农村中小学学生厌学现状研究方案修订稿.doc

农村中小学学生厌学现状研究
——研究方案
一、课题的提出
《论语》中说，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。学习，强调要有好心境，要爱好，要快乐。近来，素质教育的呼声越来越高，应试教育被人们声讨批判。可是，现在不少学生学习的压力越来越大，学习的情绪越来越低。 学生厌学是当今中小学生中的一种常见现象。小学中高年级就已有所显现，到初中阶段，表现尤其明显。厌学，一个不容忽视的现象和问题越来越引起我们的关注和重视。
在多年来的农村学校教学生涯中，我们强烈地意识到现在的农村中小学学生的厌学已经成为我国教育发展中不容忽视的问题。在改革开放经济浪潮的冲击下，“读书无用论”之风盛行，“厌学”问题引起了我国教育界的高度关注。自此，在“厌学”这一领域里，一些有识之士进行了不断的探索和研究。据2000年中国青少年研究所与北京师大教育系曾在全国所做的中小学学习与发展的大型调查的统计数据，因喜欢学习而上学的只有8.4%……这触目惊心的数据被研究者称为教育危机的“冰山一角”。 华东师范大学心理健康辅导中心2003年诊治了300多位学生，百分之八十有厌学情绪障碍；来自北京中小学的部分调查数据显示，目前中小学厌学率达百分之三十，而实际情况比这个数据还要严重。天津市教育科学研究会理事长单树增认为，学生厌学主要表现在知识障碍和人际关系障碍，这会成为影响孩子健康成长的主要因素。当前，厌学不仅常发生在学习跟不上的孩子身上，有很多成绩不错的孩子也厌学。
分析厌学的原因主要有二：一是由应试教育所引起的分数至上、学业重负、升学竞争等系列问题所引起的学生厌学；二是由商品经济和市场经济的负面影响所引发的“知识无用论”所引起的学生厌学。对此我国采取的主要措施也仅仅是提高师资队伍的自身素质，保证必要的教育投入，转变教育观念，由“应试教育”向“素质教育”转轨。国内的一些此类课题研究也开展得轰轰烈烈，而且取得的成效也很显著。但仍有很多地方未能有效解决学生厌学的继续发生。
我校坐落在璧山县大兴镇茅来山下，是一所农村九年一贯制学校，地处偏远。农民们普遍进城打工，孩子大多无人照管，家长对子女学习毫不重视，受“读书无用论”的影响，认为学与不学一个样，把孩子送进学校只是混大、拿个毕业证而已。这样一来，他们的子女也当然无视学习，对学习毫无兴趣，更没有明确的学习目的，当一天和尚撞一天钟，甚至达到厌学逃学的地步。学生流失率大，家长比较重视教育或者成绩优秀一点的学生，大都被家长送进县城了。由于我校处于大兴、正兴、青杠和石院的中间，校与校之间互相争夺优生，我校处于四面夹击之中。此种状况导致我校剩下的学生普遍成绩差，优生更是所剩无几，学习氛围一点不浓。在这样的环境下读书，厌学现象显然特别严重，主要表现为：1、学生大都对学习失去了信心，不爱学习。2、经常上课迟到、早退。3、不认真听课，身在课堂心在外，如注意力不集中、课堂上睡觉、看非学习书目、搞手机、打小型电子游戏、交头接耳或乱走动等。4、不完成作业，怕考试。5、个别学生甚至恨读书、与老师或学校领导作对。6、旷课逃学。7、中途辍学等。因而我校学生人数逐年骤减，从2001年的1800多人减到现在的600人，减了近3倍多。由于生活和工作条件差，我校近10来年很少近新老师，走的老师很多，教师也有厌教的现象，从而导致学生厌学。
本课题将从我校实际出发，研究如何更加简单有效地调查农村学生厌学现状、分析厌学成因，通过比较和反思沉淀出一些有价值的信息，然后找出不同的干预对策。本课题的研究势必为解决学生厌学问题，让学校、社会和家庭形成合力，走进厌学学生内心深处，帮助学生端正学习态度，明确学习目的、改进学习方法，充分调动他们的学习积极性、主动性，打下坚实的基础。因而本课题的研究对我校教育教学具有普遍的实践意义，也可为今后的教育教学提供一些借鉴。

二、相关研究现状
厌学问题已经成为国内外教育界乃至整个社会普遍关注的话题。一些教育界人士对学生厌学现状进行了一系列的研究，也取得了初步成果。就内容而言，一般都比较倾向于针对厌学问题的现状、原因、对策的综合研究。这三者中均有见长于其中的一个方面。如周晶晶等在《中学生厌学心理的调查研究》中描述了学生厌学的某些行为特征，调查了高中生的厌学比例，发现有相当大比例的学生厌学与教师和现存教育制度相关；符秋韵揭示了农村中小学生厌学率随年级上升并且达到了非常严重的地步。多项较大样本的调查研究结果都印证了，我国不少地区中小学生有四成以上是厌学者，通称为“差生”。兰靖、张念蒙的《隐形辍学论》所界定的隐形辍学学生群体中，实际上还包括了仍有学籍但心不在焉的“准辍学生”或“学困生”，两个群体相加，厌学者的人数规模超过七成，而且随年级增高而不断蔓延，初二是厌学学生人数剧增的高危年级。中国青少年研究中心和北师大的一项研究表明“中国学生普遍厌学”，因“喜欢学习”而上学的小学生仅有8.4%，初中生10.4%，高中生4.3%。刘银元的研究表明，学生厌学实际上是对以学校课堂为传播环境的、以教科书为主要载体的社会主流文化的消极态度的表现，社会上的官本位文化、大众商业文化、严厉的学校制度文化、放任自流的家庭文化和享乐主义价值观等助长了学生的厌学心理与行为。另有研究则表明，农村学生的不利的家境、所处的地区社会经济发达水平和文化环境是其厌学的深刻社会根源，农村初中生大面积厌学既是一种必然，也是一场教育—社会悲剧。方双虎关于农村初中学生乐学与厌学的对照研究表明，学生的乐学与厌学与否很大程度上取决于他们所处的家庭、学校和社会环境的优劣，厌学现象的产生并不能归为智力水平的差异。着眼于对学生主观根源的一些研究则表明，厌学学生常表现出敏感、过分关心自己的身体健康、易疲劳、抑郁、焦虑、稚气、表达自身感觉困难、注意力不集中、不安全感、继发情绪紊乱、过分的行为障碍、人际关系紧张等个性缺陷和人格障碍，女生更为突出。方双虎的研究还揭示了学业成就因素与厌学、乐学态度的高度关联。对某些学科门类的课程学习困难的研究则表明，学生厌学与这些课程的知识类型特征和学生本人的认知风格等有密切关系。就厌学对策展开的研究集中于阐述改进学校教学、家庭教育环境和对学生进行心理干预的见解，有人提出“用行为主义方法纠正学生的厌学行为”，有人认为人本主义心理学视角的对策更有利于克服厌学情绪；有人倡导借鉴苏霍姆林斯基的成功教学经验，有人认为需要从网络对传统教学方式的挑战中寻求教学改革的突破口，也有人认为关键是要培养学生的主体性。
就研究方法而言，提出自己的假设和判断并设计问卷展开的调查研究，基本上得到了关于厌学问题普遍性的大体相近的结论。心理学者则自制心理测量量表研究智力水平、人格特征与厌学的关系以及厌学者与乐学者的差异。赵静对厌学学生的个案追踪研究及其中的叙事方法与思辨方法的组合运用，引领我们触及厌学学生的心灵深处，得到了许多准确的心理事实判断，而且其饱含人文情怀的笔触更加激发了教育者和成人对处于无助的成长困境中的苦涩少年给予无限的同情和深刻的理解。刘芳通过采用社会价值判断负荷偏低的内隐测量为主，外显测量为辅的研究方式，减轻了被试心理压力，婉转地获取一手材料从而得出了相对准确的事实判断。而刘银元对农村初中生厌学问题的文化视角的研究，不仅结论新颖，而且其视角和研究方法论的独到之处恰好成就了其研究结论的新颖和大气。在更深层次的规律探索和教育价值反思批判方面，尽管直接以厌学问题研究为题的现有成果中找不到范例，但是，与本课题非常密切相关的刘合荣的博士论文《事实与价值——教育哲学视角的学业负担问题研究》从表层现象到深层实质、从事实真相到基本规律、从事实到价值、从教育存在到教育意识不断深化和升华，将科学研究、历史研究和哲学研究溶于一体，以及运用复杂思维、关系思维和整体思维方式达到了对简单思维、实体思维、线性思维等研究范式的超越，使其“学业负担问题研究达到了前所未有的水平和境界”（博士论文答辩委员会的评语）， 值得本课题借鉴。
以上这些研究对我们整体把握我校农村中小学厌学学生这个特殊群体提供了很多有益的借鉴和指导。
三、课题的界定
农村中小学生：指在农村中小学就读的学生，年龄大约在7-15岁，心理认知、情感及个性发展都处于发展阶段，学习动机还不够稳定，意志品质还不够成熟的学生群体。
厌学：是指学生对学校的学习生活不能满足自己的需要而产生的一种不满意、不愉快、厌烦学习的情绪感。其主要表现有：“讨厌学习，被动地或根本不愿意接受老师的教育；上课不集中精神听课，走神、发呆；懒动脑筋思考学习问题，对学习任务有抵触情绪；无视课堂纪律，上课搞小动作、讲话、甚至捣乱、睡觉；如果老师强迫其学习，则有逆反心理，出现紧张、痛苦和焦虑情绪；对学校、老师心怀不满，甚至不学、混学、辍学。”一般来说,厌学学生是有厌学行为的学生。厌学的主要特征：心智活动差、学习消极被动、动力不足、学习随意多变、学习成绩差、形成恶性循环、具有破坏性，爱寻找别的途径实现自我价值。
“农村中小学生厌学现状研究”就是结合当前社会和我校实际情况提出的一个课题。根据现代教育理论、心理学理论，根据学生身心发展规律和学生的实际情况（包括自身认知水平、家庭情况、受教育情况等），采用现代教育技术和方法、心理辅导和矫正，充分发挥家庭、社会和学校的力量，使厌学学生重新找到学习的乐趣，树立学习的信心，圆满完成教育任务，为他们进一步学习打好扎实的基础，使其成为现代社会需要的人才。
四、研究内容
通过对本校一些存在厌学现象的学生调查研究，解决以下问题：
1、鉴别本校学生厌学类别？
1、分析本校学生厌学的现状和原因何在？
2、农村中小学学生厌学给我们带来哪些反思？
3、如何引导农村中小学学生克服厌学，帮助他们重新点燃学习兴趣的火花，走出困境，树立学习的信心？

五、研究假设和研究目标
（一）研究假设
1.社会引起的厌学原因
2.学校引起的厌学原因
3.家庭引起的厌学原因
4.时代引起的厌学原因
5.学生自身的原因
6.设立专门的心理辅导员，开通“知心信箱”、“知心热线”，及时解决厌学学生心理、生理上的困扰。
7.设立家长、老师、学生互动联系卡，定期由学生对自己近期表现自我评议，再由老师、家长评议，以发现问题，及时解决。
8.针对厌学类型不同，成立互助互学小组，展开讨论、交流，组织厌学学生与优秀学生结对帮扶。
9.开通“校园网站”，让家长、学生、老师以及关心厌学学生的社会各界人士共同关注、参与讨论、交流。通过以上各种渠道，给厌学学生以生理上、心理上，特别是精神上的关注。
10.通过厌学问题研究，希望厌学的学生愿意学习，乐于学习，为他们将来的学习和深造铺上坚实的奠基石，通过实践、研究、探索、最终形成一套行之有效的方式、方法。

（二）研究目标
本课题研究的目的是，通过各种渠道对农村中小学生厌学现象进行分析与研究，探寻其厌学原因，针对不同的原因作出不同的决策，以最大限度地引导学生克服厌学，提高学生的学习兴趣，培养学生的积极情感，确立学生正确的价值观，促进学生健康发展，全面提高教育质量。
希望通过实践和研究，取得如下效果：
1.农村家长能够改变观念，重视子女的学习。
2.农村中小学学生学习的积极性、主动性及学习效率有所提高。
3.班主任工作更加细致、合理、有效，师生之间、生生之间有更多的沟通，关系更加和谐、融洽。
4.家长的教育方法更得当，与子女之间的交流更密切。
5.教师的课堂教学能力有所提高。
六、研究方法
1．用问卷调查法测查农村中小学学生厌学现状。这次调查有以下几个步骤。第一，调查范围及对象：我校小学2.1班、3.2班、5.1班，初中8.1班。第二，调查方式：答卷。第三，制定调查问卷。为了能使本课题组的研究成员都能准确无误的开展调查研究活动，应做到以下几点：（1）.明确调查目的。（2）写好调查提纲及使用方法。（3）明确调查地点和时限、日程安排。（4）课题组成员分工。第四，实施调查。调查者必须按照调查提纲的规定进行操作，力争使调查材料具有真实性，客观性和典型性。第五，对调查材料和数据进行处理。第六，撰写调查报告。
2.用个案法探寻农村中小学生产生厌学心理的原因，研究克服厌学心理对策的重要方法。 首先在本校选择两个较为突出的厌学学生，和他们交朋友，找准一切机会接触他们，和他们交谈，了解他们的家庭情况和学习情况，养成教育等。其次找出他们身上存在的问题，根据情况进行个案分析：家庭方面和学生方面两方面来结合起来分析。家庭方面如爸爸妈妈、爷爷奶奶、外公外婆等教育孩子的情况，学生自身方面主要从自理能力和自我控制力等。然后确立个案指导思想和实施干预措施。主要从孩子厌学家长怎样办？学校、教师如何帮助孩子走出厌学情绪去思考。最后是对这次个案研究进行反思。
3.用行动研究法在实践中鉴别厌学的类别并据此找出干预对策。具体办法如下：（1）预诊，这一阶段的任务是发现问题，对教学工作中学生厌学问题进行反思发现问题，根据实际情况进行诊断，将学生厌学情况进行鉴别归类，找出干预对策的最初设想。（2）收集资料初步研究，成立研究小组，对问题进行初步讨论研究，查找解决问题的理论、文献，充分占有资料，参与人员进行讨论，听取各方意见，为总体计划的拟定做好诊断性评价。（3）拟定鉴别学生类别和实施干预的总体计划。（4）制定具体计划。（5）行动，这一阶段是关键，是在边执行、边评价、边修改。在实施行动中，注意收集每一步行动的反馈信息，可行的则可以进入下一步计划和行动，之加以修改。行动的目的不是为了验证设想和计划，而是为了解决实际问题。（6）总结评价，首先对研究过程进行考察，考察的内容有：一是行动背景因素和影响行动的因素。二是行动过程，包括什么人以什么方式参与了计划实施，使用了什么材料，安排了什么活动，有无意外变化、如何排除干扰。三是行动结果，包括预期的与非预期的，积极地和消极的，要注意收集三方面的资料，背景资料是分析计划设想有效性的基础资料，过程资料是判断行动效果是不是、由方案带来和怎样带来的考察依据；结果资料是分析方案带来的什么样的效果的直接依据。
七、研究过程及预期研究成果
（一）研究过程
预计用二年时间来完成此课题，具体安排如下：
第一阶段：启动阶段（2012年6月—2012年10月）
1、构建课题目标，确立研究内容，制订实施计划。
2、收集资料，设计问卷，了解班级学生厌学程度，做好数据统计。
3、完成前期各种调查，了解现状，进行相关数据分析，写好调查报告。
第二阶段：实施阶段（2012年11月—2013年11月）
1、通过调查、观察、问卷、心理测试等方法找出农村中小学学生厌学类别及其主要原因。
2、向有关教师了解教学情况及研究对象的课堂表现并改进干预方法，做跟踪调查。
3、针对中、小学生出现的厌学现状，对症下药，研究相关的对策。
4、课题组成成员进行分析与研究，交流成果与经验，撰写个案。
第三阶段：总结验收阶段（2013年11月—2014年7月）
整理相关资料，撰写结题报告，成果送审。

（二）预期研究成果
序
完成时间
最 终 成 果 名 称
成果形式
负 责 人
1
2013.07
学校、家庭和社会教育对农村中小学厌学学生学习的影响
论文
张荣富
刘英平
刘正礼

2
2013.10
鉴别农村中小学学生厌学类别及其干预对策
论文
刘正礼
汪 建
3
2014.07
农村中小学学生厌学现状研究结题报告
论文
任廷义
刘正礼
钟方利

八、研究组成员及分工
课题组组长： 张荣富 全面负责课题组研究指导工作
课题组副组长：刘正礼 具体负责课题组研究工作，负责课题的申报，方案的撰写。
成员分工如下：
刘英平 钟方利 主要负责第二阶段调查材料的收集，数据的处理。
汪 键 主要负责各种会议记录，各种资料、成果的整理。
任廷义 主要负责各阶段报告、论文的撰写
九、参考文献
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6.汤凤元.  小学生厌学的主要原因与矫治对策[J]. 科学大众(科学教育). 2012(03)
7. 郭志芳,盛世明,郭海涛.  农村小学生厌学现状及影响因素[J]. 教育学术月刊. 2011(09)
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