以能力提升为导向的作物栽培学课程实践教学改革探讨.pdf

2024 年 6 期农业教育智慧农业导刊Journal of Smart Agriculture以能力提升为导向的作物栽培学课程实践教学改革探讨宋晓珂，史国民，赵孟良，王东霞，杨莉娜（青海大学，西宁 810016）随着全球农业产业的快速发展和科技进步，现代农业正面临着诸多新的挑战和机遇。这些变化不仅要求农业从业者具备坚实的理论知识，更要求他们具有高度的实践能力和创新精神。在这种背景下，作物栽培学作为农学专业的核心课程，其教学模式和内容亟需改革，以更好地适应现代农业的需求。目前，作物栽培学课程在多数农业院校中依然采用传统的教学模式，即重理论轻实践。这种教学模式已经难以满足当下作物生产的实际需求，因为其忽视了学生实践技能的培养，使学生难以将所学知识有效地应用于实际生产中。此外，教学内容往往与时代发展脱节，缺乏对新型栽培技术和方法的涵盖，导致学生在进入工作岗位后面临较大的适应难度。因此，本文旨在探讨以能力提升为导向的作物栽培学课程实践教学改革。通过深入分析当前教学现状，明确提出教学改革的方向和具体措施，以期提高学生的实践操作能力、创新思维和专业素养，从而更好地培养适应新时代农业发展需求的高质量创新型人才。1现状分析作物栽培学作为农学专业的核心课程，其实践教学在当前教育体系中显得尤为关键。然而，多方面的挑战正在削弱这一课程的教学效果，从而影响学生对现代农业的适应和创新能力的培养。1.1课程教学存在的问题在作物栽培学的教学中，存在几个主要问题。首先，理论和实践之间的脱节显著，学生虽理论知识掌握较好，但实际操作和问题解决能力较弱，影响了理论知识在实际生产中的应用。其次，教学内容陈旧，集中于传统栽培方法，对现代农业科技如智能农业和生物技术的涉及不足，导致学生面对现代农业生产时存在知识和技能差距。再次，学生实践参与度不足，受限于实践基地和经费，缺乏实操机会，影响理论知识转化为实践能力。最后，课程第一作者简介：宋晓珂（1993-），女，硕士，助理实验师。研究方向为高校实验室管理。摘要：随着农业科技的快速发展和现代农业教育需求的不断变化，作物栽培学作为农学专业的核心课程，其实践教学面临着前所未有的挑战和机遇。该文深入分析当前作物栽培学课程的实践教学现状，指出其存在的主要问题，如理论与实践的脱节、教学内容的陈旧性和学生参与实践程度的不足。在此基础上，提出一系列以能力提升为导向的教学改革措施，旨在提高学生的核心能力和专业素养。通过对理论教学与田间实验教学的有机结合、实验教学内容的优化和教学手段的现代化提升，该文探索提高作物栽培学课程实践教学质量的有效途径，以期为培养新时代适应新农科需求的高质量创新人才提供有益参考。关键词：作物栽培学；实践教学；教学改革；能力提升；创新教学中图分类号院G642文献标志码院A文章编号院2096-9902渊2024冤06-0106-04Abstract:With the rapid development ofagricultural scienceand technologyandthe ever-changingneedsofmodernagricultural education,Crop Cultivation,as the core course of agronomy,its practical teaching is facing unprecedented challengesand opportunities.This paper deeply analyzes the present situation of practical teaching of Crop Cultivation course,and points outthe main problems,such as the disconnection between theory and practice,the obsolescence of teaching content and the deficiencyof students participation in practice.On this basis,a series of ability-oriented teaching reform measures are put forward in order toimprove students core competence and professional accomplishment.Through the organic combination of theoretical teaching andfield experimental teaching,the optimization of experimental teaching contents and the modernization of teaching methods,this paperexplores the effective ways to improve the practical teaching quality of Crop Cultivation course,in order to provide a usefulreference for training high-quality innovative talents who can meet the needs of new agriculture in the new era.Keywords:Crop Cultivation;practical teaching;teaching reform;ability improvement;innovative teachingDOI：10.20028/j.zhnydk.2024.06.025106-2024 年 6 期智慧农业导刊Journal of Smart Agriculture农业教育内容缺乏创新性和挑战性，影响学生对农业科学的兴趣和热情。这些问题限制了教学质量和效果，影响学生对现代农业的适应和创新能力培养，迫切需要采取改革措施提升教学质量和学生实践能力1。1.2当前作物生产的发展趋势与教育需求作物生产正在经历一场由全球化和科技进步推动的深刻转型，这为农业教育带来了新的挑战和需求。在现代农业中，高科技和自动化技术变得至关重要，精准农业、智能农机、生物技术以及可持续发展策略正在成为作物生产的关键要素。这些技术的应用不仅提升了生产效率和作物品质，而且有助于应对气候变化和环境保护的挑战2。作物栽培学教育面临的一个主要问题是未能充分融入这些新兴领域。目前的课程和教材往往无法及时更新以反映新技术和方法，导致农学专业的毕业生在进入现代农业工作环境时面临知识和技能的差距。这种差距限制了他们适应快速变化农业行业的能力，影响了他们的创新能力和就业竞争力3。与此同时，作物生产的另一个重要趋势是对环境友好和资源可持续利用的日益重视。这要求作物栽培学的教育不仅要关注生产效率和经济效益，还要考虑到生态保护和社会责任。农业教育需要在培养学生的综合视角方面下功夫，使他们在追求产量提升的同时也考虑到环境和社会的可持续性。因此，作物栽培学的教育体系需与时俱进，不断刷新其教学内容和方法，以适应现代作物生产的发展趋势4。这包括融入最新科技成果和可持续发展理念，并提升学生的实践技能和创新能力，以适应不断变化的农业行业需求。2教学改革策略在应对作物栽培学课程实践教学的现状挑战时，采取切实有效的教学改革策略至关重要。以下是针对当前问题的三项主要改革措施。2.1基于 OBE 理念的教学改革OBE（Outcome-Based Education，成果导向教育）理念强调学生的学习成果，其核心在于重新定义教学目标，确保学生能够达到预期的学习成果。在作物栽培学课程的教学中，OBE 理念的引入意味着课程设计和教学方法需围绕明确的学习成果展开。这要求课程内容不仅覆盖传统的栽培技术，也包括现代农业技术、可持续农业实践和农业创新等领域。在课程内容的设计上，重视学生理解和应用新兴农业技术的能力，如精准农业、农业生物技术等。同时，增强学生对可持续发展和生态保护在作物栽培中重要性的理解。除此之外，课程还应包括实践项目和案例研究，使学生能够在真实或模拟的农业环境中应用所学知识5。教学方法上，强调学生主导的学习过程，鼓励学生通过项目工作、小组讨论和田间实践来深化理解。教师的角色从传统的知识传授者转变为学习过程的引导者和促进者。此外，评估方式也需改变，不仅考察学生的理论知识，还要评价他们的实践技能和创新能力。2.2面向地方高校的教学改革地方高校作物栽培学课程的改革需要考虑到地区特色和当地农业发展的实际需求。首要的是确保课程内容与地方农业的实际相结合，涵盖该地区主要作物的栽培技术和管理实践。例如，如果某地区以水稻或果树种植为主，课程内容应特别强调这些作物的最新栽培技术和病虫害管理。地方高校的教学改革还包括加强与当地农业企业和研究机构的合作。通过建立校企合作模式，学生可以直接参与到真实的农业生产环境中，获取宝贵的实践经验。同时，企业和研究机构的专家可作为客座讲师参与课程教学，为学生提供最前沿的行业知识和实践指导6。除了理论教学和实践操作外，还需要注重学生的创新能力培养。鼓励学生参与科研项目、创新竞赛和实习机会，为他们提供解决实际农业问题的机会。通过这些活动，学生能够学习如何将理论知识转化为解决实际问题的实践能力。2.3以实践能力提升为导向的教学创新在面对作物栽培学的教学改革时，特别需要强调的是将实践能力提升作为主要导向的教学创新。这一方向的核心在于将学生从传统的课堂学习环境中引导至更加需要动手操作、实践和创新的学习过程。实践中心的课程设计：改革的第一步是重新设计课程结构，确保实践活动占据核心位置。这意味着传统的以讲授为主的教学方式将转变为更多的实验室工作、田间试验和案例研究。例如，课程可以设计一系列从基础到高级的实践项目，覆盖从基本的作物种植技术到复杂的作物管理和疾病控制策略7。每个项目都应该鼓励学生独立思考和解决问题，而不仅仅是跟随步骤操作。整合跨学科知识：现代农业是一个高度综合的领域，涉及生物学、环境科学、工程学等多个学科。教学改革需要反映这一点，通过跨学科的课程和项目，让学生了解如何将不同领域的知识应用于作物栽培。例如，结合生物技术的相关课程可以教授学生如何使用生物技术改善作物的抗病性或增加产量。107-2024 年 6 期农业教育智慧农业导刊Journal of Smart Agriculture促进技能与创新能力的发展：教学内容不仅要教授学生实践技能，还要激发他们的创新能力。可以通过鼓励学生进行独立研究、参与创新竞赛或开发新的农业技术来实现。例如，可以组织学生参与设计和实施新的灌溉系统或作物病害管理策略的项目，这些项目不仅能够提高他们的实践技能，还能培养他们的创新和批判性思维能力8。实用性和地域性的强化：教学内容应紧密结合地区的农业特点和需求。这意味着课程应该根据地区的主要作物、气候条件和农业实践进行定制。通过实地考察、与当地农民和企业的合作，学生可以更好地理解和应用他们在课堂上学到的知识。评估和反馈机制的完善：为了确保这些教学改革能够有效实施，需要建立一个全面的评估和反馈机制。包括对学生的实践项目进行定期评估，以及通过问卷调查、讨论会和个别访谈收集学生和教师的反馈。这些反馈将有助于不断完善教学方法和内容，确保它们能够满足学生的学习需求和职业发展。通过这些创新措施，作物栽培学课程将更加注重实践能力的提升，从而更好地让学生面对现代农业的挑战，具体课程教学改革流程如图 1 所示。图 1作物栽培学课程教学改革流程图3教学方法与手段3.1理论与实验教学的结合在作物栽培学的教学改革中，理论与实验教学的有效结合对于提高学生的学习效果至关重要。这种结合不仅加深了学生对理论知识的理解，还增强了他们将知识应用于实际问题的能力。例如，课堂上讲解作物病虫害管理的理论后，紧接着安排与之相关的实验，如模拟病虫害发生和控制的实验环境，使学生能够直观地观察病虫害的识别和控制方法。引入具体的案例研究，如生物防治在作物栽培中的应用，进一步促进理论与实践的结合9。学生可以通过研究生物防治的原理并在实验田地中实际应用这些技术，观察其对作物生长和病虫害控制的影响。同时，模拟实际的农业生产环境对于学生理解作物栽培的实际操作同样重要。创建一个模拟农田环境，让学生练习不同的播种、施肥和灌溉技术，这不仅有助于他们学习如何操作农业机械，还能理解不同作物生长阶段的特定需求。跨学科项目，如结合生物技术和作物栽培学的项目，也能鼓励学生参与实践，研究特定基因对作物耐旱性的影响，并在实验田地中测试这些基因改良作物的实际表现。此外，鼓励学生在整个学期内持续参与实验室和田间研究，跟踪一种作物的整个生长周期，从播种到收获，不仅使他们记录下不同生长阶段的观察，还能分析数据，并提出改进作物生产的建议。这种持续的参与和研究有助于学生更全面地理解作物栽培学的复杂性和动态性，提高他们的实践技能和解决实际农业问题的能力10。通过这样的教学方式，理论与实验教学的结合成为了作物栽培学教学中不可或缺的一部分，有效地提升了学生的学习体验和实践能力。3.2实验教学内容的优化在作物栽培学的教学改革中，实验教学内容的优化发挥着至关重要的作用，其确保学生不仅仅掌握传统的土壤学和作物生理学，还能充分理解和应用现代农业技术。为了实现这一目标，实验教学内容正在经历一次重大转变，将传统教学内容与智能农业技术、精准灌溉系统和生物技术等现代科技紧密结合11。例如，在实验设计中，学生不仅学习作物栽培的基本技能，还探索如何通过遗传工程提高作物的耐旱性或营养价值。这样的实践活动使学生能够直接体验如何通过科学方法提升作物的整体质量和产量，从而更好地理解现代农业技术的应用价值。此外，为了应对当前环境挑战，实验教学还强调了可持续农业和生态农业实践的重要性。通过实验，学生有机会亲自实践如何在农田中使用有机肥料，并学习管理农田生态系统的方法。这些实验不仅让学生了解如何在提高产量的同时保护环境，还培养了他们作为未来农业从业者的环保意识和责任感。例如，通过模拟不同的农业管理策略，学生可以观察和分析这些策略对土壤质量、作物生长和生态系统健康的长期影响。综合而言，这些优化后的实验教学内容不仅丰富了学生对作物栽培学科学和技术方面的理解，还加深了他们对农业可持续性的认识。通过这样的教学方法，学生在掌握必要专业技能的同时，还能形成对当代农业问题的深刻洞察力和解决问题的创新能力。这样的实验教学优化对于培养具备现代视野和实际操作能力的农业专业人才至关重要12。评估现状确定改革目标课程教学改革设计改革计划实施教学改革持续监测和评估反馈和调整108-2024 年 6 期智慧农业导刊Journal of Smart Agriculture农业教育3.3教学手段的提升教学手段的提升是实现教学改革目标的关键。现代化的教学工具和方法，如在线学习平台和模拟软件，为学生提供了丰富而多样的学习资源，这些工具增强了学习的互动性和趣味性，使学生能够在更加生动和实际的环境中学习。例如，模拟软件允许学生在虚拟环境中测试不同的农业管理策略，加深他们对作物生产影响的理解。通过实地考察和与当地农业企业的合作，学生有机会直接参与到真实的农业生产过程中，这种实践经验不仅帮助他们将课堂所学应用于现实世界，还能增强他们对未来农业挑战的理解和应对能力。这种结合了现代技术和实际应用的教学方法，不仅提高了教学效率，还激发了学生的学习兴趣和参与度，为他们未来的职业生涯打下坚实的基础。4教学效果与评估在实施教学改革后，综合地评估教学效果对于验证改革的成效以及指导未来的教学实践至关重要。4.1教学效果的评估方法评估教学效果的方法非常多样化，涵盖从学习成果的量化分析到学生反馈和满意度调查。通过对学生的考试成绩、实验报告和项目作业进行全面分析，教师可以量化学生在理论知识和实践技能上的进步。同时，定期进行问卷调查和访谈，收集学生对教学内容、方法和实验操作的直接反馈，提供了对教学改革影响的深入洞见。此外，监测课堂参与度和互动也是评估教学方法有效性的重要手段，这些数据反映了学生的参与度和对课程内容的兴趣13。4.2教学改革的长期效果和展望长期追踪毕业生的就业情况和职业发展路径，为评估教学改革对学生未来职业生涯的影响提供了重要数据。此外，根据教学效果的评估结果，不断调整和改进教学内容和方法是教学改革成功的关键。例如，基于反馈对教学工具或方法进行必要的修改，以确保其符合学生的学习需求和行业趋势。同时，规划未来的教学策略，考虑引入新的技术工具，增强与行业的合作，或对课程结构进行优化，以适应不断变化的教育和行业需求。通过这种全面的教学效果评估和对未来展望的规划，作物栽培学课程能够持续适应教育和行业的变化，为学生提供高质量的教育体验，同时为他们的职业发展奠定坚实基础。5结束语在回顾作物栽培学课程实践教学改革的全过程中，我们发现，通过一系列创新的教学方法和手段，不仅提升了学生的理论知识和实践技能，而且增强了他们对现代农业挑战的应对能力。教学内容的优化，特别是结合现代农业技术和跨学科知识的融入，为学生提供了更加丰富和全面的学习体验。通过实验教学和实践项目，学生得以将课堂所学知识应用于实际农业环境，从而更好地规划他们未来的职业生涯。教学效果的综合评估显示，这些改革措施显著提高了学生的学习成果和满意度。总体而言，这些改革不仅对提升学生的专业技能至关重要，也对培养他们成为未来农业领域的创新者和领导者起到了关键作用。这些成就表明，持续的教学改革和评估对于适应快速变化的教育和行业需求是必不可少的。参考文献院1窦志，郭保卫，高辉，等.作物栽培学课程实践教学改革探讨J.安徽农学通报，2023，29（13）：173-176.2饶刚顺，沈雪峰，冯乃杰，等.以学生为主体的“作物栽培学”课程实践教学改革探讨以广东海洋大学“水稻栽培学”为例J.现代农业研究，2022，28（6）：31-33，36.3孟繁昊，张瑞富，杨恒山，等.以能力提升为导向的“作物栽培学”课程实践教学改革探讨J.内蒙古民族大学学报（自然科学版），2021，36（2）：178-181.4刘大林，张卫红，吴亚，等.饲料作物栽培学课程实践教学体系的改革J.黑龙江畜牧兽医，2017（13）：277-279.5黎雪.乡村振兴战略背景下高职院校作物栽培学课程教学改革J.农业工程，2023，13（6）：127-130.6申晓慧，姜成，陈云风，等.新农科背景下地方应用型高校农学专业 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