要把学生近视率作为考评指标之一。3)其它医疗数据参考美国纽约健康和心理卫生部门联合教育部门设计儿童青少年健康检验表，对于在校学生身体健康情况，很多有效数据是由提供医疗服务人员提供，包含既往病史、生理检验、外科(如：眼耳口鼻、脊柱、语言、行为等)、发展情况(如：认知、社会性、身体机能等)等。这对于深入调查学生健康情况和疾病隐患大有帮助。(2)心理健康1)自尊水平(心理健康)心理健康，从广义上讲，是指一个高效而满意、连续心理状态。从狭义上讲，是指人基础心理活动过程内容完整、协调一致，即认识、情感、意志、行为、人格完整和协调，能适应社会，和社会保持同时。经过前期调研发觉在三个心理维度测量中，学生自尊水平含有相对较大标准差，同时其和学生社会关系含有较高相关性。对于学生关键时期自尊水平监测，能够很好地了解学生心理健康整体情况，立即发觉并干预处于风险区间学生。2)道德修养道德修养是大家为实现一定道德理想而对自己品行进行锤炼和陶冶行为，有时也指经过这种长久努力所形成道德情操。国际上评价在校学生整体道德修养水平，能够借鉴美国IES(Institute of Education Sciences)对美国校园学生道德水平评定研究结果。包含统计校园犯罪率、辍学率、早孕率、堕胎率、霸凌率等对应指标衡量不一样学校整体平均到水平。因为国情不一样，以上指标尚需深入讨论和研究，筛选并形成适合中国中小学道德修养评价具体指标。3.学业进步学业进步是追踪学生学习整体状态关键指标，所以纳入顶层维度。(1)学业水平学业水平提升表现在学习成绩和学生整体学习状态活跃是否;而且据研究显示，学生在校人际关系，包含师生关系和同学关系，直接影响到学业发展。所以，该维度不仅考察学业水平和学习状态两部分，还加上了人际关系。另外，可增加一项考评指标，即考试焦虑。该指标在国际中小学校学业水平测试中广泛应用，中国中小学绿色指标中也作为衡量学生是否喜爱学校一项关键标准。在学业水平考评方面，在了解学生在校综合成绩基础上，还要统计其参与社会机构考评成绩，如IELTS，TOFEL等。详情以下：1)各科成绩依据学段差异，不一样年级学生能够指定搜集具体科目标期中、期末或随机抽取单元测试成绩，作为综合成绩考评指标数据起源。因为国家政策要求无法对于低年级学生进行考试测试，所以，对于一、二年级学生学业水平数据考察能够加入情境测试，即围绕认知能力、语言表示等方面设计小测验，依据学生完成情况记入得分。2)学生获奖学生在各类活动和比赛中取得奖项，一样是其学业成就一部分。同时，从学生获奖信息中，能够看出学生优势和爱好，帮助愈加好地了解个体学生个性和技能。(2)学习状态1)学习爱好学生对于不一样学科学习爱好，能够很好反应出学生在各学科课堂上状态，同时也能作为对于课堂形式和课堂内容情况一个反馈。学生学习爱好已是全国共同关注并认同需要大力培养学习状态，从学生学习爱好中不仅能够较为正确得判定一位学生特质和喜好，对于课程也含有监测和警示意义。2)学业负担首先需要说明是，学业负担并不是负担越低就越好。过重学业负担，不仅影响学生学习效果和效率，也可能影响学生学习状态、心理状态，甚至创新意识;而过低学业负担，则可能造成学生学习动力缺失和责任心缺失。在全球PISA考试中，上海学生即使在学业成绩上领先全球，但其过重学业负担一样也成为了众人关注焦点。学业负担更多能够作为供监测数据，时刻调整来帮助学生保持在最好状态。学生过重学习压力和学业质量之间展现着某种负相关。学生在学习上可承受负载是有限，假如负载过重，会破坏和扭曲学生发展，而且学习就成了令人生厌而又不得不为之“负担”。结合学生实际情况，调查并发觉负载过轻或过重现象，立即调整学习任务和心理教导，对于学生健康发展很有必需。3)考试焦虑在前期调研中发觉考试焦虑是在各学习状态中状态最差一项，说明考试对于学生来说普遍是一项让她们感到压力和不安事情。而实际上，日常考试更多是作为一个对自己学科知识掌握程度检验。过重考试焦虑一样也表明了教育对于应试成绩过分重视，在后续学生全方面评价推广后，考试焦虑也能够作为对全方面评价推广效果一个检验。(3)人际关系1)师生关系良好师生关系是促进学生学习爱好，保持学习动力关键原因，学生对老师评价和老师对学生态度是师生关系两个表现方面，经过师生互评能够看出师生关系友好程度。在前期调研中，发觉学生在师生关系和老师认同评价中有部分指标相对较低。这其实就给老师提供了一个参考，后续在哪些方面是能够调整和加强。在国际研究中，师生关系也不是越高越好，所以对于师生关系数据采集，也能够作为后续教育研究来展开。2)同学关系同学关系往往是教育中被忽略一面。恶劣同学关系直接影响该生在班级生存环境，进而影响其学习状态，甚至会造成不良校园事故。关注学生成长要从她身边开始。调查了解其同学关系，包含和同学相处情况、同学对其评价，多角度了解，还原一个立体学生形象。4.成长体验成长体验是统计学生成长过程关键指标，是必需纳入且很有价值一部分。学生成长体验是多维立体过程，它发生在家庭、社会、学校各个场域，所以该维度分为家庭、课外经历和实践活动三部分。家庭教育是学生成长过程中不可或缺甚至最关键部分，它能展示学生在学校以外成长环境，这是在校期间无法获知。课外经历是一个相对于课堂内产生概念。实践活动是学生从学校走向社会初步练习，它能够反应学生综合素质，反应在校期间学习和生活是否丰富多彩，社会资源是否得到有效利用，同时学生在整个活动和实践过程中得到充足锻炼和自主管理。(1)家庭情况1)亲子关系亲子关系对于学生是有重大及深远影响和意义，经过亲子关系，能够大致了解到家长教养方法，觉察学生家庭状态，从而能够对部分错误做法进行引导语完善。通常经过科学问卷调查，了解孩子和父母相处方法、碰到问题等。(2)课外经历1)阅读经历阅读经历是课外经历维度中着重考察点。之所以看重学生阅读经历，是因为课外阅读书籍种类、内容、数量等数据，全部能反应学生从课外获取知识能力、其知识结构完整程度。2)游历经历伴随生活水平提升，越来越多学生有机会随父母或自己外出游历，包含旅游、出国游学、夏令营等形式。经过了解学生游历地点数量、广度、游历感受等，分析眼界开阔是否对学业成绩产生影响等。3)课外培训学生参与课外培训是比较普遍现象。学生参与课外培训时间、内容等信息能反应学生对课外补习需求情况，从而对教育工作者产生启发，如课堂教学量是否要提升、作业部署量是否要降低等。(3)实践活动包含学生在学校里参与实践活动，和在校外参与各类社会实践活动，权重原因包含：频次系数、参与人系数、质量评定系数等。结束语根据教育部6月下发教育部相关推进中小学教育质量综合评价改革意见，应用大数据技术和思维构建一个以学生为本、全方面、绿色学业质量评价指标体系将是一个富有挑战性目标，本文在指标体系顶层维度和分层维度设计上做了部分研究和探索，不足之处，期望广大教育信息化同行给批评、指正!（作者：刘跃华等，克拉玛依市教育局网络管理中心)申明：1.转载请注明起源：中国教育信息化在线(cedictol)。2.本公众号所转载文章不代表我们认同其见解或证实其内容真实性，作者假如不期望被转载，请和我们联络，删除相关文章。