语感阅读法与学生口头表达能力研究应用.doc

语感阅读法与学生口头表达能力研究典范英语课题阶段性实验报告深圳市南山区育才一小 粟一莎一、 我校现阶段实验概况：实验时间：9月至今实验年级：一至四年级学生所有使用典范英语教材学时量：每个英语教师教三个班，每个班每周四节课教学学时设立：每个故事两个学时。教学进度：到本学期结束，每个年级进度完毕状况如下： 一年级：上到1b第八课 二年级：结束2a课程 三年级：结束3a 课程 四年级：结束4a课程实验教师：一年级：黄艳君、张可佳、刘燕珊 二年级：粟一莎、姚姝妍 三年级：梁淑珍、杨薇 四年级：王欣磊、杨兰评估形式：以形成性评价为主。各年级教师自主出题进行评价。在学期末会对学生进行口试、听力、笔试综合性评价。按照学生年级，各项分值比重有所不同，低年段学生重要侧重听力和口试，随着年级增长，笔试分值也逐渐加大。二、 语感阅读法解析“英语语感阅读”是北京外国语大学韩宝成和霍庆文专家中华人民共和国基本英语素质教诲途径与办法课题重要内容。课题组提出了“综合感知法”（或称语感阅读法），以为英语作为外语正规教学途径是：“以学生为中心，让学生综合、多维感知所学语言，进而习得语言。”办法是：“以读为本，听读结合，读说结合，读写结合。”语感阅读法突出以学生为中心，提出要选用学生感兴趣，要增进学生心智发展，原汁原味语言材料作为学习内容。通过系统、有目、有指引熟读、学习这些语言材料，触发她们对语言多维感知和体验，使其获得语感、掌握语言、同步增进学生对英语文化理解，提高她们人文素养。语感阅读法强调读是手段，不是目；强调以读带动学生综合运用能力和思维能力全面提高，让学生在读同步接受文化教诲，扩大知识面，放眼世界，扎根祖国。 三、 实行语感阅读法，提高学生口头表达能力详细办法：1.) 以读为本，在教师引导下，采用各种跟读形式，让学生跟读原声带，注意模仿最地道发音。语感阅读法最核心内容就是规定：以读为本。对于低年级英语启蒙教诲，模仿朗读对孩子学习第二外语具备至关重要作用。在语言学习基本阶段，大声朗读是学生对于学习语言最有效输入。学生在朗读过程中，不断习得词汇、短语和句子表达法，积累知识，大量输入才干做到大量输出。模仿原声是保证孩子语音纯正、发音对的、口语流利重要途径，也是让学生获得语感重要保障。典范英语模仿跟读不但仅是规定学生可以精确把课文读下来，更重要是要强调语调和感情。与否能读出故事中兴奋、悲哀、高兴、激动、沮丧各种情绪？这都是典范英语中模仿跟读强调重点。模仿跟读是突破“哑巴英语”最重要途径之一，张开嘴巴大声朗读，跟着原声，学最地道生动发音，是提高口头表达能力，说一口纯正流利英语第一步。2.) 多方位语言高频输入，多听、多吸取、多输出。语感阅读法规定：听读结合。多听是语言输入最直接途径。典范英语在寻常教学中，要保证学生听原声时间，特别是不看书、在没有字提示下进行听力训练。整体输入概念能让孩子更专注、更直接去听，没有课本提示让孩子扔掉拐杖，养成倾听良好习惯。咱们会采用让学生带着问题去听任务型教学形式，让学生有放矢听课文，提高听力效率。同步教师在授学时日惯用语、教学用语、课堂指令也非常重要。教师课堂语言也要保证发音清晰、语言流利、语音语调纯正，这样才干给学生起到良好示范作用。在学生低年段，课堂语言示范和重复特别重要，不要由于学生一两次不明白教师语言就放弃，在最开始时候可以用母语解释，然后不断重复，同步教师要注意保持正常语速和课堂节奏，做到高频率、高词汇量、高对话量输入。长期下来学生和教师之间会自然形成默契，课堂会徐徐变得流畅，学生会不自觉模仿她们听到语言，她们可以说出内容也会越来越多。3.) 运用课头“黄金五分钟”，长期积累能让学生开口变得更简朴。在打上课铃后五分钟里，诸多学生都暂时不能进入上课状态。特别是有时上完体育课从操场回来，诸多孩子还处在大汗淋漓、满脸通红、气喘呼呼状态。那么如何让她们迅速进入课堂状态？依照语感阅读法强调：咱们应以学生为中心，选用学生感兴趣，要增进学生心智发展，原汁原味语言材料作为学习内容。在课头这五分钟，咱们会选取某些英语儿歌、英语习语、英语绕口令、英语寻常交流用语让学生大声学唱和朗读。咱们选取英语内容，都是学生爱慕儿歌，或是实用率很高句子或问答。长期积累下来，学生能学到诸多首儿歌，英语习语，寻常英语问答也非常流利。4.) 单词拼读教学，教会学生英语拼读规律，让学生能更容易开口说更多词汇。单词拼读教学是语感阅读法所倡导重要内容之一。相比于老式音标教学，拼读教学更实用、易懂、也更适合低年段英语启蒙教诲。英语中单词发音规则和中文中拼音有着非常相似地方，诸多时候，低年段孩子只要学会了拼音，就能很容易学会英语拼读规则。教师在教学时，注意把相似发音字母组合集中在一起多进行操练，可以教师给出单词学生拼读，也可以学生给出单词全班拼读。对于小学阶段学生，教师应潜移默化输入发音规律，而不是枯燥音标教学。典范英语所倡导单词拼读教学，可以让学生轻松掌握元音和辅音发音规则，看到符合读音规则单词，可以很迅速拼读出来，对学生发音和单词记忆均有非常大协助。同步可以让学生把押韵词汇集中起来，编成顺口绕口令，可以让语言变得更故意义，同步也让学生爱开口、爱说、也更容易说。 我校杨薇教师在进行典范英语2B教材 Lesson 24 The storm时，把课文中词汇：mess/bedtime/ mended/ helped 窜成绕口令：It was bedtime. Ted helped Fed mended the bed. What a mess!学生念起来朗朗上口，易读易记。5.) 运用各种教学模式，协助学生提高口头表达能力。语感阅读法规定学生应系统、有目、有指引熟读、学习语言材料。教师在进行典范英语教学时，除了指引性带领学生进行朗读和理解之外，所采用其他教学形式也非常重要。在寻常教学中，咱们也会经惯用到：替代练习、造句、背诵、复述、表演课本剧、口头改写、课后录音、故事接龙、英语辩论赛等各种形式来提高学生口头表达能力。不同层次学生，采用不同教学方式。由浅入深、循序渐进协助学生掌握运用语言能力。教学形式多样性，不但能让课堂变得更加有活力，增长学生学习积极性，也能触发她们对语言多维感知和体验，协助学生获得语感、掌握语言、提高学生学习英语兴趣。6.) 家校结合，运用家长力量，保证学生在课后也有充分开口时间。我校每班每周四节英语课，每节课四十分钟。这样算下来，每个星期学生在校学习英语时间还不到三个小时。为了更大限度提高学生学习时间，保证学习质量，我校也特别注重学生在家学习状况。所有学习典范英语教材学生，人手一本家校联系手册。手册上有日期、课文、听、读、背、录音、抄写、家长签名和教师反馈栏目。咱们对低年段每一篇典范英语课文都规定朗读和背诵，而家长会依照孩子回家后学习状况在相应栏目下标记，便于教师查看。诸多时候，如果学生当天学习得非常好，如背诵迅速流利，模仿朗读惟妙惟肖；或是当天学习状况不佳，个别单词读背困难或是花很长时间也难以朗读背诵，家长也会把这些状况写在联系本上跟教师沟通。通过家校联系本，教师可以清晰理解学生在家学习状况，而家长对学生学习状况反馈，也能让教师对学生个体学习状况掌握得更清晰。四、语感阅读法研究成果：1. 教师成长在从深港版教材转换到典范英语教材过程中，咱们确浮现过某些不适应和无从教起困惑，但是我校通过四年典范英语教学实验，不断摸索故事教学模式、变化思路、总结经验、认真贯彻课题组提出“以读为本，听读结合，读说结合，读写结合。”办法。实验教师都已经对把对典范英语语感阅读法从理论理解上升到了实践操作，纯熟运用于寻常教学中，并依照个人教学风格不同，形成了最适合自己教学模式。2. 学生成长（1） 通过长时间朗读训练，学生已经非常自然模仿原声带语音语调，注重故事情境和故事角色情绪，把感情融入到朗读中，每次朗读都是绘声绘色、声情并茂讲故事，而不是毫无感情毫无节奏完毕任务似敷衍式朗读。下面是我校学生课文朗读。（点击文字可发声） ：一年级 曾梓烯 1a Lesson13 At the park一年级 秦瑜灿 1b Lesson 1 What a bad dog!二年级 涂济铭 2a Lesson 4 Kippers laces二年级 韩昊宸 2a Lesson15 Nobody wanted to play二年级 胡煜 2a Lesson23 Sniff二年级 罗江雨晨 2a Lesson 9 I can trick a tiger三年级 陈鹏基 3a Lesson18 Adam goes shopping 三年级 王禹力 3a Lesson 13 Lucky the goat 三年级 柳依依 3a Lesson10 Stuck in the mud三年级 老永泉 3a Lesson15 Mosque School四年级 刘芳菲 4a Lesson 7 The hairy scary monster 四年级 郑荣乐 4a Lesson 14 Christmas Adventure（2） 在故事教学中，咱们注重高频率、高词汇量、高对话量输入，同样年龄学生，学习典范英语学生比学习老式教材学生在词汇量、句型量上都高出诸多。学习典范英语孩子，明显可以说出更难、更有创造力句子。同步孩子们都非常喜欢典范英语教材，觉得更生动和布满趣味性，诸多学生由于爱慕教材经常提前就把没学过课文预先进行了背诵，这在此前是很难想象事情。（3） 典范英语教学是把枯燥句型、单词都编成有趣小故事，学生在学习语言同步，也学会了自己编故事、讲故事。通过一年学习我校二年级学生就可以在课堂上自己编排口头故事接龙：二（四）班故事接龙： Kipper went to school.(唐浩然)Kipper was playing football.(林怡轩)“Im happy”，said kipper. （陈彦钊）“Go on ，Kipper” called Wilma” Kick it!”(张潇议)Kipper looked at Biff. (张悦林)Kipper fell over in the mud. (付北辰)“Bad luck，Kipper ”，said Wilf. (敖翔)“Oh，Kipper” said Biff，“What a mess!” (卢建翔)“What an unlucky day.” Said kipper.（涂济铭）二(六)班故事接龙Kipper and Chip went to the stream. (Miss Su)Wilf and Wilma came to the stream too.(罗江雨晨)Wilma went on a bridge.(谢龙钰)“Oh no”，Kippers teddy dropped in the water. (冯勃)“Get teddy”，said Kipper. (熊思勤)Biff werethe stream dipping，she looked at Kippers teddy. (谢昭仪)Mum and Dad sat on a rock. (冯紫颖)Mum and Dad couldnt get teddy. (卢君豪)Mum fell in the water. (何文浩)“ I want teddy!” Said Kipper. （卢炫烨）Mum couldnt get teddy. (邵子恒)Kipper was sad. (胡煜)“Whats the matter?” said Chip.(冯紫颖)“Kipper dropped teddy in the water”，said Biff. (王伊纯)Chip had an idea. (卢君豪)Chip put a stick in the water. (曾玮琛)Chip get the Teddy. “Hooray!” said the children. (樊融)（4） 通过渗入式单词拼读教学，学生已经掌握了辅音、元音和某些字母组合发音规则。个别简朴单音节和双音节单词，某些学生可以做到即看即读。学生已经形成了语音拼读意识及运用发音记单词习惯，乐于开口，容易记忆。相比于死记硬背，学习效率得到了极大提高。（5） 在典范英语教学中，文化渗入也是非常重要一环。通过典范英语学习，学生也理解和感知了许多异国文化。譬如典范英语2a Lesson 5 The Wobbly Tooth一课讲到了关于牙仙子风俗，学生回家后纷纷模仿。甚至有家长也按照课本中所说，收走孩子放在枕头底下牙之后，放一块钱在枕头下，让孩子们充分感受到了学习乐趣。典范英语不但让孩子学到了原汁原味英语，并且有趣、实用，通俗易懂、朗朗上口。(6) 通过典范英语学生，学生不但乐于开口，也乐于动笔。故事教学不但让学生会模仿教材口头编故事，也带动了孩子们动笔欲望。各个年级学生们也会模仿教材形式，自己画图，然后配词，做出了像连环画同样绘本。孩子们自己做绘本，不但画别致，配词也非常生动有趣，她们非常乐在其中。孩子们从学习中得到乐趣，是让她们乐意学习，并且学得更好最大动力。下面是我校各年级某些绘本图片。 一年级绘本：二年级绘本：三年级绘本四年级绘本：五、课题研究存在问题与此后设想：1. 我校是典范英语最早实验学校，已经把教材始终运用到了四年级。典范英语作为学校统一教材，通过近四年实验咱们觉得教材对系统整体教学目的和教学进度指向不明确。每个年级教学进度都不同样，对教材完毕状况也各自不同。如果典范英语可以更系统划分教材年级和每个学期需完毕教学进度，对于教师们教学、学生评估都会更规范，减少教学随意性。2. 典范英语重要以故事教学为主，在寻常课堂教学中，咱们也强调以读为本、整体输入概念。但作为一线教师，咱们觉得英语教学作为语言教学，它工具性和交流性也是不可忽视一面。学生固然要从语言中获得乐趣、得到美感，但是对于学习第二语言孩子启蒙教学来说，寻常对话练习也是非常重要一环。典范英语在英语对话教学这一块并未浮现系统教学板块，教师在进行操练时缺少教材支持。对于低年段孩子，在寻常交流时如何让她们做到有话可说，如何说出课文以外对的语法、语序句子，也是咱们遇到难题之一。3. 语法教学也是学习英语重要内容之一。固然咱们排斥枯燥、呆板填鸭式输入，但是可以对的使用语法也是教学基本规定。特别对于低年段孩子，善于记忆和模仿，启蒙教诲是她们学习对的语法、养成语言习惯黄金时期，在这个时期，教师可以非常自然以母语教学方式给学生输入各种语法形式。典范英语重要是故事教学，以过去式为主，其她时态语法以比较零散形式穿插在各个故事中，如果更系统、更清晰一点，那么无论是咱们教师教、还是学生学都会轻松诸多。如何可以让学生学得更轻松？如何可以让教师教得更轻松？这些都是在典范英语教学中咱们需要解决问题。在此后教学中，咱们一方面要保证孩子们学习英语兴趣和热情，照顾学生差别性，让孩子们既能流利纯正开口说英语，也能写出通顺美丽英语文章。让她们既能感受到英语语言美感，也能从中学习异国文化，充分体会英语语言魅力。这是一种长期而艰巨任务，需要课题组支持和咱们一线教师共同努力！ 六、重要参照资料：中华人民共和国基本英语素质教诲途径与办法（小学阶段） 韩宝成 霍庆文