课程思政视域下中职数学课程育人的有效途径.pdf

第2 0 卷总第1 1 4期中学理科园地科学素养课程思政视域下中职数学课程育人的有效途径林喜艳（福建省武平职业中专学校）摘要：数学是中等职业院校的基础课程，将课程思政与中职数学学科知识相融合，有助于学生在学习知识的基础上锻造人格，培育全方面发展的新型人才。关键词：课程思政；中职教育；数学教学1中职数学课堂开展课程思政的背景随着近几年来我国推行素质教育的力度不断加大，课程思政教育作为塑造学生个人品质、培育学生正确价值观的重要方式，受到了教育领域一线工作者和学者的广泛关注。在2020年1 2 月，中共中央宣传部、教育部联合颁布了新时代学校思想政治理论课改革创新实施方案，从国家角度对各类学校加大课程思政教育提出了明确的要求。而中职院校作为培养技能应用型人才的中坚力量，也应该要发挥出思想政治前沿教育的作用,要积极挖掘各类相关课程中所蕴含的思政元素，将原本单一的“思政课程”转变为多学科、多场景的“课程思政”让全方位育人更加清晰地呈现出来!。数学作为学习的一门基础性学科，对于学生未来的生活实践和职业发展规划都发挥着重要的作用。特别是中职学校的学生在进行技能实践时往往会需要数学思维与计算作为工作开展的核心，因此需要更加提升对数学课程的重视。国家在2 0 2 0 年颁布的中等职业学校数学课程标准中明确指出在这一阶段要重视数学教学，让中职学生能够“具备中等职业学校数学学科核心素养,形成在继续学习和未来工作中运用数学知识和经验发现问题的意识、运用数学的思想方法和工具解决问题的能力；具备一定的科学精神和工匠精神，养成良好的道德品质，增强创新意识，成为德智体美劳全面发展的高素质劳动者和技术技能人才”。所以中职数学在整个中职教育体系中有着非常重要的基础作用。目前来看，大多数中职学校在数学教育和课程改革方面仍然存在着比较突出的问题2 1。这一阶段的学生正处于世界观、人生观和价值观形成的最关键时期，学校和教师必须予以关注，通过将思政教育融人到数学教学之中,既帮助学生加深对知识的理解与运用，同时也潜移默化地塑造全方位发展的学生个体。2中职数学教学渗透思政教育的必然性从教育的本质而言，“立德树人”是教育的根本任务，是各阶段、各类型学校所必须要明确的根本任务。原有的教学模式与教学理念中，课程思政教育往往作为一门单独的课程向学生进行讲授，这样会让学生将课程思政知识“独立化”，也就是将思政教育独立于平常所学习的公共课、专业基础课21和专业核心课程等自成一类，容易让学生从内心深处将思政教育与学科分离，甚至忽略这方面的学习。因此，教师有必要去探索将课程思政教育与具体知识有效融合的方式，从而让学生潜移默化地接受思政教育。特别是数学作为中职学校各专业培养计划中必须要学习的必修课程，学校和教师要提升与时俱进的教学观念，结合实践经验探索中职数学教学改革的路线，用更加合理的方式帮助学生内化思政知识，让学生在掌握基本知识与技能的同时形成良好的学习生活习惯与积极正确的思想道德观念、价值观，真正实现课程思政育人的最终目标 3。从课程思政的大视野来看，当前中职学校所开展的数学教学仍存在着不少问题。首先，教师在开展教学的过程中重视理论的讲授，但是忽略了对学生核心素养的培养。具体就体现在部分教师因学生数学基础较为薄弱，在教学过程中采取直接讲授的传统方式，用机械套用公式、死记硬背等方式来进行数学教学，久而久之就会让学生失去自主思考的意识，同时其逻辑思维能力、学习与归纳的能力也不能得到充分地锻炼。其次，教师对中职学生学情分析做得不到位，这就导致在开展数学教学过程中学生的学习不积极主动。一方面学生普遍忽视了数学在生活和专业实践中发挥的基础性作用,另一方面由于专业不同,学生对数学学科的认知程度和基础背景差异较大，这两种原因共同作用下，学生和教师的工作均难以开展。最后，教学的内容脱离了时代发展的实际需求,这也是当下教学过程中最为困难的。因为中职学生本身在基础课程中基础知识、基本能力方面就有所欠缺，在学习数学时认为“应用”比“理论”更重要，同时在实际学习的过程中以“够用”为理念，不愿意去主动深人了解数学知识。这就需要教师转变教学思路，用“应用”来包含“理论”，帮助学生更好地接受新知识。因此，将思政教育融入到中职数学课堂教学之中，这既是实现“立德树人”的必然要求，也是帮助学生筑牢知识基础、提升实践能力的必经之路。3中职数学教学融合思政理念的策略3.1注重人文观念培养，结合数学发展历史中职阶段的学生正处在人格形成的重要时期，教师需要通过适当的方式帮助学生形成正确的三观。这就要求教师能够将思政教育与学科知识巧妙地融合，从而起到潜移默化地育人效果 4。因此，教师应该立足于课本内容，深人挖掘数学知识背后所包含的思政元素，并将其巧妙地外化于课堂上。将思政教育与数学教学相结合，可以从数学发展史入手，利第2 0 卷总第1 1 4期用生动有趣的语言或借助多媒体工具来引人与数学有关的故事或一些数学家的事迹，用这种方式来帮助学生更深刻地理解某一部分数学知识并实现道德素养的提升，同时能够起到激发学生学习兴趣的作用。例如，教师在进行“数列”这部分内容的讲解时，由于这里在进行特定数列的计算时有一些技巧需要学生理解后才能流畅应用，此时教师就可以通过引人数列从发现到形成理论的历史来帮助学生提升继续学习的兴趣。对于等差数列的学习，可以让学生从其起源，即莱因特纸草书开始了解，并且让学生借助互联网或书籍去寻找更多相关的历史人物故事，同时还可以引导学生从我国古代经典数学著作如九章算术孙子算经等典籍人手，加深对这部分知识的认知。对于数列,还可以从最耳熟能详的德国数学家高斯小时候对数列巧妙进行求和的故事，让学生进一步体悟高斯巧算数列，同时利用互联网搜集更多关于等差数列和等比数列从发现到形成体系的历史渊源，让学生对这探索与发现这一伟大理论过程中所遇到的困难以及如何去面对困难产生深刻的认识，用名人传记来为学生树立正确的学习榜样，让其不断端正自己的学习态度、培养吃苦耐劳和不轻言失败的优良品质。我国历史上也有非常多励志的数学家，如我们较为熟悉的祖冲之、华罗庚等，通过他们的故事来感染新一代学生，实现精神力量的薪火相传。3.2立足数学教材本身，创新挖掘思政元素数学这门学课中所涉及的往往是数字、图形等偏向于抽象世界的东西，那么如何实现数学由抽象向精神方面的延伸，如何来提炼数学知识中所包含的各类人生哲理，这一直都是教学工作者和研究生所深人研究的课题。教师可以从教材内容本身出发，用抽象、比喻、联想等方法与思政元素相结合，从而促进学生的全面发展。例如，教师在进行函数部分的讲解时，特别是关于正弦和余弦函数时，可以将其中涉及的最大值与最小值的概念与人生相结合，让学生明白人生如同函数一样，是一个波浪形的发展过程，正确看待人生中的得与失，从而培养学生积极乐观的人生态度。此外，当讲到“概率与统计”这一部分时，教师也可以引导学生对日常学习中的数据进行记录、统计，并将这些生活中的现象与人生感悟相结合，从而帮助学生体会深刻的人生哲理。就以最简单的掷硬币为例，硬币一共有正反两面，也就是说说投掷硬币的时候会有两种结果，即正面和反面。如果投掷的次数有限，那么就很难观察到正反面结果的分布接近。但是如果投掷的次数多了以后，就可以观察到出现正面和反面的次数均接近1/2，这就说明一个道理：只要有足够的积累，就能够让结果呈现出预期的形式，反之，如果急功近利、急于求成，那么会导致无法去接近真相本身。3.3融合专业方向特色，制定思政教育方案中职学生和同年龄段的普通高中学生的培养方案不同，中职学生除了要学习基础的通识课以外，还要学习专业课程。数学就是中职院校必修的公共基础课程，与多个专业学科具有交叉的联系。因此，教师在进行数学教学时可以尝试与专业特色相结合，实现“数学+专业+思政”三方内容的统中学理科园地一,让学生对知识的理解有更加全面的认识。例如,对计算机专业学生，教师可以从数学逻辑思维角度人手，帮助学生形成理性且客观的数学思维逻辑，促进后续进一步学习编程语言等专业课程。对于电子商务专业的学生而言，可以借助函数的相关概念来帮助其学习如何从整体来进行营销规划。实际上整个销售过程是一条变化多样的曲线，电商需要通过多种手段来实现资源积累，有时甚至要用部分小亏损来换取更多的收益。借助函数表现整体规划，可以让学生将知识与人生相结合，认真对待生活中和学习中的每一个细节。3.4课堂引入信息技术，丰富学生学习体验社会的发展带来了技术的进步，特别是在二十一世纪，移动互联网和信息技术已经成为时代的标志。互联网和信息技术在多个领域逐渐发挥出重要的作用，特别是在教育领域的结合，不仅改变了教师教育学生的方式，同时也改变了学生的学习方式。在这个信息时代,培养学生的核心素养，特别是学科素养非常重要。中职人才培养体系也要与时俱进，可以以信息技术为依托来帮助中职学生开拓视野。例如，在往常的教学模式下，对于立体几何部分的内容学生由于缺乏空间想象力而无法深刻地理解这部分内容，但是借助信息技术和多媒体，能够在屏幕上展示出一个可操作、可互动的三维立方结构，帮助学生更好地理解这方面知识的同时提升对新技术的认识。在数学学科素养方面，通过互联网丰富的资源库能够帮助学生去接触更多知识，无论是与学科本身相关，还是与做人做事相关，均能够丰富学生学习体验，帮助学生形成正确的思考模式，从而建立正确的人生观。例如，在进行追击问题的讲解时，教师可以广泛搜集数据资料，既可以包括最原始的追击模型，也可以从更高的视角出发，如“在建国初期，中国与美国的综合国力差距巨大，但是在几十年的努力下，中国已经成为世界上仅次于美国的第二大经济体”，展现中国奋斗者持之以恒的努力与不屈不挠的精神。通过这样的方式，丰富了课堂，让学生开拓了眼界。4对未来的展望在课程思政理念下进行中职数学教学具有非常深远的价值，帮助学生在更好地掌握专业基础知识的前提下，塑造人格。在今后的教育改革推动下，教师还要继续从课程出发、从教学出发，去探索与检验将思政融合与数学教学融合的可行性，切实培养出一批专业能力强、个人素质高且具有家国情怀的专业型人才。参考文献：1苏秀清.中职数学教学渗透思政教育的探究与实践 J广西农业机械化,2 0 2 1(1):58-6 0.2焦莉萍基于课程思政的中职数学教学改革探究与实践.对外经贸,2 0 2 1(1 2):1 0 8-1 1 2.3王晓婷.课程思政视域下中职数学课堂革命研究 J.天津职业院校联合学报,2 0 2 2,2 4(3):8 6-9 1.4王清娟,林萍,蔡志鹏.课程思政融入中职数学教学策略探析 J.国家通用语言文字教学与研究,2 0 2 2(6):1 3-1 5.22科学素养