主题背景下大班个别化学习活动美工区材料投放及其运用的实践研究.pdf

学校代码：10270学 号：132300213专业学依徐攵主题背景下大班个别化学习活动美 工区材料投放及其运用的实践研究Practical study of the assignment and application of the art activity area material in individualized instructing on the premise of large class under certain themes.：上海师范大学学位论文原创性声明上海师范大学学位论文原创性声明本人郑重声明：我恪守学术道德，崇尚严谨学风。所呈交的学 位论文，是本人在导师的指导下，独立进行研究工作所取得的成果。除文中已明确注明和引用的内容外，本论文不包含任何其他个人或 集体已经发表或撰写过的作品及成果的内容。论文为本人亲自撰写,我对所写的内容负责，并完全意识到本声明的法律结果由本人承担。论文作者签名:年 月日上海师范大学学位论文版权使用授权书上海师范大学学位论文版权使用授权书学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定，同意学校保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子 版，允许论文被查阅或借阅。本人授权上海师范大学可以将本学位 论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存和汇编本学位论文。保密口，在一年解密后适用本版权书。本学位论文属于不保密口。校内导师签名:论文作者签名:校外导师签名：年 月日上海师范大学学位论文中文摘要摘要美工区材料是幼儿在美术区角活动中学习、创造的中介和桥梁。在个别化 学习活动中，美工区材料以笔和纸成为主要材料。由于幼儿受美工区材料种类 的制约，长此以往，易造成幼儿对美术活动失去兴趣。教师要善于发现他们的 兴趣，在生活环境中选择相关材料，激发幼儿创造美的能力和在个别化学习活 动中，对美工区材料的探索与追求。大班幼儿的认知能力很强，他们的美术经验与技能都有了显著的提升。研 究探讨大班幼儿在个别化学习中，对美工区材料的运用，并通过观察法、访谈 法、案例研究法来探寻教师材料投放的策略，以促进幼儿对美工区材料的有效 运用，推动其社会性的发展。通过研究发现，首先，教师在个别化学习活动中，对美工区材料投放的情 况影响着幼儿对美工区材料的运用。其次，幼儿在个别化学习活动中，对美工 区材料的运用，反映出教师在材料投放上是否合理。最后，幼儿在个别化学习 活动中，对美工区材料的有效运用，体现在材料使用种类的多样和频率的增高,作品完成度的提高、同伴之间关系的和谐方面。在个别化学习活动中，通过对美工区材料进行观察和分析，发现教师在投 放时出现了许多问题，如：美工区材料种类单一，美工区材料更换率低，部分 美工区材料不符合幼儿年龄特点，美工区材料数量不充足等。因此，应当提升教师在个别化学习活动中，对美工区材料投放的方法和策 略：首先，教师可以依据主题背景内容进行投放。其次，教师可以依据幼儿的 兴趣和材料的可操作性进行投放。最后，教师可以依据幼儿经验、需求进行投 放。为教师提供如下建议：首先，个别化学习活动中，要确保材料使用的安全,材料要适应不同年龄段幼儿的发展特点。其次，探究不同材料间的特性，材料 I上海师范大学学位论文中文摘要投放要富有趣味，层次多样，可操作性强。最后，要确保美工区材料数量充足,并在后续操作中，注意材料的及时更换。这些建议将对幼儿园教师开展个别化 学习中美术相关活动具有参考价值，对于促进幼儿全面发展有积极的作用。关键词：主题背景下个别化学习；幼儿美术活动；美工区；材料投放；材料运 用II上海师范大学学位论文英文摘要AbstractArt area materials are young children in the art area of learning,creating intermediary and bridges.In individualized learning activities,art area materials to pen and paper as main material.Due to the restriction of the art area material types,children in the long run,easy to cause children lose interest in art activities.Teachers must be good at to find their interest,select the relevant materials in the living environment,stimulate childrens ability to create beauty and individualized learning activities,the exploration and pursuit of art area materials.The cognitive ability of large class children is very strong,their art experience and skills have significant improvement.Study of large infants in individualized learning,the use of art area material,and through the observation method,interview method,case method to explore teachers*material on the strategy,so as to promote the effective use of children to the art district material,promote the development of the social.Through the study found that,first of all,teachers in individualized learning activities,to the art district material delivery situation affects the use of children to the art district material.Secondly,children in individualized learning activities,the use of art area material,reflect the teachers on the material delivery is reasonable.Finally,children in individualized learning activities,the effective use of art area material,reflected in the material increased use of species diversity,frequency,the increase of the work completion and peer relationship between harmonious aspect.In individual learning activities,through the art area materials were observed and analyzed,it is found that teachers put in appeared many problems:single art type of materials,art area material replacement rate is low,the Art Zone material does not in上海师范大学学位论文英文摘要conform to the characteristics of children,the art area material quantity is not sufficient.As a result,should improve teachers in individualized learning activities,to the art district material delivery methods and strategies:first,teachers can background content by topic.Second,teachers can be put on the basis of childrens interest,operability.Finally,the teacher can be on the basis of early childhood experiences,on demand.For teachers to provide a more feasible suggestion:individualized learning activity,on the premise of ensuring security,according to the characteristics of the children of all ages,and to explore the characteristics of different materials,on the rich taste,varied hierarchy,strong operability and abundant art area material,in subsequent operations,at the same time pay attention to material replacement.These proposals will art related activities in the kindergarten teachers to carry out the individualized learning has the reference value,to promote childrens all-round development have a positive effect.Keywords:Under the background of topic individualized learning;Childrens art activities;Art area;Material delivery;Material useIV目录目录摘要.IAbstract.Ill第1章绪论.11.1 问题的提出.11.2 研究的目的与意义.11.2.1 研究的目的.11.2.2 研究的意义.2第2章文献探讨.32.1 相关概念的界定.32.1.1 幼儿美术活动.32.1.2 主题背景下个别化学习.32.1.3 美工区.42.2 国内外研究综述.42.2.1 教师对美工区材料投放的国内外研究综述.42.2.2 幼儿对美工区材料运用的国内外研究综述.62.2.3 文献评述.8第3章 研究思路与方法.93.1 研究内容.93.2 研究对象.93.3 研究方法.93.3.1 观察法.93.3.2 访谈法.103.3.3 案例研究法.113.4 研究步骤.11第4章研究结果与分析.134.1 大班幼儿园主题.134.2 教师对美工区材料投放的现状与分析.144.2.1 美工区材料的来源.144.2.2 教师对美工区材料投放的种类现状与分析.144.2.3 教师对美工区材料投放的更换率与分析.154.2.4 教师对美工区材料投放的数量现状与分析.194.2.5 教师对美工区材料投放的层次性与分析.194.3 幼儿运用美工区材料现状与分析.214.3.1 幼儿运用材料时与同伴之间的关系现状与分析.214.3.2 幼儿运用美工区材料的具体表现.244.4 教师材料投放方式对幼儿行为表现的影响.31v目录4.4.1 教师投放数量充足的材料促进了幼儿积极的同伴行为.314.4.2 教师投放种类多样的材料激发幼儿对材料的组合运用.334.4.3 教师投放层次性细化的材料提升幼儿的情感表达.344.4.4 教师积极更换材料推动幼儿对材料的创新运用.36第5章结论及反思.395.1 研究结论.395.2 研究反思.405.3 创新与不足.40参考文献.41附录.43致谢.45VI上海师范大学专业学位论文第1章绪论1.1 问题的提出幼儿园教育指导纲要（试行）（以下简称纲要）指出：艺术的创 作过程和作品是幼儿表达自己的认识和情感的重要方式”，“艺术是幼儿的另 一种表达认识和情感的语言。艺术活动是一种情感和创造性活动”。纲 要中进一步指出“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表 达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独 特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。”I从纲要中可以发现，艺术的重要性及它的价值所在。个别化学习就是 艺术活动的具体方式之一，而美工区材料又是重要的物质来源，它不仅能给幼 儿提供自由的表现机会、自主选择的方式，而且能使幼儿在宽松的氛围中，大 胆创作，是幼儿认识世界的一种方式。在个别化学习活动中，美工区材料的使用是不可或缺的。因此，材料的投 放尤其重要，本文将对美工区材料的投放展开深层次的研究，对于如何选择、使用投放的材料，进行重点观察和分析。11教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要（试行）M,南京:江苏教育.，2002:35.通过观察、实践，分析其投放时所存在的问题。究是一个实践研究，通过本研究来了解幼儿教师投放美工区材料时的现状，并了解幼儿教师在个别化学习活动中，材料投放的现状和存在的问题。本研1.2.1研究的目的1.2研究的目的与意义上海师范大学专业学位论文幼儿在个别化学习中，对美工区材料运用时出现的问题及其指导建议。通 过对大班幼儿在个别化学习中，使用美工区材料情况的观察，发现使用过程中 的问题，希望通过研究能够找到合适的解决方法、提出相应的建议。1.2.2 研究的意义美工区材料是主题背景下幼儿在个别化学习活动时开展的重要前提。教师 采用何种方式进行材料投放能使幼儿更好地参与美术活动、达到更好的效果，是我们所要关注的。本研究将对教师美工区材料的投放进行观察和分析，发现 教师在投放时出现的问题，提升当前教师在美工区材料投放的方法、策略，为 教师提供更加可行的建议，有助于教师更好地开展个别化学习活动。对于孩子 而言，材料的合理投放能对于他们的美术作品产生重要的作用。本研究还将着 重观察幼儿在主题背景下运用美工区材料的情况，找出问题所在，提供一些策 略，使幼儿能够更好地参与活动，更好地促进幼儿的发展。目前，关于美术方面的研究主要集中在教师对幼儿作品的评价、教师对幼 儿的指导、教师对幼儿创造性思维的培养等等。对于在个别化学习活动中，教 师对美工区材料的投放以及幼儿对美工区材料运用情况的研究是比较缺乏的。因此，本研究把美工区材料作为重点，调查当前幼儿教师对美工区材料投放的 现状，研究幼儿运用美工区材料的情况。通过本研究，希望对幼儿美术活动方 面的研究做出一些贡献。2 34董春梅.幼儿园主题背景下的区域活动材料投放策略探讨J.时代教育，2012(14):173-174.3张念芸.学前儿童美术教育M.北京:北京师范大学.，2004:9.2邹宜兵.幼儿美术基础教育发展J.美术教育研究,2014(4):181.的其他教育活动等因素,划分一些区域，如建构区、表演区、科学区等，在其中投习活动指的是以幼儿的需要、兴趣为主要依据，考虑幼儿教育的目标、正在进行个别化学习又称活动区活动、兴趣区活动、活动区教育等。所谓个别化学根据目标投放区域材料，组织幼儿进行自主选择、交往、探索的学习活动。4是根据幼儿发展需求和幼儿园课程中的某一个主题内容，确定区域教育目标，目前，幼儿园课程普遍采用主题性的教学模式。主题背景下的个别化学习2.1.2主题背景下个别化学习魅力。观察到幼儿的个性表现。因此，每个幼儿都是艺术家，他们的作品有着独特的我们从幼儿表现的作品中的线条特点、色彩喜好及材料选择等方面均可以品表达出来。3象、直觉、灵感、猜测等。美术可以使他们把自己的想象、愿望变成可见的作幼儿美术是儿童感知世界的一种非逻辑思维的方法。它主要包括幻想、想表达自己内心活动的一种方式，是孩子的一种语言。之以儿童为主体进行的活动。反映幼儿对周围现实生活的认识和体验。这是幼儿幼儿美术活动是3-7岁学龄前儿童所从事的美术造型活动和欣赏活动，是2.1.1幼儿美术活动2.1相关概念的界定第2章文献探讨上海师范大学专业学位论文上海师范大学专业学位论文放一些适合的活动材料,制定活动规则，让幼儿自由选择区域,在其中通过与活 动材料、同伴等的积极互动,获得个性化的学习和发展。5作为集体教学的补充和 拓展，个别化学习在主题活动的开展中也发挥着极其重要的作用。完善主题课 程，关注主题目标下区域的设置、环境的创设，更能促使幼儿自主学习。2.1.3美工区美工区是教师根据教育目标和幼儿发展水平，为幼儿提供的一个自由欣赏 和创作美术作品的个别化学习的场所。美工区活动是幼儿园区域活动中不可缺 少的活动之一，是美术教育活动的重要形式，不仅能培养幼儿的审美能力，而 且可以促进幼儿感知体验、情感表达，特别是想象力、创造力的发展，从而促 进幼儿健全人格的形成。6美工区内可投放绘画类材料和手工类材料。2.2国内外研究综述2.2.1 教师对美工区材料投放的国内外研究综述2.2.1.1 教师对美工区材料的选择材料提供的丰富性不仅仅是根据幼儿园主题背景的变化而调整，还要以幼 儿经验来决定。随着幼儿经验的增长，美工区材料的投放也应随之变化。Laura(1978)指出幼儿在进入幼儿园以后，需要提供给幼儿的线画材料有大的和 小的蜡笔、铅笔(HB)、水性记号笔、大号粉笔;需要提供的颜料有蛋彩颜料和广 告颜料,并且随着幼儿知识经验的增长,不断丰富材料的提供。7由于教师投放的部分美工区材料比较新颖，教师在投放时，可根据不同材 47LauraH.Chapman.ApproachestoArtinEducationM.NewYork:HarcourtBraceJovanovich.1978:226-228.6董旭花.幼儿自主性学习区域活动指导M.北京：中国轻工业.，2014:545秦元东，王春燕.幼儿园个别化学习新论:一种生态学的视角M.北京:北京师范大学.，2008:1.上海师范大学专业学位论文料的特性，向幼儿介绍材料的使用方法。Lowenfeld(2002)给出选择和发展技巧 的五个原则中涉及到一些工具材料的使用指导:一、教师的任务是在适当的时候 为幼儿介绍适当的材料;二、每一种材料或技巧必须有它独特的作用;三、在同 一间教室里，教师应该同时使用不同的材料，以适合儿童的需要。*美工区材料可以从生活中提取。胡秀梅(2009)指出：一、选材回归生活,创造想象的物质条件；二、加深对材料的体验，丰富想象的知识底蕴；三、因 材施教，拓展想象；四、因意施材，激发想象。9Laura、Lowenfeld和胡秀梅等人的研究都对教师投放美工区材料的选择提供 了参考。让笔者感受到材料选择的重要性。材料的选择要适合儿童的需要，可 以从生活中选取。2.2.1.2 教师对美工区材料投放的策略对于材料投放的策略，李小丽(2007)主要讲述了材料投放的注意事项，包括：个别化学习中材料的收集、投放材料的数量、投放材料的丰富性、材料 的投放要给孩子留有想象和创造的空间、材料的层次性、材料投放的趣味性和 可探究性。8 9 10 结合幼儿的年龄特点、幼儿园主题背景、本班幼儿实际情况来进行美工区 材料投放。高芬(2009)提出优化幼儿活动材料投放的策略：一、根据幼儿年 龄特点投放材料；二、根据幼儿发展实际投放材料；三、根据教育目标投放材 料；四、根据主题需要投放材料。11根据幼儿的个体差异来进行美工区材料投放，梁海雪(2008)中阐述了投 放个别化学习活动中美工区材料的策略。即：一、根据幼儿生理、心理发展的 525(03):41.11高芬.幼儿园区域活动环境创设与材料投放的优化策略J.江苏教育学院学报(社会版)，2009,10李小丽.幼儿园区域活动中材料的投放J.职业时空，2007,3(04):3.9胡秀梅.创新运用美术材料J.早期教育(美术版)，2009,(6):238罗恩菲尔德.创造与心智的成长M.长沙:湖南美术.，2002:32.上海师范大学专业学位论文特点，提供材料；二、材料的投放要体现目标性和探索性；三、材料的投放要 体现安全性和艺术性；四、材料的投放要体现层次性和动态性。1212梁海雪.关于幼儿园区域活动材料投放的思考J.琼州学院学报，2008(05):57.13许平.幼儿园区域活动材料投放的四项原则N.江苏教育报，2011-06-13.14葛春晖.试论幼儿区域活动材料的投放JL学周刊，2011,28(10):66-67.教师在对美工区材料进行投放时，应以目标为导向，按计划进行美工区材 料的投放。许平(2001)重点介绍了幼儿园个别化学习中材料投放的四个重要 原则，即：安全性和艺术性、目标性和探究性、针对性和计划性、层次性和动 态性。13 14在个别化学习中，幼儿喜欢操作、摆弄美工区材料，如材料不具操作性，会导致幼儿活动兴趣下降，无法达到预期之效果。葛春晖(2011)提出，个别 化学习材料的投放需要考虑：一、材料应具趣味性；二、材料应具可操作性；三、材料应具差异性；四、材料应具探究性。在个别化学习投放材料时，要注 意这样几个问题：首先，在投放材料时，游戏的材料放置一定要有序，干净卫 生，能方便幼儿找到各种材料，尽情安全地开展活动。其次，在投放材料时，应考虑材料与活动目标的关系，应该按需投放。再次，在投放材料时，还应考 虑尽量多提供半成品的材料。”2.2.2 幼儿对美工区材料运用的国内外研究综述2.2.2.1 幼儿对美工区材料的技能运用林琳、朱家雄(2006)将学前儿童绘画的目标分为认知目标、情感目标、技能目标。其中三个目标中都对幼儿使用美术工具材料提出了相应的要求。其 中在技能目标方面：要求幼儿“能选择材料和象征性符号表达自己的思想和情 感。”对小班幼儿的技能目标是“学会使用蜡笔、水彩笔、棉签等工具进行涂染”;对中班“幼儿会选择与物体相似的颜色，初步有目的的设色、配色”；对大班“知 6 717高雅.“儿童绘画之父弗兰兹西泽克给当代儿童美术教育的启示J.安徽文学月刊.2011,(05):220-220.16陈立梅.材料是幼儿操作活动的灵魂J.学前教育:幼教版，2005,(7):38-40.15林琳，朱家雄.学前儿童美术教育M.上海:华东师范大学.，2006:103-106.会喜欢并且主动创作，才会无拘无束大胆地表现自己。在多种美工区材料的支利强调，幼儿只有在一个宽松、自由、有秩序、生机勃勃、愉快的环境下，才尊重幼儿的选择，大胆且主动的创作可以更好地促进幼儿的发展。蒙台梭2.2.23幼儿操作美工区材料时的情感表达够的时间。这时，幼儿可在下一次个别化学习活动中继续完成该作品，这样幼儿就有了足习活动中。幼儿在一次活动中，由于时间较短，往往难以完成一个完整的作品。儿足够的时间来完成美术作品。如今，幼儿美术活动不应局限于一次个别化学到的和感受到的，自由、轻松、愉快地进行表现出来。“西泽克的观点是要给幼创造力的主要方法,是为儿童提供丰富多样的材料和足够的时间,鼓励他们把想有着浓厚的兴趣,他们总是忘我地投入。发展儿童在美术活动中的艺术表现力与每个儿童都具有创造性,具有独特的潜能和天赋。儿童对各种各样的形与色力不断增强。知和具体摆弄过程中，幼儿积极开动脑筋，认真观察，进行各种尝试，操作能过程中不断积累有关活动的经验，产生初步的探究兴趣。同时在对材料直接感望。使幼儿不由自主地产生要玩的想法，并会拿起那些材料摆弄起来，在玩的象。与幼儿年龄特点、经验、能力和需要相适应的材料，能引发幼儿活动的欲弄过程中建构自己的认知结构的。在幼儿美术活动中，材料应是幼儿活动的对皮亚杰提出：“儿童的智慧源于操作”，就是说儿童是在对材料的操作、摆2.2.2.2幼儿对美工区材料的体验尝试技能目标。这样，幼儿对于美工区材料的运用就会更加有的放矢。运用多种绘画工具和材料进行绘画创作”。15此观点罗列了三个不同年龄段美术道运用不同的绘画工具和材料能表现不同效果的作品”，创作目标中要求“综合上海师范大学专业学位论文上海师范大学专业学位论文持下，幼儿的创作情绪能够始终保持愉快，自始至终都对活动保持着热情，幼 儿的创造力和想象力也随之不断增强。主张教师为幼儿提供材料，让幼儿根据 自己的兴趣和需要自主选择材料，这样幼儿的活动兴趣高涨，在创作中不知不 觉地促进其发展。182.2.3文献评述在个别化学习活动中，美工区材料投放的数量、种类、层次性、趣味性等 非常重要。更重要的是：教师还需考虑到按年龄特点进行投放，考虑材料的安 全性及一物多用等特性，对幼儿陌生的材料进行材料特性和使用方法的说明，让幼儿充分发挥自己的想象力，给予其主动创作的空间，在一个良好的、愉快 的环境下不断发展。孩子们在个别化学习中，会触摸、欣赏、使用许多美工区材料。他们会将 教师投放的美工区材料运用到自己的美术作品中，自己操作或合作完成作品。材料的正确使用和材料的更换都是其有效运用的体现。上述研究对本研究的开展提供了重要的参考和借鉴价值，对本研究的研究 方法、研究内容、研究步骤的确定有一定的提示作用。从目前研究的情况来看,幼儿园个别化学习中，对于美工区材料的投放与幼儿对美工区材料的运用这方 面的研究较少。美工区材料在教学活动中发挥着重要的作用，笔者希望在本研 究中，能够结合这些成熟的理论，在个别化学习中展开讨论，这也体现出了本 研究的价值所在。18加德纳.加德纳艺术多元智能M.沈致隆译.北京.中国人民大学山版社，2008:201.8上海师范大学专业学位论文第3章 研究思路与方法3.1 研究内容第一，观察在幼儿园主题背景下，幼儿教师在个别化学习中，投放美工区 材料的现状，进行分析，并发现所存在的问题。第二，观察幼儿在个别化学习中，使用美工区材料的情况，并对幼儿如何 运用加以研究，以提升个别化学习活动的质量。3.2 研究对象观察A园大班幼儿（105人）、教师6名（每班2名），每个教室空间较大，在美工区里，可容纳7名孩子同时参与个别化学习活动。每班配备若干矮柜，能 放置不同材料。教师将观察、记录、收集数据，目的是观察幼儿教师投放美工 区材料的现状以及幼儿使用材料的情况。笔者在A园工作，对观察的时间、长度、频率都能够很好地控制，便于笔者观察、分析、研究。3.3 研究方法3.3.1 观察法3.3.1.1 选用观察法的原因观察法是研究幼儿活动的一种重要方法。本研究最主要所用的就是观察法。研究者可以通过实地拍照、拍摄录像、录音等手段记录教师在个别化学习活动 前，对美工区材料投放以及孩子在操作过程中对美工区材料的运用，记录下第 一手可靠、详细的视听资料。9上海师范大学专业学位论文3.3.1.2 取样方法样本来源：A园共有3个大班，共105名幼儿，大班幼儿情况表见表3-1：主要针对A园105名幼儿在个别化学习中，对美工区材料的运用进行观察。观察的时间从2014年9月1日开始至2015年6月30日结束，为期10个月。表3-1：A园大班幼儿情况表班级幼儿总数男女大一班351916大二班351718大三班3518173.3.1.3 观察内容本研究采用的是直接观察，每天的个别化学习是30分钟左右，笔者为了能 在个别化学习中对美工区进行有效的观察与记录，会事先设计好相关的表格。笔者会亲眼目睹各班教师在不同主题背景下，是否会更换个别化学习的材料、教师投放的材料种类、材料数量以及在何种时机下进行投放；经过这些投放后 的材料，孩子们使用材料的情况又是如何，对比材料投放调整前后给幼儿带来 绘画作品上的差异，并进行拍照、记录。3.3.2 访谈法3.3.2.1 选用访谈法的原因笔者对A园的教师进行访谈，目的是想从教师口中了解到她们对美工区材料 及投放依据的认识、对孩子运用美工区材料情况的观察、对美工区材料投放是 否有所调整及调整原因等等。10上海师范大学专业学位论文3.322访谈对象笔者将访谈A园6名大班教师对于个别化学习活动中，美工区材料投放的各 个细节进行访谈。6名大班教师基本情况见表3-2所示。表3-2：A园大班教师基本情况表教师编号性别岗位教龄学历任教年级A女教研组长16年本科（在职）大一班B女团支书9年本科（在职）大一班C女家教项目组组长20年大专（在职）大二班D女教师2年大专（在职）大二班E女早教项目组组长8年本科（在职）大三班F女工会委员5年本科（全日制）大三班3.3.3案例研究法3.3.3.1案例选择的标准案例选择的标准与研究的对象和研究的问题有关。案例研究可以使用一个 案例或多个案例，前者是把每一个案例看成独立的整体进行全面分析，后者是 在前者的基础上对所有案例进行统一的归纳。3.3 3.2分析资料分析资料包含分类、列表或其他方法重组数据。在分析资料前，需要了解 要分析什么以及为什么要分析。案例研究成果的表述可以是：背景描述；特定 问题、现象的描述和分析；分析与讨论；小结与建议等。3.4 研究步骤对已有的文献进行梳理，归纳出前人研究的重要思想和观点。在A园大班实 地考察，重点观察大班教师在个别化学习活动中，对美工区材料的投放及幼儿 11上海师范大学专业学位论文的运用。进行实地观察、记录、录像、录音等，确定研究方向，即：教师在个 别化学习活动中，对美工区材料的投放以及幼儿对美工区材料的运用。采用观 察法、访谈法、案例研究法等，来分析所得资料，并着手撰写论文。研究步骤 见图3T所示。图3-1技术路线12上海师范大学专业学位论文第4章研究结果与分析4.1 大班幼儿园主题幼儿园的课程都与主题息息相关。而个别化学习活动也与主题需要保持一 致性。个别化学习活动是幼儿园组织幼儿进行游戏活动的一种形式，它是教师 在幼儿园主题背景下，将教室的空间相对划分出若干个区域，到了个别化学习 活动时，让幼儿自主地选择他们想参与的活动区域。在活动中，幼儿既能与美 工区材料、充分互动，也能与同伴交流或和合作。大班幼儿园主题分为一级主题和二级主题，二级主题是一级主题的拓展。一级主题共有8个，二级主题有31个。如图4-1所示：图4-1：大班主题网络图13上海师范大学专业学位论文4.2 教师对美工区材料投放的现状与分析4.2.1 美工区材料的来源美工区材料是个别化学习活动中必不可少的物质准备。这些材料可以是幼 儿园统一采购或者教师和幼儿自制的，也可以是平时生活中的材料。为了了解A园大班个别化学习活动中，美工区材料投放的来源情况，笔者对 6名教师进行了访谈。A教师认为幼儿园在每学期开学前，每个班会发放许多材 料，因此，美工区的大部分材料就已经够了。D教师认为美工区材料的投放对幼 儿来说是很重要的，但是有些材料不便于寻找。所以，她会投放一些便于准备 的材料或现成的材料。通过观察发现，在个别化学习活动中，教师投放美工区的材料大部分都是 幼儿园统一采购的。幼儿园在每学期初会为每个班级的教师配置美工区材料。如：铅画纸、水彩笔、记号笔、蜡笔、固体胶、剪刀、手工纸、橡皮泥。教师 使用这些材料的机率十分高。4.2.2 教师对美工区材料投放的种类现状与分析在个别化学习活动中，美工区材料的投放是必不可少的，它们起着举足轻 重的作用。为了了解A园大班个别化学习活动中，美工区材料投放的情况，笔者 对6名教师进行了访谈。在访谈中，A教师虽然投放了许多种类的材料。可是，由于部分美工区材料容易将环境弄脏。所以，她摆放许多种类的材料也只是起 到材料种类多样的作用，而很少让幼儿触碰。通过观察，笔者发现教师在投放绘画类材料时，多使用：记号笔、水彩笔、蜡笔、铅画纸、其他。在投放手工类材料时，多使用：手工纸、剪刀、铅笔、固体胶、橡皮泥、垫板、其他。笔者了解到A园大班教师投放美工区材料的种类 各班都不相同。但是，上述材料每个班都有投放。有时，种类虽多，但会为了14上海师范大学专业学位论文卫生、常规考虑，阻碍幼儿选取部分种类的材料。其实，除了油画棒、纸张、橡皮泥等常规材料，为了更好地探索儿童的创 造力，应善于发现并应用一些独特的材料，多样的材料可以直接刺激幼儿的操 作欲望。并且，教师不能阻碍幼儿选取各种材料。因此，教师可以为幼儿投放不同种类的美工区材料。单一的美工区材料往 往使幼儿很快就会感到乏味，对个别化学习活动不能保持持久性和浓厚的兴趣。教师应该改变投放策略，将单一、乏味的材料改变为多样化的材料。观察发现，幼儿园统一采 购的材料，如：铅画纸、水彩 笔、记号笔、蜡笔、固体胶、剪刀、橡皮泥是每学期人手一 份。而自行收集的材料，是否 满足幼儿，就要看教师的投放 To因此，教师要增添材料投 放的种类。如左图4-2所示，在大班，每班都会创设“百宝箱”。百宝箱里有各式各样的材料，孩子能根据作品需要，挑选里面的材料。教师也会 准备多份一摸一样的材料，以备多个孩子同时使用。美工区里的材料种类丰富多样。有沙子、黄豆、绿豆、纸盘、纸杯、果壳、泡沫球、贝壳、包装袋、毛线、纸条、纸绳、卷筒纸芯、小树枝、麻绳、纸、布、树叶、花瓣、橡皮泥、石头、木块、海绵、橡皮、萝卜、卷心菜、土豆、瓶子、罐子、纸盒、乒乓球等进行造型活动。4.2.3 教师对美工区材料投放的更换率与分析学前教育56岁教师参考用书“学习活动”一书中，共有8个大主题。基本15上海师范大学专业学位论文上，幼儿教师每月都会更换主题。那么，主题更换了，个别化学习活动中的美 工区材料是否会做调整呢?表47：主题背景下不同班级、教师对于美工区材料投放的现状班级大一大二大三我是中国人记号笔、蜡笔、铅画纸、水彩笔、橡皮泥、垫板、手工纸、剪刀、固体胶、纸盒、水粉颜料、水粉笔、棉签记号笔、蜡笔、铅画纸、水彩笔、橡皮泥、垫板、手工纸、剪刀、固体胶、一次性盘子记号笔、蜡笔、铅画纸、水彩笔,、橡皮泥、垫板、手工纸、剪刀、固体胶、面具、水粉颜料、吹塑 纸、铅笔、夹子、宣纸、国画颜 料、调色盘、毛笔、墨汁、石头有趣的水记号笔、蜡笔、铅画纸、水彩笔、橡皮泥、垫板、手工纸、剪刀、固体胶、水粉颜料、水粉笔、滴管记号笔、蜡笔、铅画纸、水彩笔、橡皮泥、垫板、手工纸、剪刀、固体胶、水粉颜料、水粉笔记号笔、蜡笔、铅画纸、水彩笔、橡皮泥、垫板、手工纸、剪刀、固体胶、毛笔、墨汁、水粉颜料、水、喷壶、牙刷、水盆、漂流瓶、我自己记号笔、蜡笔、铅画纸、水彩笔、橡皮泥、垫板、手工纸、剪刀、固体胶、水粉颜料、水粉笔、马克 笔记号笔、蜡笔、铅画纸、水彩笔、橡皮泥、垫板、手工纸、剪刀、固体胶、水粉颜料、水粉笔、表 情图记号笔、蜡笔、铅画纸、水彩笔、橡皮泥、垫板、手工纸、剪刀、固体胶、水粉颜料、水粉笔,、棉 线、水印油墨、滚筒有用的植物记号笔、蜡笔、铅画纸、水彩笔、橡皮泥、垫板、手工纸、剪刀、固体胶、水粉颜料、水粉笔、树叶记号笔、蜡笔、铅画纸、水彩笔、橡皮泥、垫板、手工纸、剪刀、固体胶、水粉颜料、水粉笔、树 叶记号笔、蜡笔、铅画纸、水彩笔、橡皮泥、垫板、手工纸、剪刀、固体胶、水粉颜料、水粉笔、树 叶、豆子、橘子皮我们的城市记号笔、蜡笔、铅画纸、水彩笔、橡皮泥、垫板、手工纸、剪刀、固体胶、水粉颜料、水粉笔、扭扭 棒记号笔、蜡笔、铅画纸、水彩笔、橡皮泥、垫板、手工纸、剪刀、固体胶、水粉颜料、水粉笔、纸 盒记号笔、蜡笔、铅画纸、水彩笔、橡皮泥、垫板、手工纸、剪刀、固体胶、水粉颜料、水粉笔、纸 盒、扭扭棒、信封、花边剪刀、吸管春夏秋冬记号笔、蜡笔、铅画纸、水彩笔、橡皮泥、垫板、手工纸、剪刀、固体胶、水粉颜料、水粉笔、毛笔、宣纸记号笔、蜡笔、铅画纸、水彩笔、橡皮泥、垫板、手工纸、剪刀、固体胶、水粉颜