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如何抓好高三边际生和尖子生
招远一中高三一级部化学组
对于高三，在每一年的高考备考工作中，边际生的转化工作和尖子生的培养工作是年级的两项重点任务，下面就这两方面工作浅谈一下我们学校的一些做法。
一、如何落实边际生的转化
俗话说“成也边际，败也边际”， 如何抓好边际生工作是一个学校能否在高考中取得重大突破的关键，因此也成了我们经常讨论的一个突出问题。针对这个问题，结合我们组在抓边际生的做法，谈谈自己在这一问题上的看法和观点。
（一）找准边际生，有的放矢。
通过高二四次大考分析每一个学生的总成绩和化学单科成绩，以及平时小测试，找出总成绩过线而化学不过线和总成绩在900-1200，而化学成绩不在线内的学生。把这一部分学生一定要牢牢地记住。然后再分析这些边际生的特点，将他们进行分类，第一类是有能力提高，但平时懒动脑筋不学的同学，对这些同学，可以采取集体辅导，给他们分配固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有水平；第二类是肯学，但由于能力不强的同学。对这部分同学要适当引导，耐心教导，慢慢提高他们的成绩，不能操之过急，且要多鼓励。只要他们肯努力，成绩有望搞提高；第三类是纪律松散，学习不认真，基础又不好的同学。对这部分人要进行课余时间个别辅导。因为这部分同学需要一个安静而又不受干扰的环境，才会立下心来学习。只要坚持辅导，这些同学基础重新建立起来，以后授课的效果就会更好。
（二）具体转化措施。
1. 师生沟通，融洽关系，得到学生的信任和认可。俗话说，“亲其师才会信其道”，这是帮扶成功的前提。这一点我们组的老师做的很好，在平日的教育教学工作中，能做到恩威并施，对学生因为粗心或不努力而导致的失分，严厉批评，毫不客气，该宽松的时候和蔼可亲，对于一些因为之前基础薄弱而导致的跟不上进度的学生，则耐心辅导，多加鼓励，所以在历来的学生对老师的评价中，一直处于领先的位置。因为爱戴而努力，因为努力而进步，因为进步而树立信心，因为有信心而成绩进步，因为进步而更喜欢化学老师，这一良性循环由此展开而一发不可收拾。
2、精心设计课堂提问，科学设计训练题与测试题
根据考纲，专门针对边际生设计一些难度适中、有一定启发性的课堂问题，边际生通过一定的思考一般能较好地组织答案，如果边际学生没能达到预期目标，我们应及时启发、诱导和鼓励，帮助他们达到预定的目标和要求。这种做法既能让边际生切实感受到自己有较强的思维能力和解答问题的能力，同时也能切实感受老师对自己细微关怀，使之心存感激，从而极大激发他们的学习兴趣，增强他们的信心与动力。实践证明这是十分有效的方式，因为课堂教学的效果直接影响学生的学习兴趣与学习效率的提高。
对于边际生，老师在作业布置和试题设计方面要给予一定照顾，应遵循循序渐进的教学规律，做到既不影响优生，又能带动边际生，让边际生“有兴趣去做”、“会做”。具体操作方法是，教师要依教学内容的易、中、难按一定的比例设计练习题和试题。针对边际生，建议在高三第一学期的训练与测试要以基础题为主。可以多做选择题和简单题，强化基础知识的巩固。同时做少量的中等题，但绝对不要进行过难题的训练和测试。强调基础题的训练与测试不仅有利与巩固基础，更重要的是由于题目较浅，较少思维障碍，因此它能激发边际生的解题兴趣，增强解题的信心，从而逐步提高其总体学习兴趣与能力。
在后续的复习中可以在继续重视基础的前提下适当增加中等题的比例，让边际生在已有基础上知难而进，逐步向高考的目标靠拢和过渡。边际生一定能通过这些阶段自我成功感的获得激发学习兴趣，增强自信心，循序渐进，不断进步，最终达到预定的目标，实现了转化的任务。
二、如何落实尖子生的培养
大到每所学校，小到每个班级，到每个任课老师，都有对自己学生考上名牌大学的渴望，这种渴望是强烈的，也是可遇和可求的，只要我们方法得当，相信这肯定不是一种奢望。下面就我们学校关于如何培养尖子生的几点做法作一简单介绍
（一） 非智力因素的培养
1、学习动机：在这方面我们不能要求学生树立什么远大的理想，唱高调。要结合学生的实际以“学习改变命运”为载体，从学生的切身利益出发，积极引导建立良好的学习心态。
2、磨练意志：学生在学习过程中不可能一帆风顺，学生可能由于一次成绩的优异而沾沾自喜，也可能由于一次成绩的降低而情绪低落。教师在教学中经常安排适当难度的练习题，让他们独立解决。要从思想上加以指导，提高他们抵抗压力的意志。熟话说“不经历风雨怎能见彩虹”
3、良好习惯：可以指导学生制定学习计划，如何听课，如何分析问题，如何记忆等，在教学过程中指导学生书写解题步骤，规范解题过程。
（二） 能力培养
1、课堂教学分层
教学过程中教师要精心设计提问，在共同的基础上将有一定难度的问题留给尖子生，让他们当先生说一说，讲一讲。习题的配置也要分层，可以每次课后布置一道思考题由尖子生完成。
2、作业分层
在共同提高的基础上每次的作业都要给尖子生留有一定难度的题目，习题当中难度较大，有区分度的题目可以让他们去做。
3、建立第二课堂：将尖子生集中辅导。
第一，目标不宜过高从多拿1分做起：尖子生的培养重在平时，重在细节，重在积累。如果要求学生在短时间内突飞猛进，一般来讲不太可能，但是"多拿一分、多对一题"却容易做到。千万不要小看卷面上的1分，高分与低分，有时就是一分之差；第二，重复做题没有错，善于记录得高分：一些学生认为，重复做题没有意义，这其实并不全面。有些题目对自己薄弱环节有针对性，有些题目涉及的知识点非常关键，这类题目就有必要多次重复去做。另外，上课时记录老师的"启迪"，做题时记录"实战的心得"，评改时记录老师的订正，都是非常重要的提高成绩的方法，特别是做题时遇到的难点、所需的时间，所犯的错误，这些对于提高自我、避免重复犯错非常有用。会做的题目不做错，不会做的题目要做出来。解题要想得快，算得准，写得清； 第三，学了、知了、做了还要拿了。不少学生"学了"（学了知识）、"知了"（了解了知识），也"做了"（做了习题），但考试时就是拿不到高分。为什么会出现这样的情况？这是因为，任何知识从学习到应用、再到转化为一个人的能力，需要有一个过程，在这个过程中需要不断练习和巩固，所以学生不要以为"学了、知了、做了"就一定能"拿了"。"学了、知了、做了"只是量变的积累，而"拿了"才是质变的提升，所以考生要明确以拿分为目标，不要仅仅满足于前面的付出，而忽略了后面的收获。解决"付出却无回报"的问题，考生要找出自己拿不到分的具体原因，究竟是掌握概念出了问题、理解原理出了问题、答题规范出了问题，还是运用过程中出了问题，然后对症下药，就会收获颇丰。
4、知识结构化、复习系统化、训练综合化并做好信息搜集
首先要学会把零散知识变成结构知识。考察知识之间的相互联系，分辨、归类并总结同类知识的特点和内在规律。其次是学会将考点知识变成题型知识。考点知识是很抽象的，要具体通过题目才能得以体现。最后就是学会把缺漏知识变新增知识，把残缺知识变成系统知识，也就是查缺补漏，综合运用。平时教学中，老师要善于结合教学内容帮助、指导尖子生收集、整理与教学内容有关的知识信息、新题型。建立尖子生之间相互交流所收集、整理的与教学内容有关的知识信息、新题型的机制。
5、吃好"正餐"恰当选择资料
这里的"正餐"指的就是学习以"正课"、"正题"为主。所谓"正课"，是针对目前许多学生存在的上课内容、目标错位现象而言的。比如学生在化学课上做数学习题，不但课没有上好，做题也没有达到预期效果，白白浪费时间。其次是使用适合考生的"正题"，集中精力做"好题"。老师应按照教学计划或者所掌握的最新情况给学生编写参考资料和习题，这些习题是老师教学经验的总结，比学生自己找的其他题目更有价值。
6、找尖子生谈话，做好尖子生的及时思想工作
尖子生学习能力相对较强，按正常教学计划、教学进度，尖子生吃不饱。因此培养尖子生主动找食吃、找好食吃的能力是做老师的首要任务，找尖子生谈话，不断给尖子生暗示，挖掘尖子生内在潜力，调动尖子生的非智力因素，往往会取得意想不到的收获。
这两项工作能做好做实，相信明年六月份的高考成功是水到渠成的事情。