地方应用型高校加强有组织科研的路径探析_陈爱志.pdf

地方应用型高校加强有组织科研的路径探析摘要地方应用型高校加强有组织科研有重要现实意义，要在处理好各种关系的基础上，健全服务有组织科研的管理制度，加强有组织应用型科研的整体规划，有组织组建跨学科跨专业科研团队，探索建立有组织的科教融合、产教协同新模式，优化应用型科研成果转化机制，完善有组织应用型科研评价体系。关键词地方应用型高校；有组织科研；科技创新陈爱志党的二十大报告指出：“教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑。必须坚持科技是第一生产力、人才是第一资源、创新是第一动力，深入实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略，开辟发展新领域新赛道，不断塑造发展新动能新优势。”高校是我国创新体系建设、自主创新能力提升的重要支撑。如何集聚力量，充分发挥人才资源优势，有组织地进行自主创新，让科技创新建制化、体系化服务地方需求，加快科技成果有效转化，推动地方行业企业、重点领域的技术升级，成为当前地方应用型高校实现高质量发展的重要课题。地方应用型高校加强有组织科研的重要意义对于地方应用型高校而言，加强有组织科研有利于发挥我国高校的制度优势，展现应用型办学传统特长，有利于推动自身改革发展，把服务区域经济社会发展和提高办学质量有机融合，在落实科教兴国、人才强国和创新驱动发展战略，加快推进教育现代化中，当先锋、走前头、作表率。1.发挥我国高校制度优势的具体体现有组织科研既是地方应用型高校不断提升办学质量的根本所在，也是地方应用型高校明确办学定位和办学目标的重要依据。地方应用型高校要围绕立德树人根本目标，牢牢把握国家发展战略需求和地方经济社会发展以及行业企业转型升级的迫切需要，以现代大学制度建设为依托，以有组织科研积极促进学科建设和科技创新龙头作用的发挥，以高质量科研成效推动办学目标的实现，带动办学质量的提升。对于地方应用型高校而言，深入实施有组织科研可充分发挥制度优势，凝聚形成推动发展的最大合力，以“集中力量办大事”的优势，快速实现应用型科研的重大突破。2.服务区域经济社会发展的必由之路地方应用型高校的科研以应用研究为主，具有需求导向、应用性、短期性特征。因此，地方应用型高校的科研工作要有效对接地方发展需求，精准服务产业行业的应用型研究、开发和成果转化。面对新形势新要求，地方应用型高校要更加有效实现对接地方发展需求，强化对行业企业的服务，就要在现有科研管理体制基础上发挥自身的优势，推进有组织科研，在尊重科研规律基础上，创新制度，激发潜力，让应用研究适应新发展格局下的技术创新规律，密切服务区域经济社会发展，服务地方知识创新和科技成果转化，推动创新链与产业链深度融合，构建地方、高校、企业协同创新体系，不断实现应用研究的特色化和效益稳步提升，同时推进更高质量的有组织人才培养和社会服务。3.提升学校办学质量的内在需求以有组织科研为抓手加快科研质量提升是地方应用型高校提高办学水平的重要推动力。在创新驱动发展时代，科研问题和任务越来越复杂，越来越需要跨学科、跨部门进行力量整合和集体攻关。高校的重要研究突破都是具备一定规模的有组织科研，重大科研成果往往也都是有组织科研的结果。特别是大规模的科研，不仅是学者个人的科研，更是关乎行业、社会和人民利益，从而越来越成为社会性的科研，越来越需要以有组织管理和学科交叉融合来汇聚多方力量进行有效推进。因此，地方应用型高校要以落实有组织科研要求为契机，强化科研工作的组织管理，推动学科交叉融合，促使分散型科研模式朝着大项目、大团队模式转变，争取大成果产出，从而以突出的个性化成果优势提升办学影响力，提高整体办学质量。44地方应用型高校加强有组织科研需处理好几对关系加强有组织科研是地方应用型高校推进科技创新的努力方向，要在组织体系上、科研评价上和实施路径上处理好内部聚集资源和外部协调机制、改革稳定性和创新推动力、需求导向和学术规律等各方面关系，保障有组织科研的有效实施。1.在组织体系上，处理好“内”与“外”的关系加强地方应用型高校有组织科研，从内部关系来说，要处理好校内资源聚集和协调运转保障机制问题。加强有组织科研，需要在管理体制上由过去传统院系和专业为单位的工作模式，转变为项目导向的任务模式，在管理决策机制上形成项目领军人才负责和团队主要成员决策模式，以调动和凝聚校内有限资源开展有针对性的项目攻关，提升科研成效。从外部关系来说，要进一步深化政产学研协同机制，在整体机制设计上，紧紧围绕合作共赢目标，充分兼顾不同主体的利益诉求，明确各主体工作任务目标，形成以行业企业实际需求为主干，以地方应用型高校为主体，以政府服务职能为主导的深层次互动模式，以任务定额等方式加快建章立制，充分挖掘地方应用型高校科研潜力和人才资源优势，推动有组织科研工作“内”“外”协调，实现高效运转。2.在管理评价上，处理好“破”与“立”的关系科研管理评价机制改革和创新是地方应用型高校有组织科研得以有效实施的关键所在。加强有组织科研对地方应用型高校今后一段时期科研工作的重点和方向提出了明确要求，要实现预期目标，既要加快教师和科研工作者思路转变，也要及时创新评价机制，建立以创新成果质量和实际贡献为导向的科研绩效评价制度。因此，要从科研成果评价周期的调整，科研项目量和质兼顾等方面着手，以兼容性多元化模式畅通人才吸引通道，构建跨机构、跨学科、跨领域不同类型成果的认定机制，采取多种导向科研成果的分类评价办法，充分发挥评价体系的激励作用。同时，在管理评价机制改革过程中，要充分尊重科研规律和人才成长规律，保障科研工作的稳定性和延续性。要强化行政服务职能，对广大教师和科研工作者充满人文关怀，注重内生动力的激发，让科研评价体制机制改革在“破”“立”过程中获得更加广泛的认可支持。3.在实施路径上，处理好“能”与“为”的关系地方应用型高校有组织科研是特定的、有目标、有侧重、精准化的科研规划和组织模式，以地方战略需求为导向，以学科优势为基础。在有所为、有所不为的原则下，以服务获取支持、以贡献实现发展，需要从外部进行强有力的组织协调。因此，科研不是完全个体化的学术自由探索，或单纯从专业多样性构成出发开展的简单科研活动，也不是完全依靠行政力量对科研的强制组织行为，而是在尊重科研规律和学校自身优势的基础上，对科研要素的有组织行为。因此，地方应用型高校有组织科研要在相对统一的目标导向下，营造良好的学术环境，要处理好团队定向研究和个人自由探索的关系，处理好个人努力与团队奉献的关系，处理好地方经济社会同学校事业发展需要以及教师个人发展诉求之间的关系，强调在尊重科研主体的个人选择、尊重不同类型科研活动的发展规律的基础上开展。通过团队合作，不仅可以促进不同专业人才之间的交流协同，提升团队的科学研究、技术研发、技术服务能力，也能提高个人科研工作水平，实现个人发展。地方应用型高校加强有组织科研的多维路径地方应用型高校加强有组织科研，要从推进教育教学改革的整体性视角出发，既要按照国家教育主管部门相对统一的部署和总体要求而开展，也要因地制宜，充分把握地方经济社会特点和自身优势，实现自身办学质量和服务地方贡献力的双提升。第一，健全服务有组织科研的管理制度。体制机制创新是有组织科研的先声，地方应用型高校要通过全面深化科技体制改革，推进科研管理体系和管理能力的现代化，为有组织科研提供管理制度保障。一是构建符合推进有组织科研的管理制度体系，发挥制度的规范和推动作用，明确校内相关部门服务科研的工作职责，实现好“三转变”，即从管理职能向服务职能转变，从重教学向教学科研并重转变，从重科研项目向重科研成果转化转变。二是推动体制机制创新，用足用好国家支持科技创新的政策，发挥应用型优势，补齐短板，进一步激发学校科研活力，促进学校在服务地方产业发展中形成竞争优势，推进学校科研成果在产业发展中的应用。第二，加强有组织应用型科研的整体规划。要加快科研组织模式改革，完善顶层设计，整合校内资源，大力推进产教融合，健全德技并修、工学结合的育人45机制，为各行各业培养亿万高素质的产业生力军。坚持“有所为有所不为”策略，有组织、有步骤、有重点地推进科技攻关、技术研发。应用型高校要以服务地区经济社会发展为科研目标，以满足地方中小企业科技创新需求为导向，根据地方经济社会发展关键科技领域的研发需求，统筹制定学校整体发展目标和科技创新重点等专项规划，以自身学科优势为基础，选择有组织科研的主攻方向，通过强化与高水平大学、地方实验室、科研院所、科技领军企业的协同创新与合作攻关，主动联合构建多学科科研团队，有计划地从跨学科、跨行业视角为地方产业的关键核心技术领域提供科技解决方案和技术支持。第三，有组织组建跨学科跨专业科研团队。科研团队是应用型高校开展科研工作、有效服务地方产业发展的重要主体。地方应用型高校要有组织地全方位培养、引进、用好科技人才。争取短期内建起有效的科研团队，盘活学校师资资源，让学校、学院、教师、企业四个层面实现联动，在尊重科研主体的个人选择、尊重不同类型科研活动的发展规律基础上，根据科研项目实现有机整合，以多种形式有效组合科研团队，注重吸纳在科技自由探索中有潜力的年轻科技人员，让他们进入有组织科研团队体系中担当重任。通过建设若干原创型、应用型、转化型科技创新团队，促进优势科研力量与行业共性关键技术研发紧密结合，充分发挥服务地方的区位优势，深耕细作、培育特色，不断提高科研团队科学研究、技术研发和社会服务能力水平，特别是发挥团队力量，加快在重点应用领域的技术突破步伐，为行业和区域发展提供强有力的整体性技术支持。第四，探索建立有组织的科教融合、产教协同新模式。通过深入研判地方经济社会发展状况和科技创新发展趋势，结合应用型高校优势，深入推进产教融合。主动对接地方产业转型升级需求，根据学校所在地和重点服务地方的产业特点与规律，积极协调政府、企业和行业组织等不同主体与学校开展科教融合、产教协同、校企合作。引导合作企业骨干技术力量加入“双师型”队伍，联合开展应用研究，推动“以案促研”。引导广大教师在教学过程中注重代入科学研究，特别是要让科学研究过程和成果成为教学案例的重要构成。将行业企业生产实践及时融入课堂教学，充分借助应用型高校与行业企业密切联系的有利条件，安排一定比例课时的教学内容到行业企业一线，让学生在密切接触科技成果转化和技术创新过程中提升专业素养。第五，优化应用型科研成果转化机制。通过抓成果、养队伍、建平台、创制度等举措有效突破学校科研成果转化的瓶颈，加快实现应用型科研成果转化。努力培养一批既懂技术又懂经营和市场的复合型专业人才，打造多层次科技人才队伍，支持高校和企业成果转化人才双向流动，充分发挥应用型高校科研育人功能。建立资源共享的科技成果转化服务平台，实现产业技术需求与项目成果的常态化精准对接。鼓励高校与企业共建科技成果转化孵化载体，开展专业化运营。为科研成果转化构建新型协同机制，建设科技成果转化联盟，聚合学校技术转化力量，在科技成果转化、校企融合等方面探索新的合作模式和运行机制。第六，完善有组织应用型科研的评价体系。应用型高校推进有组织科研要加强科研评价机制改革、资源配置方式创新和科研组织模式变革，将人事改革、教育教学改革和科研改革统筹考虑，突出科研成果转化应用绩效和对经济社会发展的实际贡献，健全完善新型科研人员激励机制，激发广大教师积极投身有组织应用型科研的工作动力，持续释放人才合力，激发创新潜力，提升创新效能，推动新时代应用型高校科技创新取得更大成效，切实为地方经济社会发展不断开辟发展新领域新赛道，不断塑造发展新动能新优势。参考文献：1刘博超.“有组织科研”对高校意味着什么N.光明日报，2022-9-20（14）.2于东超.高等教育助力乡村振兴的时代诠释J.中国高等教育，2021（22）.3刘小强.立足服务使命加强有组织科研N.中国教育报，2022-10-10（5）.4刘欣.应用型大学的高质量发展：类型逻辑与生态走向J.国家教育行政学院学报，2021（9）.本文为2022年福建省创新战略研究项目（科协联合）“创新生态系统下新时代地方本科高校科技人才培养和引进策略研究”（2022R0185）的研究成果【作者单位：福建工程学院】（责任编辑：王弘扬）46