新课标人教版小学三年级下册数学第三、四单元集体备课教学案.doc

小学集体学案(备课）用表 编写时间：201 年 月 日教学课题第三单元统计学案编写者 教学用课时 5学案使用者 第 周星期 用教学目标课（章节）教学目标1、 向学生介绍两种条形统计图，使学生会看这两种统计图,根据统计表中的数据完成统计图2、使学生初步学会简单的数据分析，进一步体会统计在现实生活中的作用理解数学与生活的紧密联系。3、 生理解平均数的含义,初步学会简单的求平均数的方法，理解平均数在统计学上的意义。教学重点与难点教学重点：会看两种统计图教学难点：起始格与其他格表示不同单位量的条形统计图。教学准备与手段 多媒体课件集体备课时间年级 科第 周星期 集体备课共性意见1充分利用学生已有的知识进行教学.学生在前面的学习中已经积累了大量统计知识，会看统计图表，并能根据统计图表进行简单的数据分析，所以,教学本单元时，要充分利用学生的知识基础,确定适当的教学起点,尽量让学生通过自主探索、合作交流的方式学习，达到教学目标。例如,学生在二年级下册已经认识了一格表示5个单位的纵向条形统计图，在本单元出现一格表示5个单位的横向条形统计图以及一格表示10个、100个或更多单位的纵向条形统计图，可以让学生通过迁移类推进行学习。2注意让学生进一步认识统计的作用.学生在二年级下册已经学会利用统计结果进行合理的预测，能初步理解统计在实际生活中的作用。在本单元的教学中，要注意结合实际情境，使学生理解在日常生活中为什么要使用统计,进一步体会统计的意义。例如,在进行一项决策时，对已有的数据进行统计学上的分析，其结果便能对科学决策提供依据，这就体现了统计的一个主要功能：通过有限样本的数据分析来推断总体样本的大致情况。第一课时：第38页例1教学过程教学环节教师活动学生活动使用者再创及反思记录一、创设情境二、引导学生自主探索、合作交流三、引导学生进行小结四、巩固练教学目标：1、向学生介绍横向条形统计图,使学生会看这种统计图，根据统计表中的数据完成统计图 2、使学生初步学会简单的数据分析，进一步体会统计在现实生活中的作用理解数学与生活的紧密联系。教学过程：一、创设情境（ 出示挂图、引导学生观察并理解图意）如果超市的王经理，现在很想知道超市上周四种品牌矿泉水的销售情况，还想知道下周该进些什么品牌的矿泉水。你有什么好办法?(统计） 二、引导学生自主探索、合作交流. 1、出示空白的纵向条形统计图,让学生观察.说说这个统计图与以前见过的统计图有什么不同? 2、它的横轴表示什么？纵轴表示什么？ 3、根据统计表,你能完成下面这份统计图吗？ 4、学生讨论并说明如何完成统计图。 5、提问:如果用横轴代表销售量，用纵轴代表不同的品牌，该怎样设计这样的统计图？ 6、小组合作学习 7、小组汇报 8、出示规范的横向条形统计图让学生完成。 你能跟同学说说完成这样的条形统计图时要注意什么？ 9、讨论：如果下周要进货,哪种品牌的矿泉水应该多进些?哪种品牌的矿泉水应该多进些？你能说说理由吗? 三、引导学生进行小结 在前几个学期,我们已经学会了收集数据 和整理数据的方法，会用统计表和条形统计图来表示统计的结果。我们的生活离不开统计、让学生理解、体验统计的1、展示数据2、科学 预测、决策作用。 四、巩固练 课本40页第一、第四题 五、全课小结. 今天我们一起学习了什么？你有什么收获？学生会看这种统计图,根据统计表中的数据完成统计图学生初步学会简单的数据分析,进一步体会统计在现实生活中的作用理解数学与生活的紧密联系 引导学生自主探索、合作交流出示空白的纵向条形统计图，让学生观察. 说说这个统计图与以前见过的统计图有什么不同? 你能跟同学说说完成这样的条形统计图时要注意什么？让学生理解、体验统计的1、展示数据2、科学 预测、决策作用 第二课时：例2教学过程教学环节教师活动学生活动使用者再创及反思记录一、创设情境二、新课三、巩固练习教学目标：1、向学生介绍起始格与其他格代表的单位不一致的条形统计图，使学生会看这种统计图,根据统计表中的数据完成统计图 2、使学生初步学会简单的数据分析，进一步体会统计在现实生活中的作用理解数学与生活的紧密联系。教学过程：一、创设情境1、我们学校的校医非常关心我们同学的身体健康，经常要了解我们同学的体重,身高等，（出示班级座位图)如果老师想要了解三（5)班第一组6位同学的身高的情况,你有什么办法能让老师一眼就看明白？ 2、提问：你打算怎样完成这份统计图？ 3、出示几个空白的条形统计图,让学生根据统计表尝试完成条形统计图. 4、如果用条形统计图表示这个小组学生的身高,每格表示多少个单位比较合适？ 二、新课 5、出示教材上的统计图,让学生观察，讨论. 你能说说破这个统计图跟我们以前学过的统计图有什么不同吗？ 用折线表示的起始格代表多少个单位？ 其他格代表多少个单位？ 这样画有什么好处？ 6、小组合作学习，学生汇报。 在统计图的纵轴上，起始格和其他格表示的单位量是不同的（第一个图中起始格表示137厘米，其他每格表示1厘米.） 7、让学生按照例子把其他两个同学的条形补充完整。 8 、学生讨论:什么情形下应该使用这样的统计图？这种统计图的优点是什么？ 9、观察体重统计图,看看这个图中的起始格表示多少个单位？其他每格表示多少个单位？ 10、这个统计图跟我们刚才学习的学生身高统计图有什么不同? 11、独立完成书上的统计图 小组进行学习小结。 这种统计图一般在以下情形中加以使用:各样本的统计数据的绝对值都比较大（如本例中学生的身高都在138厘米以上，体重都在32千克以上），但不同样本统计数据之间的差异值又相对比较小（如本例中身高和体重的最小差异分别是1厘米和1千克).当出现这种情形时，会出现一种矛盾：如果每格代表的单位量较小（如第一个统计图中每格表示1厘米或2厘米），统计图中的条形就会很长，如果每格代表的单位量较大（如第二个统计图中每格表示10千克），又很难在统计图中看出不同样本之间的差异。所以，为了比较直观地反映这种差异性,采取用起始格表示较大单位量，而其他格表示较小单位量的方式，就避免了上述矛盾。在这种统计图中的纵轴上,起始格是用折线表示的，以和其他的格有所区别. 12、通过完成这一份统计图。你得到了哪些信息？进一步体会统计的作用。 13、你想对这些同学说些什 么？ 出示“中国10岁儿童身高、体重的正常值”，引导学生把学生的身高、体重与正常值进行对比，找出哪些学生的身高在正常值以下，哪些学生的体重超出了正常值，并提出合理化建议。 （实践作业）让学生从报纸、书籍上找到更多形式的统计图表，并找出相应的信息，可以培养学生从各种渠道收集信息的能力。 三、巩固练习：40页2、41页3、5 四、全课小结。学生初步学会简单的数据分析，进一步体会统计在现实生活中的作用理解数学与生活的紧密联系。你打算怎样完成这份统计图？出示教材上的统计图，让学生观察，讨论。小组合作学习，学生汇报。学生讨论：什么情形下应该使用这样的统计图？这种统计图的优点是什么? 观察体重统计图,看看这个图中的起始格表示多少个单位？其他每格表示多少个单位?独立完成书上的统计图 小组进行学习小结通过完成这一份统计图.你得到了哪些信息？进一步体会统计的作用。你想对这些同学说些什 么？让学生从报纸、书籍上找到更多形式的统计图表，并找出相应的信息，可以培养学生从各种渠道收集信息的能力。第三课时：平均数 第42页例1教学过程教学环节教师活动学生活动使用者再创及反思记录一、创设学校“捡回一个希望”角学生参加收集矿泉水瓶情境，谈话导入。二、探索新知拓展总结 教学过程： 一、创设学校“捡回一个希望”角学生参加收集矿泉水瓶情境,谈话导入。 1、他们在干什么？其中有一个红领巾小队收集的情况是这样的（给出数据、7个 、5个 、4个 、8个、）。 2、看了这些数据,你获得了那些信息？你是怎么发现的？ 二、探索新知 1、刚才有同学发现了这四位同学平均每人收集了6个矿泉水瓶，谁能说说平均是什么意思？ 2、这四位同学收集的个数如果都一样多的话，每个人收集了6个，这个数，你能给他取个名字吗？ 3、他是怎么得到平均每人收集6个的呢？请同学们拿出学习材料，四人小组讨论一下。最后,推选一位同学介绍你们小组的学习成果.反馈 小组汇报 4、他们用到了估算的方法，我们一起来估算一下， (教师把一根水平线移到7块的高度)，平均数会是这么多吗？(继续往下移动水平线到4块的位置)会是这么多吗？（继续把水平线慢慢往上移）体验平均数。为什么呢？ 5、通过这样的方法，使得不一样多的数量，在总数不变的情况下同样多,就得到了他们的平均数。你们能给这种方法取个名字吗？(板书）还有其他方法吗?（以多补少) 6、那平均数是不是就是以前学过的每份数呢?为什么?（7+5+4+8）表示什么？ 总数量（板书）4又表示什么呢？总份数,那你们知道平均数可以怎么求吗? 7、刚才同学们通过自己讨论,尝试，发现了平均数,学会了求平均数。知道这个红领巾小队平均每人收集6个.如果我们全班40名同学都去参加，一次可以收集多少个呢？你是怎么想的？、这就是平均数的一个用处。我们还可以推想出全年级的收集的个数. 3巩固 我们已经学会了求平均数的方法，你们能解决有关平均数的问题吗?老师这里有一组来自会展中心博览会的消息。出示下列信息：(1）美食节开幕后，第一天参观的有3万人；第二天参观的有4万人;第三天参观的有1万人。（2）李刚参加打靶比赛，第一次中了7环，第二次中了9环,第三次与第四次共中了16环。 2、你能求什么问题?请大家做在练习本上。反馈时强调:我们在求平均数时要找准总数量与总份数之间的对应关系. 3、平均数问题在我们生活中有很广泛的应用，我从统计部门了解了一组平均数。出示:（1）1959年南宁市女性平均寿命是52岁，1999年南宁市女性平均寿命是72岁。 （2）1978年南宁市平均每人住房面积4平方米，1999年南宁市平均每人住房面积9平方米. 你发现了什么? 是不是南宁市每个人都拥有住房面积9平方米呢？ 我们同学家里的住房面积有多大？你们能算出你们家里平均每人的住房面积吗？ 我们同学家里的人均住房面积比9平方米大的有多少？ 100%的同学都比9平方米大。生活是很幸福的,我们一定要珍惜这样幸福的日子,好好学习。 4拓展 1、生活当中还有那些地方也用到平均数呢？学生举例 2、平均数在生活中的用处确实非常广泛,我们学校的校医非常关心我们同学的身体健康，经常要了解我们同学的平均体重，平均身高等，（出示班级座位图）：如果老师想要了解三（5）班第一组6位同学的平均身高的情况，你们想一想老师还需要了解些什么？ 4、老师了解了这么些数据：（出示）你们能求出这一小组同学的平均身高吗？自己试一试。 5、请一位同学来说一说.老师这里还有一组数，是第一排同学的身高，你能很快的求出平均身高吗？说说你是怎么求的？ 6、这样同一个班里，抽取了两组数据，求出的平均身高是135厘米和130厘米，到底那一个更接近全班同学的平均身高呢？请认为是135厘米的同学说说理由。教学目标：使学生理解平均数的意义,初步学会简单的平均数的方法，理解平均数在统计学上的意义.这四位同学收集的个数如果都一样多的话，每个人收集了6个，这个数，你能给他取个名字吗？小组汇报 他们用到了估算的方法，我们一起来估算一下通过这样的方法,使得不一样多的数量，在总数不变的情况下同样多，就得到了他们的平均数。你们能给这种方法取个名字吗这就是平均数的一个用处.我们还可以推想出全年级的收集的个数. 经学会了求平均数的方法，你们能解决有关平均数的问题吗？老师这里有一组来自会展中心博览会的消息。馈时强调：我们在求平均数时要找准总数量与总份数之间的对应关系。 你发现了什么？ 是不是南宁市每个人都拥有住房面积9平方米呢？ 我们同学家里的住房面积有多大？生活当中还有那些地方也用到平均数呢？学生举例请一位同学来说一说。老师这里还有一组数，是第一排同学的身高，你能很快的求出平均身高吗？说说你是怎么求的？今天我们一起学习了什么?你有什么收获？第四课时：用平均数来比较两组数据的总体情况教学过程教学环节教师活动学生活动使用者再创及反思记录一、创设情境引入新课二、引导学生探究新知三、巩固练习教学过程：一、创设情境引入新课1、出示两个篮球队的身高统计表，让学生根据统计表说一说谁最高，谁最矮。2、如果两个篮球队进行身高比较，你认为哪个队队员身高高些？ 欢乐队中最高的队员，我们能不能根据这个信息就下结论欢乐队总体身高比开心队高吗？为什么?3、讨论：怎样比较两支球队的整体身高情况。二、引导学生探究新知（引导学生探索用平均数的方法比较)1、合作学习让学生自己进行平均数计算。2、提问：142厘米表示什么？它是指欢乐队某个队员的身高吗？3、144厘米表示什么？它是指开心队某个队员的身高吗?4、你能告诉我们两个队的总体身高比较情况吗？虽然欢乐队中的王强是两个队中最高的，但欢乐队的总体身高情况不如开心队，体会平均数是反映一组数据总体情况的一个很好的统计量。说一说我们在生活中哪些地方也需要运用“平均数”知识来解决问题？师：看到你们这么勤奋好学，又学得那么有水平.老师今天也特别高兴，我相信你们以后会发现和自学到更多的数学知识。其实“平均数“的知识还有很多，在生活实际中应用也很广,你们回忆得起来吗?对我们上课的评分，也可以来比较，哪一周课堂得分高、哪一周课堂得分低？我们也可以进行比较 出示上两周课堂评分。板书： 100分 98板书: 99分 99板书： 98分 99板书: 100分 100板书： 96分 98板书： 98分 100你们认为第一周课课堂评分肯定比几分多，比几分少？师生共同演算：平均分是多少？三、巩固练习:课本练习十一全课小结.教学目标：使学生进一步理解平均数的概念,掌握求平均数的方法，体会平均数在统计学上的作用讨论：怎样比较两支球队的整体身高情况。让学生自己进行平均数计算说一说我们在生活中哪些地方也需要运用“平均数知识来解决问题？对我们上课的评分，也可以来比较,哪一周课堂得分高、哪一周课堂得分低？我们也可以进行比较 你们认为第一周课课堂评分肯定比几分多，比几分少?课本练习十一第五课时：练习十一练习题教学过程教学环节教师活动学生活动使用者再创及反思记录一、练习内容二、练习要求三、练习题一、练习内容:第44页至第45页的练习二、练习要求:运用本单元所学过的知识灵活运用到练习中，不明白的可以互相讨论。三、练习题：第一题，是一道实践活动题，要让学生在进行实际调查的基础上,再估算平均身高和平均体重。每个小组计算完了以后，再在小组间对比一下，并和第39页中国10岁儿童身高、体重的正常进行比较,看看能发现什么信息.第二题,先让学生根据图中的温度记录理解什么是最高温度，什么是最低温度,再把统计表补充完整，最后计算出一周平均最高温度和一周最低温度。学生了解最高温度、最低温度、一周平均最高温度、平均最低温度等概念后,再让学生实际记录本地一周的气温情况，再计算出一周平均最高温度和平均最低温度。学生记录气温的方式可以通过广播、电视、报纸、网络等媒体获得信息。第3题，也是一道实践活动题，通过收集、整理数据、计算平均等过程,进一步培养学生的统计能力。第4题，让学生根据甲乙两种饼干第一季度的销量统计图，先比较他们第一季度月平均销量的多少，然后分析一下乙种饼干销量越来越大的原因，让学生初步体会统计在实际生活中的作用,挖掘数据背后隐藏的现实原因。第三小题是开放题，让学生根据统计图进一步发现信息,如学生会发现两种饼干二月份的销量是相同的，但甲种饼干的销量逐月下降，乙种饼干的销量逐月上升,也可以预测一下两种下个季度的销售情况。第5题，让学生明确，王叔叔走的路程分为4段，一共骑了3天，而所求的是平均每天骑的路程，所以除数应是3而不是4。运用本单元所学过的知识灵活运用到练习中，不明白的可以互相讨论.要让学生在进行实际调查的基础上,再估算平均身高和平均体重.先让学生根据图中的温度记录理解什么是最高温度，什么是最低温度，再把统计表补充完整,最后计算出一周平均最高温度和一周最低温度. 实践活动题，通过收集、整理数据、计算平均等过程，进一步培养学生的统计能力让学生根据甲乙两种饼干第一季度的销量统计图,先比较他们第一季度月平均销量的多少,然后分析一下乙种饼干销量越来越大的原因， 小学集体学案（备课)用表 编写时间：201 年 月 日教学课题第四单元 年、月、日学案编写者 教学用课时 5学案使用者 第 周星期 用教学目标课（章节）教学目标1、使学生认识时间单位年、月、日；知道平年、闰年等方面的知识；记住每个月以及平年、闰年各有多少天。2、使学生知道24时计时法，会用24时计时法表示时刻。教学重点与难点教学重点：时间单位年、月、日和24时计时法。教学难点：计算一天以内经过的时间。教学关键：教学中注意联系实际。提高学生的学习的兴趣，使学生初步了解年、月、日、平年、闰年的基本含义以及相互关系。教学准备与手段 多媒体课件集体备课时间年级 科第 周星期 集体备课共性意见1关注学生的生活经验，让学生在生动具体的情境中感受时间。由于年、月、日都是较大的时间单位，让学生理解一年或者一个月的时间有多长需要借助一定的想像力。为了帮助学生建立较长的时间观念，教材选用了许多贴近学生生活实际的素材，如一些有意义的日子：中华人民共和国建国、北京申奥成功等日子，生活中处处可见的年历、月历。练习十二中让学生制作月历，小组猜生日活动等等.教学时，教师就要充分运用这些素材，开展丰富多彩的实践活动，让学生通过对事件与时间关系的体验，逐步建立较长的时间观念。2为学生创设自主建构知识的活动和思考空间。年、月、日和24时计时法是在时、分、秒的基础上进行学习的,但是年、月、日之间的关系更加复杂，学生虽然在实际生活中有了一些感性的认识和经验，但是缺乏清晰的认识和数学思考的过程。因此，为了使学生更好的了解年、月、日之间的关系,教材内容的设计注意为学生搭建自主学习、主动建构知识的平台.教学时，教师可以提出富有启发性的问题和组织探索性的学习活动，如观察年历时，让学生思考“一年有几个月”等问题，让学生通过观察钟面探索外圈和内圈的关系等等。引导学生通过独立思考、小组合作等方式来了解年、月、日之间的关系和24时计时法。3重视直观教学，充分发挥钟表模型等教具、学具的作用。由于学生平时很少使用24时计时法，因此在用24时计时法表示下午几时或晚上几时时，学生往往感到不太习惯.教学时，应使用钟表模型等教具或学具，加强对钟面的观察操作，引导学生观察一日时针正好走两圈，体会钟面外圈与内圈的数的关系,让学生积累丰富的表象，理解24时计时法。在教学计算简单的经过时间时,让学生通过观察钟面和直观演示，从出发时刻开始，转动分针到到达时刻，把直观观察和线路图对应起来，并口算得出经过的时间。第一课时:教科书第4649页上的内容教学过程教学环节教师活动学生活动使用者再创及反思记录一、复习。二、新授.三、巩固。四、小结教学过程：一、复习。口答：2小时( ）分 60秒( ）分 60分（ )小时 1星期（ ）天 3分（ ）秒 4星期（ ）天二、新授。1、课题：认识年、月、日.提问引入:我们以前学过了一些时间单位，如小时、分、秒，谁知道还有哪些时间单位?引入年、月、日，并板书课题。问:谁知道一年有几个月？2、 认识年历。师生拿出预先准备好的年历。教学生学会看年历，并且指导学生一边观察一边思考，一边回答问题：一年有几个月？每个月的天数都一样吗?各有几天?哪几个月是31天？哪几个月是30天? 二月有多少天？用铅笔在今年的年历上圈出自己生日是几月几日,说出那天是星期几。3、 认识平年和闰年。问：二月有多少天？一定是28天吗?（出示几张不同年份的年历）指导学生阅读课本第83页有关平年、闰年的那段文字,了解确定闰年的方法:接着。教师讲解：经过科学家的测定，地球绕太阳转一周的时间是365天5小时48分46秒,大约是355天6小时。用公历年份除以4,能整除的是闰年。如1984、1988、1992年都是闰年。强调:通常每4年中有一个闰年.公历年份中是整百年的,必须是400的倍数，才是闰年。下列年份中，哪些是平年，哪些是闰年？1605 1840 1902 1944 19552100 1976 1987 1994 24004、 学会记大月与小月的方法。引导学生回忆,一年中有几个月?一个月中最多的有几天？最少的有几天？还有的月份是多少天？归纳：习惯上有31天的月份叫大月，有30天的月份叫小月。问:有什么好办法能较快地记住各月有多少天？介绍用拳头记忆大月、小月的方法：举起左手拳头,背向自己，数月份。凸的是大月，凹的是小月。注意八月份要从数一月份的地方数起。5、 学会计算全年天数。先让学生自己试着计算平年、闰年全年各有多少天，然后提问是怎么算的，有没有比较简便的方法.简便的算法有：(1)317217（7个大月） 304120(4个小月）平年21712028365（天） 闰年21712029366（天）（2）平年：301272365(天）闰年：301271366（天）小结：平年365天，闰年366天.三、巩固。完成教科书第83页的“做一做”题目.第2题做完后让学生看年历验证.（计算方法是:30742,商是星期个数。）四、小结。师：这节课你懂得了什么？请学生对照板书回答。懂得了一年有12个月,学会了看拳头记忆大月小月的方法,还知道判断闰年与平年。五、作业。做练习十八的第15题。第5题制作日历，提示学生注意了解明年一月一日是星期几，一要从那一天开始写。教学目的：使学生认识时间单位年、月、日.知道大月、小月、平年、闰年的知识,记住各月及平年、闰年的天数，能初步判断某一年是平年还是闰年，帮助学生建立较长的时间观念,促进思维的发展。教学重点：时间单位年、月、日计时法.教学难点：计算一年内有多少日。教学关键：教学中注意联系实际.提高学生的学习的兴趣，使学生初步了解年、月、日、平年、闰年的基本含义以及相互关系。教学生学会看年历，并且指导学生一边观察一边思考,一边回答问题分别找出：儿童节、元旦、国庆节、教师节、劳动节、妇女节的月、日，说出今年这些节日是星期几。使学生明确：二月有28天的那一年叫平年,有29天的那一年叫闰年。一年以365天计算比较简便，这样一年少算了大约6小时，四年就少算了大约24小时,即一天。因此，每四年就要增加一天，增加这一天的那一年便是闰年.又因为4年中大的少算的24小时实际上并不是24小时,如果长年累月也要造成误差，所以遇到整百年一般不闻,必须是400年的倍数才是闰年。引导学生回忆，一年中有几个月？一个月中最多的有几天?最少的有几天？还有的月份是多少天？归纳：习惯上有31天的月份叫大月，有30天的月份叫小月。引导学生小结：大月（31天)有：1、3、5、7、8、10、12，小月（30天）有:4、6、9、11月，二月平年28天，闰年29天.让学生朗读记大月的歌诀；“一、三、五、七、八、十、腊、三十一天永不差。请学生对照板书回答.懂得了一年有12个月，学会了看拳头记忆大月小月的方法，还知道判断闰年与平年。 第二课时：练习课教学过程教学环节教师活动学生活动使用者再创及反思记录一、 复习二、 练习题教学目的：通过练习巩固上节课所学内容，注意学困生的辅导.教学重难点：注意平、润年的判断方法.教学过程:一、复习1、归纳时间单位表。（1）教师出示时间单位表.(未填的)如下表：（2）提问:我们已学过哪些时间单位？要求按从大到小的顺序讲.一年有几个月?每月31日的有哪几个月？每且30日的呢？平年二月多少日？闰年二月呢？一日几小时？一小时几分?一分几秒？（3）随着学生的回答，教师把上表填完整。2、复习闰年平年的判断方法：判断下列年份是平年还是闰年1230 1338 1978 1979 学生上台板演，集体批改纠正错误.3、3年（ ）个月 120小时（ )日让学生独立填空后，指名说说是怎么想的。二、练习题1、填空闰年有（ )天,平年有（ ）天。1900年的二月有( ）连线： 闰年 平年1800 1267 1945 1949 19642、解决问题： 小明今年12岁了，但他只过了两个生日，那他是那年出生的 ？ 学校的棕榈树是1990年1月1日种下的，那到2003年的1月1日一共长了多少天？ 平年1年有多少天?是几个星期零几天？中华人民共和国是1949年10月1日成立的,到今年10月1日是多少周年？3、完成课本51页 第5 题，第6题、第7题。我们已学过哪些时间单位？要求按从大到小的顺序讲。一年有几个月？每月31日的有哪几个月?每且30日的呢？随着学生的回答,教师把上表填完整.学生上台板演,集体批改纠正错误。 第三课时:教科书第52-53页上的内容教学过程教学环节教师活动学生活动使用者再创及反思记录一、 引入二、 用24时表示时间三、习简单的时间计算四、练习:教学目的:使学生学会应用24时计时法,能够进行一些简单的时间问题的计算。教学重点：时间单位24时计时法的应用. 教学关键：教学中注意联系实际。提高学生的学习的兴趣，使学生初步了解24时的基本含义以及相互关系。 教学过程： 一、引入 1、揭题让学生看课本52页图，问：你们看到了什么？21：00表示几时？今天我们就来学习一个新的计时法。（板书：24时计时法） 二、用24时表示时间 1、我们的钟面时针一周要几小时？那一天要转几周? 2、那一天一共有几个小时呢？（24） 3、所以我们把从0到24时的计时方法叫做24时计时法。 4、用24时表示下午和晚上的时间:早上从1时到12时就用 112时来表示。但时从中午12时开始，下午 1 时我们用24时计时法又该怎么表示呢？ 同学们讨论一下？ 5、那下午2时用24时计时法又怎么表示呢？ 6、小结方法：同学们怎么样很快的知道我们通常习惯的表示时间的方式,改成用24时计时法来表示？下午以后的时间只要用12加上我们通常说的几时就可以得到24时计时法表示的时间 比如：晚上9时 就用12921 所以就时21时。 三、习简单的时间计算 1、教学例三学生说题意：下午2时40分从北京坐火车，17时45分到达石家庄.路上用了多少时间？ 2、学生讨论。 3、汇报：你是怎么计算的？ 4、师生共同总结：1、统一时间表示法. 5、用图表示 6、用24时计时法计算经过时间，只要到达时刻减去发车时刻，就是经过时间。 四、练习： 1、抢答比赛：老师说时间学生说24时计时法表示。 2、完成课本P53页 做一做。 3、完成练习13的第一题.学生学会应用24时计时法,能够进行一些简单的时间问题的计算。提高学生的学习的兴趣，使学生初步了解24时的基本含义以及相互关系让学生看课本52页图，问：你们看到了什么？21:00表示几时？今天我们就来学习一个新的计时法。 但时从中午12时开始，下午 1 时我们用24时计时法又该怎么表示呢？ 同学们讨论一下?同学们怎么样很快的知道我们通常习惯的表示时间的方式,改成用24时计时法来表示？学生说题意:下午2时40分从北京坐火车,17时45分到达石家庄.路上用了多少时间？ 学生讨论。 第四课时：练习十三教学过程教学环节教师活动学生活动使用者再创及反思记录一、 复习.二、练习教学目标:通过练习，让学生能比较熟练的运用24时表示法，并能准确的计算出一天内经过的时间. 教学重难点：简单的时间计算。 一、复习. 1、用24时计时法表示出下面的时刻:下午4时是( ）时 上午8时是（ ）时晚上10时是（ ）时 深夜12时是（ ）时 2、13时是下午（ )时 17时是下午（ ）时21时是晚上（ ）时 14时是下午（ ）时 3、连线18：06 23：38 5：00 13:00下午6：06 晚上2：00 下午5：00 早上5：00 二、练习4、和平街新设一个邮筒，需要在邮筒上标出3次信，早上8时30分第一次取信,以后每隔4消失取一次信，请你标出每次取信的时间。 5、春雷画展每天的开放时间是8:0017:00，这个画展每天展出多长时间？ 6、看图填空（图在课本55页）春风饭店晚上的营业时间是从下午 到晚上 .一天共营业多长时间?你还能提出什么问题? 7、在括号里填上合适的数洋洋晚上9时睡觉，第二天早上6时起床，她一共睡了（ ）小时。课外小组14：30开始活动，经过1小时20分结束，结束时间是（） 8、一场球赛，从19时30分开始,进行了155分，比赛什么时候结束？让学生能比较熟练的运用24时表示法，并能准确的计算出一天内经过的时间。用24时计时法表示出下面的时刻：看图填空(图在课本55页）在括号里填上合适的数洋洋晚上9时睡觉，第二天早上6时起床，她一共睡了（ )小时。