中学教师信息关键技术应用能力现状与对策研究应用.doc

中学老师信息技术应用能力现实状况和对策研究摘 要:为了更深入了解西部地域中学老师在应用信息技术教学方面存在问题。笔者经过对呼伦贝尔市中学老师信息技术应用能力问卷调查,并结合对该市三中老师课堂观察,分析了西部地域中学老师应用信息技术教学能力所存在问题,并提出了对应对策,以供相关人员参考。关键词:中学老师 信息技术 应用能力 调查中图分类号:g625文件标识码:a文章编号:1673-9795()08(c)-年国家教育部实施继续教育工程以来,中国78%中、小学老师接收了信息技术知识及技能相关培训,不过效果却不尽人意,她们不能将信息技术和其它学科有机整合,致使信息技术不能在教育教学中很好应用。那么,怎样将信息技术有效利用到中、小学课堂中,怎样给学生创设一个全新学习环境、怎样推进现代化教育教学,以适应基础教育改革浪潮,笔者经过问卷调查及对呼伦贝尔市三中老师课堂观察,试图对当地域中学老师信息技术应用能力存在问题进行探索并提出对应对策。1 研究对象和方法此次调查对象是呼伦贝尔市中学老师,学校分初中、高中两个层次,调查对象年纪结构从20岁左右到50岁,涵盖了专科至硕士各个不一样学历层次。此次关键采取问卷调查法,共发放问卷300份,回收273份,回收率为91%,有效问卷250份,有效率为91.6%。调查后搜集数据采取excel进行录入和处理。2 结果和分析为了在教学中有效地应用信息技术,老师除了含有信息技术基础知识、技能和态度以外,还要含有将信息技术有效用于教学能力,这种应用关键包含3个侧面:教学过程、教学评价和职业发展1。本文关键探讨是老师将信息技术有效应用于教学过程能力。(1)老师教学行为。经过调查笔者发觉,老师经过利用internet搜集教学资料、教案占到了76.8%,58.3%老师常常在课前使用教育教学资源总库上信息资源进行备课。说明在老师课前准备中常常利用信息技术来搜索、获取所需教学资源或案例。68.4%中学老师常常在教学中利用信息技术为学生创设良好教学情境,67.2%中学老师常常利用信息技术在课堂上展示教学内容,能够说老师在信息技术教学过程中常利用信息技术启发、引导学生学习。但仅有65%老师引导学生经过信息技术进行拓展学习,37%老师使用信息技术在课后对学生进行教导,44%老师指导学生利用ppt或其它工具软件展示学习结果和作品。说明老师在教学过程中极少尝试利用信息技术培养和锻炼学生自主学习能力和评价能力。(2)老师信息素养。另外,在调查中有77%中学老师掌握了微机基础操作,只有55%中学老师了解互联网上和本课程相关资源网站,43%中学老师能够依据课程标准中教学目标,对在互联网上查找到资源进行再加工或处理。经过以上数据能够看出,老师不仅不熟悉学科相关教育资源网站,而且不能有效地对查找到资源进行再加工和处理。73.4%老师不能根据新课标要求有效设计出以学生为中心教学设计方案,表现出中学老师在设计信息技术环境下以学生为中心教学设计方案上能力不足。(3)老师动机。经过对老师动机调查发觉,65%中学老师认为学习信息技术能够促进教学,69%中学老师认为应该和时俱进,常常提升和更新知识,贮备良好专业技能,55%老师认为信息技术教学有利于创新精神提升。经过以上调查,能够看出70%左右中学老师认为应该含有利用信息技术进行教学新观念,对信息技术能够促进本身发展及教学持肯定态度。(4)环境气氛。经过调查,77%中学有充足硬件和软件设施供老师利用信息技术进行教学,80%中学老师利用信息技术进行日常教育教学工作,84%中学主管领导常常采取主动奖励方法激励中学老师使用现代化信息技术进行日常教育教学工作,77%中学每十二个月组织老师参与省内外信息技术教育教学培训或讲座。经过调查能够说明,中学老师利用信息技术进行教育教学得到了中学主管领导大力支持和肯定,而且大部分中学采取了信息技术教学模式,但仍有43%老师认为在实施信息技术环境下“以学为主”教学方案时,学生信息技术能力可满足教学需要。3 存在问题(1)利用信息技术能满足教育教学资源能力不足。即使老师在教学中常常利用信息技术来搜索、获取所需教学资源,但她们并不熟悉和所教学科相关教育资源网站,也不能依据教学目标对查找到资源进行提炼和加工。在笔者对三中多个老师课堂观察中发觉,她们只是使用学校提供课件进行简单演示,不能依据课堂需要进行必需修改和加工。(2)利用信息技术进行有效信息展现能力不足。在教学中老师即使常常利用信息技术手段展现教学信息,不过在笔者对三中多个老师课堂观察中发觉,她们并没有将多媒体演示和自己讲解有机地结合起来,总是出现媒体播放超前或滞后讲授情况,比如在扼住命运咽喉一节课中老师提问,让学生以小组讨论形式给出最终答案,不过在小组讨论期间问题答案已经展现在ppt上。而且有些多媒体展现内容又使用板书反复了一遍。(3)悉心设计教学过程,将信息技术有效整合到教学中能力不足。从以上数据能够看出,现在在大部分中学老师采取信息技术教学情况很普遍,领导也激励老师采取这种教学方法,在对三中老师课堂观察中,笔者发觉几位老师全部在尝试利用信息技术来激发学生学习动机，比如在应用广泛高分子材料一节中老师利用图片展现生活中常见高分子化合物让学生判定以激发学习动机。不过老师应凭借信息技术探寻更适合学生发展教育教学方法,以使教育教学效率达成更高,另外,还要提升学生科技创新思维和判定能力;在师生互动方面,信息技术应帮助学生有着更为主动情感体验和深层次认知体验2。而上面数据显示老师在教学过程中极少尝试利用信息技术培养和锻炼学生自主学习能力和评价能力。而且几位老师在引导学生学习过程中并没有进行有效干预,只是对学生回复进行总结,没有帮助学生分析所要处理问题,学生分析、综合、解释、推理等高级思维活动并没有得到锻炼。在教学模式方面,从以上数据能够看出老师利用现代教学理论支持教学能力,和设计“以学为主”教学设计方案能力不足。而且她们认为在实施信息技术环境下“以学为主”教学方案时,学生不太接收这种方法,学生信息技术能力也不能满足这种教学需要。4 提议和对策从以上分析能够看出呼伦贝尔地域中学老师信息技术应用能力存在问题并非是老师内在动机原因,也不是她们所处环境气氛原因。笔者认为是老师没有将已学习信息技术基础知识和技能在实际教学应用过程中进行有效迁移原因,而且老师在日常利用信息技术教学过程中没有经验丰富或权威信息技术和课程整合方面人员对其提供指导和帮助,使用信息技术进行教学基础上是老师在自己探索中进行。信息技术老师作为教育技术专业人员,除了含有信息技术课程教学能力之外,还含有教学设计能力、媒体和资源应用和开发能力和教学研究能力3。所以,应充足发挥各个学校信息技术老师在学科老师日常信息技术教育教学管理中作用。(1)信息技术老师应该帮助学科老师进行资源提炼和加工。信息技术老师应该帮助学科老师对相关教育资源网站进行筛选、整理和链接,而且能够将整理和筛选资源在校园网上进行公布,以帮助学科老师在海量信息环境中有效地获取需要资源。同时信息技术老师还能够帮助学科老师制作符合自己教学思想资源。(2)信息技术老师应该指导学科老师进行信息技术和课程整合实践。信息技术老师应该帮助学科老师将信息技术和课程进行有机整合,帮助学科老师明确在什么样教学活动中、什么样条件下适适用信息技术,什么时候避免使用信息技术、怎样将多媒体演示和自己讲解进行有机整合,以利于学生了解等。同时应该常常和学科老师进行经验交流,对学科老师每次使用信息技术教学情况进行评价,促进学科老师信息技术应用能力提升。(3)信息技术老师应该提供“以学为主”教学模式示范。现在大多数学科老师对“以学为主”教学模式了解存在偏差,加上传统教学思维定式和没有很好“以学为主”教学范例,即使学科老师设计出“以学为主”教学方案,也和真正“以学为主”相差甚远。所以,信息技术老师要负担起饰演示范者责任,以公开课形式示范怎样利用信息技术引导学生进行自主探究、怎样利用信息技术促进学生合作沟通、怎样组织学生利用信息技术进行自主学习活动。另外,信息技术老师应帮助学科老师对学生进行多元评价,让她们体会到学生能力锻炼和提升过程。同时要在信息技术课程中加强学生信息技术素养培养,这是学科老师实施“以学为中心”教学方案条件。当然,信息技术老师要在学科老师信息技术教学中发挥以上作用,首先需要信息技术老师不停提升本身教育技术能力;其次还需要学校领导重视和组织制度保障。参考文件1 张建伟,师书恩,苗逢春,等.中小学老师教育信息技术绩效标准研究j.中国电化教育,(193):1-4.2 崔青,曹燕,李秀红,等.文史类学科课程和信息技术整合研究j.中国教育信息化,(2):47-49.3 陈梅,李龙.相关信息技术老师能力培养思索j.中国电化教育,(267):89-91.