低年级加强语文写字指导的研究.doc

低年级加强语文写字指导的研究 开题报告通过整理、分析学生的作业和试卷，发现学生书写现状不尽如人意，原因总的来说有两方面：一是学生，如因执笔方法不对而导致写出的字一笔一画呆板；因巩固识字的效果不好而导致错别字较多；因书写习惯不良而导致写字姿势和执笔方法不正确，字迹太潦草，卷面不整洁，不爱惜、不会妥善保管书写工具；如因写字姿势有误而导致学生身体发育不良，视力下降迅速；因写字时不能静心沉气、认真对待而书写质量不高。二是老师，如教师对写字教学只关心是否会写，只看对错，而不问写得好坏；在写字教学中缺乏正确科学地教法，缺乏严格细致的责任心以及持久的耐心；写字教学时间安排不合理，教师每教完一篇课文，就有大量的生字要指导学生书写，所以写字教学的时间比较集中，这样，就使学生感到厌烦，没有耐性，在教师指导写字时不能收到很好的效果。语文课程标准中强调：“每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。”对于小学生来说，写字不仅可以巩固识字，还可以陶冶情操，形成审美意识，养成良好的习惯，提高文化素养。语文课程标准指出：第一学段养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，了解汉字的基本知识，能书写规范、端正、整洁,初步感受汉字的优美。在一、二年级，要在每天的语文课中安排10分钟进行写字教学，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。可以看出，低年级语文教学中写字辅导的重要性。然而，在我们实际的教学过程中，写字教学出现了被边缘化的危机，写字往往成为了一种教学的点缀，没有真正落到实处，造成部分学生写字兴趣不浓,字迹潦草对此,我们认为加强小学低年级语文课堂教学必须要重视写字指导。一、课题研究的实践意义和理论意义1实践意义养成良好的书写习惯的关键在于小学一、二年级，习惯的养成不是一朝一夕的事情，而是长期积累的过程。一年级学生虽然写字较少，但是汉字的基本笔画、书写规则、良好的写字习惯在一年级将逐步形成。到了二年级就需要进行大量的书写练习，这正是提高学生写字速度，同时又是学生巩固正确姿势和养成习惯的阶段。让学生有一个良好的习惯，这也是语文教学中一项重要的基本功训练。2理论意义语文课程标准总目标中规定：配置热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法，“阶段目标”中要求：喜欢学习汉字、有主动识字的愿望。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯、书写规范、端正、整洁。二、研究的内容1关于培养学生写字兴趣的研究。主要研究如何激发和培养学生写字的兴趣。2培养学生良好写字习惯的研究。主要研究如何培养学“两姿”及读帖等的习惯。3指导正确美观写字方法的研究。主要研究如何指导观察、书写和指导寻找汉字的书写规律，写出规范美观的汉字。三、课题研究方法1文献资料法：通过收集、分析与课题相关的文献资料，从中抽取出有价值的东西来为我所用。2上好研究课，将规范写字的理论与写字教学整合，组内教师观摩研讨。3榜样学习法：在学生中树立“双姿”正确的学生为学生学习的榜样，让学生在榜样的带动下改正自己不正确的姿势，养成良好的习惯。4经验总结法：在课题研究的过程中，认真做好各类资料的收集、整理和实施情况的记录。通过剖析、归纳和反思，运用科学的经验总结，确立可行的正确书写姿势。 5展览评比法：通过学生的作品展示、评比，开展大面积的“双姿”习惯的养成。四、课题的研究步骤研究过程大致分为三个阶段：第一阶段：准备阶段1确定研究人员，成立课题研究小组，起草课题研究方案和研究计划。2对学生写字现状进行调研。3阅读小学写字教学及教科研相关书籍，为课题研究做好准备。第二阶段：实施阶段1召开本年组课题研究小组开题会议。2根据课题“低年级加强语文写字指导的研究”开题方案，启动课题研究。3紧密结合“课题专题研讨活动”开展实验研究，重点是提高教师教学设计能力、课堂驾驭能力。4及时收集研究信息、资料，不断完善操作过程。5定期召开研讨会，总结交流经验，撰写阶段性实验报告、实验研究论文。第三阶段：评价与总结阶段1整理和分析研究结果（成形的教学模式），撰写研究报告。2资料整理归档，总结经验，出版论文集、案例集，展示研究成果。3撰写结题报告，推广课题研究实验成果。五、预期效果。1全体学生都知道怎样才是正确的写字姿势，并努力在向良好写字习惯这个目标靠近；初步养成写字时正确的握笔和坐姿；形成写字前认真观察、思考和努力写规范字的习惯；养成“提笔即练字”的习惯。2学生书写的书法作品。3教师的科研论文、教学案例、随笔。4调查报告、研究报告。