地方本科院校创新创业教育保...实践——以华北理工大学为例_尚宏周.pdf

-87-教育改革与发展创新创业理论研究与实践 2023 年 3 月第 6 期地方本科院校创新创业教育保障体系探索与实践以华北理工大学为例尚宏周1，王晓雷2，张学丽1（1.华北理工大学材料科学与工程学院，河北唐山 063210；2.华北理工大学教务处，河北唐山 063210）摘要：基于工程教育专业认证的背景，华北理工大学材料科学与工程学院以一流专业建设为契机，深入落实工程教育专业认证理念，对大学生创新创业教育保障体系进行了有益的探索和实践，构建了以学生创新创业能力培养为中心的课程教学体系、制度保障体系和教学科研平台支撑体系，充分保障大学生创新创业教育的课程目标和毕业目标达成，以期为其他地方院校的创新创业教育提供参考。关键词：创新创业；人才培养；科技社团；学业导师；政策激励；探索与实践中图分类号:G642.2 文献标识码:A 文章编号:2096-5206（2023）03（b）-0087-04Exploration and Practice of Innovation and Entrepreneurship Education Guarantee System in Local Undergraduate CollegesTaking North China University of Technology as an ExampleSHANG Hongzhou1,WANG Xiaolei2,ZHANG Xueli1(1.College of Materials Science and Engineering,North China University of Technology,Tangshan Hebei,063210,China;2.Educational Administration,North China University of Technology,Tangshan Hebei,063210,China)Abstract:Based on the background of engineering education professional certification,the college of materials science and engineering of North China University of Technology took the opportunity of first-class professional construction,deeply implemented the concept of engineering education professional certification,conducted beneficial exploration and practice on the education guarantee of college students innovation and entrepreneurship training,and built a curriculum teaching system,system guarantee system and teaching and scientific research platform support system centered on the cultivation of students innovation and entrepreneurship ability,fully guarantee the achievement of the curriculum objectives and graduation objectives of college students innovation and entrepreneurship education,which can provide reference for the innovation and entrepreneurship education of other local colleges and universities.Key words:Innovation and entrepreneurship;Personnel training;Science and technology associations;Academic tutor;Policy incentives;Exploration and practice课题项目：华北理工大学教学改革与实践重点项目“基于 OBE 理念的大学生创新创业教育保障体系构建与实践”（项目编号：ZJ2034）。作者简介：尚宏周（1982-），男，河南泌阳人，博士，教授，研究方向：高等学校教育管理，E-mail：zhouzhou198213 。地，导致教师的教学只能停留在理论层面，学生无法进行实践操作，实践能力未得到提升4。针对目前出现的问题，结合国家政策导向和正在推进的工程教育认证，探索以 OBE 理念为核心的大学生创新创业教育保障体系。2016 年 6 月，我国成为工程教育学位互认协议 华盛顿协议 正式成员，标志着中国工程教育真正融入世界工程教育行列。通过认证协会认证的工科专业，人才培养质量与其他成员国实质等效5。成果导向教育（OBE）是工程教育专业认证的“灵魂”，是 华盛顿协议 的核心理念。OBE 理念的三个基本原则是“反向设计、学生中心和持续改进”6。OBE 理念完全适用于高校创新创业教育改革，是高等教育内涵化发展的内在需求，更是提高人才培养质量的必然途径。但就目前的发展情况来看，依旧存在诸多问题，如创新创业教育缺乏顶层设计，宏观性过强，缺少本土特色的创新创业教育体系1,2；政策保障不健全，师生参与的积极性不高3；缺少资金支持和专业的创新创业训练基-88-教育改革与发展创新创业理论研究与实践 2023 年 3 月第 6 期创新创业教育。华北理工大学材料科学与工程学院以无机非金属材料工程国家一流本科专业和高分子材料与工程省级一流本科专业建设为契机，以工程教育专业认证为抓手，将专业认证核心理念贯穿于创新创业教育全过程。在此背景下，华北理工大学材料科学与工程学院对人才培养效果提出了更高的标准和要求，尤其对大学生创新创业能力培养进行了有益的探索和实践。本文以成果导向教育（OBE）为指导，遵循反向设计和正向实施的理念，以材料类专业为研究模型，构建了适合地方院校的创新创业教育保障体系，从根源上激发教师和学生对创新创业活动的投入热情，保障创新创业教育的顺利实施。1顶层设计以学生为中心的创新创业教学体系创新创业能力培养是新工科建设的重要环节，也是现代教育改革的趋势和高校发展的方向。地方普通本科院校创新创业教育改革的不断深化，是实施创新驱动发展战略、促进经济质量增效升级的迫切需要，是促进毕业生更高质量创业就业的重要举措7。学院紧密围绕新工科建设和国家对人才培养的需求，成立了工程教育认证专业 OBE 目标达成评价工作组，每四年对培养方案进行一次修订，每两年对培养目标的合理性进行一次综合评价。2020 年度，学院高标准修订了材料类四个专业的人才培养方案，从培养目标、课程体系、教学大纲和课堂教学等角度加强了对学生创新创业思维和能力的培养。1.1 将创新创业意识培养明确写入人才培养目标学校在修订 2020 版人才培养方案指导意见中明确提到，把创新创业教育融入人才培养全过程，注重学生创新创业意识、思维和能力的培养。积极开设创新创业通识课程和具备学科专业特色的创新创业课程，把学生课外科技创新、学科竞赛、创业训练及社会实践等活动纳入毕业学分，形成依次递进、有机衔接的创新创业教育课程体系。同时，学校本科人才培养的总目标是“以提高人才培养质量为核心，着力培养具有健全人格、健康体魄、较高人文素养和科学素质，视野宽广、基础扎实、创新精神和实践能力强、具有学科交叉融合能力的高素质应用型人才。”在学校人才培养目标中明确提到人才创新精神的培养。因此在充分调研毕业生、用人单位反馈及社会需求状况的基础上，考虑学科专业特色，结合学院专业认证要求，参考专业类教学质量国家标准，将人才创新思维和创新能力要求明确写入人才培养目标。以无机非金属材料工程专业为例，其人才培养目标为“立足河北、面向全国，培养具有高度社会责任感、使命担当和工匠精神，德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。具有扎实的无机非金属材料专业知识、工程素质和实践能力，具有创新意识和国际视野；能够在建筑功能材料、先进陶瓷材料、高温结构材料、环境功能材料等无机非金属材料领域，从事传统材料及新材料、新工艺、新技术研发和生产过程控制管理等工作的高素质应用型人才”。专业人才培养目标是培养方案的灵魂，专业课程体系、课程教学目标、课堂教学内容均需要围绕培养目标而展开。1.2 提高创新创业教育在课程体系中的比例在 2016 版培养方案中，必修总学分为 163 分，创新创业课程 1 门为 32 学时，学时占比 19.63%；而在2020 版培养方案中，必修总学分为 160 分，创新创业课程为 2 门，总学时为 48 学时，学时占比为 30.00%。同时，为进一步提高学生的创新思维和能力，在课程体系中单独设置了 6 个必修学分的拓展课程模块，该模块设置的是其他学科专业的课程。以高分子材料与工程专业的课程设置为例，在通识教育平台中设置了 32 学时的创业基础课程；在专业教育平台中，结合学科专业特色，设置了 16 学时的高分子材料创新与实践课程，充分将创新教育理论知识与学科专业的创新实践相结合。在专业课程模块中单独设置了口腔医学材料学、从分子看生命、走进生命科学、药物化学等其他学科专业 6 个必修学分的拓展课程模块，多学科知识的交叉融合有助于提高学生的创新思维和创新能力。1.3 将创新创业教育融入课堂教学大学生创新创业教育的核心在于培养其创新思维和能力。人才培养的重要阵地为课堂教学，因此将创新创业能力的培养要求明确写入课程教学大纲，要求专任教师在课堂教学中引入创新创业类教学案例，激发学生的创新创业兴趣，逐步提高学生的创新思维和能力。学院拥有国家级实验教学示范中心、省级重点实验和省级技术创新中心等教学科研平台。学院教师科研实力较强；学院每年选派青年教师到企业一线进行锻炼，培养实践能力，同时选派有经验的教师作为企业特派员为企业排忧解难。因此学院 90%以上的专任教师具有较强的企业工程背景，能够将学科专业前沿进展和企业生产实践知识整理为教学案例，深入浅出地自然融入课堂教学之中，将枯燥的理论知识与学科专业实践充分结合，提高学生的学习兴趣和课堂参与度。2 完善创新创业制度保障体系2.1 成立创新创业领导小组我国政府、高校等创新创业教育主体越来越重视-89-教育改革与发展创新创业理论研究与实践 2023 年 3 月第 6 期其组织模式,目前我国创新创业教育组织模式可归纳为“独立学院模式”“学院依附模式”和“多部门协作模式”等8。团委、学生处、招生就业处和教务处等多部门协作模式较为常见，因此各个学校的牵头部门也会有所不同。如大学生“挑战杯”“创青春”等创新创业活动一般由校团委牵头，大学生创新创业训练项目、“互联网+”创新创业大赛、学科竞赛等创新创业活动一般由教务部门牵头，创业孵化项目一般由招生就业部门牵头，不同部门牵头可能会导致政策的不统一。因此，学院成立了以学院书记、院长为组长，主管教学工作的副院长和主管学生工作的副书记为副组长，教学办、学工办/团委、系（专业）主任、实验中心主任为成员的领导小组。学院将教学管理、学生管理和实践管理等部门资源统一协调，形成联动机制，解决和沟通创新创业教育工作中的问题，全面推进创新创业教育工作。2.2 完善大学生科技创新社团职能大学生科技类社团是高校社团的重要组成部分，近年来，呈现蓬勃发展的态势。但是，社团建设也存在很多问题，如管理机制不完善、内部管理松散、社团指导教师经验不足、缺乏相应评价和奖励机制等9。为解决上述问题，学院重新捋顺了科技社团的隶属关系和职能，组建“材创社团”，隶属于校级大学生科技联盟社团，日常工作和业务指导归学院教学办负责，思想政治教育和成员纳新归院团委负责。根据贡献，社团成员每年获得一定的创新学分。根据学生创新创业活动的需要，成立师生交流部、大创部、竞赛部和宣传部等。让学生充分参与创新创业教育管理和实践活动，通过学生科技创新社团的宣传、指导和管理，让广大学生真正了解和热爱创新创业活动。2.3 完善师生激励政策地方高校在师生激励政策方面差别较大，不同高校采取了不同的措施，如定期评选优秀指导教师、优秀组织单位10等，但是与教师切身利益的关系不是很大，很难真正调动教师的积极性。华北理工大学材料科学与工程学院将教师指导学生获得的创新创业成果纳入教师的职称评聘、业绩分配、评优评先、教学质量考核、年度考核、师德师风考核、岗位考核等工作，提高教师的创新创业教育投入；同时，将学生创新创业成果纳入学生评优评先、奖学金评定、研究生推免和创新学分管理等范畴，提高学生对创新创业的兴趣和积极性。在教师层面，材料科学与工程学院教学质量考核实施细则 明确规定，教师指导学生获得的创新创业奖励可以作为教学质量考核的条件；材料科学与工程学院教师岗位考核实施办法 规定，教师指导学生获得创新创业类成果可获得相应的育人绩点；材料科学与工程学院关于专业建设的相关规定 明确规定，获得A 档次或者 B 档次的创新创业成果，优先推荐参评教授或副教授系列职称，同时学院为省级及以上创新创业活动提供经费支持。材料科学与工程学院学业导师制实施方案 规定，学业导师制考核结果作为师德考核、年度考核、职称评聘、评优评先等工作的重要依据；对不履行职责，考核不合格的学业导师，当年年度考核、师德师风考核、教学质量考核不得评为优秀，取消下一年度的评优评先和职称评聘资格，取消一年的学业导师制和毕业设计（论文）指导资格。通过教师激励政策的完善，有效激发了教师对创新创业教育的投入热情。在学生层面，华北理工大学非学历学习成果认定和转换实施办法 规定，非学历学习成果可转化为专业培养方案设定课程的，可直接获得该课程学分；不能转化为专业培养方案设定课程但达到培养方案要求的选修课程标准，直接认定为 1.5 选修学分，该学分在成绩记载中以素质课程的形式体现。如在学生奖学金评定工作中，校级及以上创新创业成果均给予不同的加分。为进一步提高大学生的科学素养，培养大学生的创新精神、创业精神和实践能力，营造研究性学习的氛围，提高学生参与创新创业活动的积极性和覆盖面，学院制定了 材料科学与工程学院院级大学生创新创业训练项目管理办法，资助学校大学生创新创业训练计划申报但未获得立项的项目。每年资助 2030 项，每项资助 1 0001 500 元。在研究生推免工作中，将学生在“互联网+”、数学建模、美育等竞赛中的获奖作为额外加分的必要条件之一。因此，通过校院两级的政策激励，激发了学生对创新创业活动的投入热情。3 组建高水平的教师指导团队3.1 全面实施学业导师制大学本科生学业导师制是在班主任制度、辅导员制度的基础上逐步发展并得以广泛推广的一种新时代的培养制度和管理模式。导师制来源于 14 世纪牛津大学的一对一私人定制培养模式，经历了漫长的学徒制的探索和实践，直至 20 世纪初，以哈佛大学为代表，实施了真正意义上的本科生学业导师制。国内在 20世纪 40 年代，由浙江大学、北京大学、清华大学率先实行导师制，但由于各种原因，实施不久后取消，直到 20世纪 90 年代，随着我国高等教育的蓬勃发展，学业导师制又开始在各大专院校普遍试行11-14。华北理工大学经过探索和实践，在 2019 年建立了全过程、全覆盖、全方位的本科生学业指导制度，实现学生的个性化发-90-教育改革与发展创新创业理论研究与实践 2023 年 3 月第 6 期展，建立了校院两级的“本科生学业导师制”管理制度。学校层面主要是指导和督导，学院层面主要是学业导师制的落实。学院根据实际情况，制定了学业导师制实施办法，负责学业导师的选拔和聘任，聘期为 4 年。学院从大一新生刚入学就配备专任教师，作为其学业导师，直至大学毕业。学业导师的主要职责包括学生思想教育、专业教育、学业指导、科研素养培养、职业规划与职业素养等的引导和指导。在科研素养培养方面，要求学业导师主动指导学生参与各类竞赛、创新活动和社会实践，组织学生参加学业导师所在专业、课题组或导师个人的学术活动，有意识地培养学生的创新意识、实践能力和综合素养。3.2 组建创新创业教育团队我院专任教师中，85%以上具有博士学位，均具有工程背景，科研能力突出。依托横向和纵向科研项目，学院建立了大学生创新创业训练计划项目、“互联网+”大学生创新创业大赛、学科竞赛等教师指导团队；依托院级教师教学发展中心，组建了以教授、副教授、博士和企业高级工程师为主的创新教育宣讲团队；依托优秀教师、教学比赛和优秀教学案例评选，建立了创新培养教学团队。同时，依托校院两级教师教学发展中心，组织教师参加校内外的创新教育经验交流培训和学习活动，选派指导教师和学生参加校内外的创新创业比赛活动，拓宽教师视野，提高教师的指导水平。4 完善的教学科研平台华北理工大学材料科学与工程学院具有国家级、省级、校级实验教学示范中心和虚拟仿真实验教学中心，拥有河北省无机非金属材料重点实验室、河北省固体废弃物综合利用技术创新中心和三个市级重点实验室，并且与企业合作建立了绿色新材料产业学院和产业研究院。学院依托完善的教学科研平台，建立了材料科学与工程学院大学生创新创业中心。根据教师科研方向，分成了功能陶瓷材料、建筑功能材料、高温结构材料、高分子功能材料和复合材料五个创新实践基地，每个创新实践基地由各研究方向教师和所属实验室组成。学院所有科研设备实施三级管理（学院-实验中心-实验室负责人），所有教学科研设备对大学生免费开放。完善的教学科研平台有力保障了专业学生的创新创业教育实践活动的有效、有序开展。5 结语华北理工大学材料科学与工程学院以国家和省级一流本科专业建设为契机，深入落实专业认证理念，高标准修订专业人才培养方案，依托高水平的师资队伍和高层次的教学科研平台，不断完善大学生创新创业 教育政策，构建了符合地方高校特色的创新创业教育保障体系，有力提高了专业人才的创新能力和竞争力。参考文献1 邓红章.创新创业教育实施的现实困境与推进策略 J.贵州广播电视大学学报,2020,28(2):49-52.2 王超.高校创业教育体系研究：问题检视与未来展望 J.内蒙古社会科学,2021,42(6):201-206.3 袁晓建,吴培煌,陈曦.新时代应用型本科高校创新创业教育研究 J.湖北开放职业学院学报,2019,32(22):1-2.4 于国龙,崔忠伟,董政亮.基于 OBE 理念的大学生创新创业素质教育研究 J.创新创业理论研究与实践,2022,5(8):79-81.5 李广水,罗扬,黄艳,等.工程教育专业认证的内涵规范及其在我国实践的研究综述 J.工业和信息化教育,2022(2):1-10.6 李志义.中国工程教育专业认证的“最后一公里”J.高教发展与评估,2020,36(3):1-13,109.7 高占凤,吴文江,张建超,等.基于工程训练的大学生创新训练教学体系研究 J.大学教育,2019(6):166-168.8 周耀胜.地方行业特色型高校创新创业教育组织管理模式研究与探索 J.科技风,2022(2):163-165.9 周倩,张文平,李庆.大学生科技类社团建设中的问题及对策研究 J.教育教学论坛,2018(25):244-245.10 陈皓滢,简国明,李德志.地方高校创新创业教育改革与激励机制探索 J.赣南师范大学学报,2020,41(5):131-134.11 沈许龙,龙银成.全员育人理念下学业导师制的实践与创新J.淮南职业技术学院学报,2019,19(4):100-101.12 张霞.协同育人理念下本科生学业导师制的研究与实践以江苏科技大学外国语学院为例 J.劳动保障世界,2020(2):53-54.13 李艳艳,王俊青,张琳,等.地方本科院校实施学业导师制的实践探讨以平顶山学院为例 J.农村经济与科技,2020,31(1):340-341.14 刘智敏,许志刚.大学生本科生学业导师制的实践研究 J.创新创业理论研究与实践,2021,4(3):78-80.